中班活動區(qū)活動材料投放的有效性研究

摘要區(qū)域活動是以活動區(qū)開展的游戲活動，其最大的優(yōu)勢在于從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒提供豐富多變的、有利于幼兒發(fā)展的活動材料，幼兒通過與材料的互動，自主探索、自主選擇等方式可以獲得解決問題的能力、表現(xiàn)表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力。因此，活動區(qū)的材料投放對幼兒的學(xué)習(xí)具有重要作用?；谝延械难芯?，本論文以某幼兒園中班幼兒及建構(gòu)區(qū)為研究對象，采用文獻(xiàn)法、觀察法和個案研究法對活動區(qū)材料投放進(jìn)行研究。結(jié)果表明，適合幼兒年齡特點、符合幼兒興趣、體現(xiàn)幼兒差異的材料投放是有效的?；诖?，提出有關(guān)建議：關(guān)注材料投放的適宜性，滿足不同年齡幼兒的發(fā)展需求；注重材料投放的新穎性，激發(fā)幼兒的好奇心；考慮材料投放的層次性，滿足幼兒不同水平的需求。關(guān)鍵詞：活動區(qū)；材料投放；有效性AbstractRegionalactivitiesaregamescarriedoutintheactivityarea,whosegreatestadvantageliesinprovidingchildrenwithrichandchangeableactivematerials,whichareconducivetothedevelopmentofyoungchildren,fromthepointofviewofyoungchildren'sinterests,andthroughtheinteractionwithmaterials,youngchildrenexploreindependently.Self-choiceandotherwayscanobtaintheabilitytosolvetheproblem,expresstheabilitytoexpress,imagineandcreatetheability.Therefore,thereleaseofmaterialsintheactivityareaplaysanimportantroleinthelearningofyoungchildren.Basedontheexistingresearch,thispapertakesthekindergartenmiddleclasschildrenandtheconstructionareaastheresearchobject,usestheliteraturemethod,theobservationmethodandthecasestudymethodtocarryontheresearchtotheactivityareamaterialdelivery.Theresultsshowthatitissuitableforyoungchildren.Agecharacteristics,inlinewiththeinterestsofyoungchildren,reflectingthedifferencesbetweenthematerialdeliveryiseffective.Basedonthis,somesuggestionsareputforward:payattentiontothesuitabilityofmaterialsdeliverytomeetthedevelopmentneedsofyoungchildrenofdifferentages,payattentiontothenoveltyofmaterialsdelivery,stimulatethecuriosityofyoungchildren;Considerthelevelofmaterialdeliverytomeettheneedsofdifferentlevelsofchildren.Keywords:activearea；materialplacement；effectiveness

目錄TOC\o"1-2"\h\z\u摘要 IAbstract II前言 1一、研究綜述 1（一）有關(guān)概念的界定? 1（二）有關(guān)區(qū)域活動中材料投放的研究 1二、研究設(shè)計 2（一）研究目的 2（二）研究內(nèi)容 2（三）研究方法 2（四）研究過程 3三、研究結(jié)果與分析 3（一）研究前的觀察 3（二）研究階段 5四、材料投放的有效性 6（一）適合幼兒年齡特點的材料投放是有效的 6（二）符合幼兒興趣的材料投放是有效的 7（三）體現(xiàn)幼兒差異的材料投放是有效的 7五、有關(guān)活動區(qū)材料投放的建議 7（一）關(guān)注材料投放的適宜性，滿足不同年齡幼兒的發(fā)展需求 7（二）注重材料投放的新穎性，激發(fā)幼兒的好奇心 7（三）考慮材料投放的層次性，滿足幼兒不同水平的需求 7結(jié)論 9參考文獻(xiàn) 10謝辭 11前言區(qū)域活動是根據(jù)幼兒的興趣和需要以活動區(qū)的形式來開展的游戲活動，能夠促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。玩具和游戲材料是開展游戲活動的基本條件，幼兒在操作材料的過程中發(fā)現(xiàn)事物的特性，體會和理解實物之間的關(guān)系，從而促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力。[1]所以，區(qū)域活動中材料投放是一個重要的環(huán)節(jié)。因此，本論文以活動區(qū)材料投放為研究主題，具有重要的意義。本論文通過對活動區(qū)材料的投放，探究其有效性，為教師更好地開展活動提供了依據(jù)，讓幼兒充分發(fā)揮其自身特點，在玩中快樂學(xué)習(xí)。同時研究結(jié)果可以豐富活動區(qū)材料投放的有關(guān)理論，為以后對活動區(qū)材料投放的研究提供了參考。一、研究綜述（一）有關(guān)概念的界定?1.區(qū)域活動區(qū)域活動，也稱區(qū)角活動或活動區(qū)活動，是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒提供的一定的教育環(huán)境。讓他們自主選擇活動區(qū)域，在其中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。從活動的形式來看，活動區(qū)可以劃分為美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、角色扮演區(qū)、益智區(qū)等。2.材料材料是人類用于制造物品、零件、器械或其他產(chǎn)品的那些物質(zhì)。幼兒園區(qū)域活動中材料投放是開展幼兒游戲活動的基本條件。黃人頌（1991）認(rèn)為，材料投放應(yīng)是以人為本，以滿足幼兒需要為首要原則。劉焱(2004)認(rèn)為增加材科或玩具數(shù)量，可以提高游戲活動的復(fù)雜程度，使游戲活動更加豐富。[1]另一方面，投放的材料是否具有挑戰(zhàn)性影響了幼兒選擇材料的頻率以及游戲時間長短。本論文主要是針對建構(gòu)區(qū)進(jìn)行材料投放。（二）有關(guān)區(qū)域活動中材料投放的研究關(guān)于區(qū)域活動中材料投放的研究，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是現(xiàn)狀與存在問題研究，如[3]丁紫薇關(guān)注材料投放及使用現(xiàn)狀，而[8]王子賢探討科學(xué)教學(xué)活動中材料投放存在的問題，但[9]高倩從個案的角度研究了材料投放等；二是相關(guān)研究，如[16]鄧雙研究了材料投放與教師指導(dǎo)有效性的關(guān)系、[5]張雅瀟探討了材料投放的適宜性對幼兒游戲行為的影響?？傊?，前人的研究為本論文提供了思路。鑒于大部分研究停留在區(qū)域活動中材料投放的觀察上，未對如何投放材料進(jìn)行實際操作。因此，本論文通過個案研究法，探討活動區(qū)材料投放的有效性，從而為區(qū)域活動的開展提供了依據(jù)。二、研究設(shè)計（一）研究目的基于已有研究，根據(jù)相關(guān)理論，本論文通過個案研究法，探討活動區(qū)材料投放的有效性，其目的在于激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，提高幼兒參與活動的積極性，從而促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。（二）研究內(nèi)容根據(jù)研究目的，本論文通過個案研究法對幼兒園中班建構(gòu)區(qū)材料投放進(jìn)行研究，通過材料投放情況、幼兒利用玩具進(jìn)行活動情況兩方面探討材料投放的有效性，并提出有關(guān)建議。（三）研究方法1.研究對象的選取本論文選取的對象為某民辦幼兒園中班20名幼兒，其中男孩12名，女孩8名。2.具體的研究方法本論文使用的研究方法包括：文獻(xiàn)法、觀察法、個案研究法等，在獲取研究信息方面，各研究方法之間相互彌補(bǔ)不足。具體內(nèi)容如下：（1）文獻(xiàn)法在本論文中通過“幼兒園”、“活動區(qū)”、“材料投放”、“游戲”等關(guān)鍵詞組，通過對知網(wǎng)等電子數(shù)據(jù)庫的檢索，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)當(dāng)前幼兒園活動區(qū)材料投放的現(xiàn)狀，并通過文獻(xiàn)法得到的現(xiàn)有的教育學(xué)等相關(guān)理論和研究，對幼兒園的材料投放進(jìn)行分析，并發(fā)現(xiàn)其中的問題，為接下來的研究提供一定的理論基礎(chǔ)。（2）觀察法本論文使用觀察法，以自由描述的記錄方法對觀察結(jié)果進(jìn)行記錄。對活動區(qū)材料投放進(jìn)行觀察。對區(qū)域活動中的材料的種類及數(shù)量、材料的擺放位置、幼兒利用玩具進(jìn)行活動情況等進(jìn)行觀察，并記錄下具體細(xì)節(jié)。了解區(qū)域活動中材料投放的規(guī)律，通過該方法可以了解幼兒在區(qū)域活動中的狀況，為分析其材料投放的原因提供了依據(jù)。在本論文中使用觀察法的時間為2019年1月。觀察對象為中班。（3）個案研究法本研究通過對某民辦幼兒園中班20名幼兒為研究對象，通過搜集、整理、分析來探索該中班的積木區(qū)材料投放現(xiàn)狀，并通過觀察法得到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，對該積木區(qū)的材料投放進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并采取有效的措施改善材料投放的現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。（四）研究過程本論文的研究過程主要有以下幾個步驟：首先，資料收集，圍繞論文主題，查閱并收集相關(guān)文獻(xiàn)資料與研究信息；其次，基于一定的文獻(xiàn)資料和初步形成的研究思路，完成開題報告；再次，進(jìn)行觀察研究，深入幼兒園區(qū)域活動之中，觀察活動中的幼兒的使用情況，收集有關(guān)資料和信息，并進(jìn)行整理與分析；最后，進(jìn)行論文撰寫，擬定論文的寫作提綱，基于前期研究所獲資料進(jìn)行分析與論證，完成論文。三、研究結(jié)果與分析（一）研究前的觀察本論文對幼兒園中班幼兒進(jìn)行了為期一周的觀察，以了解該班建構(gòu)區(qū)材料投放和幼兒使用材料開展活動情況，結(jié)果如下。1.材料投放情況材料投放主要是從材料的種類、數(shù)量、安全性、以及材料的擺放位置四方面進(jìn)行描述，具體如下所示：表1材料的種類及數(shù)量（N=20）材料種類數(shù)量雪花片80片木質(zhì)積木1套樂高積木1套該太陽班建構(gòu)區(qū)的雪花片和木質(zhì)積木擺放位置在孩子衣柜上方，孩子不能輕易拿到的位置。樂高積木應(yīng)該擺放在活動室的角落里。建構(gòu)區(qū)玩具材料的大小及形狀符合中班幼兒年齡特點，具有一定的安全性。2.利用玩具進(jìn)行活動情況幼兒玩具進(jìn)行活動主要體現(xiàn)在使用材料、時間長短以及幼兒使用材料的操作水平。（1）幼兒使用材料情況表2幼兒使用材料情況（N=20）材料參與人數(shù)（個）使用材料次數(shù)（次）雪花片715木質(zhì)積木48樂高積木920案例1背景太陽班星期一上午9：15活動開始了，一些幼兒選擇樂高積木，一些幼兒玩雪花片，還有幼兒拿著木質(zhì)積木玩。在活動十分鐘時艾艾老師問豆豆：豆豆你搭建的是什么呀？豆豆說：我搭建的是變形金剛里的大黃蜂特別厲害；這時正在玩雪花片的樂樂聽見了，他扔下手中即將拼插好的大樹，便跑了過來，也開始玩樂高，在活動進(jìn)行到十五分鐘的時候，樂樂搭建了一個小火車，而豆豆還仍然在搭建變形金剛，艾艾老師看了以后稱贊了他們，并告訴其他小朋友們都可以發(fā)揮自己的想象力拼出自己想要的形狀。直到活動結(jié)束很少孩子玩木質(zhì)積木。（摘自2019年1月15日觀察記錄）通過案例一可以看出，幼兒們在建構(gòu)區(qū)時對于樂高和雪花片喜愛程度很高，從活動開始到活動結(jié)束多數(shù)幼兒都一直在玩樂高積木。有的幼兒在活動進(jìn)行到十分鐘的時候選擇了樂高積木并一直玩到活動結(jié)束。可以明顯的看出幼兒在活動中對于建構(gòu)區(qū)材料的選擇上更多的幼兒選擇樂高和雪花片，玩的時間也是較長的。（2）幼兒的建構(gòu)水平建構(gòu)是指幼兒使用材料構(gòu)造出自己喜歡的物體，建構(gòu)水平的高低與材料的種類以及數(shù)量有關(guān)。觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒在操作木質(zhì)積木、樂高積木、雪花片的情況，其建構(gòu)水平表現(xiàn)如下：表3幼兒的建構(gòu)水平（N=20）幼兒在活動中的建構(gòu)水平木質(zhì)積木小部分幼兒基本上可以按照自己的想法拼出自己想要的形狀。雪花片大部分幼兒可以拼出好看又復(fù)雜的形狀。樂高積木幼兒可以搭建出自己喜歡的形狀。通過表3可以看出，幼兒對于樂高積木和雪花片的建構(gòu)水平高于木質(zhì)積木的建構(gòu)水平，因此建構(gòu)水平的高低與材料的種類及數(shù)量有關(guān)。（二）研究階段基于上述觀察，根據(jù)材料投放的原則對中班建構(gòu)區(qū)材料進(jìn)行調(diào)整。1材料的投放在原有材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整，將木質(zhì)積木換成五彩繩，投放新的材料是水果拼圖。2.利用玩具進(jìn)行活動情況（1）幼兒使用材料情況表4幼兒使用材料情況（N=20）材料參與人數(shù)（個）使用材料次數(shù)（次）雪花片36樂高積木58水果拼圖620五彩繩620該太陽班建構(gòu)區(qū)材料的位置進(jìn)行調(diào)整后，將雪花片擺放在建構(gòu)區(qū)儲納柜的一層里，樂高積木和五彩繩放置在第二層，水果拼圖放置在第三層，同時也在儲納柜的周圍貼了桌角墊，保證了幼兒的安全，也保障了活動的順利進(jìn)行。從表4可知，在這五天活動中，水果拼圖和五彩繩讓幼兒們的熱情十分的高，對于新的材料的好奇以及幼兒喜歡探索的精神，大部分的幼兒都會選擇玩新投入的材料，對于之前現(xiàn)有的材料的喜愛程度減少，在活動進(jìn)行的過程中，更多的幼兒很認(rèn)真的玩新投放的材料等，對于之前材料的使用次數(shù)減少，對于新的材料的使用次數(shù)增加。案例2背景太陽班下午3：20在活動一開始，教師拿著兩種不同的材料，幼兒們很興奮，也很好奇，當(dāng)老師將手中的五彩繩變成了蘋果的形狀，幼兒們都驚喜的喊了出來，同時也掙搶著要玩，當(dāng)看到老師手中的拼圖后更是感興趣，隨后，老師就告訴小朋友們，接下來就到了你們發(fā)揮想象力的時候啦，去選擇襲擊喜歡玩具去玩吧。小朋友們聽后都沖向了新的材料，在活動進(jìn)行到一半時，很多小朋友都構(gòu)建出了簡單的形狀?；顒咏Y(jié)束時，大部分幼兒都拿著自己構(gòu)建好的形狀與老師和小朋友一塊分享。（摘自2019年1月22日觀察記錄）通過案例2可看出，在區(qū)域活動中，可以看出對于幼兒對于新材料的使用次數(shù)增加，而且幼兒可以根據(jù)自己的想象力構(gòu)建出很多好看的事物，反而對未調(diào)整前的材料的使用次數(shù)減少，在活動進(jìn)行到一半時，幼兒對于新投放的材料的喜愛程度明顯增加，在活動結(jié)束時，很多幼兒都拿著自己構(gòu)建好的事物，與老師和小朋友們一塊分享，可以看出調(diào)整材料后的區(qū)域活動更有利于孩子的發(fā)展。（2）幼兒的建構(gòu)水平表5幼兒的建構(gòu)水平（N=20）幼兒在活動中的建構(gòu)水平對近一周活動的建構(gòu)水平五彩繩大部分幼兒都可以構(gòu)建出簡單的又好看的形狀。大部分幼兒可以構(gòu)建出復(fù)雜的小動物形狀以及其他新的事物。雪花片大部分幼兒在老師的提示和幫助下可以拼出好看的形狀。大部分幼兒們對自己拼過的圖形有印象，并拼出更復(fù)雜好看的形狀。水果拼圖大部分幼兒能將簡單的水果拼出來。大部幼兒可以拼出復(fù)雜程度高的水果拼圖。樂高積木幼兒可以搭建出自己喜歡的形狀。幼兒可以很熟練的搭建出復(fù)雜的形狀。通過表5及上述觀察可以看出，幼兒對于調(diào)整后材料的喜愛程度明顯高于調(diào)整前。因此在材料投放時要注意基于材料的種類及數(shù)量、安全性和材料的擺放位置，同時也要符合幼兒的年齡特點與興趣相結(jié)合。3.小結(jié)通過對該班幼兒進(jìn)行為期兩周的觀察，可以很明顯地看出調(diào)整后的活動中，幼兒們的想象力以及建構(gòu)水平都得到了很好的發(fā)展，同時，活動區(qū)材料的位置調(diào)整后也保證了幼兒的安全，使幼兒容易拿到自己想玩的玩具。四、材料投放的有效性材料投放要遵循幼兒的發(fā)展適宜性原則，關(guān)注幼兒的興趣和差異性。因此，基于上述研究，本論文認(rèn)為材料投放的有效性體現(xiàn)在以下三方面。（一）適合幼兒年齡特點的材料投放是有效的本論文研究表明，適合幼兒年齡特點的材料投放是有效的。[17]幼兒的發(fā)展有一定的差異，同一個年齡段的不同幼兒的發(fā)展?fàn)顩r是有所不同的，在選擇材料時要以幼兒為主，根據(jù)本班幼兒的年齡特點及幼兒的需要來投放材料。[1]劉焱指出，玩具和游戲材料的種類、數(shù)量和復(fù)雜性程度應(yīng)當(dāng)適合幼兒的年齡特點。如中班幼兒愛玩、會玩，活潑好動，在投放材料時，應(yīng)選擇難度適中、具有挑戰(zhàn)性和探索性的材料，有利于幼兒的邏輯思維能力的發(fā)展。（二）符合幼兒興趣的材料投放是有效的本論文研究表明，符合幼兒興趣的材料投放是有效的。所提供的材料要具有一定的趣味性和新異性，以激發(fā)和滿足幼兒好奇、好探索的欲望，而且投放幼兒感興趣的材料會讓其更好地投入到活動中去。[1]劉焱指出，玩具和游戲材料的種類可以為幼兒提供多種選擇的可能性，滿足幼兒的興趣需要，激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)。本論文研究過程中投放趣味性和新異性的材料后，幼兒的積極性高，沉浸在活動中。（三）體現(xiàn)幼兒差異的材料投放是有效的本論文研究表明，體現(xiàn)幼兒差異的材料投放是有效的。[22]同一年齡段的幼兒存在個體差異性投放材料時應(yīng)考慮層次性，具有不同難易程度，以滿足不同水平幼兒的發(fā)展需求。對于水平高的幼兒提供開放性的材料，水平低的幼兒提供逼真性程度較高的材料，便于模仿學(xué)習(xí)。五、有關(guān)活動區(qū)材料投放的建議材料在游戲活動中時不