第17課《屈原》同步教學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

第17課《屈原》同步教學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解戲劇及相關(guān)知識(shí)。2.

分角色朗讀課文，體會(huì)屈原形象特點(diǎn)。3.探究文章寫(xiě)法，結(jié)合背景理解主旨?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】【重點(diǎn)】分角色朗讀課文，體會(huì)屈原形象特點(diǎn)?！倦y點(diǎn)】探究文章寫(xiě)法，結(jié)合背景理解主旨?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一．導(dǎo)入：在我國(guó)有一個(gè)深受百姓喜愛(ài)的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)。你知道這個(gè)節(jié)日的來(lái)歷嗎？端午節(jié)是用來(lái)紀(jì)念屈原的。據(jù)說(shuō)，屈原投江后，當(dāng)?shù)匕傩章動(dòng)嶑R上劃船打撈，一直航行了很遠(yuǎn)卻始終不見(jiàn)屈原的尸體。那時(shí)，恰逢雨天，湖面上的小舟一起匯集在湖面上爭(zhēng)相打撈屈原的尸體。于是便發(fā)展形成了劃龍舟。百姓們沒(méi)有打撈到屈原的尸體，又怕江河里的魚(yú)蝦吃掉他的身體，就紛紛回家拿米團(tuán)投入江中，以免魚(yú)蝦咬食屈原的身體。這便形成了吃粽子的習(xí)俗。屈原投江自盡的日子相傳是農(nóng)歷五月初五，這一天便演變成了中國(guó)人民紀(jì)念屈原的傳統(tǒng)節(jié)日。百姓為何如此愛(ài)戴屈原？今天我們就通過(guò)郭沫若的戲劇《屈原》了解他的生平。本單元是活動(dòng)探究課，我們將通過(guò)閱讀三個(gè)劇本片斷，了解戲劇這一文學(xué)形式，把握主要情節(jié)及人物性格，進(jìn)而通過(guò)排練與演出，加深對(duì)這一文學(xué)樣式的理解。二．出示目標(biāo)：1.了解戲劇及相關(guān)知識(shí)。2.

分角色朗讀課文，體會(huì)屈原形象特點(diǎn)。3.探究文章寫(xiě)法，結(jié)合背景理解主旨。三．檢查預(yù)習(xí)：1.

作者簡(jiǎn)介：郭沫若(1892－1978)，作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開(kāi)貞。他是我國(guó)新詩(shī)的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖。代表作：詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高漸離》《南冠草》。2.屈原，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)人。出身貴族，曾做過(guò)左徒、三閭大夫。懷王時(shí)，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見(jiàn)用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于漢北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時(shí)被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見(jiàn)國(guó)家淪亡，懷石自沉汨羅江而死。重要作品有《離騷》《九章》《天問(wèn)》等，對(duì)后代文學(xué)影響極大。3.讀讀寫(xiě)寫(xiě)：詭譎guǐjué

瘦削shòuxuē

鞠躬jūgōng

收攬shōulǎn

非難fēinàn

睥睨pìnì

犀利xīlì

景仰

jǐngyǎng

雷霆léitíng

嘩眾取寵huázhòngqǔchǒng4．理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子?；祝汗糯囊环N跪拜禮，叩頭至地。憤憤不平：很生氣的樣子。心中不服，感到氣憤。小題大做：比喻把小事當(dāng)作大事來(lái)辦，有不值得這樣做或有意擴(kuò)大事態(tài)的意思。嘩眾取寵：用言論行動(dòng)迎合眾人，以博得好感或擁護(hù)。大義滅親：為了維護(hù)正義，對(duì)違反國(guó)家人民利益的親人不徇私情，使受?chē)?guó)法制裁。挺身而出：挺直身體站出來(lái)。形容面對(duì)艱難或危險(xiǎn)的事情，勇敢地站出來(lái)。拖泥帶水：形容說(shuō)話、寫(xiě)文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。四．課堂活動(dòng)：活動(dòng)一：初讀感知，了解戲劇知識(shí)：1.快速瀏覽本單元三篇課文，說(shuō)一說(shuō)戲劇這一文學(xué)樣式與你之前學(xué)過(guò)的文章有哪些不同？試說(shuō)一說(shuō)劇本由哪幾部分組成。學(xué)生探究。明確戲劇概念：戲?。菏且环N綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)、表演、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇文學(xué)：即劇本，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。劇本通常包括兩個(gè)部分：一是舞臺(tái)說(shuō)明(又叫舞臺(tái)提示)，是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。二是人物自身的臺(tái)詞，包括對(duì)話(對(duì)唱)、獨(dú)白(獨(dú)唱)、旁白(旁唱)等。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話；旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說(shuō)的話。戲劇的要素：

包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。戲劇的基本特點(diǎn)：(1)劇本必須適合舞臺(tái)演出，劇本篇幅不長(zhǎng)，人物不多，場(chǎng)景變換不多，戲劇情節(jié)必須在高度集中的場(chǎng)面和場(chǎng)景中展開(kāi)。(2)劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。(3)劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)可分為：開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局。(4)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須合乎各自的身份和特征。戲劇的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞。戲劇主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語(yǔ)言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化，要適合舞臺(tái)表演。戲劇分類(lèi)：(1)按照表現(xiàn)形式：話劇、歌劇、舞劇、詩(shī)劇、歌舞劇、相聲劇。(2)按照篇幅規(guī)模：多幕劇、獨(dú)幕劇(3)按照題材所涉及的方面：現(xiàn)代劇、歷史劇、神話劇、科學(xué)幻想劇、童話劇、兒童劇。2.讀課文，注意勾畫(huà)舞臺(tái)說(shuō)明，說(shuō)一說(shuō)其內(nèi)容及作用是什么。學(xué)生探究。展示。小結(jié)：舞臺(tái)說(shuō)明的分類(lèi)及作用：第一類(lèi):提示劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，環(huán)境、道具、布景，有烘托氣氛的效果。第二類(lèi):提示人物的上下場(chǎng)信息，提示人物上下場(chǎng)時(shí)的衣著、容貌等。第三類(lèi):通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作。情與的說(shuō)明，推動(dòng)劇情發(fā)展，劇畫(huà)人物性格，同時(shí)包為演員提供表演依據(jù)。3.概括課文故事梗概。明確：課文節(jié)選部分交待了靳尚和鄭詹尹二人承南后旨意，欲毒死屈原的密謀，以及屈原的內(nèi)心獨(dú)白?；顒?dòng)二：了解背景，感知人物：1.郭沫若是在怎樣的情況下寫(xiě)作這個(gè)劇本的呢？讓我們了解當(dāng)時(shí)的歷史吧。《屈原》寫(xiě)于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，半壁河山淪于敵手，國(guó)民黨政府消極抗日、積極反共，悍然發(fā)動(dòng)“皖南事變”。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以批判國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，展示了現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗、正義與邪惡、愛(ài)國(guó)與賣(mài)國(guó)的尖銳斗爭(zhēng)，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。他說(shuō)：“全中國(guó)進(jìn)步人民都感受著憤怒，因而我把這時(shí)代的憤怒復(fù)活到屈原的時(shí)代里去了。換句話說(shuō)，我是借了屈原的時(shí)代來(lái)象征我們當(dāng)時(shí)的時(shí)代。”2.閱讀103頁(yè)，了解《屈原》全部故事梗概。3.矛盾沖突是劇本不可缺少的要素之一，接下來(lái)我們分角色朗讀劇本，大家注意勾畫(huà)文中人物有哪些？是什么把他們聯(lián)系在一起的？試概括人物之間的矛盾沖突。完成下表：人物臺(tái)詞內(nèi)容人物之間矛盾沖突學(xué)生探究，明確：人物臺(tái)詞內(nèi)容人物之間矛盾沖突靳尚命令聞?wù)惨镁贫練⑶淮貒?guó)陰謀，用南后向鄭詹尹施加壓力想要秘密毒殺屈原次要：與鄭詹尹之間有著微妙的沖突鄭詹尹對(duì)毒殺屈原存在一絲疑慮，因?yàn)橛X(jué)得屈原無(wú)足輕重，且舍不得東皇太一廟想要秘密毒殺屈原次要：對(duì)靳尚的決定尚有一些猶豫屈原歌頌風(fēng)、雷、電，控訴神像靳尚、鄭詹尹想要置屈原于死地活動(dòng)三：激情朗讀，感受人物精神：1.課文的主體是屈原的獨(dú)白，反復(fù)朗讀這段獨(dú)白，體會(huì)“風(fēng)”“雷”“電”等形象的象征意義，說(shuō)說(shuō)獨(dú)白表達(dá)了屈原怎樣的思想情感。獨(dú)白中還有哪些形象？試說(shuō)了說(shuō)這些形象的象征意義。學(xué)生探究。明確：“風(fēng)”“雷”“電”象征人世間追求正義、光明的變革力量。對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱死追求。洞庭湖、長(zhǎng)江、東海：象征廣大人民群眾。沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島：可以寄托靈魂的一方凈土。土偶木梗：無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。2.激情朗讀，揣摩情感，讀出人物精神品質(zhì)。學(xué)生朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。示例：風(fēng)雷電：讀出贊美、渴望的情感。小島：向往的情感。洞庭湖、長(zhǎng)江、東海：贊美。土偶木梗：諷刺、痛恨的語(yǔ)氣。3.通過(guò)剛才的朗讀，你讀到了一個(gè)怎樣的屈原？學(xué)生探究，展示。小結(jié)人物：屈原的獨(dú)白，表達(dá)了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對(duì)光明的謳歌與向往，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。表現(xiàn)了屈原鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)斗士形象?；顒?dòng)四：摘抄美句，品析鑒賞：屈原的獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)恢宏。請(qǐng)依照示例，摘抄一處并賞析其藝術(shù)效果。學(xué)生探究。展示。示例：火！你在天邊，你在眼前。你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！這一句用呼告、反復(fù)的