高職輔導(dǎo)員中途接班的管理(正確)

如何當(dāng)好后媽——淺談高職輔導(dǎo)員中途接班的管理匯報(bào)年級(jí)：2014級(jí)匯報(bào)人：某某某學(xué)院：某某某某學(xué)院高職輔導(dǎo)員中途接班的管理1234中途接班的主要特點(diǎn)中途接班的常規(guī)做法中途接班管理的啟示產(chǎn)生背景級(jí)現(xiàn)狀分析產(chǎn)生背景及現(xiàn)狀分析一產(chǎn)生原因：在高校班級(jí)管理過程中，由于人員離職、崗位安排、產(chǎn)假、病假等原因，學(xué)生常在大學(xué)期間面臨更換輔導(dǎo)員的局面，出現(xiàn)輔導(dǎo)員中途接班的情況現(xiàn)狀分析：1、班級(jí)交接：存在不標(biāo)準(zhǔn)的情況2、師生交流：時(shí)間短、適應(yīng)快3、班級(jí)輪換：較為頻繁4、經(jīng)驗(yàn)分享：缺乏截止目前，2009年4月，接手2008級(jí)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易1、2班2010年9月，接手2009級(jí)證券投資1、2班2011年7月，離開2009級(jí)房地產(chǎn)1、2班，到城院工作2012年3月，接手2011級(jí)建筑工程技術(shù)6班2013年12月，接手2011級(jí)工程造價(jià)11班百度百科對(duì)輔導(dǎo)員的定義[fǔdǎoyuán]

輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員制度是指從事學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康以及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等方面的工作的教師。每個(gè)輔導(dǎo)員一般管理一個(gè)或數(shù)個(gè)班級(jí)。[1]

輔導(dǎo)員職責(zé)按照高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)〔暫行〕執(zhí)行。中文名輔導(dǎo)員外文名Schoolcounselor工作單位高等學(xué)校工作范圍學(xué)生管理，黨團(tuán)建設(shè)，政治教育等2014年3月27日，教育部以教思政〔2014〕2號(hào)印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)〔暫行〕》。該《標(biāo)準(zhǔn)》分職業(yè)概況、根本要求、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)3局部。其中對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)概念做了明確定義：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成局部，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友?！备叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)〔暫行〕職業(yè)身份的明確有利于社會(huì)和高校對(duì)輔導(dǎo)員工作在固有觀念上得到新的認(rèn)可，會(huì)促使輔導(dǎo)員群體以“師者”的姿態(tài)更加深入的開展學(xué)生的培養(yǎng)工作。職業(yè)等級(jí)：本職業(yè)共分為三個(gè)等級(jí)，分別為：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。職業(yè)能力特征：政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正。具備思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)儲(chǔ)藏。具備較強(qiáng)的組織管理能力和語言、文字表達(dá)能力，及教育引導(dǎo)能力、調(diào)查研究能力等。根本文化程度：大學(xué)本科以上學(xué)歷政治面貌要求：中國共產(chǎn)黨黨員職業(yè)概述根本要求

職業(yè)守那么:愛國守法敬愛學(xué)生育人為本終身學(xué)習(xí)為人師表

職業(yè)知識(shí):

根底知識(shí)具備寬廣的知識(shí)儲(chǔ)藏，了解馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的根本原理和根底知識(shí)。

專業(yè)知識(shí)思想政治教育專業(yè)根本理論、根本知識(shí)、根本方法；馬克思主義中國化相關(guān)理論及知識(shí)；大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)法律法規(guī)知識(shí)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國學(xué)位條例》《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施方法》《中華人民共和國精神衛(wèi)生法》《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》《國家教育考試違規(guī)處理方法》《學(xué)生傷害事故處理方法》等與大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的法律法規(guī)條文規(guī)定。職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)輔導(dǎo)員要求依次遞進(jìn)，高級(jí)別包括低級(jí)別的要求。教育部：高校輔導(dǎo)員的八項(xiàng)主要工作職責(zé)組織、協(xié)調(diào)班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨干共同做好經(jīng)常性的思想政治工作，在學(xué)生中間開展形式多樣的教育活動(dòng)了解和掌握高校學(xué)生思想政治狀況，維護(hù)好校園安全和穩(wěn)定落實(shí)好對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的有關(guān)工作積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作指導(dǎo)學(xué)生黨支部和班委會(huì)建設(shè)，做好學(xué)生骨干培養(yǎng)工作，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性幫助高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀幫助高校幫助高校學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)以班級(jí)為根底，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生班集體在大學(xué)生思想教育中的組織力量中途接手班級(jí)的主要特點(diǎn)二原生態(tài)的班級(jí)管理從大一入學(xué)開始接手的班級(jí)，中途沒其他輔導(dǎo)員經(jīng)手。原生態(tài)的班級(jí)相對(duì)來說比較好管理，有句話叫先入為主，在他們剛進(jìn)大學(xué)主觀思想還沒成熟的情況下，第一個(gè)輔導(dǎo)員被接受和認(rèn)可的程度絕對(duì)是高于90％，那么以第一輔導(dǎo)員為核心的班級(jí)凝聚力也很強(qiáng)，管理起來自然是水到渠成。班級(jí)管理的兩種情況——原生態(tài)與中途接手管理就是決策。

——蘇伯特、西蒙中途接手的班級(jí)，在高校班級(jí)管理過程中，由于崗位調(diào)整或其他種種原因，“二手班”甚至是“多手班”的情況經(jīng)常出現(xiàn)。接任的二手班級(jí)往往是高年級(jí)學(xué)生，一是沒有時(shí)間讓你慢慢掌握班級(jí)的情況，二是學(xué)生已經(jīng)度過剛進(jìn)入大學(xué)的新鮮期和活潑期，不會(huì)如剛開始一般和輔導(dǎo)員推心置腹，接任二手班級(jí)時(shí)并不是了解學(xué)生性格和特征的最正確時(shí)期；其次，班干部的做事方式無形中打下前任的烙印，需要配合新輔導(dǎo)員的工作來磨合；再次，后任必須投入更多的時(shí)間和精力來和學(xué)生拉近距離。對(duì)輔導(dǎo)員來說陌生的班集體輔導(dǎo)員與學(xué)生之間互相不了解如何掌握班級(jí)的信息輔導(dǎo)員管理風(fēng)格的差異融入班集體，做學(xué)生的貼心人中途接手班級(jí)管理主要特點(diǎn)班級(jí)成員與輔導(dǎo)員的摩擦班級(jí)制度和目標(biāo)的重新梳理中途接班的常規(guī)做法三如何當(dāng)好后媽？后媽：〔繼母〕，父親后來娶的妻子，stepmother后爸：〔繼父〕，母親后來成婚的丈夫，stepfatherStep：逐步地、一步一步地，逐漸地;緩緩;浸;

做一位優(yōu)秀的“后媽”任重而道遠(yuǎn)1234做好每一個(gè)“第一次”公正嚴(yán)明，善于發(fā)現(xiàn)好學(xué)生拒絕例行公事，用真心對(duì)待學(xué)生做足準(zhǔn)備，自信面對(duì)做足準(zhǔn)備，自信面對(duì)1從前任輔導(dǎo)員除處了解班級(jí)從學(xué)生干部處了解班級(jí)發(fā)揮學(xué)生干部在班級(jí)中的表率作用，學(xué)生干部在學(xué)生中有一定的威信，并且有較強(qiáng)的組織能力，是輔導(dǎo)員的得力助手。了解班級(jí)情況后，有針對(duì)性的開展班級(jí)管理工作。1、剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，不應(yīng)該快速進(jìn)行改革，給學(xué)生一個(gè)下馬威便能盡快樹立自己的威信。2、想要接近學(xué)生、教育學(xué)生，并被學(xué)生接納，就必須去了解學(xué)生、熟悉學(xué)生。3、在與前任輔導(dǎo)員交談中主動(dòng)、誠懇地去請(qǐng)教并掌握“舊”班級(jí)學(xué)生的家庭情況、個(gè)人愛好等。4、對(duì)全班同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)了如指掌、胸中有數(shù)，才能針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教。應(yīng)當(dāng)全面了解，但不宜過度擔(dān)憂。輔導(dǎo)員在接手新班級(jí)之后，應(yīng)該繼續(xù)任用前任輔導(dǎo)員帶出來的優(yōu)秀學(xué)生干部，讓他們成為你的得力助手，并且建立以點(diǎn)帶線、以線帶面的格局，從而到達(dá)事半功倍的管理結(jié)果，保證班級(jí)工作有序開展。。讓班干部成為班級(jí)“領(lǐng)頭羊”做好每一個(gè)“第一次”2第一次見面新老輔導(dǎo)員的交接過程是一次絕好的展示自我的時(shí)機(jī)。班級(jí)的交接會(huì)要至少請(qǐng)一位領(lǐng)導(dǎo)參加，這樣可以提高學(xué)生的重視程度。班級(jí)交接會(huì)一般由原輔導(dǎo)員主持，前任輔導(dǎo)員會(huì)就學(xué)校安排更換輔導(dǎo)員一事向?qū)W生說明，并會(huì)向同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下新輔導(dǎo)員。在沒有準(zhǔn)備的情況下突然更換輔導(dǎo)員，學(xué)生大多很不適應(yīng)，也很容易產(chǎn)生排斥和戒備心理。在班級(jí)交接會(huì)上，新任輔導(dǎo)員在做自我介紹時(shí)，要一邊站在學(xué)生立場(chǎng)對(duì)前任輔導(dǎo)員為班級(jí)做出的努力表示感謝，讓學(xué)生感覺自己是新參加到班級(jí)的成員，而非替換與他們有著深厚感情的“家長(zhǎng)”，一邊對(duì)班級(jí)過去取得的成績(jī)給予肯定，從而拉近新輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更容易接受。首因效應(yīng)交接會(huì)是新輔導(dǎo)員和學(xué)生的第一次接觸，新輔導(dǎo)員應(yīng)把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生良好的印象，也讓在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)和前任輔導(dǎo)員放心，更為以后順利開展工作做好鋪墊。首因效應(yīng)，也叫首次效應(yīng)，優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)，指交往雙方形成的第一印象對(duì)今后交往的影響，即是先入為主帶來的效果。我認(rèn)為輔導(dǎo)員留給學(xué)生的第一印象應(yīng)該是：謙和不缺乏嚴(yán)肅感性不缺乏原那么第一次活動(dòng)班級(jí)接手后，僅僅憑著第一次見面給學(xué)生留下好印象是不夠的，很多學(xué)生一時(shí)無法接受新輔導(dǎo)員，是因?yàn)樗麄兇缶植咳硕荚谟^望，想看看新輔導(dǎo)員能有多大作為。活動(dòng)的組織很容易能看出輔導(dǎo)員與班級(jí)的融合程度。如:素質(zhì)拓展、團(tuán)體輔導(dǎo)25第一次獎(jiǎng)懲工作

除了思想教育工作，輔導(dǎo)員還需要做很多事務(wù)性的工作。如:學(xué)生的貧困補(bǔ)助，獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定等。在接手后的第一次貧困補(bǔ)助評(píng)定中，新輔導(dǎo)員要盡快掌握調(diào)查申請(qǐng)貧困補(bǔ)助的學(xué)生平時(shí)的消費(fèi)情況，做到民主、公正。第一次獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定，不應(yīng)只考慮學(xué)生干部，也應(yīng)把其他優(yōu)秀學(xué)生考慮在內(nèi)，要經(jīng)常深入班級(jí)寢室，從學(xué)生日?；顒?dòng)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)那些表現(xiàn)突出，為集體做出努力和奉獻(xiàn)的學(xué)生給予一定的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。大學(xué)生大局部都是離家來到學(xué)校的，當(dāng)遇到突發(fā)事件時(shí)，難免顯得驚慌失措。如:意外受傷，打架斗毆，突發(fā)疾病等，都是在大學(xué)校園內(nèi)比較常見的突發(fā)事件。發(fā)現(xiàn)這種情況，新輔導(dǎo)員應(yīng)在第一時(shí)間趕到學(xué)生身邊，送其去醫(yī)院，幫助辦理所需的手續(xù)，然后陪在學(xué)生身邊給予撫慰，讓學(xué)生感到溫暖、安心。突發(fā)事件是最能影響學(xué)生是否成認(rèn)、接納新輔導(dǎo)員的因素。所以，新輔導(dǎo)員在第一次處理突發(fā)事件時(shí)，一定要做到及時(shí)有效。〔舉個(gè)“栗子”〕第一次突發(fā)事件處理公正嚴(yán)明，善于發(fā)現(xiàn)好學(xué)生3輔導(dǎo)員在日常管理中，始終堅(jiān)持公平、公正的原那么，成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤一樣進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育，平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生一旦有了進(jìn)步同樣予以更多表揚(yáng)和肯定，班干部違反紀(jì)律的處理往往比一般學(xué)生違反紀(jì)律的處理更嚴(yán)厲。所以每一次學(xué)生犯了錯(cuò)誤都能夠真心接受指正和教育，對(duì)事不對(duì)人，形成良好的氣氛和了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如此一來，班級(jí)就形成了良性循環(huán)。公正嚴(yán)明

善于挖掘曾經(jīng)未被發(fā)現(xiàn)的“好學(xué)生”

學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生；工作能力強(qiáng)的學(xué)生；勤勞、善良、艱苦樸素的學(xué)生；勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生等那么如何去發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生呢?2、在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校、學(xué)院組織的各類活動(dòng)中，新輔導(dǎo)員通過觀察與了解。比如部分同學(xué)腦子很靈活、有的同學(xué)踏實(shí)認(rèn)真。。1、多與學(xué)生談心交流，經(jīng)常性地找一些同學(xué)談心．不僅可以發(fā)現(xiàn)一些人才．還可以通過談心同學(xué)的推薦挖掘到局部態(tài)度認(rèn)真、工作能力強(qiáng)的學(xué)生。不僅是要善于發(fā)現(xiàn)好學(xué)生，也要將特殊生作為工作重點(diǎn)?。?！拒絕例行公事，用真心對(duì)待學(xué)生4“走入學(xué)生的心靈世界中區(qū)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案?！薄?/p>

魏書生

日常深入寢室與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)快速記住學(xué)生信息，主動(dòng)與之搭訕，消除師生隔膜關(guān)注學(xué)生就業(yè)問題，作學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)師

愛，是有效溝通的橋梁

高職院校的大學(xué)生更需要關(guān)愛和賞識(shí)，渴望得到他人的認(rèn)可。因此作為高校教育工作者，我們要更了解學(xué)生的志趣和個(gè)性特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，并積極創(chuàng)造條件，讓他們有時(shí)機(jī)展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，感受成功的喜悅，重新樹立信心。非正常接班的管理123

4不漏痕跡地接近學(xué)生“頭兒”穩(wěn)定女生情緒讓家長(zhǎng)表揚(yáng)一次孩子摸清“非正常情況”

45充分展示個(gè)人魅力中途接班管理的啟示四“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。你別忙把他們趕跑，你可要等到：坐著火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！薄招兄?/p>

理解瓦特、牛頓、愛迪生這些大科學(xué)家、大創(chuàng)造家，并非一生下來，就是那樣高明、那樣偉大，教師必須全心全意認(rèn)真觀察、了解、認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，掌握學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開掘?qū)W生的潛力，而不能用鞭打、冷眼、嘲笑等，傷害學(xué)生的身心。考考你！連線題答案：

魯班——帶齒的草葉——?jiǎng)?chuàng)造了鋸子

牛頓——落地的蘋果——發(fā)現(xiàn)了萬有引力

瓦特——水燒開后的壺蓋——?jiǎng)?chuàng)造了蒸汽機(jī)

愛迪生——鎢絲的燃燒——?jiǎng)?chuàng)造了電燈

貝爾——兩個(gè)小孩敲木頭——?jiǎng)?chuàng)造了一個(gè)都不能少

俄羅斯有句諺語，“漂亮的孩子人人喜愛，而愛‘難看’的孩子才是真正的愛?！焙芏嗄昵翱催^一部經(jīng)典的國產(chǎn)老電影——一個(gè)都不能少。多年學(xué)生工作以來，我一直覺得“一個(gè)都不能少”這句話可以用在教育的很多地方，我也一直把這句話當(dāng)作是工作的精髓：一個(gè)都不能少，要求的是對(duì)所有學(xué)生同等對(duì)待，關(guān)心、關(guān)心、關(guān)愛每一個(gè)同學(xué)，不能漏掉任何一個(gè)學(xué)生。無論遇到再大的困難，不管學(xué)生多么淘氣，不拋棄，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。我們?cè)诮尤涡碌陌嗉?jí)時(shí)，常常擔(dān)憂的問題：惶恐不安？在接收新的班級(jí)之前，我們也許都會(huì)擔(dān)憂這個(gè)班級(jí)是否適合自己的管理方式，是否是優(yōu)秀的班級(jí)。可能都想接手之前表現(xiàn)較好的班級(jí)〔數(shù)據(jù)好〕。其實(shí)不然：適合前任輔導(dǎo)員的