信息技術(shù)個(gè)人研修計(jì)劃【三篇】

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)信息技術(shù)個(gè)人研修計(jì)劃【三篇】通過(guò)對(duì)信息技術(shù)、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和師德故事的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對(duì)“打造高效課堂，構(gòu)建新型師生關(guān)系”課程進(jìn)行研修。以下是整理的信息技術(shù)個(gè)人研修方案【三篇】，盼望對(duì)大家有關(guān)心。

幼兒園信息技術(shù)個(gè)人研修方案

一、現(xiàn)狀分析：

劣勢(shì)：由于自己的園只有四個(gè)班，園里的老師年齡又趨于老化，多年來(lái)很少有去外面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以整個(gè)的教育氛圍比較封閉，自己在新的教育理念、教育方法方法等方面都需不斷的學(xué)習(xí)與更新。

現(xiàn)在，自己參與了骨干培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，盼望通過(guò)學(xué)習(xí)在學(xué)者的引領(lǐng)下，使自己在各個(gè)方面全方位的得到提升和進(jìn)展，通過(guò)參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩研討活動(dòng)、準(zhǔn)時(shí)汲取新信息、反省自我、提升自我。在實(shí)踐與反思中不斷提高自我思索，反省，推斷，分析，力量，不斷調(diào)整教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。向?qū)W習(xí)型，討論型，學(xué)者型老師進(jìn)展。

二、整體目標(biāo)：

1、主動(dòng)參與市級(jí)骨干老師的培訓(xùn)，提高自身素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。精確?????把握上學(xué)校前教育規(guī)律和兒童身心進(jìn)展規(guī)律，能夠設(shè)計(jì)并組織符合兒童進(jìn)展水平的課程與活動(dòng)，具有觀看評(píng)估兒童學(xué)習(xí)狀態(tài)與進(jìn)展水平的力量，注意組織活動(dòng)的系統(tǒng)性，思維性，提高自己，培育幼兒的創(chuàng)新力量。

2通過(guò)觀摩活動(dòng)，在學(xué)者的引領(lǐng)下重點(diǎn)學(xué)會(huì)多視角的觀看幼兒學(xué)習(xí)及老師教學(xué)狀況，把握制作觀看表的方法。學(xué)會(huì)不斷的反思，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，敢于題出問(wèn)題，通過(guò)同伴間的討論學(xué)習(xí)，找出解決問(wèn)題的方法，提高自己的學(xué)習(xí)力量、創(chuàng)新力量、形成先進(jìn)的教學(xué)思想和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3、參加課題《如何利用廢舊材料制作幼兒嬉戲活動(dòng)材料的討論》的討論，與小組老師一起收集材料，主動(dòng)撰寫(xiě)課題報(bào)告

4、自覺(jué)加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，深刻理解《綱要》精神，每月精讀一本書(shū)籍，寫(xiě)讀書(shū)筆記。準(zhǔn)時(shí)與大家溝通體會(huì)，不斷提高自身素養(yǎng)。

三、分目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)步驟：

1、四月份：主動(dòng)參與培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，把握多視角觀看幼兒及老師教育教學(xué)的方法。學(xué)會(huì)課題報(bào)告的選題及撰寫(xiě)。并在園里與老師共享，進(jìn)行研討，將所學(xué)到的新理念運(yùn)用到自己的教育教學(xué)活動(dòng)中去。

2、五月份：科學(xué)支配充電時(shí)刻進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，如觀看《上學(xué)校前教育》、《天津幼教簡(jiǎn)訊》等雜志，上網(wǎng)進(jìn)行收集：重點(diǎn)收集有關(guān)廢舊材料的相關(guān)圖片及報(bào)道，開(kāi)闊自己的視野。

3、六月份：參加利用廢舊材料制作幼兒活動(dòng)材料活動(dòng)，收集大量廢舊材料進(jìn)行制作，制作中分析幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)，嬉戲材料中包含多種教育價(jià)值，具有平安性、趣味性、教育性等價(jià)值。

將活動(dòng)材料投放區(qū)域中供幼兒進(jìn)行活動(dòng)，老師從中觀看材料的相宜性，再不斷地進(jìn)行改進(jìn)，寫(xiě)出嬉戲材料的多種玩法。使它的各種教育價(jià)值得到的發(fā)揮。

4、七、八月參加撰寫(xiě)《如何利用廢舊材料制作幼兒嬉戲活動(dòng)材料的討論》課題報(bào)告，通過(guò)這次的課題討論，提高自己的業(yè)務(wù)水平。使自己向?qū)W習(xí)型，討論型，學(xué)者型老師進(jìn)展。

5、每周日抓緊進(jìn)行進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，每月讀完一本書(shū)籍，撰寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)筆記。

幼兒園老師信息技術(shù)個(gè)人研修方案

為了不斷提高自己的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)，跟上幼教前進(jìn)的步伐，我要不斷地學(xué)習(xí)和完善自己，提高自身綜合素養(yǎng)，特制定個(gè)人研修方案，詳細(xì)內(nèi)容如下：

一、自我研修

1、主動(dòng)參與骨干老師培訓(xùn)，不斷反思總結(jié)，提高自身素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。

2、主動(dòng)參與各種教育教學(xué)活動(dòng)，并做好示范引領(lǐng)作用。

3、閱讀一些幼兒教育方面的書(shū)籍并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。

4、仔細(xì)學(xué)習(xí)《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》《綱要》。

5、大練基本功，利用空余時(shí)間練習(xí)彈唱、繪畫(huà)、舞蹈等專(zhuān)業(yè)技能。

二、示范引領(lǐng)，傳幫帶

為了提高老師的整體素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，發(fā)揮骨干老師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)老師之間相互學(xué)習(xí)。本學(xué)期我與本班張老師結(jié)對(duì)，為盡快的共同成長(zhǎng)，特制定如下方案：

1、在師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面以身作則，起到模范帶頭作用。

2、注意日常工作的引導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)指出張老師在日常工作中存在的一些問(wèn)題，引導(dǎo)其準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)。

3、聽(tīng)張老師的課，仔細(xì)記錄，根據(jù)一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)指出張老師上課中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)如何改進(jìn)提出合理化建議。

4、指導(dǎo)張老師如何撰寫(xiě)教案、如何進(jìn)行二次備課、如何撰寫(xiě)教學(xué)反思、觀看記錄和活動(dòng)實(shí)錄等。

5、指導(dǎo)張老師主動(dòng)與父母溝通，并主動(dòng)取得父母的支持與協(xié)作。

6、建議張老師多閱讀一些幼教方面的書(shū)籍，在書(shū)籍中領(lǐng)會(huì)教育的真諦。

三、園本專(zhuān)題培訓(xùn)

1、對(duì)“幼兒園家園共育工作”和“幼兒園體驗(yàn)式父母會(huì)”進(jìn)行全員培訓(xùn)。

2、對(duì)“園本主題活動(dòng)課程”進(jìn)行專(zhuān)題研討，其中包括主題的選擇，主題內(nèi)容的生成，主題活動(dòng)設(shè)計(jì)等。

以上是我制定的個(gè)人研修方案，我會(huì)在工作中主動(dòng)發(fā)揮骨干老師的示范引領(lǐng)作用，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，做一名合格的幼兒老師。

學(xué)校老師信息技術(shù)個(gè)人研修方案

一、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和老師應(yīng)努力制造條件,給同學(xué)營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面,要盡可能給同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件,大到校內(nèi)的整體規(guī)劃,小到圖書(shū)館、機(jī)房和教室的建設(shè),都要考慮到信息環(huán)境的營(yíng)造;另一方面,更要以改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)同學(xué)的探究欲望為動(dòng)身點(diǎn),設(shè)計(jì)與同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。

其次,要營(yíng)造好同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境,老師應(yīng)在引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)問(wèn)體系的基礎(chǔ)上,適當(dāng)放手,讓同學(xué)通過(guò)自主探究把握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧,在過(guò)程中熟悉和理解相關(guān)概念和原理,陶冶心性,形成健康人格;老師要做好指導(dǎo)和調(diào)控,有方案地讓每個(gè)同學(xué)親歷與體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計(jì)以及方案實(shí)施等解決問(wèn)題的完整過(guò)程,鼓舞同學(xué)在過(guò)程中樂(lè)觀思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、從教學(xué)方法方面入手

信息技術(shù)課是一門(mén)既好玩味又苦澀難學(xué)的學(xué)科,若是脫離實(shí)際講一些枯燥的理論學(xué)問(wèn),同學(xué)會(huì)覺(jué)得乏味,而且不簡(jiǎn)單引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。那么,教學(xué)的勝利與否,教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵,選擇合適的教學(xué)方法,將對(duì)老師的教、同學(xué)的學(xué)起到事半功倍的作用。首先,可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的勝利閱歷,依據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭杉{講解、觀看、爭(zhēng)論、參觀、實(shí)踐等方法,做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次,可以汲取國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的勝利閱歷,在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革,探究新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。

要從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身,依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等,敏捷、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并擅長(zhǎng)將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應(yīng)當(dāng)建立在深化理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)在親密聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中,通過(guò)完

成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、獲得技能、形成力量、內(nèi)化倫理。因此,要正確熟悉任務(wù)驅(qū)動(dòng)中“任務(wù)”的特定含義,使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t,避開(kāi)濫用和泛化;要留意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性;任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)詳細(xì),各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系,形成循序漸進(jìn)的梯度,組成一個(gè)任務(wù)鏈,以便同學(xué)踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)學(xué)問(wèn)。

三、處理好老師、同學(xué)及教材的關(guān)系

首先,老師要關(guān)注同學(xué)的情感,以同學(xué)進(jìn)展為本?，F(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)展、課程改革的理念,要求現(xiàn)代課堂教學(xué)要建立新型的、公平的、和諧的師生關(guān)系,傳統(tǒng)教學(xué)中老師對(duì)同學(xué)居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)、灌輸,隨便擺布的教學(xué)行為應(yīng)徹底屏棄。要確認(rèn)同學(xué)是一個(gè)有肯定生活閱歷、認(rèn)知基礎(chǔ)和解決問(wèn)題力量的"會(huì)學(xué)"個(gè)體,是一個(gè)獨(dú)立構(gòu)建個(gè)體。我們既要重視他的情感過(guò)程,同時(shí)也要留意到同學(xué)的思維過(guò)程。

其次,信息技術(shù)進(jìn)展飛速,新技術(shù)新應(yīng)用更新特別快。教材中所提到的軟件,市場(chǎng)上已有更新的版本;更好的軟件能使某一應(yīng)用更便利、實(shí)現(xiàn)更好效果。在使用教材時(shí),我們的老師不行能每一個(gè)軟件都能講到,因此應(yīng)教會(huì)同學(xué)逐類(lèi)旁通。另一方面具有制造性的老師應(yīng)使課本上的學(xué)問(wèn)"活"起來(lái),要針對(duì)同學(xué)的心理特點(diǎn)和已有學(xué)問(wèn)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的、藝術(shù)的處理。教材往往把學(xué)問(wèn)以定論的形式直接呈現(xiàn)在同學(xué)的面前,同學(xué)看到的是思維的結(jié)果——教學(xué)結(jié)論,而看不到思維活動(dòng)的過(guò)程。老師在使用教材,進(jìn)行備課時(shí),要仔細(xì)感悟教材的編寫(xiě)意圖,思索教材定論以外的"變數(shù)",在討論教材編寫(xiě)意圖中找到教學(xué)目標(biāo),在"變數(shù)"中找到創(chuàng)新點(diǎn)。

再者,現(xiàn)在一個(gè)較普遍的現(xiàn)象是:信息技術(shù)教材,在發(fā)下來(lái)幾周后,有許多同學(xué)就基本上找不到這本書(shū)在哪了。這里既是同學(xué)本身的緣由,也有教材本身的緣由,深層次來(lái)說(shuō)還有信息技術(shù)學(xué)科自身的特別性。在教學(xué)中可以支配一些要同學(xué)自己看書(shū)后進(jìn)行相關(guān)操作的內(nèi)容,我個(gè)人認(rèn)為,要讓同學(xué)學(xué)會(huì)看書(shū)看關(guān)心,以后同學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)更過(guò)的是要他們自己通過(guò)書(shū)籍,資料,在線關(guān)心等獵取。因此,老師的引導(dǎo)還是必要的,教材的引導(dǎo)也是必要的,當(dāng)同學(xué)年齡到了肯定的時(shí)候,而且學(xué)問(wèn)水平也已經(jīng)有肯定基礎(chǔ)的時(shí)候,我們才去引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)看書(shū)、看關(guān)心等途徑來(lái)獲得新知,這才符合同學(xué)的心理特征。

四、關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異,鼓舞共性化進(jìn)展“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”是基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念,關(guān)注同學(xué)、關(guān)組同學(xué)的進(jìn)展是這一理念的詳細(xì)體現(xiàn)。信息技術(shù)課程同樣要以同學(xué)進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn),了解同學(xué)的不同特點(diǎn),以更好地促進(jìn)同學(xué)的個(gè)人進(jìn)展。

同學(xué)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往分化很快,再加上起點(diǎn)水平參差不齊,會(huì)給教學(xué)帶來(lái)諸多不便。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分了解同學(xué)已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平,關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、共性進(jìn)展需求等方面的差異,敏捷設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。

老師可以通過(guò)設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式,讓不同的同學(xué)都能依據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容;老師還應(yīng)給同學(xué)供應(yīng)多樣化的自主探究空間,鼓舞不同看法和制造性思路的迸發(fā),鼓舞多樣化的問(wèn)題解決方式和方法。老師可以依據(jù)同學(xué)的力量差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué);對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué),可以采納補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ),消退他們對(duì)信息技術(shù)的神奇感,增加其學(xué)習(xí)的信念;也可以采納伙伴教學(xué)的方法,變同學(xué)的個(gè)體差異為資源,讓同學(xué)在參加合作中相互學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù);對(duì)于少數(shù)冒尖的同學(xué),賜予特地輔導(dǎo),使其吃飽吃好,早日成才。

五、培育同學(xué)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)展的適應(yīng)力量

信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿?進(jìn)展日新月異,光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;從將來(lái)來(lái)看,信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象,更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不行或缺的工具和環(huán)境。因此,培育高中同學(xué)對(duì)不斷進(jìn)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)力量,既是當(dāng)前教學(xué)的需要,也是培育信息時(shí)代公民的需要。

老師應(yīng)在熟悉信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)進(jìn)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)同學(xué)把握具有廣泛遷移意義的學(xué)問(wèn)和方法,使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過(guò)程中,要留意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程

的共通之處,引導(dǎo)同學(xué)借助已有閱歷,通過(guò)合理的探究,進(jìn)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng),從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的目的。

老師要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后,通過(guò)組織同學(xué)共同研討、分析任務(wù),盡可能讓同學(xué)自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人,從而增加對(duì)信息技術(shù)進(jìn)展變化的適應(yīng)力量。

老師還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)將應(yīng)用需求與進(jìn)展變化相聯(lián)結(jié),主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)的進(jìn)展。譬如,每一類(lèi)新的工具都是為解決某些特定問(wèn)題而設(shè)計(jì)的,而這類(lèi)工具的新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品,都是為滿意新的需求或供應(yīng)更有效的方法而設(shè)計(jì)的要引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)工具的使用中熟悉其優(yōu)點(diǎn)、發(fā)覺(jué)其不足并提出富有制造性的改進(jìn)心得,養(yǎng)成主動(dòng)地適應(yīng)進(jìn)展變化的習(xí)