統(tǒng)編版語文三年級下冊 第一單元 大單元教學(xué)設(shè)計

部編版三年級語文大單元

教學(xué)設(shè)計

單元名稱：第一單元一可愛的生靈

年級學(xué)科：三年級語文

語文學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計

一、單元基本信息

1、大單元/大概念/大主題名稱（可以是單元名稱或主題名稱）：

可愛的生靈

2、使用教材版本：

人教部編版教材三年級下冊

3、單元課時數(shù)：

12課時

4、課程標(biāo)準(zhǔn)描述：

閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意

方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語

言，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引

號的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得

的語言材料。

9.誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

10.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量

不少于40萬字。

習(xí)作

1.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣

的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4.能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5.在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

口語交際

1.能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會要點(diǎn)，并能就不

理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

語法修辭知識要點(diǎn)

一、詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、

連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。

二、短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補(bǔ)充式。

三、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。

四、復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折

復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。

五、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。

二、單元學(xué)習(xí)主題分析（體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的育人價值--核心素

養(yǎng)）

1、單元/主題概述（說明學(xué)習(xí)內(nèi)容及地位和作用）：

本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢

道中》3首古詩和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》3篇課文，多角度展現(xiàn)了大自

然中生靈的可愛與美麗。《古詩三首》呈現(xiàn)的是古代詩人眼中美麗的春夏景象;

《燕子》一文簡筆勾勒了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，展現(xiàn)了燕子的活潑

可愛；《荷花》一文細(xì)膩地描寫了荷花的姿態(tài)，把一池荷花描繪成”一大幅活的

畫”；《昆蟲備忘錄》則描寫了有趣的小昆蟲，將昆蟲寫得情趣盎然。

2、單元課時劃分（每課時的主題）

課時一：《絕句》

課時二：《惠崇春江晚景》

課時三：《三衢道中》

課時四：《燕子》

課時五：《燕子》

課時六：《荷花》

課時七：《荷花》

課時八：《昆蟲備忘錄》

課時九：口語交際

課時十：習(xí)作

課時十一：語文園地一

課時十二：語文園地一

3、各課時的聯(lián)系（描述各課時之間的聯(lián)系）：

單元語文要素在課時中的聯(lián)系

,士法-借助注鐸和插圖理解詩旬的意思，想柒國面.

「《吉修二說說每首苛描繪的景象.

《離子》一邊或邊想ILli看，決出師嘉子的*愛之情。

體看優(yōu)美生動的’1…；二；：…厘￡￡旗￡￡蓄；“訊￡￡二■樂E芟…二二1…

語旬《荷花的國”。

4昆蟲善定錄＞?＞結(jié)合插圖.想象金面，說出最感興趣的內(nèi)容

三、學(xué)情分析與學(xué)習(xí)條件支持

1、學(xué)情分析（分析學(xué)生生活、知識、活動、方法等方面的經(jīng)驗）：

三年級學(xué)生年齡小、閱歷淺、概括能力弱，理解古詩的意思有一定的困難。

教學(xué)中以學(xué)習(xí)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生一步步展開學(xué)習(xí)，在自主探究、合作交流、反

復(fù)誦讀中把古詩讀通讀懂，理解、感悟古詩的意思，體會古詩的意境，與作者產(chǎn)

生情感共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促

讀的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在讀的過程中注重讀的層次:先讀正確，

再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。結(jié)合插圖展開想象，感受詩句所描繪的

美景，在靜態(tài)畫面中抓住“動”的生物，感受大自然的和諧美。讓學(xué)生通過多種

形式的朗讀，不斷受到熏陶，培養(yǎng)他們的語感。

三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有一定的學(xué)詩經(jīng)驗，會對

本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用。《古詩三首》將以讀代講引導(dǎo)學(xué)生用朗

讀感悟法，想象感悟法，穿插自主合作學(xué)習(xí)法，力求在讀中受到情感熏陶，在品

味語言中積累語言，在內(nèi)容學(xué)習(xí)中掌握方法。三首古詩明快自然，極富有生活韻

味?！督^句》詩人以“遲日”領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特

點(diǎn)，并使詩中描寫的物象有機(jī)地組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖?！痘?/p>

崇春江晚景》寫出了早春時節(jié)的春江景色，蘇軾以其細(xì)致、敏銳的感受，捕捉住

季節(jié)轉(zhuǎn)換時的景物特征，抒發(fā)對早春的喜悅和禮贊之情?！度榈乐小肥且皇准o(jì)

行詩，寫詩人行于三衢道中的見聞感受。不僅寫出了初夏的宜人風(fēng)光，而且詩人

的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平的意趣。

2、學(xué)習(xí)條件支持

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，形象、生動地啟迪學(xué)生思

維，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，鑒賞語言文字，提供條件。讓學(xué)生在更短的時間里檢

索到更多、更有價值的學(xué)習(xí)資源，提高靈活運(yùn)用語言文字的能力。使學(xué)生對語言

文字所蘊(yùn)含的意、所流露的情有著更加真切的感悟。

四、單元目標(biāo)設(shè)計

單元目標(biāo)內(nèi)容單元目標(biāo)教學(xué)要點(diǎn)

古詩三首1.會認(rèn)30個生字，讀準(zhǔn)4個多音字，會寫37個字，正確讀

寫30個詞語。

燕子2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩和指定的課文

段落。默寫《絕句》。

荷花

3.能試著一邊讀一邊想象畫面。

4.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，找出優(yōu)美生動的語句并

昆蟲備忘錄摘抄下來。

5.能仿照課文中的片段，寫一種自己喜歡的植物。

1.能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以

口語交際開展的活動。

2.在討論交流時，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。

1.觀察一種植物，做簡單的記錄卡。

習(xí)作2.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己

的感受。

1.能體會語句的優(yōu)美生動。

2.能運(yùn)用偏旁歸類識字的方法認(rèn)識“援、擲”等9個生字。

識記“救援、投擲”等9個詞語。

語文園地

3.能辨析近義詞，并在具體語境中正確選擇運(yùn)用。

4.能仿照例句，寫出一種小動物的外形特點(diǎn)。

5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。

五、課時教學(xué)設(shè)計

《1、古詩三首》教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“鴛、鴦”等6個生字，會寫“融、燕”等13個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。

3.能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思、，想象畫面,說出詩中描繪的景象。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的

景象。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的

景象。

（四）教學(xué)方法:

講授法、直觀感受法、經(jīng)驗法、引導(dǎo)法、探究法、合作交流法

（五）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

（六）教學(xué)課時：

3課時

第1課時

1`導(dǎo)入：

1.識字寫字

識字:引導(dǎo)學(xué)生在初讀古詩時讀準(zhǔn)字音，再運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律或“加一

加”等識字方法識記字形，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。關(guān)

于字義，可以采用組詞的方式進(jìn)行理解，還可以借助圖片或視頻理解“鴛鴦”和

“河豚”。

寫字:教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的書寫方法分小組交流書寫要點(diǎn)，教師重點(diǎn)

指導(dǎo)容易寫錯的字，如“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一橫；“燕”

的上面部分是“廿”，第四筆是短橫；“崇”的下面部分是“宗”，不要寫成“示”；

“溪”的右下部分是“大”。教學(xué)時可以在課件中用彩色突出這些易寫錯的部分，

加深學(xué)生的第一印象。

2.朗讀教學(xué)

三首古詩朗讀起來輕快而愉悅。在理解詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對詩中的景

色展開想象，配上合適的音樂，在教師富有畫面感的描述中，讓學(xué)生入情入境地

朗讀。

《絕句》一詩的前兩句，朗讀的速度可以緩慢一點(diǎn)兒；第三句從“融”字開

始語調(diào)上揚(yáng)，語速加快，重點(diǎn)落在“燕子”一詞上，拉長重讀“燕”字，輕讀“子”

收尾，讀出燕子的輕巧靈動；第四句語調(diào)輕柔舒緩，讀出悠然閑適的感覺。

《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一氣呵成讀完，重讀“花”字,

“三兩枝”慢讀，讀出畫面的層次感，體現(xiàn)桃花的錯落有致；第二句中“暖”字

要拖長，讀出溫暖的感覺，引出“鴨先知”；第三句，語速加快；第四句語調(diào)上

揚(yáng)，節(jié)奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。

《三衢道中》第一句重點(diǎn)讀好“日日晴”中的兩個“日”字，第一個“日”

字讀得稍長一點(diǎn)兒，稍重一點(diǎn)兒，語調(diào)上揚(yáng)，讀出“晴”帶來的意外之喜；第三

句語速加快，重讀“路”字，結(jié)尾語調(diào)上揚(yáng)，聲音延長，讀出意猶未盡而充滿期

待的感覺。

3.語言運(yùn)用

運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詩句的意思、。先引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋、插圖自

主理解有難度的詞語，并將主要景物串聯(lián)起來，理解詩句的意思。再引導(dǎo)學(xué)生邊

讀詩句邊想象畫面，并用自己的語言描述所想到的景象。

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

認(rèn)識三衢山

(1)課件出示三衢山風(fēng)光圖片。

宋代詩人曾幾在游覽三衢山后寫下了這樣一首詩——《三衢道中》。

(2)板書詩題，讀好詩題。

【設(shè)計意圖】欣賞三衢山風(fēng)景，初步感知三衢山之美，為下面學(xué)習(xí)古詩做鋪

墊，同時活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

讀古詩，讀出節(jié)奏。

(1)自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

(2)指名讀詩，學(xué)生評價朗讀效果，教師點(diǎn)撥易讀錯的生字。

(3)教師范讀，讀出節(jié)奏。

(4)全班齊讀。

4、總結(jié)提升：尋“三衢”美景

?詩人是什么時候游三衢山的？他沿途看到了什么？在課本上用畫

出來。

?請畫出詩人游玩的路線。

?詩人游三衢山時的心情是怎樣的？

5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課生字、積累文中重點(diǎn)字詞的注釋

第2課時

1`導(dǎo)入：

①詩人是什么時候游三衢山的？你是從哪里看出來的？

②“梅子黃時”是指什么時候？拓展詩句，理解“梅子黃時”。

課件出示：

?三旬已過黃梅雨，萬里初來舶起風(fēng)?！K軾《舶起風(fēng)》

?黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。——趙師秀《約客》

師：“梅子黃時”本是多雨的季節(jié)，可是詩人出行正好碰到了一一日日晴。

（2）游玩的路線。

①展示學(xué)生畫的游玩的路線。

②結(jié)合詩句“小溪泛盡卻山行”判斷路線是否正確。

師：“泛”和“盡”分別是什么意思？你是怎么知道的？

③借助課文注釋，說說這句詩的意思。

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

借助插圖，想象畫面。

（1）圖文結(jié)合，想象美景。

①邊讀古詩邊看插圖，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的景色。（理解

“綠陰不減來時路，添得黃鵬四五聲”）

②補(bǔ)白想象畫面。結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說詩人在游玩的路上看到

了什么樣的美景。

（2）運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞說話。

你能用一組關(guān)聯(lián)詞把這兩句詩連成一句話，展示詩人游玩中看到的美景嗎？

（課件出示句子）

課件出示：

（不但）綠陰不減來時路，（而且）添得黃鶴四五聲。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

想美景，品詩情。

（1）感受詩人的心情。

師：如果你是詩人，欣賞了這樣的美景，你的心情是怎樣的？你從這首詩中

感受到了詩人怎樣的心情？

（2）師：整首詩表現(xiàn)出了詩人喜悅的心情，我們應(yīng)該怎樣讀出這種心情呢?

（3）采用多種形式朗讀古詩。

4、總結(jié)提升：

鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示“梅、溪、泛、減”4個字。

（1）形聲字的構(gòu)字規(guī)律識記：梅、溪、泛、減。

（2）熟字比較法識記：梅一每；泛一眨；減一喊。

2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

3.教師示范重點(diǎn)字的書寫筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意:“梅”的右下部分“母”

的筆順；“溪”的右下部分是“大”，用紅色標(biāo)注。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

書寫生字、背誦并默寫古詩

第3課時

1`導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（I）師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了宋代詩人曾幾的《三衢道中》，現(xiàn)在一起來

背一背。

（2）鞏固方法：（師）誰來說一說上節(jié)課我們總結(jié)的學(xué)習(xí)寫景詩的方法？

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

1.初讀古詩，讀正確，讀出節(jié)奏。

（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指名讀詩，學(xué)生評價朗讀效果，教師點(diǎn)撥易讀錯的字。

（3）教師范讀，讀出節(jié)奏。

（4）全班齊讀。

2.再讀古詩，借助注釋理解古詩的意思，把不懂的字詞圈畫出來。

3.學(xué)生匯報交流自己讀懂了哪些詩句，還有哪里有疑惑。學(xué)生通過注釋、插

圖等方式先行解決容易懂的內(nèi)容，難點(diǎn)由教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)理解“遲日”“泥融”

“鴛鴦”“欲”等字詞。通過偏旁猜認(rèn)“萎蒿”“蘆芽”兩種植物。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

1.品味《絕句》中的色與味。

（1）師：同學(xué)們的展示，讓我們看到了一幅美麗的春日風(fēng)景圖。這首詩，

不僅有美麗的景，還有好聞的氣味呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？（春風(fēng)花草香）誰想來讀讀

這花香撲鼻而來的句子？（指名讀）

（2）師：看到優(yōu)美的風(fēng)景，聞著撲鼻的花香，詩人的心情是怎樣的呢？帶

著這個問題，我們一起再來讀一讀。（全班齊讀）

（3）補(bǔ)充新燕銜泥筑巢的知識。（教師補(bǔ)充）燕子在忙碌地筑巢時，鴛鴦

在做什么呢？為什么它們睡得這樣香？

（4）想象體驗。

師：看著這樣的春景，詩人心里會想些什么呢？

（5）試背古詩。

4、總結(jié)提升：

感受《惠崇春江晚景》的靈動鮮活。

（1）師：剛剛我們領(lǐng)略了杜甫筆下的春日美景，現(xiàn)在我們再來看看蘇軾筆

下美景中的植物吧！

①詩中寫了哪幾種植物？指名回答。（竹、桃花、萎蒿、蘆芽）

②師：引導(dǎo)學(xué)生體會“滿地”“短”的含義和意境，感受春天植物的生機(jī)勃

勃。

③師：這樣生機(jī)勃勃的春天，誰想來讀一讀？（指名讀）

（2）師：動物們也閑不住了，你看課文的插圖，鴨子在水里干什么呢？（課

件出示句式“有的……有的……還有的……”）

指名學(xué)生根據(jù)課本插圖造句。

5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習(xí)

《2、燕子》教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“湊、伶、俐”等9個生字，讀準(zhǔn)“散、桿”2個多音字，會寫“湊、

拂”等13個字，正確讀寫“烏黑、活潑”等15個詞語。

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，S并讀出對燕子的喜愛之情s。背誦第1?3

自然段。

3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語，找出課文中優(yōu)美生動的語句并摘抄下來。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1?3自然

段。

（三）教學(xué)方法：

講授法、直觀感受法、經(jīng)驗法、引導(dǎo)法、探究法、合作交流法

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

（五）教學(xué)課時：

2課時

第1課時

1、導(dǎo)入：

1.欣賞歌曲，導(dǎo)入新課。

（1）播放歌曲：《小燕子》。

師：歌曲中的小燕子是活潑可愛的，那么作者筆下的小燕子又是怎樣的呢？

（2）板書課文題目，齊讀課文題目。

通過學(xué)生熟知的兒歌導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對燕子的外形

特征有初步了解，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.初讀課文，整體感知。

（1）自讀課文，課件出示學(xué)習(xí)要求。

?用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾

遍。

?想一想：課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？

（2）檢查自學(xué)效果。

①課件出示生字詞，指名認(rèn)讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。

正音：湊（c6u）成、掠（IUe）過、纖（xiαn）細(xì)。

②以開火車的形式朗讀課文，檢查學(xué)生是否讀通順了。

（3）交流匯報。

整體梳理：梳理對燕子的整體印象——活潑可愛。

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？（引導(dǎo)學(xué)生找出每段關(guān)鍵詞進(jìn)行概括:

從燕子的外形、飛行、休息等三個方面來描寫燕子）

第2自然段主要寫的是什么？

（春景）根據(jù)學(xué)生的回答，出示思維導(dǎo)圖。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

1.默讀第1自然段，找出文中描寫燕子外形的語句。

2.師：作者是按什么順序描寫燕子的可愛的？

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵短語（烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），

完成思維導(dǎo)圖中的“外形”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）

3.隨文識記“湊”字。擴(kuò)詞練習(xí)。

4.抓住關(guān)鍵短語，想象畫面。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段。學(xué)生交流想象的畫

面。

5.根據(jù)思維導(dǎo)圖，背誦第1自然段。

4、總結(jié)提升：

引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的生動、具體。

（1）以“風(fēng)”為例，通過引導(dǎo)學(xué)生逐步添加修飾性詞語，使畫面逐漸具體

生動。

課件出示：

輕風(fēng)微微地吹拂著

①逐步引導(dǎo)：什么風(fēng)？（輕風(fēng)）在干什么？（吹拂著）輕風(fēng)怎么樣吹拂著？

（微微地）

②理解“拂”：與手有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生做“拂發(fā)”的動作。

③引導(dǎo)想象：引導(dǎo)學(xué)生想象輕風(fēng)微微拂過的感受并描述。

④指導(dǎo)朗讀：指名讀，全班齊讀，讀出自己的感受。

（2）用添加修飾詞的方法，同桌之間互相說說“雨、柳、花、草、葉”等

景物，并說出自己的感受。

5.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖中的“春景”部分。（課件出示思維

導(dǎo)圖）

6.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生輕柔地朗讀“輕風(fēng)”“細(xì)雨”“柔柳”，讀出花草趕

集的熱鬧場景。

7.根據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第2自然段。

5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課生字、積累文中圈出的詞語

第2課時

1、導(dǎo)入：

1.邊讀邊想象燕子飛行圖。

（1）默讀第3?4自然段，了解燕子飛行的特點(diǎn)。

①默讀第3?4自然段，在課本上圈畫出燕子飛行的地點(diǎn)。（天空、湖面）

②從這兩段中可以看出燕子飛行有什么特點(diǎn)？（輕快、靈活、迅捷）

③感受燕子飛行的速度快。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)短語“嘰的一聲”，感受燕子

K行的速度快。

課件出示：

嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

根據(jù)思維導(dǎo)圖，想象畫面。

①完成思維導(dǎo)圖中的“飛行”部分。(課件出示思維導(dǎo)圖)

②小燕子在不同的地方飛行時的姿態(tài)

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

再讀課文，想象燕子休息圖

1.邊讀邊想象燕子休息圖。

(I)學(xué)生朗讀第5自然段，并圈畫自己喜歡的字詞。

①借助常用詞語，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”。

②說說文中你喜歡的詞句，并說明理由。

③看課本插圖，你覺得停在電線桿上的燕子像什么？

④對比兩幅圖，說說為什么作者說這是一幅有趣的圖畫。

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4、總結(jié)提升：

燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫它，誰來背一背寫燕子的詩

句？

師生同背，課件出示詩句。

【設(shè)計意圖】通過對課本插圖的欣賞和圖片的對照，讓學(xué)生對燕子休息圖有

了直觀的感受。由電線聯(lián)想到五線譜，使休憩在電線上的小燕子動起來，不就是

在彈奏美妙的樂曲嗎？這幅靜態(tài)圖立馬就變得生動有趣了。

5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習(xí)

《3、荷花》教學(xué)設(shè)計

(-)教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“蓬、脹”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11

個字，正確讀寫“荷花、清香”等15個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣

裳”等輕聲詞。背誦第2?4自然段。

3.邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅

活的畫”。

4.仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

1.邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅

活的畫”。

2.仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

（三）教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、探究法、合作交流法、講授法

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。

（五）教學(xué)課時：

2課時

第1課時

1`導(dǎo)入：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（1）學(xué)生展示課前搜集到的關(guān)于荷花的詩句。（課件出示詩句）

課件出示：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

（2）欣賞荷花：課件出示荷花的圖片，要求學(xué)生用一個詞來形容荷花的特

點(diǎn)。

師：這節(jié)課讓我們跟隨作家葉圣陶先生一起去賞荷花。

【設(shè)計意圖】通過展示學(xué)生課前搜集的詩句，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。觀看

荷花圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

①學(xué)生自由讀課文。

②歸類出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。（課件出示詞語）

A.指名讀“花瓣兒”“花骨朵兒”，強(qiáng)調(diào)兒化音，讀出作者對荷花的喜愛之

情。

B.正音：“蓮蓬”“衣裳”這兩個詞的第二個字都讀輕聲。

③齊讀詞語。

④請用課文中的一個短語來形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的畫）

學(xué)生默讀課文，并想一想課文是按照什么樣的順序?qū)懙?。（課件出示交流句

式）

課件出示；

先寫,然后寫,最后寫o

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

讀課文，想象荷花之美

1.小組合作學(xué)習(xí)，課件出示學(xué)習(xí)要求。

2.交流展示。

（1）學(xué)生交流。

（2）根據(jù)作者的描述，你看到了一幅怎樣的畫面？（結(jié)合學(xué)生回答，教師

點(diǎn)撥指導(dǎo)）

（3）作者描寫了哪三種形狀的荷花？它們分別是什么樣的？

4、總結(jié)提升：

1.作者除了描寫荷花，還寫了什么？（荷葉）作者是怎么樣描寫荷葉的？（荷

葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤）

（1）讀句子，識記多音字“挨”，并用它的另一種讀音組詞。

（2）理解“挨挨擠擠”。

師：“挨挨擠擠”寫出了荷葉的什么特點(diǎn)？（多、密）換成“密密麻麻”好

嗎？

（3）自由讀，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？

（4）你從“像一個個碧綠的大圓盤”中讀出了什么？（荷葉的顏色美、數(shù)

量多、形狀大）

2.荷葉是挨挨擠擠的，那荷花是怎么出來的？（引導(dǎo)學(xué)生體會'‘冒"字的生

動）

3.有感情地朗讀第3自然段。

4.試著背誦第2?3自然段。

5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課生字、積累文中圈出的詞語

第2課時

1、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)填空，導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在葉圣陶爺爺筆下一池的荷花是“一大幅活

的畫”，現(xiàn)在我們一起回憶一下那美好的畫面。讀一讀，填一填。（課件出示練

習(xí)題）

課件出示：

?荷葉（挨挨擠擠）的，像一個個碧綠的大圓盤。

?白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片（花瓣兒）。有的

花瓣兒全展開了，（露出）嫩黃色的（小蓮蓬）。有的還是花骨朵兒，

看起來（飽脹）得馬上要（破裂）似的。

?這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）?？纯催@一朵，很美；看看那

一朵，也很美。

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

朗讀課文，感受想象之趣

1.品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

（1）這么美的荷花，葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？畫出文中寫作者發(fā)現(xiàn)這

一池荷花的句子。

（2）聞到清香后，作者是怎么做的？從“趕緊、跑”中你體會到了什么？

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

（1）作者看著這么美麗的一池荷花，接下來發(fā)生了什么奇妙的事呢？（自

己變成了荷花）

（2）交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生理解“仿佛”。

（3）邊讀邊想象畫面，說說作者仿佛看到了什么。

課件出示：

?仿佛看到一位白衣荷花仙子，在風(fēng)中翩翩起舞。

?仿佛看到一池的荷花在風(fēng)中舞蹈。

?仿佛看到蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

?仿佛看到小魚游過來，告訴我昨夜做的好夢。

4、總結(jié)提升

指名讀第4自然段，讀出美好幸福的感覺。鼓勵學(xué)生談感受。

第4自然段最后的省略號省略了什么？（省略了作者想象的畫面）如果你變

成了荷花，還會有哪些小動物過來告訴你些什么呢？

討論交流：作者運(yùn)用了哪些手法把一池的荷花寫活了？（比喻、擬人、想象）

5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習(xí)

?4*昆蟲備忘錄》教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“錄、凡”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“螞”。

2.默讀課文，說出自己最感興趣的內(nèi)容。

3.激發(fā)對昆蟲的探究欲望和對大自然的熱愛之情。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

默讀課文，說出自己最感興趣的內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、探究法、合作交流法、講授法

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。

（五）教學(xué)課時：

1課時

第1課時

1`導(dǎo)入：

1.談話激趣。

（1）課件出示昆蟲圖片。

師：昆蟲是這個地球上種類最多、數(shù)量最多的群體，它們的蹤跡幾乎遍布地

球的每一個角落。你聽，草叢里有蟋蟀在唱歌；你看，花叢中有蝴蝶在捉迷藏;

掀起一塊石頭，蚯蚓在地下造宮殿……如果讓你用一個詞來形容它們，你想到的

是什么呢?

（2）板書課文題目（昆蟲備忘錄），齊讀課文題目。

2.研讀課文題目。

備忘錄是什么？（備忘錄就是能夠幫助我們記憶的圖片、表格或文字等）

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

完成備忘錄

昆蟲名稱

蜻蜓、蒼蠅

瓢蟲（別名：花大姐）硬翅為朱紅，像瓷漆似的；硬翅上有黑色小

圓點(diǎn)，并且有定數(shù)。

獨(dú)角仙

螞蚱（別名：掛大扁兒）

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

1.你喜歡哪種昆蟲？找出文中相關(guān)的句子或語段讀一讀。

2.組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.以“花大姐”為例，學(xué)生交流在“花大姐”這一部分中最感興趣的內(nèi)容,

朗讀句子。

4、總結(jié)提升

創(chuàng)意制作,拓展延伸

1.學(xué)了這篇課文,課后你想做哪種昆蟲的備忘錄？想做成什么樣的？

2.課件展示不同形式的備忘錄。

3.搜集資料，為自己感興趣的昆蟲做一份備忘錄，布置教室昆蟲角。

4.寫作遷移。

（1）作者是怎樣把小昆蟲記錄下來的？

（2）選擇兩三種熟悉的小昆蟲，仿照作者的寫法，寫一篇題為《昆蟲備忘

錄》的小短文。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計了說和寫的訓(xùn)練，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能

力。也引導(dǎo)學(xué)生放眼課外，將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，激發(fā)了學(xué)生了解昆蟲的

熱情與興趣。

5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習(xí)

《口語交際》教學(xué)設(shè)計

（-）教學(xué)目標(biāo)：

1.能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展的活動。

2.在討論交流時，能耐心聽別人講完，盡量不打斷別人的話。

3.鼓勵學(xué)生樹立交際的自信心，敢于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，并且積極參與交

際。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

運(yùn)用清晰、準(zhǔn)確的語言向同學(xué)推薦春游值得去的地方，并介紹收集到的信息

資料，說清楚好玩之處和可以開展的活動。

（三）教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、探究法、合作交流法、講授法

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。

（五）教學(xué)課時：

1課時

第1課時

1`導(dǎo)入：

談話導(dǎo)入。

師：在這個單元里，詩人杜甫和蘇軾帶我們領(lǐng)略了美麗的春日風(fēng)景，詩人筆

下的春天是美好的，不僅有“春風(fēng)花草香”“竹外桃花三兩枝”的美景，還有燕

子、鴛鴦和水鴨等生機(jī)勃勃的小動物。寒冬已過，暖春悄悄地來了，脫掉厚厚的

棉衣，你想去哪兒春游？

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

明確交際任務(wù)與方法。

（1）默讀教材片段，通過提示語，交流梳理，明確交際任務(wù)。（課件出示

交際任務(wù)）

（2）自主完成交際單。

課件出示：

我春游想去,因為o（有什么好玩的）

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

課文第一幅插圖。

①這幅插圖描繪的是哪兒的美景？（郊外）

②這里的景色怎么樣？（郊外春光明媚、山清水秀、花紅草綠）

③我們可以在那兒開展什么活動？（賞花、爬山、散步等）

（2）課件出示課文第二幅插圖。

①這幅插圖畫的是什么地方？（植物園）

②畫中的人都在做什么？（課件出示句式：有的……有的……還有的……）

③我們還可以在植物園里做哪些有趣的事？

（3）全班交流。

拿出課前完成的春游推薦卡，說說你推薦同學(xué)們春游去哪兒玩,并說明理由。

“春游去哪兒玩”推薦會

1.全班交流。

（1）小組派代表上臺交流。課件出示要求。

課件出示：

?說清楚推薦的地點(diǎn)及理由。

?耐心聽別人講完，盡量不打斷別人的話。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，說出自己的想法。

（3）全班投票選出最想去春游的地方。

2.交流注意事項。

（1）去春游前還需要做哪些準(zhǔn)備？有哪些注意事項？

（2）學(xué)生相互評議。

（3）自由暢談。

（4）小結(jié)：春游時還應(yīng)注意安全，不能遠(yuǎn)離集體；要講文明，不能損壞公

物。

【設(shè)計意圖】開展推薦會調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，根據(jù)投票結(jié)果組織班

級活動，也使學(xué)生的參與感更強(qiáng)。

5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

“春游去哪兒玩”這一話題是學(xué)生非常感興趣的，人人有話，人人會說。

課后同桌相互交流、體驗。

《習(xí)作：我的植物朋友》教學(xué)設(shè)計

（-）教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察一種植物，做簡單的記錄卡。

2.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。

3.感受植物朋友的美好，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。

（三）教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、探究法、合作交流法、講授法

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。

（五）教學(xué)課時：

1課時

第1課時

1\導(dǎo)入：

1.導(dǎo)語：好文章是改出來的，很多偉人的著作都是反復(fù)修改后才完成的。

2.講托爾斯泰修改作品的故事。

列夫?托爾斯泰是19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，也是世界文學(xué)史

上最杰出的作家之一，他的作品被稱為''最清醒的現(xiàn)實主義”，代表了俄國文學(xué)

的廣度。托爾斯泰寫出優(yōu)秀作品的秘訣是什么呢？秘訣就是反復(fù)修改。

同學(xué)們，你們肯定對《安娜?卡列尼娜》開頭“幸福的家庭都是相似的，不

幸的家庭各有各的不幸”這句充滿生活哲理的名言不陌生，要知道僅僅只是個開

頭托爾斯泰就修改了12次。他的小說《為克萊塞爾樂章而作》發(fā)表時只有五頁，

可是手稿卻有八百頁。托爾斯泰曾在日記中這樣寫道：”寫作真是個艱難的工作。

我不偷懶，可是整整一天只改了五頁，還需要再修改?！?/p>

在寫《婀娜小傳》時，托爾斯泰前后竟修改了上百次?！舵鼓刃鳌芬趫?/p>

紙上發(fā)表了，托爾斯泰還要親自校對校樣。他時而在文中加標(biāo)點(diǎn)符號，時而刪改

字句、段落等。最后，那張校樣被改得不可辨識。幸好他的夫人是個認(rèn)真細(xì)致的

人，也習(xí)慣了看丈夫?qū)懙氖指搴蛻T用的符號，便徹夜不眠地替他譽(yù)清。

第二天早晨，當(dāng)他的夫人準(zhǔn)備把整潔的清樣拿去印刷時，托爾斯泰又把清樣

拿回房間去看“最后一遍”。到晚間，稿子又幾經(jīng)刪改，比原來的校樣改得更亂。

他的夫人只得再譽(yù)寫一次。托爾斯泰抱歉地說：“真對不起，稿子又被我弄糟了，

我不再改了，明天一定發(fā)出去?！钡敲魈鞆?fù)明天，有時甚至延遲幾個星期或幾

個月，他總是說還有一處要看一下，每次都要改幾個字，他的夫人只好一次次譽(yù)

寫。有時稿子已經(jīng)發(fā)出去了，他覺得有幾個字不妥，便打電報去，囑咐編輯代他

改正。

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

例文點(diǎn)評，引導(dǎo)修改。

(1)師生共評優(yōu)秀習(xí)作，交流借鑒。

①課件出示一篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作。

②指名讀習(xí)作，再全班齊讀習(xí)作中優(yōu)美的句子。

③交流值得借鑒的地方。先在小組內(nèi)交流，再選出代表在班內(nèi)交流。

(2)對照清單，同桌互改。(課件出示清單)

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

發(fā)表習(xí)作，欣賞交流。

(1)擇優(yōu)發(fā)布在班級展示欄中。

(2)課下組織欣賞佳作。

出示寫作要求，讓學(xué)生寫作有據(jù)可依。先展示優(yōu)秀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)借

鑒，再引導(dǎo)學(xué)生品讀修改，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

4、總結(jié)提升

本次習(xí)作要求學(xué)生能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己

的感受。三年級習(xí)作剛起步，在教學(xué)中，教師要精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，為保護(hù)學(xué)生

習(xí)作的興趣，不宜拔高要求。

5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè):

課后完成習(xí)作練習(xí)

《語文園地一》教學(xué)設(shè)計

（-）教學(xué)目標(biāo)：

1.能體會語句的優(yōu)美生動。

2.能運(yùn)用偏旁歸類識字的方法認(rèn)識“援、擲”等10個生字。識記“救援、

投擲”等9個詞語。

3.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運(yùn)用。

4.能仿照例句，寫一種小動物的外形特點(diǎn)。

5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1.仿照例句，用習(xí)得的寫作方法，描寫小動物的外形特點(diǎn)。

2.能借助注釋和插圖了解詞句的意思，積累背誦詞。

教學(xué)難點(diǎn)：感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。

（三）教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、探究法、合作交流法、講授法

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。

（五）教學(xué)課時：

2課時

第1課時

1`導(dǎo)入：

揭題導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)語文園地一的內(nèi)容。板書標(biāo)題。

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

課件出示：

小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

①各小組回顧交流學(xué)習(xí)《燕子》一課所得：你從中仿佛看到了什么？體會到

了什么？

②小組派代表交流。

③圍繞課本句子旁的泡泡，教師引導(dǎo)學(xué)生想象句子的畫面之美。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

火眼金睛，歸類識字

1.讀準(zhǔn)字音。

(1)課件出示“識字加油站”內(nèi)容。

①借助拼音，自由朗讀。

②指名讀，教師進(jìn)行正音。提醒學(xué)生注意：“擲”讀zhi,是翹舌音；“繚”

讀IOdo,不要讀成Iido。

(2)全班齊讀，讀準(zhǔn)字音。

2.歸納整理。

(1)觀察所有的生字,觀察每個生字的讀音和它的組成部分有什么聯(lián)系。請

學(xué)生回答，明確這些字都是形聲字。

(2)觀察每行字，你發(fā)現(xiàn)了什么？(三行字的偏旁分別為提手旁、絞絲旁、

貝字底)

(3)理解詞語意思。

①看動作猜詞語。教師表演動作，學(xué)生猜詞。發(fā)現(xiàn)帶有提手旁的字，大都是

表示人的動作。

②看圖猜詞語。教師出示圖片，學(xué)生猜詞。偏旁是絞絲旁的字，大多與絲線

有關(guān)，有纏繞的意