幼兒園論文淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用北京市順義幸福幼兒園王芳隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，信息技術(shù)逐步滲透到了社會(huì)生活的方方面面。自然也被應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中，在幼兒園教育中引進(jìn)信息技術(shù)不僅能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展，也為教師提供了開(kāi)闊視野、轉(zhuǎn)變新的教學(xué)理念的空間?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！眰鹘y(tǒng)的說(shuō)教模式已不能滿足現(xiàn)在幼兒發(fā)展的需求，而信息技術(shù)恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)說(shuō)教模式的不足，為教育資源提供了一個(gè)更廣闊的空間，在這里教師可以查閱到更多、更全面的教育信息，教師可以結(jié)合信息技術(shù)把要教授的內(nèi)容進(jìn)一步全面的理解透徹，從而更好地去實(shí)施教與學(xué)。教師可以利用信息技術(shù)具有圖像直觀、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)3-6歲幼兒思維具有具體形象性的特點(diǎn),更適合采用多媒體技術(shù)這種教育手段，幫助幼兒形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，引進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展教育不可缺少的重要因素。一、多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒自主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)幼兒園３～６歲幼兒的年齡年齡特點(diǎn)，他們有著與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望，這一年齡段的幼兒高度發(fā)展的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位。鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的奇妙地教學(xué)情境。綜合利用各種學(xué)習(xí)資源，拓寬教育空間和知識(shí)面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識(shí)與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識(shí)提供學(xué)習(xí)的空間。例如，在開(kāi)展“青花瓷”的主題活動(dòng)時(shí)，以往，我們總是根據(jù)教師自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒觀察圖片，或搜集一些有關(guān)青花瓷類的知識(shí)向幼兒介紹，活動(dòng)中比較單一、枯燥，知識(shí)面較窄。通過(guò)引進(jìn)多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件中直觀的色彩鮮艷的圖像、有聲有色的配音表述一一展現(xiàn)在孩子們的眼前?；顒?dòng)中生動(dòng)形象的畫(huà)面不僅緊緊的吸引著孩子的注意力，還拓寬了孩子們了解青花瓷的知識(shí)面，豐富了孩子們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)。在開(kāi)展“各種各樣的花瓶”的主題活動(dòng)中，幼兒隨著絢麗多彩的畫(huà)面、各種各樣的花瓶的時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、伴隨著悅耳的伴奏音樂(lè)中被帶進(jìn)了奇妙的花瓶世界。不僅豐富了幼兒對(duì)花瓶的知識(shí)的了解，更為幼兒提供了對(duì)花瓶繪畫(huà)的技能的學(xué)習(xí)有了突破性的創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)及圖片展示的靜止性活動(dòng)，生動(dòng)形象的多媒體課件活動(dòng)素材揭示了花瓶的特征與用途，體現(xiàn)了知識(shí)呈現(xiàn)的立體化與豐富多彩，幼兒在觀察、欣賞后，結(jié)合講述及后續(xù)討論交流“如何運(yùn)用青花瓷的繪畫(huà)手法繪畫(huà)花瓶”的活動(dòng)。二、多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。運(yùn)用多媒體，可以把抽象的東西與具體的事物相聯(lián)系，也可以把各種聲音和動(dòng)作結(jié)合在一起，使幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)。采用多媒體教學(xué)手段，能夠引發(fā)幼兒情感的共鳴，思維的想象，達(dá)到事半功倍的教育效果。多媒體教學(xué)讓幼兒在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上不斷更新新鮮感，生動(dòng)的畫(huà)面將某些抽象內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲形式，以此來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了以往單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。幼兒通過(guò)玩游戲，培養(yǎng)了愛(ài)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使得幼兒手腦并用相結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒各種能力的發(fā)展。三、多媒體教學(xué)提高教育活動(dòng)的效果。隨著社會(huì)工業(yè)的發(fā)展，綠化面積的減少，環(huán)境污染影響著人類的健康。尤其是幼兒熱衷的手動(dòng)玩具也逐漸被高科技的電動(dòng)玩具所代替。增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)也就刻不容緩的擺在了我們的面前。于是我們開(kāi)展了“變廢為寶”的環(huán)保主題活動(dòng)。為了讓幼兒從抽象的知識(shí)點(diǎn)中理解活動(dòng)的內(nèi)容，達(dá)到很好的教學(xué)效果。我們利用多媒體手段，把這部份知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容制作成成為幼兒易于理解的“變廢為寶”課件，從垃圾的產(chǎn)生→變廢后對(duì)大自然、對(duì)人類的危害→垃圾的回收→垃圾變廢為寶的再利用，在多媒體的引領(lǐng)下，幼兒清楚地看到這一系列過(guò)程，幼兒從課件中了解了垃圾亂丟亂放的危害，了解了垃圾的回收再利用的過(guò)程等等?；顒?dòng)中也把這個(gè)難懂的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單明了的解決了。多媒體教學(xué)為我們提供了具有動(dòng)感，聲形并茂，直觀具體的形象畫(huà)面直接呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒從中更快、更準(zhǔn)確、更詳盡地獲取知識(shí)、理解了活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒獲得更好的發(fā)展。四、多媒體教學(xué)提高教師的工作質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們教師備課在制作教具時(shí)，往往要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力?，F(xiàn)在我們使用了多媒體計(jì)算機(jī)，則大大提高了我們的工作效率。比如上計(jì)算課時(shí)，我們要給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一份可供動(dòng)手操作的卡片，還要準(zhǔn)備一份讓幼兒看得清的范例及模擬用具，這恐怕需要花費(fèi)很多的時(shí)間。但如果我們要使用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備，所有的學(xué)具就可以一次性復(fù)印完成，又快又好；教具也只要制作一份，只需在多媒體上演示就行。多媒體計(jì)算機(jī)帶給我們的是高速度、高品質(zhì)、高效率的工作效率，它能把我們從繁忙、低效率的工作狀態(tài)中解放出來(lái)，節(jié)省出更多的時(shí)間、精力去更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。五、多媒體教學(xué)引發(fā)幼兒的創(chuàng)造力想象力。隨著信息技術(shù)的不斷提高，多媒體最引人入勝的莫過(guò)于能引發(fā)我們的想象力，我們可以隨心所欲地創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)、變換圖形、配音配樂(lè)等，任其自由發(fā)揮。它可以使幼兒的感官與想象力互相配合，產(chǎn)生前所未有的思想空間和創(chuàng)造資源，引發(fā)幼兒豐富的創(chuàng)造欲望和無(wú)限的想象力，這種功能對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)可謂受益非淺。我們都知道，制作教具需要一些書(shū)籍、圖形、磁帶等資料，但沒(méi)有一種像多媒體一樣可以如此完善地集合文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影片、音響、音樂(lè)、對(duì)話等多種元素。這些元素可以以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，只要將它們有機(jī)地組織起來(lái)，就可制作一個(gè)精彩的多媒體節(jié)目，供幼兒學(xué)習(xí)、欣賞。六、多媒體架起家園互動(dòng)中溝通的橋梁?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，家庭是幼兒園的重要合作伙伴，家庭與幼兒園共同擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重任。信息技術(shù)的引進(jìn)為教師和家長(zhǎng)提供了更方便的針對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展的交流平臺(tái)。它不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流育兒經(jīng)驗(yàn)。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，將幼兒園所傳授的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向家長(zhǎng)公布，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解幼兒所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于在家里指導(dǎo)幼兒。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向家長(zhǎng)傳授新的教育理念，逐漸轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，網(wǎng)絡(luò)的溝通突破了傳統(tǒng)的家園互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒園網(wǎng)上信息互通、資源共享。真正提高了家園同步教育的質(zhì)量，達(dá)到共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的效果?？傊瑢⒍嗝襟w技術(shù)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到幼兒園教育教學(xué)中，不僅可以使抽象的問(wèn)題具體化