24《燈光》教學設計

解東二小2024年六年級〔下〕語文編號：11?燈光?本周習慣：班級：姓名：課時一課時課型略讀課文主備閆海琴審核學習目標讀讀記記“戰(zhàn)地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、點燃、性命、焦急〞等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解文章主要內容，理清課文的表達順序。從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻的精神。重點1.讀讀記記“戰(zhàn)地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、點燃、性命、焦急〞等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解文章主要內容，理清課文的表達順序。難點從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻的精神輔助教學信息技術ppt其它搜集戰(zhàn)爭時期的相關資料學情分析根底由于本課時代背景離學生生活實際較遠。因此，在課前引導學生去收集有關資料，讓他們學會收集資料。能力“學生想象能力較差，教師需引導學生聯(lián)系上下文和時代背景幫助他們正確展開聯(lián)想，在此根底上感知人物形象。預習設計熟讀課文，自學本課生字新詞。漫步贊嘆圍殲戰(zhàn)胸墻微弱電鈕漆黑黑魆魆憧憬璀璨聚精會神自言自語震天動地千鈞一發(fā)快速地默讀課文，想一想：課文講了關于燈光的什么感人故事？〔用自己的語言表達文章的主要內容〕默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方是寫現(xiàn)在的，哪些地方是寫往事的？4.自讀課文，想想“多好啊!〞這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，想一想他們在說這句話時，看到了什么，可能想到了什么。學習過程教學策略(學習方法)一、創(chuàng)設情境，激情導入：3.確實，當我們面對清晨第一縷陽光，快樂地背著書包上學時；當我們坐在明亮的教室里，靜靜地聆聽老師講課時；當夜幕降臨，我們坐在明亮的燈光下讀書學習時，你可曾想過，幸福的生活從哪里來？這一切一切，都是革命先烈用鮮血和生命換來的。今天，我們就跟隨作家王愿堅去了解一個關于“燈光〞的故事。相信通過今天的學習，你對“燈光〞會有更深的理解?！舶鍟n題，質疑課題〕4.簡介作者資料。二、初讀課文，整體感知：1.快速讀一讀課前的連接語，看看課文給我們提出了哪些要求？〔3個〕2.出示閱讀要求：①課文講了一件什么事？②“多好啊！〞這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么？會想到什么？③課文中幾次描寫“燈光〞，以“燈光〞為題有什么更深層的含義。檢查自學情況：①出示詞語，抽生朗讀，及時正音漫步贊嘆圍殲戰(zhàn)胸墻微弱電鈕漆黑黑魆魆憧憬璀璨聚精會神自言自語震天動地千鈞一發(fā)②引導學生交流課文主要內容：作者在天安門廣場的燈光下，回憶郝副營長為了照亮前進的道路，在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲自己的故事。③指導：像這樣關于回憶的文章，概括主要內容時首先要說清楚是誰在回憶?？焖僬乙徽遥木植繉懙氖腔貞浀膬热?？〔3——11自然段〕三、默讀課文，深入理解：〔一〕品讀“多好啊〞，體會心理活動?！岸嗪冒。〃曔@句話在文中出現(xiàn)三次。第一次是〔〕在〔〕時發(fā)出的由衷的贊嘆；第二次是〔〕在〔〕時自言自語說的，他當時可能想到〔〕；第三次是〔〕跟〔〕談話時說的，他當時可能會想到〔〕。2．全班交流。〔1〕第一次：第2自然段：說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時，發(fā)出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。〔指導學生朗讀“多好??！〞，讀出贊嘆的感覺〕〔2〕第二次：第4自然段：郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯(lián)系上下文可知道當時是戰(zhàn)爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕……想象當時他的心情，再讀“多好?。〃?，讀出羨慕，渴望的語氣。〔3〕第三次：第7自然段：說話的仍然是郝副營長，聯(lián)系剛剛的“沉思〞，從他的語言可以了解到什么？〔他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望〕抓住“憧憬〞，再讀“多好??！〞讀出滿懷憧憬的語氣。師根據(jù)學生的匯報板書思維導圖：注視插圖望著圖畫孩子們燈下讀書渴望孩子們燈下讀書多好啊〔二〕品讀描寫“燈光〞的句子，悟表達方法1.同桌合作讀課文，思考：課文中幾次描寫“燈光〞，以“燈光〞為題有什么更深層的含義？2.請同學們找出描寫“燈光〞的句子。匯報：①廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。③趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊?、苓@位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。⑤在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。3.第五個句子讓老師覺得特別耳熟。因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應的寫法。四、拓展話題，讀寫結合1.按課文內容填空：本文以〔燈光〕為線索，采用〔倒敘〕的手法，通過回憶〔郝副營長〕為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰(zhàn)斗中犧牲自己，為后續(xù)部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的〔無私奉獻〕精神，告訴我們要〔珍惜今天的幸福生活〕。在這星星火光中，在華燈照耀的今天，我們除了想到郝副營長，還會想到那些革命先烈呢？〔生說〕3.革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻你最想對郝副營長說些什么？4.師對照板書總結全文：今天，當我們再一次看到“燈光〞，說到“多好啊！〞，不會忘記今天的“燈光〞中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“思念〞。那么就把這點點“火光〞與“燈光〞一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰(zhàn)火紛飛中，是無數(shù)的革命先烈為我?guī)砹诵腋５氖锕?，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。引導學生想象如果沒有燈光會怎樣，為領悟課文人物的奉獻精神打下根底。注重略讀課文的課前連接語，圍繞連接語中提出的要求展開學習。引導學生聯(lián)系上下文和當時的時代背景來想象郝副營長當時的心情和心理，從而感受人物的品質。引導學生在思考想象的根底上，將“多好啊！〞讀出自己的感受。讓學生找出描寫“燈光〞的句子，引導他們領悟前后照應的寫法，體會燈光的特殊含義。拓展閱讀?英雄兒女?分層作業(yè)★給下面加粗的字注音：圍殲戰(zhàn)黑魆魆憧憬璀璨千鈞一發(fā)★★在詞語解釋后的括號里寫出詞語1、自己對自己說話。()2、一根頭發(fā)上系著千鈞的重量，比喻情況萬分危急。()3、形容一個人的精神高度集。()4、震動了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。〔〕★★★革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻你最想對郝副營長說些什么？請把它寫下來。板書設計注視插圖望著圖畫孩子們燈下讀書渴望孩子們燈下讀書多好啊點燃書本犧牲性命燈光廣場上光明一片