【新媒體發(fā)展給高校思想政治教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)綜述5700字】

新媒體發(fā)展給高校思想政治教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u19991新媒體發(fā)展給高校思想政治教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)綜述 118896一、新媒體給高校思想政治教育帶來的機遇 123272（一）豐富了高校思想政治教育的內(nèi)容和資源 128356（二）增強了受教育者的自我學(xué)習(xí)能力 28696（三）創(chuàng)新了高校思想政治教育的手段和方法 212153（四）增強了思想政治教育的吸引力和時代感 330539二、新媒體給高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn) 324001（一）新媒體給高校教育主體帶來的挑戰(zhàn) 3973（二）新媒體給高校思想政治教育的教育內(nèi)容和方式帶來的挑戰(zhàn) 43022（三）新媒體給高校思想政治教育環(huán)境帶來的挑戰(zhàn) 6互聯(lián)網(wǎng)自問世以來，它以其獨有的超時空性、虛擬性、滲透性、多元性等特性獲得了大批忠實的用戶。近些年來隨著新媒體的出現(xiàn)及其應(yīng)用，它給高校帶來了新的教學(xué)模式的同時也讓高校思想政治教育環(huán)境變得更復(fù)雜，這給高校受教育者的價值觀和思維方式帶來了極大地影響。因此，研究新媒體給高校思想政治教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)就成為了必要的選擇。一、新媒體給高校思想政治教育帶來的機遇（一）豐富了高校思想政治教育的內(nèi)容和資源1.思想政治教育者可利用的資源更加豐富傳統(tǒng)思想政治教育的教師可以利用的教育資源非常稀少，大多數(shù)都是從書本上獲取的，也有少部分是從電視新聞獲得。但是每個時代都會有新的媒體出現(xiàn)，在當(dāng)下我們所運用的媒體也就是新媒體被廣泛的運用到了課堂教學(xué)之中，教育者把新媒體將課堂教學(xué)沾黏在一起進(jìn)行糅合，將學(xué)生在課堂上的被動接受者角色變?yōu)榱酥鲃拥膶W(xué)習(xí)者。教師可以在課堂上借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放有愛國性質(zhì)或帶有家國情懷的影片，如《紅海行動》、《湄公河行動》、《戰(zhàn)狼2》等影片，也可以播放歷史影片，如《毛澤東》、《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》等等對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強思想政治教育對學(xué)生的吸引力。2.拓寬了受教育者獲取信息的渠道隨著新媒體的進(jìn)步和發(fā)展，新媒體被廣泛的運用在各個行業(yè)和群體中，而受教育者便是其中一個群體；在新媒體的這個大環(huán)境下，受教育者獲取信息不再像從前那樣只是單純的依靠課堂和書本，現(xiàn)在受教育者可以利用個人的移動終端設(shè)備自主的找尋信息和資料，基本上可以說是“機不離手”，因此新媒體上的各類信息和資源他們能夠快速的捕捉到；新媒體的開放性和平等性等特征還增強了高校大學(xué)生獲取信息和表達(dá)看法的能力。（二）增強了受教育者的自我學(xué)習(xí)能力第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2020年12月，我國網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例達(dá)99.7%；手機網(wǎng)絡(luò)新聞用戶規(guī)模達(dá)7.41億，較2020年3月增長1466萬，占手機網(wǎng)民的75.2%；20-29歲，30-39歲，40-49歲網(wǎng)民占比分別為17.8%、20.5%和18.8%，高于其他年齡群體；在我國網(wǎng)民群體中，學(xué)生最多，占比為21.0%。第4第47次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計報告（三）創(chuàng)新了高校思想政治教育的手段和方法傳統(tǒng)的思想政治教育方式對于高校學(xué)生來說，缺乏一定的創(chuàng)新性，在一定程度上使得思想政治教育變得枯燥，而且在這樣方式的教育過程中，會讓學(xué)生和教師始終有距離感；教育者對受教育者的思想狀況了解的不清楚，因此所進(jìn)行的思想政治教育所取得的效果也不是很理想。但是新媒體技術(shù)與高校思想政治教育的結(jié)合，讓高校思想政治教育的課堂變得有吸引力和時代感，也為思想政治教育提供了更加方便，高效的教育方法與手段。1.拓寬了教育者了解學(xué)生思想狀況的新渠道教育的過程是教育者和受教育者二者充分互動、教育者充分了解受教育者思想狀況的過程。傳統(tǒng)的思想政治教育課堂是教師將書本上的知識和自己所形成的觀念傳遞給學(xué)生，在這個過程中，二者之間沒有充分的進(jìn)行交流和互動，是教育者單向傳輸?shù)倪^程；因為教育者和受教育者絕大多數(shù)在彼此的年齡、經(jīng)歷和成長環(huán)境等方面都存在著較大的差異，因此受教育者并不能夠很好的理解和吸收教育者在課堂上所講的知識和觀點，而課后的交流更是少之又少，因為一些學(xué)生本身性格的原因，并不善于與教育者進(jìn)行面對面的交流，這也是造成教育者對受教育者的思想狀況了解較少的原因。新媒體的交互性為教育者和受教育者提供了雙向交流的便利，利用手機上的APP，如QQ、微信、短信等可以與受教育者進(jìn)行交談，這些即時通信的軟件拉近了教育者受教育者之間的距離；現(xiàn)在很多班級都會建立一個自己的班級群，也會建立家長群，以這樣的方式將大家放在同一個環(huán)境和平臺當(dāng)中，可以更好的交流彼此的想法，也有利于教育者掌握受教育者的思想狀況。這對于那些剛進(jìn)入大學(xué)的受教育者們由于新環(huán)境的影響而導(dǎo)致他們因為尷尬或不好意思求助于教育者而獨自糾結(jié)時，可以通過微信群或QQ群等渠道與老師進(jìn)行溝通和交流，并尋求幫助。2.為思想政治教育的提供了新工具和新平臺傳統(tǒng)的思想政治教育課堂主要是在課堂之中和書本之上來進(jìn)行的，教育手段和方法缺乏創(chuàng)新，主要是文字層面的輸出，這些事實都使高校思想政治教育在教育過程中所獲的成效不是很理想。但新媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用極大地改變了高校思想政治教育的這種困境。新媒體技術(shù)的使用，給教育者提供了開展思想政治教育工作的新設(shè)備，如多媒體設(shè)施。教育者將教育的內(nèi)容和多媒體設(shè)施結(jié)合起來，可以把各種各樣的有助于受教育者理解和掌握知識的文字、圖片、音頻和視頻等插入到自己的多媒體課件中，這在一定程度上改變了思想政治教育課堂教學(xué)一潭死水的現(xiàn)象，使思想政治教育的課堂內(nèi)容變得豐富多彩，更利于受教育者理解和掌握。（四）增強了思想政治教育的吸引力和時代感目前高校的思想政治教育課一般是以課堂教學(xué)為主，一部分受教育者，甚至是教育者對思想政治教育課的認(rèn)識不夠全面和充分，帶著一些誤解，認(rèn)為思想政治教育課上不上都一樣，沒有其他的課程重要，思想政治教育課在一些學(xué)生甚至是家長的眼中始終處于副科部位，認(rèn)為沒有必要費盡心力去學(xué)習(xí)，而這恰恰忽略了思想政治教育的德育作用，因此一定要讓課堂活起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的思想政治教育課堂教學(xué)方式和內(nèi)容缺乏一定的吸引力，但是因為新媒體技術(shù)的普及應(yīng)用而有所改變，互聯(lián)網(wǎng)中有著海量的資源，這為高校思想政治教育的課堂提供了許多可利用的資源，教育者可以將課本中較為枯燥抽象的理論與當(dāng)下的社會熱點問題結(jié)合起來，利用新媒體技術(shù)，添加圖片、音頻和視頻等使思想政治教育課的課堂變得有吸引力，有時代感。二、新媒體給高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)（一）新媒體給高校教育主體帶來的挑戰(zhàn)1.對高校思想政治教育者的挑戰(zhàn)在傳統(tǒng)的高校思想政治教育中，教育者對教育的內(nèi)容和資源占絕對優(yōu)勢，他們掌握著思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容、方式以及教學(xué)過程，處于權(quán)威地位。然而，由于新媒體技術(shù)的發(fā)展和普及應(yīng)用，思想政治教育者的主體地位受到了沖擊，現(xiàn)在的高校受教育者基本上是“90”后和“00”后，他們幾乎從小就接觸了互聯(lián)網(wǎng)，是和新媒體一起成長起來的，他們已經(jīng)習(xí)慣用移動終端設(shè)備來在各類新媒體的平臺上搜索自己感興趣的或是有所需要的信息和資源；在傳統(tǒng)的思想政治教育中，學(xué)生如果有不懂的知識點他們都會選擇請教老師，因為教育者在教育的過程中處于主體地位，但是在新媒體的普及和應(yīng)用以后，學(xué)生遇到不懂的知識點大都會選擇從網(wǎng)上尋找答案，這在某種程度上就削弱了教育者的主體地位，弱化了教育者在教育過程中的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)從問世到普及，僅僅用了五十多年的時間，這幾十年間，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了許多家庭中，走進(jìn)了我們的生活，成為了我們工作、學(xué)習(xí)和生活中必不可少的一部分?；ヂ?lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)是不斷地變化發(fā)展著的，這也就導(dǎo)致了年紀(jì)較大的教育者對于新媒體技術(shù)運用不熟練或者可以說部分人對與新媒體技術(shù)的應(yīng)用是一無所知的，這就導(dǎo)致了教育者在課堂中的主體地位受到拖拽，也會影響到他們的課堂效果。2.對受教育者的挑戰(zhàn)在高校中，受教育者們利用QQ、微信等其他的即時通信工具和社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流互動已經(jīng)成為了他們的主要交流方式，通過這樣的新媒體平臺進(jìn)行溝通交流，打破了時間和空間的限制，也在一定程度上拉近了人與人之間的距離，為受教育者之間、受教育者與教育者之間、教育者與教育者之間的的溝通交流通過了相比以前更加便捷的途徑。但是因為受教育者群體現(xiàn)在習(xí)慣性的用QQ、微信等即時通信軟件與別人進(jìn)行溝通交流，過于重視在屏幕另一端的人，因此在一定程度上也會忽略在現(xiàn)實生活中的人際交往，這樣一來就可能會削弱受教育者在現(xiàn)實生活中交往的能力，與現(xiàn)實中的群體距離越來越遠(yuǎn)。新媒體除了會對受教育者的人際交往能力有負(fù)面影響以外，還會對受教育者的心理健康造成一定的影響。因為在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表自己的觀點是相對容易的，網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬、開放、自由的空間，里面的信息如海水般涌來，使得受教育者們的好奇心得到極大的滿足，但是因為他們的價值觀尚未完全形成，所以對一些事物的辨別能力不足夠，因此一些負(fù)面的信息會對他們的價值觀和心理造成一定的沖擊，使他們陷入焦慮和迷茫之中。目前高校思想政治教育工作者對于網(wǎng)絡(luò)世界關(guān)注的較少，對于網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)識不夠充分，沒有對受教育者進(jìn)行一個正確的引導(dǎo)，這導(dǎo)致了部分受教育者上網(wǎng)時間控制力差、網(wǎng)絡(luò)道德意識薄弱；在使用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表自己的言論時常常不注重后果，沒有意識到語言也是一把“利刃”，會給他人造成傷害，降低了自己的社會、道德責(zé)任感。這都是新媒體給高校受教育者帶來的一些負(fù)面影響，也給高校思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)。（二）新媒體給高校思想政治教育的教育內(nèi)容和方式帶來的挑戰(zhàn)在傳統(tǒng)的思想政治教育課堂中，受教育者一般是以教育者講授的和書本上的內(nèi)容來獲取知識；在生活中，也只是通過報紙、廣播和電視等作為獲取信息的方式，這就使信息的獲取受到了極大地時間和空間的限制；而新媒體的出現(xiàn)及運用，使人們能快速的通過移動終端設(shè)備來獲取自己想要的信息，在這樣的環(huán)境下，高校的思想政治教育的教育內(nèi)容和方式就受到了很大的沖擊。1.對教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)高校思想政治教育的內(nèi)容對于相對于時代的發(fā)展而言，相對陳舊滯后，不符合在新媒體環(huán)境下成長起來的受教育者的所想所需。新媒體給高校的思想政治教育內(nèi)容帶來的挑戰(zhàn)有以下兩個方面：第一，高校思想政治教育理論課課堂教學(xué)內(nèi)容的滯后，這種滯后主要表現(xiàn)在思想政治理論課的教材和課件方面，思想政治教育理論課的教材多數(shù)以理論性的文字為主，教材的內(nèi)容專業(yè)性強，抽象度高，缺少一些貼近生活實際的案例，不利于學(xué)生的理解和掌握，因此有部分人就認(rèn)為，思想政治教育課是可聽可不聽的。而教育者在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中有沒有利用一些有吸引力的案例來為受教育者進(jìn)行講解，大部分還是以文字為主，少量的圖片為輔，這就提不起受教育者學(xué)習(xí)的興趣；第二，高校思想政治教育的教育內(nèi)容大都以思想理論為主，忽略了對受教育者進(jìn)行法制教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育和心理健康教育，現(xiàn)在的高校對受教育者進(jìn)行思想政治教育時，過度的重視理論政治的教育，忽略了其他的部分，這與思想政治教育以人為本的原則不符，忽視了人的全面發(fā)展，導(dǎo)致了受教育者道德和心理健康問題的發(fā)生，比如2015年發(fā)生的吳謝宇弒母案。對教育方式的挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的思想政治教育主要是依靠課堂教學(xué)、聽講座和開設(shè)主題班會的方式來進(jìn)行的，這樣的方式比較簡單，容易把控，并且在這個過程中教育者呈現(xiàn)給受教育者的信息都是經(jīng)過篩選過濾的，以面對面的形式進(jìn)行教師可以更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察并進(jìn)行調(diào)整；但是因為各類新媒體的發(fā)展和應(yīng)用，使得受教育者的好奇心得到極大地滿足，這就使傳統(tǒng)的思想政治教育方式受到了沖擊，他們往往認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方式所呈現(xiàn)出的內(nèi)容是非?？菰锏模瑵M足不了他們的所想所需；另外，隨著新媒體平臺的發(fā)展，學(xué)生們獲取信息和資源的來源不再單純依靠教育者和書本，而是可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行搜索，這讓教育者信息獲取的優(yōu)勢不復(fù)存在，再加上這群在新媒體環(huán)境下成長起來的受教育者有著較強的接受能力和現(xiàn)代意識，所以他們不太愿意按照教育者提供的傳統(tǒng)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)的教育方式有抵觸情緒；在這樣的大環(huán)境下，高校的思想政治教育也受到了極大的影響，原來的一些關(guān)于思想政治教育的觀點和制度也已經(jīng)變得滯后，顯性教育在思想政治教育中占有很大的作用，但同時，也應(yīng)該重視思想政治教育的隱性教育。（三）新媒體給高校思想政治教育環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)思想政治教育的環(huán)境對人有潛移默化的影響，也具有多重性、可變性，因此，環(huán)境對思想政治教育的影響是復(fù)雜的、不好操控的。隨著新媒體的產(chǎn)生和發(fā)展，新媒體對思想政治教育的影響也逐漸增大，新媒體在思想政治教育的環(huán)境也有著很大影響。受教育者對于新媒體各類平臺的熟練程度大大超出教育者的想象，他們對這類新鮮事物的好奇心是很重的，因此在進(jìn)行思想政治教育的過程中要穿插著時代感和吸引力，這就不免要用到新媒體技術(shù)來吸引受教育者的注意力和好奇心，這也對高校的物質(zhì)條件提出了更高的要求，但是部分學(xué)校的多媒體設(shè)備比較陳舊，這就不利于教育者對受教育者進(jìn)行思想政治教育，并且在這樣的情況下取得的教學(xué)效果也會大打折扣。因此，對于高校思想政治教育的基礎(chǔ)設(shè)施而言，就需要學(xué)校在硬件設(shè)施方面投入更多的資金、引進(jìn)更為先進(jìn)的教學(xué)硬件設(shè)施，為教育者和受教育者提供良好的物質(zhì)環(huán)境，讓高校的思想政治教育能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。另一方面，隨著全球化進(jìn)程的加快，全世界的大部分信息都可以在我們的移動終端設(shè)備上看到，在這其中就不免有良莠不齊的信息出現(xiàn)在受教育者的眼前，如果有自制力和判斷力較為弱的受教育者被這類信息所影響，那么他們