學(xué)前兒童行為觀察（第2版）學(xué)前兒童行為的分析

學(xué)前兒童行為觀察學(xué)前兒童行為的分析第1節(jié)第2節(jié)資料整理與分析的要求第4節(jié)第3節(jié)第5節(jié)第6節(jié)整理和閱讀記錄資料登錄行為的解釋統(tǒng)計(jì)與分析多媒體材料分析方法第1節(jié)資料整理與分析的要求ONE一、整理和分析同步二、及時(shí)對(duì)資料進(jìn)行整理和分析三、扎根理論資料整理與分析的要求整理和分析資料，是指“根據(jù)研究目的，對(duì)所獲得的資料進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化，然后用逐步集中和濃縮的方式將資料反映出來，其最終目的是對(duì)資料進(jìn)行意義解釋?！睂?duì)資料的整理和分析是一種加工的過程，是通過一定的分析手段將記錄資料“打散”、“重組”、“濃縮”的過程。一、整理和分析同步整理和分析資料是一個(gè)同步進(jìn)行的過程，整理資料必須立足于一定的分析基礎(chǔ)之上。小欣拿著一小筐形狀組合玩具，蹲在地上，用手撥弄著，拿起一個(gè)紅色的三角形，放在最上面，接著拿起兩個(gè)黃色長(zhǎng)方形，放在三角形下面約5公分的地方?？戳丝?，歪頭想了想，換成兩片藍(lán)色長(zhǎng)方形。接著拿起四個(gè)圓形的比劃著，放在長(zhǎng)方形的下面說：“坦克的輪子?！薄?、及時(shí)對(duì)資料進(jìn)行整理和分析整理和分析資料往往是依照這樣的程序進(jìn)行：觀察記錄→整理分析→再觀察記錄→整理分析……對(duì)資料進(jìn)行整理和分析不僅可以對(duì)已經(jīng)收集到的資料獲得一個(gè)比較系統(tǒng)的把握，更為重要的是還可以為下一步的資料收集提供方向和聚焦的依據(jù)。三、扎根理論質(zhì)的觀察和分析要發(fā)現(xiàn)及探究某個(gè)個(gè)體的行為原則，可以通過系統(tǒng)分析產(chǎn)生“扎根理論”，來解釋被觀察者的行為脈絡(luò)和原理、原則。扎根理論是1967年格拉斯和斯特勞斯提出的，是一種研究的方法，主要宗旨是從經(jīng)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上建立理論。觀察者在觀察之前是沒有理論假設(shè)的，直接從原始資料中歸納出概念和命題，然后上升到理論。扎根理論是從一個(gè)人行為的是實(shí)際現(xiàn)象所產(chǎn)生的，只能用來解釋被觀察者一個(gè)人的行為，而不能隨便用來解釋其他個(gè)體的行為。第2節(jié)整理和閱讀記錄資料Two一、整理記錄資料二、閱讀原始記錄整理和閱讀記錄資料在分析資料時(shí)，需要有一個(gè)基本的分析思路。資料分析的基本思路是指“按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將原始資料進(jìn)行濃縮，通過各種不同的分析手段，將資料整理為一個(gè)有一定結(jié)構(gòu)、條理和內(nèi)在聯(lián)系的意義系統(tǒng)?！币?、整理和分析同步首先，要將所記錄的資料內(nèi)容進(jìn)行編號(hào)，并建立一個(gè)編號(hào)系統(tǒng)。觀察對(duì)象的姓名及基本情況觀察的日期、時(shí)間、地點(diǎn)和情境觀察記錄者的身份記錄資料的排列序號(hào)其次，在將資料進(jìn)行編號(hào)以后，還應(yīng)該檢查原始記錄資料是否完整。二、閱讀原始記錄尊重原始記錄資料關(guān)注主觀感悟?qū)ふ矣涗涃Y料中的意義（核心任務(wù)）。從主題層面尋找與觀察目的相關(guān)的、反復(fù)出現(xiàn)的行為和意義模式二、閱讀原始記錄被觀察者：黃晨觀察時(shí)間：觀察主題：與同伴互動(dòng)的行為觀察觀察情境：戶外活動(dòng)時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)記錄：第3節(jié)登錄Three一、登錄的過程二、登錄的原則登錄多次閱讀原始記錄資料以后，接下來的工作是在觀察記錄中去尋找系統(tǒng)脈絡(luò)，也就是和主題有關(guān)的意義。將與主題有關(guān)系的重點(diǎn)行為用簡(jiǎn)明的語句摘要并登錄出來，以問題或編碼標(biāo)簽的方式將行為的意義以簡(jiǎn)明的詞匯摘要和登錄。一、登錄的過程（一）編碼類目即記錄資料的分類方式，也可稱作“思考單位”。在學(xué)前兒童行為觀察中，可觀察的行為類目很多，如可以依據(jù)行為發(fā)生的情境來分類、依據(jù)事件來分類、依據(jù)活動(dòng)來分類，每一個(gè)類別就是一個(gè)思考單位。每一個(gè)類別還可以分為若干個(gè)更小的類別，如依據(jù)情境分類，可分為“獨(dú)處的情境”、“安靜的情境”、“嘈雜的情境”等。一、登錄的過程（二）設(shè)定碼號(hào)碼號(hào)也被稱作為“標(biāo)簽”，是記錄資料分析中最基礎(chǔ)的意義單位，通常用詞匯來表示。尋找碼號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)是記錄資料中有關(guān)詞語或內(nèi)容出現(xiàn)的頻率。不同的主題整理出來的碼號(hào)不同，分析者只要針對(duì)在觀察前已經(jīng)界定的主題，以此來思考所記錄行為代表的意義，就可以用簡(jiǎn)明扼要的詞匯（碼號(hào)）來摘要并登錄出來。一、登錄的過程（三）進(jìn)行登錄在設(shè)定碼號(hào)以后，就要對(duì)記錄資料進(jìn)行登錄?？梢詫⒂涗浿杏嘘P(guān)主題的重要內(nèi)容用筆圈起來，碼號(hào)可以寫在靠近所登錄的記錄旁邊。在完成記錄的登錄以后，可以將所有的碼號(hào)及所代表的意義抄到一張紙上，與原始資料裝訂在一起，以便今后查找。一、登錄的過程（四）問題在登錄過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容是十分明確的，可以稱之為“碼號(hào)”或者“標(biāo)簽”，但也有一些記錄下來的行為并不十分明確，就把它們稱為“問題”?！按a號(hào)”指十分明確的行為；“問題”指不是十分符合主題意義的行為。當(dāng)我們不能用某個(gè)碼號(hào)來代表被觀察者某些行為時(shí)，就需要運(yùn)用問題（通常用？）來表示。二、登錄的原則登錄的詞匯必須符合主題的觀點(diǎn)登錄的詞匯是由所記錄的行為思考主題意義而來登錄時(shí)注意不要遺漏具有主題意義的行為客觀地進(jìn)行登錄登錄時(shí)不過于夸大登錄時(shí)不瑣碎登錄所用的詞匯可下操作性定義質(zhì)疑性第4節(jié)行為的解釋Four一、準(zhǔn)備工作二、進(jìn)行解釋三、其他問題的整理行為的解釋行為的解釋是觀察者在對(duì)觀察資料搜集及分析時(shí)所產(chǎn)生觀點(diǎn)的求證。歸類：按照編碼系統(tǒng)，將相同的或相近的資料合并在一起，將不同的資料區(qū)別開來，找到資料之間的聯(lián)系。進(jìn)一步分析：將資料進(jìn)一步濃縮，找到資料內(nèi)容中的主題，為觀察結(jié)果做出初步的結(jié)論。一、準(zhǔn)備工作重新閱讀全部資料，目的是考慮“標(biāo)簽”及“問題”是否適宜。對(duì)標(biāo)簽進(jìn)行整理二、進(jìn)行解釋（一）決定標(biāo)簽的類目正類目：吻合預(yù)設(shè)觀點(diǎn)的一類標(biāo)簽反類目：相反意義的一類標(biāo)簽其他類目：無法判斷歸于正的或反的類目二、進(jìn)行解釋（一）決定標(biāo)簽的類目幼兒進(jìn)食行為的觀察：該觀察是針對(duì)一名4歲3個(gè)月的幼兒進(jìn)行的。該幼兒在進(jìn)餐或點(diǎn)心活動(dòng)中,經(jīng)?？摁[,并且拒絕進(jìn)食。在飲食活動(dòng)中,沒有食欲。常常將飯含在嘴里,不下咽,有時(shí)會(huì)含很久,每餐都不能完成進(jìn)食,成了老師和家長(zhǎng)所擔(dān)心的對(duì)象。因此希望通過觀察能了解其行為的原因,進(jìn)而幫助他能在進(jìn)食方面有所改進(jìn)。該觀察是通過對(duì)該幼兒進(jìn)食活動(dòng)的觀察記錄,來進(jìn)行分析和做出解釋的。正類目:(不參與進(jìn)食活動(dòng))逃離沒反應(yīng)、不理會(huì)以哭來拒絕抗拒注視他人發(fā)呆以沉默來回答反類目:(參與進(jìn)食活動(dòng))注視點(diǎn)心互動(dòng)注視餐點(diǎn)等待二、進(jìn)行解釋（二）將標(biāo)簽進(jìn)行歸類依據(jù)正面及反面兩大類目的意思，逐一判斷每個(gè)標(biāo)簽卡片應(yīng)歸屬哪一類目。再進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)和比較正反類目標(biāo)簽行為出現(xiàn)的累計(jì)次數(shù)，就可以解釋被觀察者的行為是較傾向正面還是反面。二、進(jìn)行解釋（二）將標(biāo)簽進(jìn)行歸類又如本章第三節(jié)有關(guān)“歡歡”的例子中,將所有標(biāo)簽進(jìn)行歸類并統(tǒng)計(jì)以后,就出現(xiàn)了以下情況。二、進(jìn)行解釋（三）求證根據(jù)歸類，分析者可以從標(biāo)簽的歸類中整理出三種行為類目出現(xiàn)的頻率、時(shí)機(jī)，及行為重點(diǎn)之間的關(guān)系。如果符合觀察者觀點(diǎn)類目下的標(biāo)簽累計(jì)次數(shù)最多，則說明觀察者的觀點(diǎn)被支持。二、進(jìn)行解釋（四）深入分析尋找次級(jí)類目尋找習(xí)慣行為思考習(xí)慣行為的共同點(diǎn)三、其他問題的整理記錄資料中所描述行為的解釋做完之后,還要檢查是否有些疑問尚未澄清,包括:有的行為意義不是很肯定,在下標(biāo)簽時(shí)用“問題”寫出;資料記錄除了現(xiàn)場(chǎng)的行為事實(shí)資料之外,觀察者的記憶、思考、評(píng)論、頓悟等,不管是否記錄下來,都會(huì)影響事實(shí)資料的感知,有時(shí)是補(bǔ)充客觀資料的不足,使之暫時(shí)能得到完整的觀察結(jié)果,這些被應(yīng)用上的主觀資料在記錄紙中都應(yīng)已記錄在“主觀評(píng)論欄”內(nèi)。第5節(jié)統(tǒng)計(jì)與分析Five一、描述性統(tǒng)計(jì)二、推斷性統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)與分析運(yùn)用量的觀察方式強(qiáng)調(diào)的是先有理論,再觀察記錄客觀的事實(shí)。以文字記錄的方式是先有事實(shí),再有理性觀點(diǎn),而表格記錄的方式是先有理性觀點(diǎn),再根據(jù)看法接觸事實(shí)在對(duì)運(yùn)用表格符號(hào)記錄的資料進(jìn)行分析時(shí),只要計(jì)算記錄的次數(shù),或者核計(jì)分?jǐn)?shù)來代表頻率、強(qiáng)弱的程度。這種分析就是資料量化及統(tǒng)計(jì)的過程,可以分為描述性統(tǒng)計(jì)和推斷性統(tǒng)計(jì)兩種。一、描述性統(tǒng)計(jì)就某個(gè)行為發(fā)生次數(shù)的多少或分?jǐn)?shù)的高低來看這一種行為出現(xiàn)的頻率及強(qiáng)弱、持久等。一、描述性統(tǒng)計(jì)例如,對(duì)幼兒運(yùn)用語言行為檢核表后的結(jié)果進(jìn)行分析,得出結(jié)論。分析:可以從以上結(jié)果分析出,從第1項(xiàng)的結(jié)果看,5、10、11、12四名幼兒相對(duì)不太好,其中10、11、12是新生,因?yàn)閷?duì)幼兒園不熟悉,加上沒有接受相應(yīng)的教育而造成的;5是性格比較內(nèi)向?qū)е?。從?項(xiàng)的結(jié)果看,只有7比較不夠,也是因?yàn)槿菀缀π叨鸬?。從?項(xiàng)的結(jié)果看:5、8雖然口齒不清,但也能背完。從第7項(xiàng)結(jié)果看:孩子口齒的清晰度可直接影響孩子的表達(dá)能力,5和8都是口齒不太清楚的孩子,在第3項(xiàng)的結(jié)果就可以看出。結(jié)論:1.早期的刺激,對(duì)孩子來說是很重要的;他們無論在語言、情緒、社會(huì)的學(xué)習(xí)方面常常是自我中心的,不過可通過引導(dǎo)拓展孩子的視野2.同年齡的孩子雖有差異,但是其差異并不是很大,同質(zhì)性很高。3.第8項(xiàng)的這兩名孩子因?yàn)橹鲃?dòng)性不強(qiáng),比較需要成人給予特別的幫助。二、推斷性統(tǒng)計(jì)就兩組被觀察者行為的差異，推論母群之間的差異情形。第6節(jié)多媒體材料分析方法Six一、照片分析二、錄音分析三、錄像分析

一、照片分析分析照片時(shí),可以先檢視你在照相時(shí)所記下的筆記,然后可以對(duì)自己提出一些問題,例如:(1)在我拍這張照片時(shí),發(fā)生了什么事情?(2)之前發(fā)生了什么事情?之后還發(fā)生了什么事情?(3)照片里的孩子,依據(jù)他(們)的動(dòng)作,可以看出他(們)正在做什么嗎?(4)依據(jù)教學(xué)目標(biāo),從這張照片可以看出孩子具備怎樣的能力或技能嗎?(5)這些能力或技能,可以看出孩子的學(xué)習(xí)性向或情緒反應(yīng)嗎?如果可以,又是什么?(6)通過照片,我覺得我的教室環(huán)境如何?請(qǐng)仔細(xì)研究照片里的背景,包括柜子、墻壁等處有哪些材料或器材等(7)……二、錄音分析采用錄音方式最主要的目的,是將兒童當(dāng)時(shí)的語言以最快速