初中心理健康 微案例研討 如何培養(yǎng)孩子的感恩之心遠(yuǎn)離“小白眼狼”？素材

【微案例研討】如何培養(yǎng)孩子的感恩之心，遠(yuǎn)離“小白眼狼”？【案例陳述】因工作調(diào)動關(guān)系，陪伴班級兩年的李老師不能陪伴大家升入初三。在一次微信朋友圈里，小艾同學(xué)言語中提到兩年間對李老師的不舍。同班小黃同學(xué)進(jìn)行了回復(fù)，表示贊許，還同時感謝了曾經(jīng)代課同科的徐老師。小鐘同學(xué)因曾被老師批評對徐老師有些不滿，曾經(jīng)也與小黃有摩擦，于是回復(fù)抨擊了徐老師，并且言語間把自己科目成績不理想歸結(jié)在李老師和徐老師身上，還把班級科目分?jǐn)?shù)不高扣在李老師頭上，言語十分不尊重。平常李老師對小鐘的輔導(dǎo)竟然換來小鐘的厭煩，李老師每日補充的材料練習(xí)小鐘也不以為意，小鐘絲毫沒有對兩位老師的感謝和感恩。同時，他也對李老師的離開非但沒有感到惋惜，反而是慶幸。小黃同學(xué)和小艾同學(xué)對小鐘的行為感到十分不滿，于是找班主任薛老師反饋此事。薛老師雖然出面教育了小鐘，而且批評了他對老師不尊重的不恰當(dāng)做法，但是收效甚微。后薛老師把這件事和家長進(jìn)行委婉的溝通，希望家長平時能注重培養(yǎng)孩子的感恩意識，但家長卻反饋孩子自小家長都很遷就他，現(xiàn)在大了更加說不得了，他們對孩子的這種表現(xiàn)表示無奈?！景咐治觥繂栴}診斷：案例當(dāng)中給我們呈現(xiàn)的問題有三個：1.小鐘并未把老師們的諄諄教導(dǎo)當(dāng)成幫助，反而曲解，不懂感恩；2.小鐘未能正確認(rèn)識到自己成績不理想的自我因素，并且賴在他人頭上；3.家庭教育的不當(dāng)導(dǎo)致小鐘失孝于父母、失敬于師長、失和于同學(xué)。【成因分析】“知恩圖報，善莫大焉”，感恩圖報是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，古人感恩的故事在中小學(xué)生的各種讀物中比比皆是，但現(xiàn)實中關(guān)于現(xiàn)在的孩子不感恩的報道卻不絕于耳，家長和老師們滿腔的熱忱和關(guān)愛很多時候換來的只是孩子的冷漠和反感。而小鐘的表現(xiàn)只是眾孩子中不懂感恩的一個極普通的案例。一項對中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“認(rèn)為父母對自己非常關(guān)心”的學(xué)生比例高達(dá)90%，而能對父母心懷感恩的且懂得回報的卻僅有30%。現(xiàn)實生活中，有的孩子不顧父母的養(yǎng)育子女的艱辛，總抱怨父母給予的太少，索取無度，毫無體恤之情。有的孩子不念老師對學(xué)生的良苦用心，總抱怨老師要求太嚴(yán)厲、對老師不謙恭，甚至出言不遜，毫無感恩之心。有的孩子對身邊的朋友或他人的禮讓和幫助視為理所當(dāng)然，蠻橫霸道，感恩更無從談起。莎士比亞說：“不知感恩的子女，比毒蛇的利齒更能噬痛人心。近年曾發(fā)生湖南12歲少年拿刀弒母的新聞，不久前，又有一位13歲少年錘殺雙親后逃逸。我們在震驚與憤怒之余，忍不住思考這樣一個問題：難道這就是傳說中的白眼狼？為什么這些孩子對自己的父母如此冷漠，沒有一點感恩之心？是什么原因讓他們從天使墮落為魔鬼？首先，我們必須從家庭方面去尋找答案。家庭教育的不當(dāng)或缺失讓越來越多的孩子缺乏感恩之心，從與小鐘父母的談話中可知家長自小對孩子事事遷就，說明家長經(jīng)常會無條件滿足孩子一切愿望和要求，舍不得孩子受半點委屈和挫折，正是父母過度的溺愛，對孩子而言是慢性毒藥，孩子在家庭中享受著特殊的待遇，被寵成“小公主、小皇帝”，習(xí)慣了高人一等的姿態(tài)，自然不會有換位思考之心，久而久之，就變得目中無人、自私自利。他們想要什么就能輕而易舉地得到，必然不懂得珍惜所擁有的一切，父母付出的艱辛及別人對他的好都會詮釋為是理所當(dāng)然的。所以小鐘對父母不恭對老師不敬與同學(xué)失和的行為也就容易理解了。其次我們還必須從社會層面去尋找原因。在市場經(jīng)濟(jì)浪潮的不斷沖擊下，社會上金錢至上的價值觀洶涌而來。一些人價值觀念開始錯位，過分張揚自己的個性，謀求個人利益的最大化，只想索取，不思回報，自私自利，這對于尚處于成長時期、鑒別能力較弱的初中生會產(chǎn)生不容忽視的負(fù)面影響。特別在精英文化盛行的今天，人們越來越把個人財富的增加、成就的獲得、權(quán)力的增長歸咎于純粹的個人奮斗。大家都認(rèn)為回報是付出的必然，而當(dāng)回報沒有達(dá)到付出效度時，人們便會抱怨，不滿和指責(zé)。而青春期當(dāng)中的孩子處于叛逆期，渴望得到他人認(rèn)同，也有很強的自我意識，不容易承認(rèn)自己的錯誤，因此小鐘認(rèn)為自己的奮斗不存在問題，只能從客觀原因上找理由。因此，老師的教誨他并不放在心上，反而傾向從老師身上找原因。再次我們還必須從小鐘身上去尋找答案。小鐘處于初中青春期，在很早以前，著名的德國兒童心理學(xué)家夏洛特·彪勒就曾把青春期稱之為“消極反抗期”。由于身心的逐漸發(fā)展和成熟，個人在這個時期往往對生活采取消極反抗的態(tài)度，否定以前發(fā)展起來的一些良好本質(zhì)，否定身邊的一些美好過往。這種反抗傾向，會引起少年對父母、學(xué)校以及社會生活的其他要求、規(guī)范的抗拒態(tài)度和行為。基于小鐘青春期的消極反抗的態(tài)度，以致他沒有體會到過去李老師的美好，反而是一味地想掙脫李老師和徐老師，想反抗。此外步入青春期后的青少年，由于身心健康趨于定型的時期，是走向成年的過渡階段，他們的心理發(fā)展和生理發(fā)育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點。加上感恩情緒既有先天固有的，也有后天教育形成的，孩子感恩情緒的形成離不開人們的認(rèn)知評價，通過后天教育，孩子的感恩情緒不斷積累則促使較為穩(wěn)定的感恩情感。感恩情感的形成則需要相應(yīng)的認(rèn)知上的提高和深化。成人只有通過有意識地培養(yǎng)使孩子形成穩(wěn)定的感恩情感，才能讓孩子由衷地對周圍的一切人和事心懷感激和敬意。而基于后天感恩情感教育的不足及小鐘思想的不成熟，導(dǎo)致小鐘面對問題的認(rèn)識既強調(diào)自己的見解，同時也十分片面，不能通觀全局。所以，他無法全面地認(rèn)識到一件事情發(fā)展是多因素共同作用，而其中自身因素在學(xué)習(xí)成績當(dāng)中占主體，而是極為簡單把個人情感用于對他人的判斷。所以，他對兩位老師的行為產(chǎn)生了誤解，并且無法正確認(rèn)識自己成績不理想的因素。【解決小鐘“白眼狼”問題措施】感恩教育是教育者運用一定的教育方法和手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容，對教育者實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。識恩：首先讓家長明白培養(yǎng)出懂得感恩的孩子，就等于賦予了他戰(zhàn)勝世間一切險阻的能力。讓孩子因感恩而知足，因知足而快樂，從而輕而易舉收獲幸福人生。此外班級還可以開展一些與“感恩”為主題的有啟發(fā)、有意義的活動，以此喚醒孩子的感恩情感。目的讓小鐘認(rèn)識到感恩是做人的根本，不懂感恩的人，再優(yōu)秀也沒用。要他懂得感恩自己的父母、老師及身邊幫助過自己的人。同時明白自己所受到的教育來之不易，讓小鐘先學(xué)會正確分析的學(xué)習(xí)成績成因，明白到老師只是其中一個非決定性作用因素，而兩位老師的教學(xué)方法適用于大部分同學(xué)，并且給大部分同學(xué)帶來了收獲。同時，借助同學(xué)們的口表達(dá)對兩位老師的認(rèn)可，讓小鐘認(rèn)識到兩位老師為班級帶來了恩。知恩：適當(dāng)?shù)臅r候，家長可以讓孩子體驗生活，了解父母工作的不容易，從而有志承擔(dān)自己乃至家庭的責(zé)任，這個過程雖然艱辛，孩子卻能感知人間冷暖，學(xué)會關(guān)愛他人，幫助他人，理解他人，他的感恩之心將被徹底喚醒。同時老師還可以通過展示和統(tǒng)計小鐘任何在此科目當(dāng)中的進(jìn)步以及兩位老師的輔導(dǎo)，讓小鐘先認(rèn)識到除卻自己努力以外，兩位老師都有為自己付出過努力，不受精英文化過多束縛。提供可視化的統(tǒng)計，讓小鐘知道自己受的恩是什么。報恩：最后給予小鐘改過的機會，讓其通過寫信或者在線釘釘?shù)鹊男问交庑＄姾屠罾蠋熤g的誤會。同時，也提供給小鐘一些備選方案和機會表達(dá)自己的歉意，給他一個臺階下。施恩：通過感恩教育以后，小鐘必定對感恩有新的看法，下一步引導(dǎo)小鐘如何自己表達(dá)對父母及李老師和徐老師的感恩之情。同時也引導(dǎo)小鐘對其他美好事物產(chǎn)生感恩之情，重新熱愛起自己身邊的