統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊 《陳情表》教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版本語文高中選擇性必修下冊《陳情表》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、通過誦讀,理解所陳之情,體會陳情方式。2、品味作者在文中蘊含的真摯情感。3、在反復(fù)誦讀中體悟以情動人的陳情藝術(shù),進而分析作者是怎樣通過陳情達到“愿乞終養(yǎng)”的目的。核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：學(xué)習(xí)表文中的恰當(dāng)?shù)皿w的用詞。思維發(fā)展與提升：品味作者在敘述中蘊含的真切情感，理解本文的藝術(shù)特色。審美鑒賞與創(chuàng)造：在反復(fù)誦讀中體會字里行間蘊含的真摯情感。文化傳承與理解：啟發(fā)學(xué)生繼承發(fā)揚優(yōu)良孝風(fēng)傳統(tǒng)，促進社會和諧。重點品味作者在敘述中蘊含的真切情感，理解本文的藝術(shù)特色。難點品味作者在敘述中蘊含的真切情感，理解本文的藝術(shù)特色。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課拔擢zhuó床褥rù盤桓huán供gòng養(yǎng)閔mǐn兇逋bū慢洗xiǎn馬矜jīn育煢煢qióng獨立寵命優(yōu)渥wò期qī功強qiǎng近終鮮xiǎn兄弟結(jié)合本課第一課時所學(xué)內(nèi)容，進行有針對性檢查，進而導(dǎo)入新課。培養(yǎng)學(xué)生新舊知識整合的能力，學(xué)生能盡快走進情境，走進本課。講授新課一、聽錄音誦讀，回顧本課二、研讀賞析第一段第一段：陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。先以“臣以險釁，夙遭閩兇”八字，概括自己的坎坷命運。然后講述幼年時期失父失母，孤苦多病，全賴祖母撫養(yǎng)，說明“臣無祖母，無以至今日”；再述家門人丁不旺，祖母疾病纏身，說明“祖母無臣，無以終余年”。這段內(nèi)容，是陳述不仕的唯一事實根據(jù)，作者寫得凄切盡情，以使武帝對自己由惱怒峻責(zé)化為同情憐憫。課文分析：圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？縱的方面：（生孩六月—至于成立）六月：慈父見背四歲：舅奪母志少：多疾病九歲：不行橫的方面：（外、內(nèi)）既無——伯叔終鮮——兄弟晚有——兒息外無——期功強近之親內(nèi)無——應(yīng)門五尺之僮研讀賞析第二、三、四段三、合作探究：假如你是晉武帝，你會同意李密的請求嗎？為什么？嵇康:三國魏文學(xué)家、思想家、音樂家。為“竹林七賢“之一，與阮籍齊名。因不滿當(dāng)時掌握政權(quán)的司馬氏集團，遭陷害，被司馬昭所殺。阮籍:三國魏文學(xué)家、思想家。為“竹林七賢“之一，與嵇康齊名。與當(dāng)權(quán)的司馬氏集團有一定的矛盾，常用醉酒的辦法，在當(dāng)時極為復(fù)雜的政治斗爭中保全自己。方孝孺:浙江寧海人。明惠帝時任翰林侍講、文學(xué)博士。后明成祖稱帝時，命其起草即位詔書，他寧死不從，慘遭殺害，被滅十族。李密以《陳情表》成功地達到不奉詔仕晉的目的，他的成功因素有哪些?你得到什么啟示？藝術(shù)特色：語言藝術(shù)《古文觀止》評論《陳情表》的語言：“至性之言，悲惻動人?！彼淖竹壘洌骸吧⒘?，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。對偶“外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮”內(nèi)外對舉，都強調(diào)一個“無”字，把自己舉目無親，后代尚小，無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”前后對舉，恰當(dāng)?shù)乇磉_了自己深受圣朝恩寵的感激。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。“臣”與“祖母”對舉，突出一個“無”字，強調(diào)自己與祖母相依為命的現(xiàn)實。運用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得強烈，語意簡潔凝練，讀來朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。比喻句“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！币月淙沼魅嗣N切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下?！盀貘B私情，愿乞終養(yǎng)?！币曾B喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人？臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。州司臨門，急于星火。比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。七、課堂練習(xí)分析詞語古今異義。①不行：古：不能走路；今：不可以_______。②成立：古：成人自立________；今：開始存在_______。③洗馬：古：太子的侍從官____；今：給馬洗身____。④上報：古：_報答皇恩_______；今：向上級匯報。下列解釋全對的一組是（C）①終鮮兄弟：終于沒有兄弟。②行年四歲：經(jīng)歷了四年。③供養(yǎng)無主：沒有主人供養(yǎng)。④辭不赴命：辭謝不接受任命。⑤日篤：一天一天沉重。⑥日薄西山：太陽接近西山。用日落比喻人的壽命即將終了。⑦伏惟：伏惟思量。古時下級對上級表示恭敬的用語，奏疏和書信里常用。⑧死當(dāng)結(jié)草：死后再算賬。A.①②③④B.③⑤⑥⑧C.①④⑥⑦D.②④⑥⑧加點詞解釋有錯誤的一項是（B）A.詔書特下，拜臣郎中（尚書省的屬官）B.后刺史臣榮舉臣秀才（科舉考試的一種身份）C.欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許（報告、訴說）D.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（拳拳之心）五、拓展提高有論者認(rèn)為,李密反復(fù)強調(diào)孝親,其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎?為什么?九、作業(yè)布置如果你是晉武帝，會如何批復(fù)李密的表文呢？請你寫一段話，字?jǐn)?shù)在200左右。聽名家配樂朗誦，進一步理解本文。以小組為單位、以班級為攤位進行研讀，共同賞析。學(xué)生先說內(nèi)容，教師再指導(dǎo)。研讀文本，總結(jié)本文的藝術(shù)特色。課堂上進行班級檢測。出示有關(guān)本文的學(xué)術(shù)理論紛爭，增強學(xué)生的自我思維能力。通過作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生在角色中訓(xùn)練寫作能力，同時加深了對“表”這種特殊文體的理解。理解本文理解所陳之情,體會陳情方式。完成教學(xué)目標(biāo)一。教師給以鼓勵性評價。研讀，不僅可以在賞析文本的過程中理解本文，還可以讓這樣的藝術(shù)特色成為學(xué)生寫作訓(xùn)練的養(yǎng)料。學(xué)生進行歸納總結(jié)。檢測本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。訓(xùn)練思維能力，有力與課堂上進行語言建構(gòu)與運用。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力完成作業(yè)課堂小結(jié)你能分享這節(jié)課你的收獲與感悟嗎？學(xué)生說出自己的收獲和體驗。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀。板書作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容，重在理解這一節(jié)課內(nèi)容以及相關(guān)文言文知識。及時總結(jié)，要點提示。訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。統(tǒng)編版本語文高中選擇性必修下冊《陳情表》節(jié)選教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.知人論世，了解作者和寫作背景；2.學(xué)習(xí)表文中的恰當(dāng)?shù)皿w的用詞。3.品味作者在敘述中蘊含的真切情感，理解“忠”和“孝”的含義。核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：積累作家作品知識，文言文相關(guān)知識。思維發(fā)展與提升：理解本篇課文的主旨寓意。審美鑒賞與創(chuàng)造：在反復(fù)誦讀中體會字里行間蘊含的真摯情感。文化傳承與理解：體悟以情動人的陳情藝術(shù)。重點積累文中重要文言文知識。難點積累作家作品知識，文言文知識等相關(guān)知識。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝。讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友?！薄K軾創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置問題導(dǎo)入新課帶著情境，走入本課講授新課一、文化常識表，古代臣子向皇帝陳述己見的一種奏章。我國古代臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱,戰(zhàn)國時期稱”書”,到了漢代,則分為:章,奏,表,議四類。表的內(nèi)容多為有敘有議,但是敘事和議論都帶有感情色彩。作者簡介：李密（224—287），字令伯，西晉武陽（今四川省彭山縣東）人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。為人正直，頗有才干。曾仕蜀漢為郎，蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權(quán)，籠絡(luò)蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。他上表陳情，以祖母年老無人供養(yǎng)，辭不從命。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。寫作背景：此表是西晉初晉武帝泰始三年寫的。魏國后期，魏的實權(quán)落在司馬氏手里，到魏元帝曹奐咸熙二年，司馬炎代魏即帝位，改國號為晉，年號泰始。在此之前兩年，蜀漢（劉備建立的政權(quán)）已經(jīng)滅亡，李密的家鄉(xiāng)由晉統(tǒng)治。李密有學(xué)問，所以晉武帝想征他做官。李密原是蜀漢的舊臣，故國滅亡才三四年，難免有傷感之情，又因為司馬氏陰險多疑，前朝的臣子改事新朝難免有戒心，所以他要堅辭。《陳情表》所面對的是晉武帝這個特殊人物，所寫的又是他最為敏感的問題。解題：是誰陳情？李密，西晉武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，其以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。向誰陳情：晉武帝。司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。陳什么情？向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。?聽讀詩歌，理解本文文白對譯原文：臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無伯叔，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐。臣侍湯藥，未曾廢離。譯文：臣子李密陳言：我因命運不好，很早就遭遇到了不幸，剛出生六個月，我慈愛的父親就不幸去世了。經(jīng)過了四年，舅父逼母親改嫁。我的祖母劉氏，憐憫我從小喪父，便親自對我加以撫養(yǎng)。臣小的時候經(jīng)常生病，九歲時還不會行走。孤獨無靠，一直到成人自立。既沒有叔叔伯伯，又沒什么兄弟，門庭衰微而福分淺薄，很晚才有兒子。在外面沒有比較親近的親戚，在家里又沒有照應(yīng)門戶的童仆。生活孤單沒有依靠，每天只有自己的身體和影子相互安慰。但祖母又早被疾病纏繞，常年臥床不起，我侍奉她吃飯喝藥，從來就沒有停止侍奉而離開她。通假字：閔：通“憫”，客憂患的事。零?。和ā傲尕辍保陋毜臉幼?。蓐：同“褥”，草孺子。原文：逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋慢;郡縣逼迫，催臣上道;州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。譯文：到了晉朝建立，我蒙受著清明的政治教化。前任太守逵，考察后推舉臣下為孝廉，后任刺史榮又推舉臣下為優(yōu)秀人才。臣下因為供奉贍養(yǎng)祖母的事無人承擔(dān)，辭謝不接受任命。朝廷又特地下了詔書，任命我為郎中，不久又蒙受國家恩命，任命我為太子洗馬。像我這樣出身微賤地位卑下的人，擔(dān)當(dāng)侍奉太子的職務(wù)，這實在不是我殺身捐軀所能報答朝廷的。我將以上苦衷上表報告，加以推辭不去就職。但是詔書急切嚴(yán)峻，責(zé)備我逃避命令，有意拖延，態(tài)度傲慢?？たh長官催促我立刻上路;州官登門督促，比流星墜落還要急迫。我很想遵從皇上的旨意赴京就職，但祖母劉氏的病卻一天比一天重;想要姑且順從自己的私情，但報告申訴不被允許。我是進退兩難，十分狼狽。原文：伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀!但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。譯文：我俯伏思量晉朝是用孝道來治理天下的，凡是年老而德高的舊臣，尚且還受到憐憫?zhàn)B育，何況我的孤苦程度更為嚴(yán)重呢。況且我年輕的時候曾經(jīng)做過蜀漢的官，擔(dān)任過郎官職務(wù)，本來就希望做官顯達，并不顧惜名聲節(jié)操?，F(xiàn)在我是一個低賤的亡國俘虜，十分卑微淺陋，受到過分提拔，恩寵優(yōu)厚，怎敢猶豫不決而有非分的企求呢?只是因為祖母劉氏壽命即將終了，氣息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎樣。臣下我如果沒有祖母，就沒有今天的樣子;祖母如果沒有我的照料，也無法度過她的余生。我們祖孫二人，互相依靠而維持生命,因此我的內(nèi)心不愿廢止奉養(yǎng)，遠(yuǎn)離祖母。詞類活用凡在故老：(形作名)年老之人是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)：(形作動)離開不矜名節(jié)：自夸過蒙拔擢：提拔寵命優(yōu)渥：優(yōu)厚豈敢盤桓：徘徊不進日薄西山：靠近氣息奄奄：微弱的樣子朝不慮夕：想到，考慮到原文：臣今年四十有四，祖母今年九十有六。是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志。庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。譯文：臣下我現(xiàn)在的年齡四十四歲了，祖母現(xiàn)在的年齡九十六歲了，臣下我在陛下面前盡忠盡節(jié)的日子還長著呢，而在祖母劉氏面前盡孝盡心的日子已經(jīng)不多了。我懷著烏鴉反哺的私情，乞求能夠準(zhǔn)許我完成對祖母養(yǎng)老送終的心愿。我的辛酸苦楚，并不僅僅被蜀地的百姓及益州、梁州的長官所親眼目睹、內(nèi)心明白，連天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能憐憫我愚昧誠心，請允許我完成臣下一點小小的心愿，使祖母劉氏能夠僥幸地保全她的余生。我活著應(yīng)當(dāng)殺身報效朝廷，死了也要結(jié)草銜環(huán)來報答陛下的恩情。臣下我懷著牛馬一樣不勝恐懼的心情，恭敬地呈上此表來使陛下知道這件事。通假字：有：通“又”，又。詞類活用：不勝犬馬怖懼之情：(名作狀)像犬馬一樣謹(jǐn)拜表以聞：(使動)使皇上知道合作探究：古今異義：判斷句：非臣隕首所能上報今臣亡國賤俘臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知被動句：而劉夙嬰疾病嬰疾?。罕患膊±p繞，為疾病所困。七、課堂練習(xí)下列各句中加線的詞語解釋錯誤的一項是（D）A.門衰祚薄祚薄：福分淺薄。B.沐浴清化 清化：清明的政治教化。C.夙嬰疾病嬰：纏繞。D.察臣孝廉察：觀察。下列各句中加線的詞與現(xiàn)代漢語意思相同的一項是（D）A.零丁孤苦，至于成立。B.后刺史榮舉臣秀才。C.臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知。D.庶劉僥幸，保卒余年。加點詞解釋有錯誤的一項是（B）A.詔書特下，拜臣郎中（尚書省的屬官）B.后刺史臣榮舉臣秀才（科舉考試的一種身份）C.欲茍順?biāo)角?，則告訴不許（報告、訴說）D.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（拳拳之心）五、拓展提高文中成語孤苦伶仃：形容孤單困苦，無依無靠。孤苦：沒有依靠，生活困苦。伶仃：孤獨。煢煢孑立：形容孤苦伶仃，無依無靠。煢煢：孤獨無靠的樣子。立：孤