創(chuàng)意知識樹五年級上冊第四單元說課稿

說課內(nèi)容：人教版語文五年級龍游縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)洪莉平緣起——我的思考——說建議說課標(biāo)說教材說課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)說課標(biāo)與生活共舞，才有精彩的語文！課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)說課標(biāo)

定主題，定要求單元導(dǎo)語是人教版語文教材的“定海神針”，起著定主題，定要求的雙重作用。把握內(nèi)容找到啟示抓住關(guān)鍵理解句子故事+啟示內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)說教材編寫特點(diǎn)編寫體例說教材說教材編寫體例編寫特點(diǎn)說教材單元導(dǎo)語課前導(dǎo)讀人教版蘇教版vs有廣度：用導(dǎo)語進(jìn)行方向性的引領(lǐng)，使教材的適用范圍更廣！蘇教版vs精讀課文略讀課文人教版有梯度：以略讀課文為臺階，更有利于從課堂走向課外！人教版蘇教版vs有深度：便于教師綜合運(yùn)用“讀”“說”“寫”三種不同的手段，使教學(xué)更有深度！說建議

1、導(dǎo)語領(lǐng)航別忘了

2、精略混編有妙用

3、讀寫結(jié)合要扎實(shí)教學(xué)建議評價(jià)建議課程資源說建議教學(xué)策略教學(xué)流程教學(xué)建議本著“用教材教”的教育理念，順著課標(biāo)指引的方向，結(jié)合教材整體性強(qiáng)，有利于進(jìn)行變化組合的特點(diǎn)，我們大膽打破教材原有的順序，統(tǒng)整教材！說建議讀、說、寫三位一體的交互推進(jìn)模式讀、說讀、寫說、寫學(xué)故事、說故事悟啟示、補(bǔ)啟示初體驗(yàn)、深表達(dá)導(dǎo)學(xué)流程教學(xué)策略教學(xué)建議

1、緊貼課標(biāo)

2、緊貼教材

3、緊貼學(xué)情穿越時(shí)空多維體悟（2）與流程相對的教學(xué)策略

掐準(zhǔn)火候，一觸而發(fā)

都說情感總能演繹美麗的故事，而孩子正是最情緒化的群體。在引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)會課文故事的過程中，當(dāng)故事主人公深入孩子的內(nèi)心時(shí)，正是一個(gè)難得的教學(xué)契機(jī)。教師要掐準(zhǔn)火候，一觸而發(fā)！

掐準(zhǔn)火候，一觸而發(fā)

在引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動作的詞語反復(fù)感悟后，讓學(xué)生邊讀邊演……仿佛他們就是那只可愛的珍珠鳥。此時(shí)，老師輕輕一句——這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的情緒點(diǎn)，讓孩子說故事的愿望向浪潮般涌來，不說不快。這樣的說故事，是真實(shí)的，靈動的，也為貼近生活的習(xí)作做了很好的鋪墊。

穿越時(shí)空多維體悟

同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，回到三十四年前那個(gè)月光如水的晚上……葉瀾教授說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動”。穿越時(shí)空的演繹，使孩子們在言語的浪潮中，領(lǐng)悟到深刻的啟示。

找準(zhǔn)支點(diǎn)搭橋過河

“補(bǔ)啟示”往往容易品德化，要么干巴巴，要么過于啰嗦卻說不到點(diǎn)子上。最需要老師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)！找準(zhǔn)支點(diǎn)搭橋過河

條條大路通羅馬。滴水穿石，繩鋸木斷。打開成功大門的鑰匙不只一把。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。地上本沒有路，走的人多了也就成了路。這樣扣準(zhǔn)教材，聯(lián)系生活的補(bǔ)啟示，學(xué)生會學(xué)得比較深刻，就像個(gè)小小哲學(xué)家。可以想象，通過這樣的補(bǔ)啟示，后面的習(xí)作中，立意就深了，這才叫影響孩子一生的——“生活的啟示”。補(bǔ)啟示與故事是否貼合語言是否凝練有沒有使用學(xué)過的方法“聯(lián)系生活補(bǔ)啟示”單目標(biāo)重點(diǎn)評價(jià)示意圖單目標(biāo)重點(diǎn)評價(jià)立體交互評價(jià)評價(jià)建議

小組過程評價(jià)本著輕結(jié)果，重過程的評價(jià)原則，以小組為單位，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行生生互評！利用文化墻，校園網(wǎng)，QQ,微信等多種媒體，教師、學(xué)生、家長等多種主體，進(jìn)行評價(jià)。

選定一個(gè)目標(biāo)，圍繞幾個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。教材資源為根本社會實(shí)踐為補(bǔ)充課程資源

博雅校園為核心交流平臺日