心靈相約-靜待花開

心靈相約靜待花開－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

心靈相約靜待花開

西安市蓮湖區(qū)西關第一小學孟曉林

尊敬的解所長、曹書記、王主任、鐘老師、張老師：

親愛的各位同仁：

大家下午好!為了共同的目標，我們一群教育人相約在這個冬季，相約在美麗的西關一小校園里，在“名校+”教育模式的引領下，西關一小和南小巷小學教育聯(lián)合體的整體水平和綜合實力有了質的提升。今天，我校承辦本次“名校+”心理教育成果展示暨大研修活動，也請各位領導、專家、同仁多給我們的心理教育工作提出寶貴意見，讓我們的教育聯(lián)合體能夠有更加長足的發(fā)展。

各位同仁，在今天的話題展開之前，我想和大家分享一下網(wǎng)上最近流行這樣一個段子：

如果你有一個獨生女兒，女兒長到20歲要找男朋友，要和他成家，要和他生活一輩子，那么找什么樣小伙子呢？你女兒讓你出主意，你會說什么？你肯定對女兒講，你找的小伙子身體一定要健康，情感態(tài)度價值觀要正常，要有能力，要有生活情趣，這樣你們才能有美好的生活。你絕對不會跟女兒講就找會考試的、成績好的。

再有，有兒子的看過來，今天到會的老師們有福利了，要發(fā)兒媳婦了。1號兒媳婦：名牌大學畢業(yè)生，高學歷，工作單位好，不做家務，不照顧人（因為不會，什么需要你親自去

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給他們兩口子打理，因為咱兒子也不會），并且什么時候說話都是盛氣凌人的，好像這些都是我們應該給他們做的；2號兒媳婦：知書達理，經(jīng)常會給你們買些衣服、飾品，節(jié)假日會給家里買買菜，如果哪天不回來吃飯了，會給我們打電話告知，并表示歉意，如果我們有個頭疼腦熱的，孩子就不停的來問長問短。這樣的兩個兒媳婦，作為婆婆的你，愿意選哪一個呢？

所以，大家對我們發(fā)出了這樣的呼吁：老師,請把學生當成未來女婿和兒媳來培養(yǎng)吧。但我們的學校培養(yǎng)的是會考試的人，而不是會創(chuàng)造的人，甚至也不是會生活的人?！边@就回到了我們的教育要培養(yǎng)什么樣的人的話題。

最近，我在臨潼參加“國培”，很多的專家、還有一線的校長跟我們分享了很多他們的一些好的做法和成功的經(jīng)驗，有一個校長在和我們講到教育的時候問大家：什么是“教育”，教育的目標是什么？有一個學員說：我認為教育的目標就是要讓學生考出好的分數(shù)，在家聽家長的話，在學校聽老師的話。（聽到這樣的回答，老師委婉的予以了糾正），那么，到底

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什么是教育？校長出示了一段話，我非常認同：“教育是影響，幫助，喚醒，豐盈潤澤生命的過程”，是呀，教育不是簡單的說教，不是唯

分數(shù)論，教育的終極任務是把稚嫩的兒童逐漸“擺渡”到社會中去，是相約心靈，潤澤生命的過程，是擺渡人生，靜待花開的美好。所

以說，心靈相約，靜待花開是我們教育人、也是我們一小人堅守的教育理念。

今天，我就和大家共同分享幾個我校在開展心理教育工作方面的做法，首先，我就從我們與孩子們的心靈相約，做好孩子們的心理教育工作說起，我的第一部分話題的內(nèi)容就是：

一、心與心的相約，言與行的碰撞

首先，我想先為大家朗誦一段內(nèi)容：

教師的啟示：（插入）

又一次讀這篇文章，繼續(xù)是感慨，愛孩子們，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，走進孩子們的心靈，才能夠當一名合格的老師。在我們學校，像湯普遜這樣的好老師也是數(shù)不勝數(shù)，一會要給大家進行經(jīng)驗交流的高小云老師，就是他們中間的一份子。而在學校里，像泰迪這樣的學生，也是大有人在的，但是我們的班主任，我

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們的所有任課老師，沒有放棄對每一個孩子的影響、喚醒、和潤澤生命的過程。

有這樣一個孩子，就是我們的學生：王雷（化名）是個男孩，12歲，六年級某班的學生，智商只有60分，屬于弱智力兒童。據(jù)老師和同學們反映，每天都有人向班主任告狀：王雷又在欺負同學了，同學很討厭他，女同學稱他是“暴君”，男同學稱他是“霸王”。雖然他長得不算高大，但他敢于向有勢力的抗爭，不光在班里稱王稱霸，而且在年級里也總是狐假虎威，帶有明顯的攻擊性。在學校里，王雷平常課堂上不能約束自己，干擾正常的上課秩序已成為家常便飯，每當提起王雷的名字，老師們只搖頭；作業(yè)從來沒有按時完成過，讓語、數(shù)老師傷透了腦筋；學習成績很差，被同學們瞧不起。心理健康教師在與班主任的交流當中了解到，王雷的的智力落后是先天性的。正因為如此，王雷的父母對于孩子的改變不抱太大希望，只能任命。王雷打架已習以為常，所以，每當他把別人打傷了，父母就主動向對方承認錯誤，并積極陪著去看病。由于王雷父母文化水平較低（其父是司機，其母無業(yè)），因此，對孩子的教育就感到束手無策，無可奈何。

心理健康教師在于班主任老師溝通后，對王雷的這種攻擊行為進行了分析：出現(xiàn)攻擊性心理問題的原因是多方面的。社會學理論認為，兒童的攻擊是一種習得的社會行為。兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑獲得的，一是觀察學習，二是直接學習。多拉德認為，人類的攻擊行為不是來源于攻擊本能，而是由挫折所致。凱波斯等人的研究發(fā)現(xiàn)，人在受到挫折之后攻擊性有時會增加或被進一步加強。所以，孩子的攻擊性行為的產(chǎn)生有以下幾種原因：

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1、智力落后兒童的心理發(fā)展特點具體如下：

(1)認知發(fā)展的特點。感知覺發(fā)展特點：知覺速度慢，知覺辨別性和整合能力差，視知覺分化不好，對顏色的分辨力弱，視圖能力低于正常同齡兒童，感知缺乏積極性。注意特點：注意發(fā)展的水平低，無意注意占優(yōu)勢，有意注意能力差，注意帶有明顯的情緒色彩，注意廣度狹窄，注意分配難，注意轉移不靈活，注意的穩(wěn)定性差。

(2)記憶發(fā)展特點。記憶范圍狹窄、容量小和記憶不完善；記憶的目的性欠缺、有意識記差，選擇功能薄弱；記憶編碼不深刻、不系統(tǒng)、不全面；記憶的聯(lián)想功能薄弱，語詞邏輯記憶能力差、機械識記較好；記憶速度慢，遺忘較快，再現(xiàn)不準確，記憶水平低。

(3)思維發(fā)展特點。思維速度緩慢，思維直觀具體，多為直覺行動思維；思維的概括水平低，歸納能力較差；思維缺乏靈活性和目的性；思維缺乏獨立性和批判性，易受外界影響和他人的暗示。

(4)言語發(fā)展特點。言語能力出現(xiàn)遲，表達能力較差、發(fā)音不準、吐字不清；詞匯貧乏、語法簡單。

（5）情意發(fā)展特點。情緒和情感的發(fā)生晚、分化遲；缺乏穩(wěn)定、體驗不深刻，喜怒無常；情感外露．單調(diào)、缺乏明顯的層次性；情感體驗強度和外部刺激強度往往不匹配；情感調(diào)節(jié)和控制能力薄弱、易沖動；表情認知發(fā)展落后，表情呆板、貧乏；高級情感出現(xiàn)較晚且發(fā)展速度慢，輕度智力落后兒童在早期教育影響下，其高級情感可以得到一定程度的發(fā)展，中、重度智力落后兒童則發(fā)展得較少。意志發(fā)展特點：意志行為發(fā)展晚且緩慢，堅持性差，自控力差，耐受力差，很難堅持較長時間的學習；意志易受外界影響，受暗示性高；意志缺乏主動性、獨立性，智力落后兒童渴望獨立人格的愿望不強烈，很晚都

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形成不了“我自己來的意愿”；事事需要依賴他人，如果成人不注意到這一點，給予過分的溺愛，則不利于智力落后兒童獨立性的鍛煉。

（6）個性發(fā)展的特點。需要系統(tǒng)發(fā)展失調(diào)，需要層次發(fā)展緩慢，達到的發(fā)展水平較低，原始欲望亢進，高級的社會文化需要發(fā)展緩慢且落后，需要滿足的自我中心化，經(jīng)常以自己的需要為出發(fā)點來考慮他人的需要。興趣內(nèi)容貧乏，穩(wěn)定性差，其信念、價值觀和世界觀形成和發(fā)展有很大的局限性。

2．為什么孩子會具有攻擊性

（1）家庭教育不當形成孩子的攻擊性

家庭作為兒童社會化的最基本動因，對兒童早期行為的塑造起了關鍵性作用。關于家庭因素與兒童攻擊性行為之間關系的研究早已表明，不良的家庭管教方式以及對兒童缺乏明確的行為指導和活動監(jiān)督都可能造成兒童以后的攻擊性和欺侮行為。一般說來，攻擊性與家庭教育有較大關系。心理受到壓抑，長期郁結于內(nèi)心的不滿情緒一旦爆發(fā)出來，往往會選擇較為激烈的行為來發(fā)泄積怨。

(2)學業(yè)不好形成孩子的攻擊性

在孩子們的眼里學校主要以學習成績作為衡量學生的標準，學業(yè)跟不上的同學就會遭到別人的歧視。

王雷由于智力落后使知識脫節(jié)，有些學科知識難以聽懂，因而造成長期完不成作業(yè)，每次拖欠作業(yè)老師讓他課間補寫。為了提高他的成績，老師叫學習委員坐在他的旁邊幫助學習、督促他交作業(yè)，而王雷非常厭煩，于是就把學習委員的學習用具藏起來，有時故意弄壞。甚至想拿大頭針扎學習委員的頭，又怕她告訴老師自己挨批評，他就拿小刀割自己的手指讓它流血，然后說不痛。課堂上老師的提問，他

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經(jīng)常答非所問，遭到同學們的嘲笑，自尊心受到了傷害，感到自卑，心里總是憤憤不滿，課間產(chǎn)生報復行為與人打架。

有自卑心的人常尋求自卑的補償方式。為了顯示英雄本色，有一次，他拿了一位同學準備交春游的錢，被班級里的身材魁梧的大個子看見了，說他偷別人的錢，他不但不承認，還與其交鋒打斗用椅子砸人，幸虧在同學們的阻攔下，才避免一場事故發(fā)生。但是經(jīng)過調(diào)查王雷確實拿了別人沒有交的春游錢。由于受到同學的揭露，自尊心受到了打擊，所以才大動干戈，把怨氣全撒在了大個子身上，形成遷怒性攻擊行為。

(3)結交不良的同伴形成孩子的攻擊性

在影響兒童欺侮和攻擊性行為的因素中，同伴起著十分重要的作用。

王雷經(jīng)常與同學發(fā)生爭執(zhí)、產(chǎn)生矛盾，如不會寫的作業(yè)拿別人的本子抄，同學不給，他就撕壞別人的本子或在本子上亂畫，同學一氣之下罵他“蠢豬”，他就大打出手，班里同學對他敬而遠之不愿意與他交往。受排斥、與同伴關系差、社交技能缺乏等，在班里他總是感到不順心，時常出于憤怒、敵意、不滿和嫉妒等消極情緒而發(fā)生攻擊行為。

綜合以上原因分析，王雷同學攻擊性行為的產(chǎn)生就不難理解了，那么，分析了這樣的原因，我們該如何正確的引導和喚醒他的正確的行為呢，也就是走進孩子的心靈，用語言和行為在孩子的心中植入正確的行為感知，我們的老師采取了以下輔導策略：

1、用適宜的態(tài)度對待智力落后兒童。由于先天條件不足，使智力落后兒童的學習、生活充滿艱辛和坎坷，他們更需要他人的理解和

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支持。然而，在現(xiàn)實生活中，智力落后兒童往往面臨冷遇和歧視。在家庭中，家長可能因孩子的長期拖累而產(chǎn)生厭煩和急躁情緒；在社會上，他們會受到同齡正常兒童的嘲弄、冷落和排斥。周圍人們的冷眼和歧視也使他們時刻面臨巨大的心理壓力。實際上，他們和正常兒童一樣有著基本的情感需求，他們需要父母的愛撫，需要老師的關心和鼓勵，他們需要家庭的溫暖，希望擁有幸福的童年生活?？傊?，他們需要愛，需要理解，需要尊重，由于內(nèi)心非常脆弱敏感，他們的這些需求甚至比正常兒童更為強烈。因此，全社會都要開展愛心活動，人人從內(nèi)心深處尊重和愛護他們。教師、家長要形成正確的教養(yǎng)態(tài)度，表現(xiàn)出更大的愛心、耐心和寬容。

2．用科學的方法教育智力落后兒童

在智力落后兒童的教育過程中要以情感的培育為核心，用愛心來促發(fā)兒童學習和生活的勇氣和力量。教育兒童不能諷刺、挖苦、刁難他們，要讓兒童懂得，無論是正常兒童，還是智力落后兒童，在人格上都是平等的，這是上帝賦予人的天賦權利，智力落后兒童也是人，有自己的權利和尊嚴，而作為正常兒童的其他孩子，在感到慶幸的同時，應盡力去幫助像王雷這樣的同學去克服生活中的困難。

3．創(chuàng)造環(huán)境，感染行為

兒童的攻擊行為是社會習得，因此，班主任把王雷有意地放在團結友愛、文明禮貌的學生集體之中，以減少和阻斷他的攻擊性行為。為此，讓同學多關心幫助他，讓他對同學少產(chǎn)生敵意。研究表明，當少年看到榜樣采取非攻擊的方式能妥善解決沖突，會有利于糾正他們對暴力的認識。為了達到這個目的，派一些講文明、懂禮貌的同學與王雷交往，看看別的同學在遇到?jīng)_突時可以采用哪些非攻擊的方式來

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解決問題。盡量防止他同有攻擊行為的同伴接觸，這實際上是減少他們對攻擊行為進行模仿的機會。在班級里開展互相學習好伙伴活動，讓王雷自己尋找能幫助他的伙伴，結果他選擇了守紀律愛勞動的勞動委員。在勞動委員的感染下，他更加熱愛集體了。這種方法是一種形象性的教育，可以收到減少攻擊性行為的良好效果。

4．表揚鼓勵，恢復自尊

為了顯示自我，想引起旁人注意，通過攻擊來表現(xiàn)自己，是想得到別人的重視。其實王雷的身上有不少優(yōu)點，老師尋找他身上的閃光點進行表揚。對于他的缺點，教師可以暫時不加理會，使他的攻擊行為得不到他人的注意，受到同伴的強化。這種冷處理的方法可以避免一般的嚴厲批評和懲罰措施的副作用。同時，教師卻去表揚他的其他有積極意義的行為，例如熱愛勞動、字寫得好、抄作業(yè)快……同時老師交給他一些任務讓他去完成。有一次，整理班級柜子，老師有意識的告訴他這是～項艱巨的任務，并且相信他～定能完成。當時天氣很熱，柜子里的灰塵多，里面放的作業(yè)本很亂。他不怕臟、不怕累，汗流浹背把柜子收拾得整整齊齊、千干凈凈，老師表揚他熱愛勞動，有吃苦耐勞的品質。得到老師的表揚，心里充滿了自信。平時鼓勵他做有意義的事，從而啟發(fā)他的自尊心，自覺地改掉攻擊行為。

5．加強溝通，增進交流。

指導家長正確的教子方法。不應因自己不順心而在孩子面前毫無顧忌地謾罵或攻擊他人。家長注意自身修養(yǎng)，對孩子教育要求一致性，既不要打罵，也不溺愛孩子，夫妻間避免爭吵，為孩子樹立良好的榜樣。以說理進行教育，以鼓勵為主，多關心王雷的學習。要求同學不要總是看到王雷的缺點，孤立他不跟他玩，鼓勵大家與他交往，使他

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感到集體的溫暖。老師也經(jīng)常找他談心，問他學習上有什么問題，幫助他克服困難。即便他犯了錯誤老師會問：“你為什么這樣做?”讓他自己學會分清是非，明白道理。做到同伴、家長、老師有一個暢通的溝通的渠道，他與同學建立了友好關系，減少攻擊性的行為。

6．設計活動，增進友情

為了創(chuàng)造一個文明、民主、愉快的生活和學習環(huán)境，讓王雷在活動中減少攻擊性。班級里開展豐富新穎的活動，以活動促進人際的互動、交往，增進同學之間的友誼。班里舉行拔河比賽分成兩隊，正副班長各帶一隊。王雷的力氣大，哪一隊都想要他，他不再受同學的排斥了。班級里經(jīng)常開展課本劇、心理劇的表演，每個同學都有角色，通過模仿、游戲、扮演角色，來體會不同人的心情。利用多種形式的業(yè)余文藝、體育活動，讓兒童體內(nèi)的內(nèi)在能量尋找一個正常的釋放渠道。另外，培養(yǎng)各種愛好和興趣，使其情操得到陶冶，從而得到健康成長。在各種活動中培養(yǎng)學生必要的涵養(yǎng)，遇到問題做到大事化小，小事化了；促使學生互相尊重，適度容忍，寬以待人，避免產(chǎn)生攻擊行為。

在老師、同學、家長的共同努力下，家長改變了對王雷教育方法，同伴轉變了對他態(tài)度，王雷慢慢的在班里能和同學友好相處，懂得關心他人，幫助同學，具有開朗的性情，學會待人接物，與同學交往比以前懂禮貌。班級勞動搶著干，不再破壞勞動工具，并且別人的文具壞了能主動幫助修理，大大減少了攻擊性。自覺地完成作業(yè)，學業(yè)有了明顯進步。

在我們的學校，老師們還有一些孩子們，不會走路隊，亂跑，老師就讓他走在隊伍的最前面，為全班同學領隊，真的，孩子就走的像

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解放軍一樣，每天正步走出校園；還有的孩子上課不會和老師互動，大喊大叫，老師就讓他帶領同學們讀書，給同學們講故事，讓他們充分發(fā)言、講話，孩子慢慢的學會了遵守課堂紀律。

通過這一個個案例的分析、輔導，我們不難看出：有了心與心的相約，我們掌握了學生的行為原因，針對分析的原因制定了輔導策略，有了老師們言與行的影響，我們何愁花兒不開呢？相信每一個生命都有著他的獨特，每一粒種子都會頂著壓力破土而出的時候。

通過這樣的案例，我們可以看出，不放棄每一個孩子，通過小學這六年做到“影響孩子的一生”，所以，我今天第二部分的內(nèi)容是：

二、為生命成長掌舵，為多彩人生奠基

堅守著這樣的辦學理念，西關一小一直以來也是堅持這樣做的。

幾年來，我們根據(jù)不同年級學生的心理特點，開展有針對性的心理健康活動。低年級重點解決學習環(huán)境適應、學習習慣養(yǎng)成，中年級重點解決自信心培養(yǎng)、合作意識養(yǎng)成，高年級重點解決人際關系的正常交往、升學前的心理準備等問題。在探索與實踐過程中，我們始終堅持“三條原則”（即：校長掛帥與全員參與，心理主導與學科滲透，家校結合與把握重心），做好“三個結合”（即：專家指導與教學研究相結合、團體輔導與個別咨詢相結合、專題講座與家長座談相結合），取得了顯著效果。

我們圍繞“學困生的轉變”、“特殊學生的跟蹤與調(diào)查”、“單親生的心理轉變”等小學心理健康教育中的重、難點問題，廣

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泛調(diào)查，深入研究，并用于指導工作實踐。我們先后有9篇論文獲市一、二、三等獎，《緊張情緒的調(diào)節(jié)與控制》課程在區(qū)、市進行了觀摩教學，榮獲市級一等獎?！丁非纭＿@些成績的取得，得益于學校領導的大力支持和全校教師的積極配合，更重要的是離不開市、區(qū)教研員的精心指導，在此深表感謝。

“九層之臺，始于壘土”。完好的小學教育，是奠定兒童身心健康發(fā)展的基礎，我們學校堅持為孩子們做好多彩人生的奠基。當孩子從幼兒園進入小學后，由于種種原因，會導致他們有許多不適應的地方，如不及時改變這種狀況，輕則影響兒童正常的學習生活，重則影響他們的身心健康成長。如何幫助入學新生適應新的學習環(huán)境，順利完成由幼兒向小學生的自然過渡，是小學心理健康教育不可回避的一個重要問題。我校對此進行了一些有益的探索。

（一）如何幫助入學新生盡快適應學習環(huán)境

孩子從幼兒園升入到小學后，會面臨五大變化。一是環(huán)境變化。孩子遠離家庭，幼時同伴減少了；二是角色變化。從幼兒轉變?yōu)樾W生；三是任務變化。幼兒園以活動為主，在玩中學習，小學則以學習為主，活動為輔；四是要求變化。上小學后，無論是家長還是教師，對孩子的學習習慣、行為規(guī)范等都提出了更高的要求；五是心理變化。步入小學后，

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孩子對周圍環(huán)境敏感起來，開始在意他人的評價。這些變化，使剛入校的小學生，會產(chǎn)生焦慮不安、注意力不集中、對學習喪失興趣等一系列不適良現(xiàn)象。對此，必須及時采取有效措施，幫助孩子盡快適應新的學習環(huán)境。我們的做法是：一個目標：幫助入學新生盡快適應學習環(huán)境

兩個方面：由學校和家長兩個方面共同完成

三個節(jié)點：入學前，開學初，問題后

四類人員：學生，家長，班主任，心理教師

五種方法：團體輔導、個別咨詢，定期培訓，專題講座，主題隊會

1、教師定期培訓

每年八月份，我校對新學期擔任一年級課程的教師進行集中培訓，一是介紹入學新生的心理特點，二是新生不適應的異常表現(xiàn)，三是組織問卷調(diào)查的有關要求和日常觀察的方式方法，四是結合各門課程的教學特點，學習心理誘導的技巧。

2、家長專題講座

開學的第一次家長會，我們就對新生家長舉辦專題講座，主要是讓家長了解對孩子進行心理適應輔導的重要性和必要性，以及具體輔導的方法，幫助家長們和孩子一起做好幼小銜接。

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（1）幫助學生適應新的生活方式

（2）幫助學生適應新的學習方式

（3）幫助學生適應新的人際環(huán)境

3、學生團體輔導

（1）給學生分析幼兒園與小學的區(qū)別。

（2）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活、學習和行為習慣。

（3）學生自信心的培養(yǎng)。

通過心理暗示法“相信自己，我能行”和故事法（講述英雄故事。如：《愛因斯坦的故事》、《張海迪的故事》等等）幫助學生克服膽怯、自卑心理，樹立自信，培養(yǎng)樂觀向上的個性。

4、個體輔導

對于因學習環(huán)境的不適應而產(chǎn)生嚴重心理障礙的學生我們采取個體輔導的方法。在輔導過程中，我們以最大的耐心、最溫和的態(tài)度去與孩子談心。

【案例】

去年9月剛開學不到一周時間，我校有一名新生在適應過程中就產(chǎn)生抵觸心理。據(jù)家長和班主任反映，該生較難管理。上學的高興勁只有兩三天，過了這個新鮮勁兒，堅決不愿再到學校去了。每天家長把他送到學校后，他就不停的哭，怎么做工作都不行。

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針對這種情況，班主任及時與心理健康教師取得聯(lián)系，一起研究，共同制定輔導方案，并指導家長具體的配合方法，我們安慰、鼓勵該生，甚至有些特殊的課程我們請家長共同陪著孩子上課，在幫助他認識到學習的重要的同時，每位老師都及時鼓勵他，為他樹立了學習的勇氣和信心，終于在較短時間內(nèi)使孩子積極主動、高高興興地加入到學校這個大家庭里來。

為孩子的多彩人生做好了奠基工作，還要為孩子們的人生掌好舵，指引好方向：

（二）如何幫助畢業(yè)生做好升學前的心理準備

每位家長都想“望子成龍，望女成鳳”，殊不知這一想法給即將升學進入初中的孩子造成巨大的心理壓力。與此同時，一部分學生自我感覺良好，容易出現(xiàn)松懈現(xiàn)象，而另外一部分學生則由于學習成績平平，對自己信心不足，甚至會破罐子破摔。為了幫我們的槐芽們掌好生命成長之舵，幫助畢業(yè)生做好升學前的心理準備，我們綜合采用了專題講座、團體輔導和個別輔導等多種形式。

1、專題講座

通過專題講座，讓家長幫助孩子做好升學的思想準備、生活準備和學習準備。

（1）幫助孩子做好升學的思想準備。家長經(jīng)常對孩子

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講自己中學時代的一些趣事，激發(fā)孩子熱切向往中學生活，立志當一名合格中學生。要告訴孩子，學習是一項艱苦的勞動，要想取得好成績，就必須認真刻苦、上課專心聽講、獨立完成作業(yè)。除此之外，還要尊師守紀、關心集體、團結同學、愛護公物。使孩子做好認真學習、努力向上的思想準備，以良好的心態(tài)迎接中學嚴格的紀律、艱苦的學習生活和變化了的學習環(huán)境。

（2）幫助孩子做好升學的生活準備。孩子上中學后，課程難度加深了，學習的時間也增加了。家長要督促孩子一早睡早起的習慣，并注意繼續(xù)培養(yǎng)孩子生活自立、自理、自控、自強的能力，以便與中學的學習生活接軌。

（3）幫助孩子做好升學的學習準備。家長要重視孩子的智力開發(fā)，在日常生活中提高孩子的觀察、注意、記憶、操作及解決問題的能力，儲備學習的“后勁”。要注意培養(yǎng)孩子的非智力因素，如學習興趣、自信心、良好的意志品質與認真細心、有條理的學習習慣及正確讀寫姿勢等等。

2、團體輔導

（1）通過師生談話、學生交流，了解孩子們此時的心理狀態(tài)。

（2）對于性格內(nèi)向的學生，讓他們以書信的形式表達出自己的內(nèi)心想法。心理教師區(qū)分情況，以“回音壁”、書信、

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個別輔導等方式向學生做出解答。

（3）讓學生掌握做好升學準備的具體方法。

3、個別輔導

主要針對以下三類學生進行心理輔導。

（1）思想負擔過重型

這類學生的表現(xiàn)是：整日悶悶不樂、情緒低落，不愿意主動與他人交往，有自閉心理。

據(jù)調(diào)查，學生產(chǎn)生這種壓力的主要原因是來自于家庭：家長期望值太高。

解決辦法：心理教師、班主任及時與家長取得聯(lián)系，反映學生實際情況，讓家長正確估價孩子的學習能力，選擇合適的學校。

（2）自我感覺良好型

這些孩子在班里學習屬于中等，有的甚至是學困生。因為家庭條件比較優(yōu)越，有錢同樣可以上好學校，沾沾自喜，得意洋洋，學習態(tài)度不端正。

解決辦法：找家長和學生分別進行心理輔導。一是向家長指出用錢將孩子送入重點學校，未必是件好事，就算是進了好學校，學習基礎差，成績跟不上，那樣反而會使孩子思想壓力過大，從而產(chǎn)生自卑心理，最終影響孩子身心的健康發(fā)展。二是對學生進行心理輔導。幫助學生正確認識自己，

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進一步明確學習目的，樹立遠大志向。

（3）破罐子破摔型

這種類型的學生，在知識的掌握有較大漏洞，喪失了學習的勇氣，情緒低落，精神懶散。針對這種情況，我們采取家校聯(lián)合的方法。通過團體輔導、個別咨詢的形式，安慰、鼓勵學生樹立自信，克服自卑。給他們講《愛因斯坦》、《張海迪》等名人故事，以此激發(fā)這類學生學習的勇氣和信心。

做好了這些工作，孩子們的多彩人生在一小每一位老師的幫助、喚醒，潤澤下，一朵朵花兒競相開放，有的盛開，有的羞澀慢開，有的含苞欲放。

如果說我們每一位老師是擺渡生命的擺渡者，那么學校和課程就是孩子們生命中那艘擺渡船。接下來，我要和大家分享我校在課程和環(huán)境育人方面的一些做法：

三、課程培養(yǎng)多姿槐芽，環(huán)境浸潤多彩人生

北京市去年開始做一項工作，由北京市教育科學研究院牽頭，在北京11個區(qū)縣進行了調(diào)研。下面給大家看一些調(diào)研的結果。

首先看孩子學習方式，特別是學習動機。我們發(fā)現(xiàn)，孩子們最主要的學習動機是取得好成績，其次是為了滿足父母、為了老師，只有10%是滿足自己的學習興趣，這個比例非常低。孩子總是處于被動的情況下會產(chǎn)生真正的興趣嗎？很難。沒有濃厚的興趣能產(chǎn)生諾貝爾獎嗎？不可能。任何一個科技諾貝爾獎都是基于濃厚興趣產(chǎn)生的，沒有興趣就沒有創(chuàng)造，所以我們

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要培養(yǎng)孩子的興趣。想要讓中國孩子富有創(chuàng)造力，我們必須激發(fā)孩子的好

奇心，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好

環(huán)境。2015年3月30日教育部提出了核心素養(yǎng)體系這個概念；2016年核心素養(yǎng)總體框架出臺：1個核心、3大維度、6個核心要素、18個基本要點。就是以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為

核心。

學校以學科素養(yǎng)為目標，圍繞培養(yǎng)“完整的兒童”這一宗旨，把學科課程整合為七大課程群，52門課程，包括“槐芽品格養(yǎng)成”課程群、“槐芽語言學習”課程群、“槐芽生活數(shù)學”課程群、“槐芽藝術融合”課程群、“槐芽科學探究”課程群、“槐芽運動健體”課程群、“槐芽綜合實踐”課程群。我們采用“基礎+”的方式，先明確各學科的學科素養(yǎng)，在此基礎上向外延伸，超越學科邊界，再引入豐富的課程資源，使學科課程和學科延展課程成為一個統(tǒng)一的整體，共同指向學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。所有課程秉承全員參與，自主選擇的原則，全體學生根據(jù)個人愛好自主報名，學校統(tǒng)籌調(diào)配，以走班選課的形式進行教學，從而讓學生能真正享受課程生活的樂趣。

（觀看短片）

我們的社團每年都有調(diào)整、完善，孩子們每年參加的社團也各不相同，試想，一小的六年小學生活，槐芽們將會學到多少生活的技能課程，去年，我們的老師就還帶領一個班的孩子們創(chuàng)建了“廚藝“社團，老師從最簡單的和面、包餃子、土豆絲、西紅柿炒雞蛋、炸丸子學起，

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孩子們學到了課堂上學不到的生活技能，每周的菜品，老師們還都非常樂意去品嘗，十字繡，織毛衣，廢物利用等等社團課程讓“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一核心真正地落到了實處。

今天下午的最后一個活動，我們就安排大家參觀學校的槐芽社團活動。我們校園中樓道上方都是我們學生的社團作品，包括大家手里的學生“藝潤槐苑”的作品集，都是孩子們成績的展現(xiàn)。

不光是課程，我們的美麗校園也在浸潤槐芽生命成長過程發(fā)揮著不可或缺的育人功能。十年樹木，百年樹人。樹木，在于培育，成就生態(tài)圈；樹人，在于關愛，成就教育圈。實踐證明，環(huán)境是一種無聲的教育，一種更高層次的教育。作為靜態(tài)因素的環(huán)境教育雖然不是學校教育的主體，但它在學校教育過程中的作用是其他教育內(nèi)容所不能取代的，這就是環(huán)境的力量，是環(huán)境所折射出的語言在人們心中的沖擊和積極的心理體驗，西關一小創(chuàng)設給師生們的就是這樣一種會“說話”的環(huán)境，營造的正是一種能激發(fā)