蘇教版四年級下冊古詩兩首(《池上》《小兒垂釣》)課件

蘇教版四年級下冊古詩兩首(《池上》《小兒垂釣》)課件contents目錄古詩背景介紹古詩內(nèi)容解析古詩意境鑒賞古詩中的修辭手法古詩中的主題思想古詩的朗讀與背誦指導(dǎo)01古詩背景介紹白居易（772年-846年）唐代著名詩人，與元稹并稱“元白”，倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。胡令能（785年-820年）唐貞元、元和間人，曾隱居圃田，家貧，手巧，喜歡修補(bǔ)鍋碗盆甕。因詩才出眾，被時(shí)人稱為“胡釘鉸”。詩人簡介白居易在任中寫下這首詩，通過描繪一個(gè)小孩偷采白蓮的情景，展示了他對天真爛漫、無邪、機(jī)靈的喜愛。《池上》胡令能以農(nóng)村兒童的垂釣活動(dòng)為題材，描述了小孩專心致志、急切盼望魚兒上鉤的情景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村的寧靜與純真。《小兒垂釣》創(chuàng)作背景02古詩內(nèi)容解析《池上》解析01總結(jié)詞：描繪了一個(gè)小孩偷采白蓮的情景，展現(xiàn)出小孩的天真可愛。02詳細(xì)描述03詩歌前兩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”描繪了小孩撐著小艇去偷偷采摘白蓮的場景，生動(dòng)地表現(xiàn)了小孩的活潑可愛。04后兩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”則揭示了小孩純真無邪的天性，他并不懂得隱藏自己的行蹤，采完白蓮后留下了一道浮萍。輸入標(biāo)題02010403《小兒垂釣》解析總結(jié)詞：描繪了一個(gè)小孩在河邊垂釣的情景，展現(xiàn)出小孩的專注與童真。后兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”則表現(xiàn)了小孩在面對路人的詢問時(shí)，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[手示意，生怕驚動(dòng)了魚兒，展現(xiàn)出小孩的專注與童真。詩歌前兩句“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”描繪了小孩頭發(fā)蓬亂，學(xué)習(xí)垂釣的情景，他側(cè)身坐在長滿莓苔的草叢中，讓草叢掩映住自己的身影。詳細(xì)描述03古詩意境鑒賞總結(jié)詞：純真可愛詳細(xì)描述：《池上》這首詩通過描繪一個(gè)小孩偷采白蓮的情景，展現(xiàn)出小孩純真可愛的一面。詩中“小娃撐小艇，偷采白蓮回”等詩句，用生動(dòng)細(xì)膩的語言刻畫出了小孩的無邪和天真?！冻厣稀返囊饩晨偨Y(jié)詞：童心童趣詳細(xì)描述：《小兒垂釣》這首詩則通過描繪一個(gè)小孩子在水邊垂釣的情景，展現(xiàn)了兒童的天真、活潑和童心童趣。詩中“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”等詩句，生動(dòng)地描繪了小孩釣魚的情景，讓人感受到兒童的純真和童趣?！缎捍贯灐返囊饩?4古詩中的修辭手法詩人用“小娃”比喻“小荷”，形象生動(dòng)地描繪了小娃的活潑可愛。比喻詩人將“小荷”擬人化，賦予其人的情感，表達(dá)了詩人對小荷的喜愛之情。擬人詩人用“小荷”借代“小娃”，形象生動(dòng)地描繪了小娃的活潑可愛。借代《池上》中的修辭手法詩人用“稚童”比喻“小草”，形象生動(dòng)地描繪了稚童的天真可愛。比喻擬人借代詩人將“小草”擬人化，賦予其人的情感，表達(dá)了詩人對小草的喜愛之情。詩人用“小草”借代“稚童”，形象生動(dòng)地描繪了稚童的天真可愛。030201《小兒垂釣》中的修辭手法05古詩中的主題思想天真無邪的童趣對純真自然的贊美對成人世界的反思對簡單生活的向往《池上》的主題思想01020304通過描繪一個(gè)小孩偷采白蓮的情景，展現(xiàn)了兒童的天真、活潑和無邪。詩中描繪的兒童形象，代表了詩人對純真、自然的贊美和向往。通過對比兒童的天真與成人世界的復(fù)雜，詩人表達(dá)了對成人世界虛偽和復(fù)雜性的反思。詩中描繪的兒童生活情景，反映了詩人對簡單、純真生活的向往。通過描繪一個(gè)小兒在水邊垂釣的情景，展現(xiàn)了兒童的生活樂趣和天真活潑。童趣與生活樂趣小兒與自然的親近，體現(xiàn)了人類與自然和諧相處的理念。與自然和諧相處小兒垂釣的畫面，表達(dá)了詩人對簡單、純真生活的贊美。對簡單生活的贊美小兒的心靈無邪，使詩人向往一個(gè)更加純凈的世界。對無邪世界的向往《小兒垂釣》的主題思想06古詩的朗讀與背誦指導(dǎo)情感表達(dá)在朗讀時(shí)，要理解古詩所表達(dá)的情感，并通過語調(diào)、語氣和重音等手段，將情感融入朗讀中，使聽者能夠更好地感受到古詩的意境和情感。節(jié)奏與語調(diào)在朗讀古詩時(shí)，要注意節(jié)奏和語調(diào)的變化。根據(jù)詩句的平仄和韻律，合理安排停頓和語速，以凸顯古詩的韻味和美感。咬字清晰在朗讀時(shí)，要確保每個(gè)字音都清晰準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)模糊或含糊不清的情況，以免影響聽者對詩句的理解。朗讀指導(dǎo)多樣化練習(xí)除了朗讀和背誦，還可以通過多樣化的練習(xí)方式，如默寫、聽寫、翻譯等，來加強(qiáng)記憶和理解。理解詩意在背誦古詩之前，要充分理解詩句的意思和意境，這樣有助于記憶的加深和鞏固。反復(fù)朗讀通過反復(fù)朗讀，加深對詩句的印象，使記憶更加牢固。在朗讀時(shí)，可以結(jié)合想象和聯(lián)想，將詩句與