陳偉：教師核心素養(yǎng)提升與課題研究

教師核心素養(yǎng)提升與課題研究江西省教育廳教研室陳偉目錄頁(yè)CONTENTSPAGE01020304學(xué)無(wú)止境反求諸己教書育人科研引領(lǐng)過(guò)渡頁(yè)TRANSITIONPAGE基本思路01學(xué)無(wú)止境反求諸己教書育人科研引領(lǐng)讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神

讀教師專業(yè)書（教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論）、經(jīng)典名著

帶著問(wèn)題讀，讀出更多的感悟結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好讀書筆記一、向書本學(xué)習(xí)影響教師的100本書之最佳圖書獎(jiǎng)一、向書本學(xué)習(xí)推薦：朱雪梅丁武營(yíng)李元平鄭云清唐曉峰韋志榕朱翔

三人行必有我?guī)熣n堂觀摩、研討、請(qǐng)教是永遠(yuǎn)的法寶用欣賞的眼光看別人,用挑剔的眼光看自己二、向同行學(xué)習(xí)13中國(guó)知網(wǎng)三、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)案例：

地理教師常見(jiàn)的信息技術(shù)手段案例：

地理視頻案例：

地理詩(shī)歌教師學(xué)習(xí)的三種狀態(tài)阻燃型點(diǎn)燃型自燃型過(guò)渡頁(yè)TRANSITIONPAGE能力模型02學(xué)無(wú)止境反求諸己教書育人科研引領(lǐng)一、反思的重要性經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)－－波斯納一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思有可能成為名師。－－葉瀾二、反思的種類1．思所得，獲取經(jīng)驗(yàn)2．思所失，汲取教訓(xùn)3．思所疑，驅(qū)動(dòng)研究4．思所難，尋求突破反思案例2：多媒體教學(xué)與三板教學(xué)的融合反思案例1：價(jià)值觀的迷失（撕書狂歡）三、反思方式在時(shí)間序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思；就一堂課而言，有課前反思、課中反思、課后反思；。。。。。。。。

從學(xué)習(xí)目標(biāo)看，清晰明確還是含糊不清？從情境內(nèi)容看，有趣有用還是枯燥乏味？從教學(xué)方式看，活動(dòng)啟發(fā)還是機(jī)械講解？從媒體應(yīng)用看，適切輔助還是過(guò)分依賴？從師生交往看，互動(dòng)對(duì)話還是發(fā)號(hào)施令？從即時(shí)評(píng)價(jià)看，激勵(lì)自信還是抑制生成？從課堂提問(wèn)看，引發(fā)探究還是簡(jiǎn)單應(yīng)答？從學(xué)生狀態(tài)看，積極活躍還是慵懶沉悶？課堂教學(xué)有效性的反思三、反思方式三、反思方式通過(guò)反思，不斷有微進(jìn)步，讓自己最好的一節(jié)課是下一節(jié)課。反思案例水流視頻引發(fā)的反思過(guò)渡頁(yè)TRANSITIONPAGE測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)03學(xué)無(wú)止境反求諸己教書育人科研引領(lǐng)新時(shí)代教師標(biāo)準(zhǔn):

上得了課堂，跑得了操場(chǎng)。批得了作業(yè)，寫得了文章。開(kāi)得好班會(huì)，訪得了家長(zhǎng)。勸得了情種，管得住上網(wǎng)。解的了憂傷，破得了迷惘。

Hold得住多動(dòng)，控得住輕狂。受得了奇葩，護(hù)得住低智商。查得了案件，打得過(guò)囂張。還有一點(diǎn)是，忍得住工資不漲。理想的教學(xué)

理想的教學(xué)是讓學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的過(guò)程中，同時(shí)獲得向善、向上的情感體驗(yàn)和心靈感悟，以促進(jìn)思維發(fā)展和精神成長(zhǎng)。

“地理核心素養(yǎng)”是一系列“必備品格與關(guān)鍵能力”，必須通過(guò)學(xué)生的“做中學(xué)”逐步形成。

一、地理核心素養(yǎng)的教學(xué)地理實(shí)踐力正確的價(jià)值觀思維方式和能力意志品質(zhì)和行動(dòng)能力教什么怎樣教為何教何結(jié)果跟著感覺(jué)走為升學(xué)而教我的地盤我做主學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以老師為中心基于課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)（人）核心素養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)參與被動(dòng)接受者重新定位學(xué)生比較讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)思考：學(xué)生到底學(xué)會(huì)了什么，沒(méi)學(xué)會(huì)什么？學(xué)1、了解課堂教學(xué)基本路徑“模擬訓(xùn)練”——“真實(shí)訓(xùn)練”2、尋找傳統(tǒng)教學(xué)中問(wèn)題以后教學(xué)的基本路徑之一情境問(wèn)題生成（評(píng)價(jià)）活動(dòng)邏輯思路教學(xué)中：核心素養(yǎng)與知識(shí)、技能的關(guān)系（結(jié)構(gòu)化——零散）

項(xiàng)目式、主題式/單元式等教學(xué)方式，都可用于問(wèn)題式教學(xué)。以“解決問(wèn)題”為要旨，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理的思維方式，建立與“問(wèn)題”相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能夠由表及里、層次清晰的分析問(wèn)題、合理表達(dá)自己的意見(jiàn)。3、重視問(wèn)題教學(xué)4、地理核心素養(yǎng)的教學(xué)案例1243問(wèn)題（課標(biāo)）從情境中抽象出問(wèn)題并確定項(xiàng)目任務(wù)..情境（內(nèi)容）生成（評(píng)價(jià)）成果展示、作品制作、小論文等多種形式活動(dòng)（組織）設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決方案自主決策、合作探究.有意義的真實(shí)的生活情境

項(xiàng)目教學(xué)是以項(xiàng)目的方式向?qū)W生提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或任務(wù)，圍繞某個(gè)實(shí)際問(wèn)題學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案、自主決策或合作探究活動(dòng)，最終以多種形式展示學(xué)習(xí)成果。二、新時(shí)代的教師要“三會(huì)”“一會(huì)”整合內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)用學(xué)科大概念整合、結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容（2）更多地構(gòu)建知識(shí)之間的聯(lián)系，便于知識(shí)的融會(huì)貫通。二、新時(shí)代的教師要“三會(huì)”“二會(huì)”進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)（1）設(shè)計(jì)情境（2）提出問(wèn)題

1找出自己生日在公轉(zhuǎn)軌道位置；2繪制生日那天太陽(yáng)照射地球圖；3向同伴描述自己生日當(dāng)天的晝夜長(zhǎng)短，并繪制那天的晨昏線；4把所畫圖貼在公轉(zhuǎn)軌道相應(yīng)位置；5生日當(dāng)天晝長(zhǎng)夜短的同學(xué)起立；6從出生到自已滿月九江晝變長(zhǎng)（且晝短于夜）的同學(xué)是？7你生日最接近哪個(gè)節(jié)氣？8對(duì)照節(jié)氣和生日，說(shuō)說(shuō)生日附近節(jié)氣對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象；

9同學(xué)們家鄉(xiāng)今天太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的特點(diǎn)。一連串的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極思考，動(dòng)手操作，實(shí)踐，最后展示，交流，質(zhì)疑，提升。興趣，思維，素養(yǎng)同步提升，效果顯著。

老師在講完地球運(yùn)動(dòng)后，讓學(xué)生拿出一張紙寫下自己的生日。。。。二、新時(shí)代的教師要“三會(huì)”“二會(huì)”進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)（3）設(shè)定任務(wù)（4）歸納總結(jié)二、新時(shí)代的教師要“三會(huì)”“三會(huì)”進(jìn)行測(cè)評(píng)（1）理解“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的研制思路（2）把握測(cè)評(píng)的關(guān)鍵點(diǎn)

圍繞地理學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫?，提出反映地理學(xué)科本質(zhì)和地理學(xué)科思想的問(wèn)題，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，讓學(xué)生有效參與，引發(fā)學(xué)生的深度探究與思考的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效途徑。地理核心素養(yǎng)如何有效培養(yǎng)（一句話總結(jié)）啟示：教師要學(xué)會(huì)選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法過(guò)渡頁(yè)TRANSITIONPAGE測(cè)評(píng)方法04學(xué)無(wú)止境反求諸己教書育人科研引領(lǐng)如果你（指校長(zhǎng)）讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來(lái)。－－蘇霍姆林斯基一線教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和感受頭痛：不知從何下手，缺乏一套實(shí)用的科研方法繁忙：整天忙于教學(xué)、批改，根本沒(méi)時(shí)間搞科研無(wú)奈：有很高的科研熱情，但苦于找不到課題神秘：可望而不可及的，只有專家才能做思考一：教育科研對(duì)我們究竟有何用？教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑以教師的身份進(jìn)入研究：不是專家的研究。研究的方式是行動(dòng)研究、敘事研究，研究的內(nèi)容是日常教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師要做自己的研究：研究的問(wèn)題不是他人的，而是自己工作中真實(shí)具體的問(wèn)題，是真研究，不是假研究，不是在課題結(jié)項(xiàng)后就成了封存的歷史。研究教師自己的問(wèn)題：不是去研究宏大的教育問(wèn)題，對(duì)教師而言，不斷的思考、琢磨就是研究，比如怎樣提升三板水平。思考二：對(duì)中小學(xué)教育科研如何理解？朱永新：“中小學(xué)教師搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的思考、記錄自己的感受開(kāi)始”，把一串串‘珍珠’串起來(lái)，那就是一根非常美麗的項(xiàng)鏈?！碧K霍姆林斯基建議：“每一位教師都來(lái)寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。”朱永新：《成功保險(xiǎn)公司開(kāi)業(yè)啟事》“每日三省自身，寫教育日記千字。一天所見(jiàn)、所聞、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（計(jì)360萬(wàn)字）來(lái)本公司?！崩碣r辦法：“如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百，即現(xiàn)投萬(wàn)元者可成百萬(wàn)富翁或富婆?！边@幽默的文字道出了教育科研的最有效的方法，教師成長(zhǎng)的秘密——寫教育隨筆。如何開(kāi)展教育科研問(wèn)題是課題研究與論文寫作的起點(diǎn)！發(fā)現(xiàn)問(wèn)題永遠(yuǎn)比解決問(wèn)題更重要！問(wèn)題分為兩種：理念性問(wèn)題：如教育的追求是什么？操作性問(wèn)題：如如何將信息技術(shù)融入地理課堂？如何開(kāi)展課外地理實(shí)踐活動(dòng)？問(wèn)題從哪里來(lái)？在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（立足主陣地）在學(xué)習(xí)交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（尋找生長(zhǎng)點(diǎn)）在關(guān)注熱點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（捕捉興趣點(diǎn)）有感而發(fā)方能發(fā)人深省真問(wèn)題才能做出真研究教育科研案例案例2：《基于地理核心素養(yǎng)的研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》課題案例1：地理論文寫作教育科研體會(huì)最深的感受：教育科研要和教育教學(xué)工作融為一體最大的收獲：厚積才能薄發(fā)，要善于思考、積累和聚焦最真的體會(huì)：重復(fù)的事情用心做，你就是專家。53學(xué)無(wú)止境學(xué)會(huì)自己成就自己從育分到育人科研引領(lǐng)教書育人反求諸己反思是進(jìn)步的階梯到教育科研中尋求更大的發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展路徑不是一條直線，是一個(gè)系統(tǒng)，是螺旋上升的過(guò)程。

傳統(tǒng)的教育觀念，給教師套上了沉重的精神枷鎖。贊譽(yù)教師為“蠟燭”，讓教師燃燒自己，照亮他人；夸獎(jiǎng)教師為“園丁”，讓教師修剪澆灌，替他人做嫁衣；褒揚(yáng)教師為“太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)”，讓教師只講奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。這種悲情式的職業(yè)理念，既不符合“以生為本，注重成長(zhǎng)”的現(xiàn)代教育理念，也不被新時(shí)代的教師所接受。教師是思想的點(diǎn)燃者，不是知識(shí)的輸出器；學(xué)校是師生共同成長(zhǎng)的生命場(chǎng)，不是學(xué)生成功、教師毀滅的煉丹爐。只有由衷地?zé)釔?ài)教育，由衷地感到幸福，教師這個(gè)偉大的職業(yè)，才能令人向往，薪火相傳，興旺發(fā)達(dá)。2019，做幸福的地理教師分享《教師十二修煉》教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一片云推動(dòng)另一片云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

教育是什么？

我們要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？衷心祝愿在座的每位教師都成為一名幸福的地理教師！分享：《新課標(biāo)下中考地理命題改革探索》寫作經(jīng)歷《新課標(biāo)下中考地理命題改革探索》寫作流程idea《新課標(biāo)下中考地理命題改革探索》寫作流程

第一步是：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！缎抡n標(biāo)下中考地理命題改革探索》寫作流程

第二步是：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！缎抡n標(biāo)下中考地理命題改革探索》寫作流程

第三步是：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。案例：地理教師常見(jiàn)的信息技術(shù)手段Google

earth教師十二修煉修煉自己的聲音，讓它引人入勝；修煉自己的