遼寧省重點高中沈陽市市郊聯(lián)體20232024學年高三上學期期中語文試卷（解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/1遼寧省重點高中沈陽市市郊聯(lián)體20232024學年高三上學期期中語文試卷（解析）遼寧省重點高中沈陽市市郊聯(lián)體2023-2024學年高三上學期期中語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

1．（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

藝術(shù)形象的直接性（實）有其特點，其間接性（虛），那么后者的特點就在于它不脫離前者。這樣，審美認識才有別于概念認識。概念認識是想象過渡于、歸結(jié)于既定概念，以形成一套脫離具體感性的道理或知識。這就是生活中的一般間接性，其集中的形態(tài)就是科學。審美認識則是想象符合于、趨向于非既定的某種概念，以得到一種不脫離具體形象的感受和體會，這就是藝術(shù)特有的間接性。所以，是領(lǐng)悟而不是說教。領(lǐng)悟和說教雖也可說是一種認識，但不是概念認識。相反，則審美認識就反而要被阻抑，作品就常常因失去它的可以捉摸、可以玩味的藝術(shù)效果

語言文字本是概念認識的手段，但在藝術(shù)里卻要求它不再被當作推理符號來做邏輯論斷，而要求利用它與感性經(jīng)驗的聯(lián)系來喚起自由的生動表象與情感，就恰恰破壞了它的這一特性。所以，詩人作家的鍛詞煉句，藝術(shù)形象的間接性不能是抽象的思想、理論、概念，而必須本身也是具體感性的，而不能彼此割裂或外在拼湊。直接性與間接性形成互相交織、融為一體的虛實關(guān)系：實（直接性）里含虛（間接性）；虛不離實，雖虛亦實

（摘編自李澤厚《虛實隱顯之間——藝術(shù)形象的直接性與間接性》）

材料二：

“虛”和“實”，作為一對美學范疇，是中國古代藝術(shù)創(chuàng)作中的優(yōu)秀傳統(tǒng)之一，即造成藝術(shù)空間，從而調(diào)動欣賞者無限想象力和聯(lián)想力的獨特創(chuàng)造功能的方法

追本溯源，藝術(shù)中的“實”和“虛”的美學觀，是哲學上的“有”與“無”的具體展現(xiàn)。它來源于古老的老子思想“大音希（?。┞暎沂境隽宋乃囍械摹疤摗迸c“實”“無”與“有”的可貴的辯證關(guān)系。中國古代的文人作家自從受到老子的“有”與“無”的關(guān)系思想影響之后，時時從審美的角度

中國古代詩文的創(chuàng)作傳統(tǒng)，注重于表現(xiàn)。自然的“實境”往往都要經(jīng)過主觀心靈的過濾和情感化，從而使“實”化為“虛”，詩歌者，感情的產(chǎn)物也。”又說：“昔人論詩詞，不知一切景語皆情語也?！本罢Z皆情語，說明了對山川草木、造化自然的描寫不是純客觀的，是“化實為虛”“避實就虛”的“境”。所以，中國詩文創(chuàng)作，因為那樣，往往一覽無余；而“因心造境，以手運心”的“虛境”，誘發(fā)讀者的想象和聯(lián)想，使讀者參與其間進行能動的藝術(shù)再創(chuàng)造，中國大多數(shù)記敘和描寫的藝術(shù)作品無不貫穿著這一美學要求。

與以上相反的是，在創(chuàng)作過程中，總是要把那些無形的、看不見捉不著的思想情緒、心理趣味，就是要變無形為有形，要把虛飄抽象的事物用具體實在的或直觀感性的形態(tài)表現(xiàn)出來。因為只有令人感受到的東西，在藝術(shù)創(chuàng)作中的形式是多種多樣的，早在《詩經(jīng)》中就有了豐富的實踐經(jīng)驗，“通感”也是“以實寫虛”的重要藝術(shù)手段。

“以虛代實”“以實寫虛”，都可以說是“虛實相生”的藝術(shù)，只是各自表現(xiàn)的側(cè)重點有所不同而已。而“虛實相生”（或稱“虛實相成”），要求在藝術(shù)上達到虛中有實、實中有虛、含蓄渾厚、難以窮言的絕妙境地，使之具有更豐富的審美價值。中國畫特別重視虛實相生。譬如畫中的空白，如果不去作畫，這素紙的空白便與藝術(shù)毫無關(guān)系，這空白便發(fā)生了質(zhì)的變化，形成畫的虛中之實。這種空白，可以“作天、作水、作煙斷、作云斷、作道路、作日光”，成為整體畫面的有機組成部分，造成虛實相生。在詩歌創(chuàng)作中，虛實相生的藝術(shù)實踐也很成功

總之，中國古代傳統(tǒng)美學的“虛實”論及其藝術(shù)技巧，是非常豐富、系統(tǒng)而又十分高明的。它幾乎滲透了民族藝術(shù)的各個方面。從繪畫、書法到詩詞、散文、小說，都從始至終貫穿著“虛”與“實”的統(tǒng)一。同時，從根本上說，因為它在具體的“實”中蓄藏著一般的“虛”，在一件細事微物里包容著整個宇宙。在這里，含與露、有限與無窮、空間與時間、短暫與永恒，都完全有機地融為一體，它實際也涉及比興、意境、對比、映襯、興象、神思、聯(lián)想、含蓄、意趣、韻味等諸多方面，不愧為我國傳統(tǒng)美學理論的基石之一。

（摘編自朱靖華《中國傳統(tǒng)美學中的虛實論及其藝術(shù)表現(xiàn)技巧》）

（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

A．審美認識優(yōu)于概念認識，因此，如果出現(xiàn)了概念認識，作品常常失去可以玩味的藝術(shù)效果。

B．藝術(shù)形象的間接性是具體感性的，它不能是抽象的思想、理論、概念，它與直接性彼此滲透、相互依存

C．藝術(shù)中的“實”和“虛”是古老的老子哲學“有無相生”等的源頭，是我國文藝含蓄蘊藉、簡練深沉的表現(xiàn)形態(tài)的基礎(chǔ)。

D．“虛實”論基本滲透了民族藝術(shù)的各個方面，是我國傳統(tǒng)美學理論的基石之一，但對今天新文學創(chuàng)作的豐富和發(fā)展并無重大價值。

（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

A．材料一論述了藝術(shù)形象的直接性與間接性，材料二探討了中國傳統(tǒng)美學中的虛實論的運用及其藝術(shù)表現(xiàn)技巧。

B．“虛境”能造就藝術(shù)上的空間，使讀者產(chǎn)生出無比愉悅的審美效果；中國古詩文的創(chuàng)作傳統(tǒng)不喜歡再現(xiàn)

C．中國畫中的空白雖然不是畫面的有機組成部分，但可以化為“有”，從而使欣賞者發(fā)生感情上的共振

D．李煜《虞美人》中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”詩句使用了材料二中所說的“以實寫虛”的藝術(shù)手法。

（3）下列選項中，最適合作為論據(jù)來支撐“虛實相生”這一說法的一項是

A．“山川草木造化自然，此實境也。因心造境，以手運心（方士庶《天庸庵筆記》）

B．“詩如神龍，神龍者，屈伸變化，恍惚望見者第指其一鱗一爪，而龍之首尾完好固宛然在也?！保ㄚw執(zhí)信《談龍錄》）

C．“文之英蕤，有秀有隱……隱以復(fù)意為工，秀以卓絕為巧。”（劉勰《文心雕龍》）

D．“意在筆先，神余言外……欲露不露，反復(fù)纏綿（陳廷焯《白雨齋詞話》）

（4）謝榛《四溟詩話》中有個例子說：“韋蘇州曰：‘窗里人將老，門前樹已秋。'白樂天曰：‘樹初黃葉日，人欲白頭時?！究帐镌唬骸曛悬S葉樹，司空為優(yōu)?！彼究蘸我詾閮?yōu)呢？沒有說。請結(jié)合材料一的觀點對司空曙的這一詩句加以分析。

（5）“虛實論”有哪些具體的表現(xiàn)形式？請結(jié)合材料二簡要概括。

（二）現(xiàn)代文閱讀II

2．（16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

誤會

柳青

那是落雪季節(jié)。我在一次考察旅行中，到了一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是在后方，已是黃昏。天氣很冷，我想吃一點東西

在那里，我和他初次相遇。

他年約二十四五歲，瘦長的臉上長著一張長嘴巴，不單嘴巴長，能同各種的人談各樣的話，看他那憔悴的容顏，我想他可能是兵站醫(yī)院的休養(yǎng)員。

坐在飯鋪小炕凳時，我咒罵這令人生厭的雪天。山頭上、街道上、院子里……到處是白茫茫的。

“好同志，就這天氣，前方一樣要打！”那個長嘴巴漠然地說著。

他開始問我“貴姓”和“哪一部分”一類的見面話。我看他的樣子，并不懂我說的“部分”。因為在這個偌大的戰(zhàn)爭中，“部分”實在多極了。不過，我并非什么壞蛋，因此

“很辛苦吧，嘿嘿……”當他知道我長足旅行時，他不甚健康的臉和善地笑著。

開始籌飯時，我遞給他一支煙，他謙遜地接受了。吸著煙，仿佛老友相遇。

“你哪部分的，同志？”我問。

“一一五師！”他說。

“一一五師哪部分？”我接著問。

“聽說現(xiàn)在歸陳支隊了?！彼次业哪?，吸了兩口煙。

“那么，”我說，“你是掛了彩在這里休養(yǎng)的?！?/p>

“對！”他點頭說，“快好了，個把月工夫就回前方去?！?/p>

一切都表現(xiàn)得很直率，我想：假若問他是怎樣掛彩的，也許可聽到一個有趣的故事。

但是他等待的兩碗水餃，這時端來了。他扔掉煙頭子，就將一碗擺到我這邊來，吃著吃著就滿頭汗珠。他用手揩一揩額頭，擦一擦眼窩，可身體還沒復(fù)原。他想多吃點好東西，早點好了就回部隊去。

吃過飯，他就比山說水地回答我怎樣掛彩的問題。

那是一九三八年九月十四日。他們一營人在薛公嶺截擊日本汽車。薛公嶺是座亂石山，汽車路一轉(zhuǎn)一彎、一上一下地盤著這座山。這一回，日本汽車要從東邊到西邊去。

“這兒，你看！”他用食指在桌上畫著，“這邊一道溝，汽車路就在這中間通過。我們占領(lǐng)了這兩道溝旁邊的這個山頭，這個山頭……日本汽車過來了；往這邊沖，這邊也打，山頭也打。這樣，他們就上了我們的擺布……”他停了，“這回搞到的東西可多啦，槍呀，白米呀……”

“那么，你是怎么掛的彩呢？”我問，忍不住笑。

“你不要忙??！”他改變了坐姿說，“戰(zhàn)斗快解決時，我聽見渠里有人呻吟，我就背他往上走。猛然覺得大腿上一痛，血就淌出來了……”

“血就淌出來了”“個把月工夫就回前方去”“就這天氣，前方一樣要打”……我?guī)缀醢阉脑挾荚谀X子里轉(zhuǎn)了一遍。我竭力想了解他。

“你參加八路軍幾年了？”

“四年了?！彼f。

“四年了！你是不是……”我考慮著詞句地問，“你是一個黨員，是不是？”

看他的眼色，他見怪我了。

“不是……”他遲疑了一下回答。

我覺得空氣很不自然，想找別的話頭來改換一下?！瓣愔ш犂镉卸嗌偃四?？”我問。

“咱也不曉得。咱下火線多時了?！?/p>

他簡單地說了這一句，看了看我的臉。這樣，空氣依然是不愉快的。

我自認我的態(tài)度是無邪的，一個想寫點文章的人要求知道得更多更清楚的態(tài)度，而他卻好像有了什么心事。當我用八路軍生活很苦一類的話對他表示同情時，說著一些同起初顯然矛盾的話。

“八路軍太苦，真不想干了……”說話完全沒有講他掛彩時的莊重。

一會兒，我要的面條也端來了。他看了看天色說：“天黑了。你吃飯，我要回去了。院部還要查房哩?！彼哆^餃子錢就走了。

當我正要起身回住室時，一道電光直向飯鋪的門，接著進來一群人。我看他們一共五個人：一個拿電筒的；兩個背步槍的；還有兩個徒手，長嘴巴更長了。

拿電筒的將電光在屋里兜了一圈，問長嘴巴：

“在哪里？在這里？”

“就這個！”他兩只眼睛死盯著我回答。

我是有根有底的——哪里來哪里去，辦什么事，帶護照……可沒辦法，好像我們結(jié)了冤仇一樣。

“帶護照不干正經(jīng)事的可多啦！”他那長嘴巴很快地煽動著。

拿電筒的很穩(wěn)健，用半命令式的口氣說：

“既然你講認識我們的政治委員，就麻煩你踏踏雪，跟我們?nèi)ピ翰恳惶税桑　?/p>

我們披著雪花，踏進院部門檻時，那天同我談了一下午的政治委員就從桌前站起來

“啊——捉了這樣一個漢奸！”

“哈哈……”他和我的笑聲重疊著。

政治委員向我解釋誤會，說有個休養(yǎng)員報告街上有個人，可能是漢奸。他表示他恨極了

“沒關(guān)系?！蔽乙恢蔽⑿χ?，感到這誤會很使我愉快。

不久，我要辭別了。當我轉(zhuǎn)到門口大院子時，后邊雪上有些微小動靜，那個長嘴巴不聲不響地趕上來了。我聽見他說話的聲音——很小聲的抱歉音調(diào)，他說完，暗中找尋著我的手，找到一只就握住它。在那落雪的夜間，是我的心感到他的心是溫暖的！

一九三八年

（有刪改）

（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是

A.“我”來后方考察旅行的目的是寫點文章，因此，“我”對長嘴巴掛彩的故事饒有興趣。

B.吃飯時滿頭汗珠，連講故事時都緩了口氣，這表明長嘴巴傷情不輕

C.長嘴巴告密回來，態(tài)度與之前相比變化很大，主要是因為他們共進來五個人

D.這次誤會讓“我”看到了后方戰(zhàn)士的斗爭風貌，給了“我”別樣體驗，因此心生愉快。

（2）下列對小說藝術(shù)特色的分析與鑒賞，不正確的一項是

A.以長嘴巴來稱呼休養(yǎng)員，既強化了人物的外貌特征，又使他的告密行為顯得合理。

B.長嘴巴講述薛公嶺戰(zhàn)斗時，破碎的語言配上比劃的動作，貼合人物的身份與心情。

C.小說中人物對話占較大篇幅，使情節(jié)更為集中緊湊，同時又有助于人物形象刻畫。

D.小說表現(xiàn)敵我斗爭，回避正面戰(zhàn)場的描寫，而選擇敘寫后方平凡小事

（3）文中寫長嘴巴對“我”的懷疑有一個逐步加深的過程，請簡要分析。

（4）請談?wù)勑≌f是如何圍繞“誤會”把故事講得曲折生動的。

三、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀

3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。

材料一：

道者，萬物之始，是非之紀①也。是以明君守始以知萬物之源，治紀以知善敗之端。故虛靜以待，虛則知實之情，君見其所欲，臣自將雕琢，君見其意，臣將自表異②。故曰：去好去惡，臣乃見素；去舊去智，臣乃自備。故有智而不以慮，使萬物知其處，觀臣下之所因；有勇而不以怒，百官有常，因能而使之，使智者盡其慮，而君因以斷事，故君不窮于智；賢者勃其材，君因而任之，故君不窮于能。

（節(jié)選自《韓非子主道》）

材料二：

觀聽不參則誠不聞，聽有門戶則臣壅塞。魯哀公問于孔子曰：“鄙諺曰：‘莫眾而迷?！窆讶伺e事與群臣慮之，而國愈亂，其故何也？”孔子對曰：“明主之問臣，一人知之，一人不知也。如是者，群臣直議于下。今群臣無不一辭同軌乎季孫者舉魯國盡化為一君雖問境內(nèi)之人猶不免于亂也?！?/p>

張儀欲以秦、韓與魏之勢伐齊、荊，而惠施欲以齊、荊偃兵。二人爭之。群臣左右皆為張子言，而以攻齊、荊為利，而英為惠子言。王果聽張子，惠子入見。王言曰：“先生毋言矣。攻齊、荊之事果利矣，一國盡以為然?！被葑右蛘f：“不可不察也。夫齊、荊之事也誠利，是何智者之眾也？攻齊、荊之事誠不可利，一國盡以為利，疑也。疑也者，誠疑以為可者半，是王亡半也。劫主者，固亡其半者一也?！?/p>

（節(jié)選自《韓非子內(nèi)儲說上七術(shù)》）

[注]①紀，綱領(lǐng)，綱紀。②表異，即偽裝。

（1）材料二畫波浪線的部分有三處需要加句讀，請將加句讀處的字母填寫在橫線上。

今群臣A無不一辭B同軌乎C季孫者D舉魯國E盡化為一F君雖問G境內(nèi)之人H猶不免于亂也。

（2）下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

A.道，文中指萬物本原，與《師說》中“吾師道也”的“道”詞義不同。

B.素，本義是未經(jīng)加工的絲織品，引申為本色

C.門戶，指派別、門派，文中指一個派別之言

D.偃兵，指停止戰(zhàn)爭；其中的“偃”與“偃仰嘯歌”的“偃”意思相同。

（3）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是

A.韓非子主張用道來指導(dǎo)君主治國，認為圣明的君主一定要把握“道”這一本原和準則，去探知萬物的本原、成敗的原因。

B.君主不要表現(xiàn)出自己的好惡，去掉自己的成見與智巧，臣下才會各守其職、各盡其能

C.正如諺語所說的，不聽取眾人的想法就會迷惑，君主如果只聽信某一個人的話

D.惠子勸說君王要明察臣子的進言，如果攻打齊、楚確實有利，且整個國家都因此獲利，因為聰明人多不這樣認為。

（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①使智者盡其慮，而君因以斷事，故君不窮于智。

②今寡人舉事與群臣慮之，而國愈亂，其故何也？

（5）材料一強調(diào)君主要虛靜無為，而材料二強調(diào)君主要主動察言，兩者是否矛盾？請簡要說明。

（二）古代詩歌閱讀

4．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

過洞庭湖

許棠

驚波常不定，半日鬢堪斑。

四顧疑無地，中流忽有山。

鳥高恒畏墜，帆遠卻如閑。

漁父時相引，行歌浩渺間。

（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是

A．首聯(lián)寫游湖之感，次聯(lián)寫湖上所見，當船兒行至湖中時

B．渡湖的時間只有半日，但湖水廣闊無邊，時間緊迫

C．頸聯(lián)從高處遠處寫起，借鳥兒“畏墜”與帆船之“閑”，寫出湖面的遼闊、空曠。

D．尾聯(lián)寫漁夫正在湖上打魚，他們互相招呼，行歌于煙波浩渺之中

（2）同是這洞庭湖，這首詩與張孝祥《念奴嬌過洞庭》所體現(xiàn)出的主題思想有所不同。請簡要分析。

（三）名句名篇默寫

5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《諫太宗十思疏》“十思”中告誡君王不要因為自己的喜惡而賞罰不公的句子是：，。

（2）有些同學在閱讀經(jīng)典時，只摘抄妙語警句，而不注重領(lǐng)會思想、汲取智慧。用俗話來說，可謂“，”。

（3）小明畫了一幅江水圖，想在上面題兩句詩，卻一直沒有想好。王老師認為不妨直接用唐宋詩人成句，”就很好。

五、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I

6．（7分）閱讀下面的文字，完成下列各題。

行走在初夏的早上，盡是雨后的微涼和氤濕的綠意，令人①____。清晨，忽然瞥見路邊花園里有幾株石榴樹開花了。“只待綠蔭芳樹合，蕊珠如火一時開?！边h看，紅紅的，綴滿在朦朧的綠叢里

我②_____地停下腳步，走近柵欄，來到石榴樹下，空氣是那樣清新，石榴樹的枝葉上還有一層水滴。綠葉紅花，石榴花越發(fā)顯得纖細、秀美、嬌艷。漫步于石榴樹下的蜿蜒小徑，我忽然讀懂了蘇軾口中的“微雨過，榴花開欲然”，此時

紅紅的石榴花，一樹樹，一簇簇，抓人眼球，張力十足，爛漫，飛揚，成為初夏時節(jié)一道絢麗的風景線。望著石榴花，遐想著金秋時滿樹的石榴果，我的思緒又飄飛到老家的那棵石榴樹身上，石榴花紅艷似火，秋后③_____，那棵石榴樹結(jié)出的果實，汁液飽滿，還未入口，已讓我滿口生津

（1）請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

（2）請賞析文中畫橫線句子的表述效果。

（二）語言文字運用Ⅱ

7．（13分）閱讀下面的文字，完成各題。

正常的皮膚有完整的屏障功能，可以抵御外界物理、化學等各種刺激。皮膚屏障就像一堵堅實的磚墻，表皮角質(zhì)形成的細胞①_______，將磚頭緊密連接在一起，最外層還有皮膚分泌的脂質(zhì)等成分覆蓋

當屏障功能受損時，磚墻結(jié)構(gòu)出現(xiàn)松散、變薄的情況，這時外界灰塵、花粉、病原體、化妝品等物理、化學刺激就很容易進入皮膚，皮膚會出現(xiàn)干燥、紅腫、瘙癢、刺痛等不適感，如果皮膚屏障功能②_______，就形成了敏感肌。

皮膚角質(zhì)層變薄、脂質(zhì)消失都會造成皮膚屏障功能，而導(dǎo)致皮膚角質(zhì)層變薄、脂質(zhì)消失的原因，很重要的原因之一就是過度清潔?，F(xiàn)在的小仙女們都很重視面部清潔，應(yīng)運而生的潔面產(chǎn)品也非常多，這些產(chǎn)品會使皮膚自身分泌的油脂被過度清除，新生的角質(zhì)形成的細胞來不及補充脫落的細胞，角質(zhì)層長期變薄、松散，非常容易出現(xiàn)紅斑、刺痛、瘙癢、干燥等敏感癥狀。

（1）下列句子中的“就”和“就很容易進入皮膚”中的“就”，意義和用法相同的一項是

A.春天就要來了，可也不要忘卻寒冬里緊緊呵護著你的人兒。

B.試著去了解一個人，愛一個人，你就會發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

C.發(fā)布會由大會發(fā)言人就大會議程和相關(guān)問題回答記者提問。

D.這些年他就愛書法，對唱歌、跳舞、運動等似乎興趣不濃。

（2）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，每處不超過10個字。

（3）文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表述準確流暢?？稍鰟h少量詞語，請將修改后的句子寫在答題紙上。

六、寫作（60分）

8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

本試卷語言文字運用II提到，女孩要保護好皮膚，清潔時要掌握好“度”，一些事情如果把握不好“度”，就會造成意想不到的后果。但生活中我們也常常說：突破極限

請結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

參考解析與試題解答

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

1．（1）本題考查學生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。答題時要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學生對材料相關(guān)說法的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學生對文本論點、論據(jù)的分析能力。答題時要讀懂題干涉及的概念的內(nèi)容，再結(jié)合選項正確選擇。

（4）本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。答題時要讀懂材料內(nèi)容，結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。

（5）本題考查學生對文章信息的整合和對內(nèi)容的理解、概括能力。解答時，要審準題意，鎖定有效信息材料；在信息區(qū)間篩選關(guān)鍵詞句，提取有效信息，分條歸納作答。

（1）A.“審美認識優(yōu)于概念認識”分析錯誤，由“審美認識才有別于概念認識、歸結(jié)于既定概念，以形成一套脫離具體感性的道理或知識，其集中的形態(tài)就是科學、趨向于非既定的某種概念，以得到一種不脫離具體形象的感受和體會，這只是兩種不同的認識。

B.正確。

C.“……是古老的老子哲學‘有無相生’等的源頭”關(guān)系倒置，由材料二第二段“追本溯源，……”內(nèi)容可知。

D.“但對今天新文學創(chuàng)作的豐富和發(fā)展并無重大價值”無中生有。相關(guān)內(nèi)容在材料二最后一段“……不愧為我國傳統(tǒng)美學理論的基石之一”可知，并無價值大小一說。

故選B。

（2）C.“中國畫中的空白雖然不是畫面的有機組成部分”說法錯誤，根據(jù)材料二第五段“中國畫特別重視虛實相生，原系素紙之白……成為整體畫面的有機組成部分，造成虛實相生”可知。

故選C。

（3）A.只提到何為實境和虛境。

B.“一鱗一爪”，謂“實”，指“虛”，虛中有實，即可達到“虛實相生”。

C.說的是文章有“隱”“秀”，并沒有談兩者的關(guān)系。

D.說的是填詞要追求“隱”，即含蓄。

故選B。

（4）材料一提出藝術(shù)形象有直接性（實）、間接性（虛）、概念認識，詩人作家的鍛詞煉句；直接性與間接性形成互相交織。

結(jié)合司空曙的詩句“雨中黃葉樹，燈下白頭人”、黃葉樹、白頭人”等意象進行組合。

結(jié)合原文“藝術(shù)形象的直接性（實）有其特點，其間接性（虛）也有特點，那么后者的特點就在于它不脫離前者”“直接性與間接性形成互相交織，雖實亦虛，雖虛亦實，司空曙的詩句讓人進行一種非既定的想象，形象具體，與直接性的畫面互相交織。

（5）解答此題的關(guān)鍵是抓住材料中體現(xiàn)“虛實論”具體內(nèi)容的語句，首先鎖定區(qū)間、四、五段。

如第三段，“自然的‘實境’往往都要經(jīng)過主觀心靈的過濾和情感化，表現(xiàn)出一種含蓄而豐富的藝術(shù)境界”可知。在藝術(shù)創(chuàng)作中就是把實有的景物化為虛像的情感和思緒。

第四段，“在創(chuàng)作過程中、看不見捉不著的思想情緒，有意識地轉(zhuǎn)化為具體可感的，要把虛飄抽象的事物用具體實在的或直觀感性的形態(tài)表現(xiàn)出來”可知。把的情思加以物化，把虛飄抽象的事物用具體實在的。

第五段，“‘虛實相生’（或稱‘虛實相成’）、一首詩中的相互影響、相互表現(xiàn)的具體關(guān)系、實中有虛、難以窮言的絕妙境地，虛實相生，相互轉(zhuǎn)化，從而達到虛中有實。

解析：

（1）B

（2）C

（3）B

（4）①司空曙的詩句將雨景、黃葉樹、白頭人等意象進行組合。

②司空曙的詩句讓人進行一種非既定的想象，間接地刻畫了一位白頭老人的形象，感染力強、融為一體。

（5）①以虛代實。在藝術(shù)創(chuàng)作中就是把實有的景物化為虛像的情感和思緒。

②以實寫虛。把的情思加以物化，把虛飄抽象的事物用具體實在的。

③虛實相生?！疤摗迸c“實”相互影響，相互表現(xiàn)、實中有虛的境地。

整合文本重要信息

l.審準題意，鎖定有效信息材料。

2.在信息區(qū)間篩選關(guān)鍵詞句，提取有效信息，分條歸納作答。

3.歸納整合。

4.對于選擇題，要在文本中找到每個選項的出處，仔細比較選項和原文的差別，注意有無偷換概念、以偏概全、混淆時態(tài)、答非所問、無中生有、強加因果等問題。

（二）現(xiàn)代文閱讀II

2．（1）本題考查學生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時要讀懂全文，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（2）本題考查學生對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時要對小說整體通讀后，針對每個選項作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學生對人物認識過程的分析能力。答題時要讀懂相關(guān)內(nèi)容，找到人物不同情形下的不同反應(yīng)，結(jié)合語境分析認識過程。

（4）本題考查學生賞析小說藝術(shù)構(gòu)思技巧的能力。答題時要讀懂文本，根據(jù)題干的提示，結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。

（1）C.“主要是因為他們共進來五個人，更有膽量”錯，而是因為“長嘴巴”痛恨漢奸。

故選C。

（2）A.“使他的告密行為顯得合理”錯，長嘴巴與告密行為沒有必然聯(lián)系。

故選A。

（3）①“看他的眼色，他見怪我了”“‘不是……’他遲疑了一下回答”“我”問他是否黨員。

②“我覺得空氣很不自然，想找別的話頭來改換一下？’我問。咱下火線多時了，他故意隱瞞；

③“當我用八路軍生活很苦一類的話對他表示同情時，他竟開始說起反話來?！寺奋娞?，他刻意說反話；

④“一會兒，我要的面條也端來了。你吃飯。院部還要查房哩，他找借口去告密。

（4）“一切都表現(xiàn)得很直率，我想：假若問他是怎樣掛彩的，他見怪我了”“我自認我的態(tài)度是無邪的，而他卻好像有了什么心事”小說以第一人稱視角的“看”和“想”來推展故事，致使長嘴巴對“我”產(chǎn)生了誤會；

“我?guī)缀醢阉脑挾荚谀X子里轉(zhuǎn)了一遍。我竭力想了解他”“看他的眼色，想找別的話頭來改換一下”“我用八路軍生活很苦一類的話對他表示同情時，說著一些同起初顯然矛盾的話”在對話中，而“我”遲遲未察覺突變，以致誤會不斷加深；

“那天同我談了一下午的政治委員就從桌前站起來，驚奇地叫著”“政治委員向我解釋誤會，可能是漢奸，說非把他抓住不可”誤會最終靠政治委員作證才得以消除，已是黃昏”的伏筆形成照應(yīng)。

解析：

（1）C

（2）A

（3）①當“我”問他是否黨員時，他警覺（遲疑），他故意隱瞞；③當我用八路軍生活很苦一類的話對他表示同情時；④趁我吃面條時。

（4）①小說以第一人稱視角的“看”和“想”來推展故事，因所知有限；②“我”不停探問，這種延緩讓情節(jié)更具戲劇性，這與小說開頭的伏筆形成照應(yīng)。

解答對文本賞析的選擇題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點，只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在，對似是而非處，要有借題解文的意識。

三、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀

3．（1）本題考查文言斷句的能力，解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

（2）本題考查掌握古代文化常識與一詞多義的能力，答題的關(guān)鍵在于平時的積累與識記。

（3）本題考查對原文的理解與分析能力，注意將選項與原文作細致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當調(diào)整，達到詞達句順。

（5）本題考查對材料內(nèi)容的理解能力。先要表明自己的觀點，再結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進行分析。

（1）“者”表停頓，其后斷開，其前斷開，“人”后斷開。譯文：現(xiàn)在群臣沒有不和季孫統(tǒng)一口徑的，您即使問遍境內(nèi)百姓。

（2）D.“意思相同”有誤，兩者意思不同，“偃”指仰面倒下。

故選：D。

（3）D.“因為聰明人多不這樣認為”分析有誤，原文為“夫齊，一國盡以為利，意思是“如果攻打齊，全國都認為有利。

故選：D。

（4）①盡：完全；因：借助；窮：窮盡，而君主借助他們的智慧去決斷政事。

②舉：所有的；慮：謀劃。譯文：現(xiàn)在我所有的事情都和群臣一起謀劃，原因是什么呢？

（5）不矛盾。材料一認為君主表現(xiàn)出自己的愛好；君主表現(xiàn)出自己的意圖。還說到“故曰：去好去惡；去舊去智。故有智而不以慮。大意是“所以說：君主不要表現(xiàn)出自己的好惡；君主去掉自己的成見與智巧。因此君主雖然富有智慧卻不用智慧思慮。所以材料一針對使臣子保持本真。

材料二說到“觀聽不參則誠不聞，聽有門戶則臣壅塞”，如果不加驗證；如果偏聽偏信。這是針對君主不被蒙蔽。

解析：

（1）DFH

（2）D

（3）D

（4）①讓明智的人完全使出他們的智慧去思慮問題，而君主借助他們的智慧去決斷政事。

②現(xiàn)在我所有的事情都和群臣一起謀劃，但國家卻越來越亂了？

（5）不矛盾。材料一針對使臣子保持本真。材料二針對君主不被蒙蔽。

參考譯文：

材料一：

道，是萬物的本原。所以圣明的君主把握這個本原以了解萬物的由來。因此君主用虛靜的態(tài)度對待一切，就能知道事物的真相，就能知道行動是否正確，君主表現(xiàn)出自己的愛好；君主不要表現(xiàn)出自己的意圖，臣子們就要去極力偽裝自己的觀點，臣下就會表現(xiàn)出自己的本真之情，臣下就會處處謹慎對待，讓世上萬物各處于自己的位置，以此來觀察臣下言行的依據(jù)，而讓群臣完全發(fā)揮出他們的武勇，百官都有常法，這就叫做遵照常規(guī)辦事，是讓明智的人完全使出他們的智慧去思慮問題，因此君主不會在智慧上有窮盡，君主依據(jù)他們的才能任用他們。

（節(jié)選自《韓非子主道》）

材料二：

君主觀察和聽取臣下的言行，就不會知道實情，就會受到臣下的蒙蔽?！F(xiàn)在我所有的事情都和群臣一起謀劃，原因是什么呢，有人知道；像這樣的話，群臣就可以在下面直率地議論，全魯國都變成了一個人，仍然不免于混亂?！?/p>

張儀想憑秦、楚，惠施想與齊。兩人爭執(zhí)不下，認為攻打齊，而沒有人幫惠施講話，而認為惠施的主張不行、楚的事已經(jīng)確定之后。魏王說：“您不要說了、楚的事情確實有利?！被菔┏脵C進言：“這種情況不能不明察、楚這件事確實有利，聰明的人怎么會這么多啊、楚這件事確實不利，愚蠢的人又該多么多啊，是因為有疑，如果確實是疑惑不定的，一半人認為不可行，這是大王失去了一半人的意見！”

（節(jié)選自《韓非子內(nèi)儲說上七術(shù)》）

在測試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的測試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項的具體內(nèi)容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用課內(nèi)所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個深入和復(fù)核的過程。

（二）古代詩歌閱讀

4．（1）本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力，答題時要全面理解詩歌，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（2）本題考查學生對詩歌主題思想的比較和分析能力。答題時要讀懂題干涉及的兩首詩歌，結(jié)合具體內(nèi)容進行比較和分析。

（1）B.“湖水廣闊無邊，時間緊迫。結(jié)合全詩理解。

故選B。

（2）許詩通過“驚波常不定”“疑無地”“鳥畏墜”等語寫出了洞庭湖環(huán)境之險，尾聯(lián)“漁父閑相引、自在而歌。其中有對洞庭湖的贊美、變幻無常，亦有“漁父時相引。

張詞“應(yīng)念嶺海經(jīng)年，孤光自照，反顧詞人的心路歷程，雖然仕途失意卻光明磊落，既與上闋“表里俱澄澈”相照應(yīng)，襟懷灑落；

“盡挹西江”，這是借用佛教禪宗一口吸盡西江水來形容豪飲的氣概，用來慢慢地斟酒暢飲，顯示詞人早已把人間的寵辱；

“扣舷”二句作為全篇的結(jié)尾，把讀者的思緒也一同拉到了物我兩忘的超塵絕俗的境地，被免職了，表述了高潔被貶的憤慨和悲涼。

解析：

（1）B

（2）①許棠的《過洞庭湖》表現(xiàn)了詩人經(jīng)過洞庭湖時看到的壯闊景象和感悟，既有對洞庭湖的贊美、變幻無常，亦有“漁父時相引。②張孝祥的作品表現(xiàn)的高潔忠貞，同時隱隱透露出被貶謫的悲涼。

詩歌鑒賞選擇題解題方法：

選擇題綜合考查詩歌的形象、語言、表述技巧和文章的思想內(nèi)容等，每一個選項都是一個考點。本題幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。

（三）名句名篇默寫

5．本題考查默寫常見的名句名篇的能力，能力層級為A。高考時，以《測試說明》規(guī)定的篇目為主，文體側(cè)重于詩歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學們平時的積累，同時也要注意突破關(guān)鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯別字的出現(xiàn)。做題時，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式增加了對學生理解能力的考查，學生要在理解文意的基礎(chǔ)上進行識記）。

故解析為：

（1）恩所加則思無因喜以謬賞罰所及則思無因怒而濫刑（重點字：謬）

（2）小學而大遺吾未見其明也（重點字：遺）

（3）竹外桃花三兩枝春江水暖鴨先知（重點字：暖）

名篇名句的背誦和默寫，不應(yīng)機械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語境中分析品味和識記一些關(guān)鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會把“始”寫成“使”。

五、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I

6．（1）本題考查正確使用成語的能力，此類試題答題時要熟記所有成語含義，然后結(jié)合語境弄清所用成語的前后語境含義，盡可能找出句中相關(guān)暗示信息。

（2）本題考查學生對句子的賞析能力。解答此類試題，應(yīng)該從修辭、語言、表現(xiàn)手法、思想感情等方面去考慮。

（1）①根據(jù)語境“初夏的早上，盡是雨后的微涼和氤濕的綠意”可知是雨后的綠意讓人心情舒暢。神清氣爽：形容人神志清爽。心曠神怡：心情愉快。

②根據(jù)語境“石榴樹上開滿許多像小喇叭似的花朵，紅紅的，燦若煙霞”可知石榴樹吸引了我，停下了腳步。不由自主：由不得自己。

③根據(jù)語境“石榴樹枝繁葉茂，石榴花紅艷似火，秋天應(yīng)是結(jié)了很多的果實。碩果累累：秋天豐收時樹上的果實茂盛的樣子。

（2）①“樹樹”“簇簇”“團團”運用了疊詞和排比，形象地寫出了石榴花數(shù)量之多，也寫出了石榴花的顏色鮮艷，讀起來朗朗上口。

②“灼熱”運用通感的修辭手法，“紅紅的石榴花”本是視覺描寫，寫出了石榴花顏色的鮮艷，賦予石榴花以人的行為。

③句子中靈活運用了長短句，有“成為初夏時節(jié)一道絢麗的風景線”這樣的長句，爛漫，“一樹樹，一團團”這樣的三字短句，搖曳多姿。

解析：

（1）①神清氣爽/心曠神怡②不由自主③碩果累累

（2）①運用疊詞（排比），音韻和諧，形象地寫出了石榴花數(shù)量之多。②巧用修辭，“飛揚”則運用擬人。③句式靈活，又有二字，句式參差多變。

語段綜合考查立足于段，主要關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語、句子等在內(nèi)的各項基礎(chǔ)知識；二是不僅考查語文知識，還考查其他學科的相關(guān)知識。試題主要涉及這幾個方面：

①在語段內(nèi)根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯別字；

②理解和運用語段內(nèi)的詞語、成語和熟語；

③判斷標點符號使用是否正確：

④在語段中調(diào)整句子順序或把從語段中抽出的句子歸位；

⑤改正語段中的病句；

⑥分析語段的基本內(nèi)容歸納語段主旨。考查考生在一個語段中掌握基礎(chǔ)知識的狀況，試題材料可以來自于考生所學教材，也可來自于課外生活。

（二）語言文字運用Ⅱ

7．（1）本題考查學生理解詞語含義的能力。看電視，要明確各句中詞語的含義，再判斷選擇。

（2）本題考查學生句子補寫的能力。解答時，先把握文段語脈，定位句子關(guān)系；然后根據(jù)上下語境，進行合理推導(dǎo)。

（3）本題考查學生辨析并修改病句的能力。學生要明確病句的類型，包括語序不當、搭配不當、句子成分的殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯，然后結(jié)合具體語境進行修改。

（1）文中的“就”為副詞，用在動詞前面。

A.副詞，表示立刻。

B.副詞，用在動詞前面。

C.介詞，引出下面內(nèi)容。

D.副詞，表示范圍，只。

故選B。

（2）①語境把皮膚比作磚墻，把細胞間的基質(zhì)比作水泥，應(yīng)填：相當于一塊塊磚頭。

②“如果”表假設(shè)，“癥狀反復(fù)得不到緩解，應(yīng)填：長期得不到恢復(fù)。

③下文“新生的角質(zhì)形成的細胞來不及補充脫落的細胞，角質(zhì)層長期變薄，就會……”是假設(shè)長期使用潔面產(chǎn)品的結(jié)果、長期使用。

（3）畫線句語病有：

搭配不當，“造成皮膚屏障功能”動賓不搭配；

句式雜糅，“的原因”與“很重要的原因之一”是兩種句子結(jié)構(gòu)。

故可修改為：皮膚角質(zhì)層變薄、脂質(zhì)消失都會破壞皮膚屏障功能、脂質(zhì)消失。

解析：

（1）B

（2）①相當于一塊塊磚頭

②長期得不到恢復(fù)

③如果頻繁、長期使用

（3）皮膚角質(zhì)層變薄、脂質(zhì)消失都會破壞皮膚屏障功能、脂質(zhì)消失。

語段綜合考查立足于段，主要關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語、句子等在內(nèi)的各項基礎(chǔ)知識；二是不僅考查語文知識，還考查其他學科的相關(guān)知識。試題主要涉及這幾個方面：

①在語段內(nèi)根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯別字；

②理解和運用語段內(nèi)的詞語、成語和熟語；

③判斷標點符號使用是否正確；

④在語段中調(diào)整句子順序或把從語段中抽出的句子歸位；

⑤改正語段中的病句；

⑥分析語段的基本內(nèi)容歸納語段主旨?？疾榭忌谝粋€語段中掌握基礎(chǔ)知識的狀況，試題材料可以來自于考生所學教材，也可來自于課外生活。

六、寫作（60分）

8．本題考查學生寫作的能力。

審題：

這是一道思辨性材料作文題。

材料先由語言文字運用II中過度清潔會導(dǎo)致皮膚損傷的現(xiàn)象，總結(jié)出“一些事情如果把握不好‘度’，就會造成意想不到的后果”的道理。然后一轉(zhuǎn)，又提出“突破極限，才能感受到不一樣的生活”的觀點。這兩句話并不難理解，第一句強調(diào)做事要有“度”，否則過猶不及，后果嚴重；第二句強調(diào)打破“度”的