三年級數學下《認識長方形和正方形》說課稿

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認識長方形和正方形說課稿

一、說教材：

1、教材內容分析：同學在一班級(下冊)已經直觀認識了長方形和正方形，在此基礎上繼續(xù)學習這兩種平面圖形，教材為同學的學習活動提供內容、線索，并明確活動的目的。要求同學通過數、折、量、比等方法，討論長方形和正方形的邊和角的特點。通過這節(jié)課的學習，培育同學的初步觀測技能、動手操作技能、空間觀念和溝通技能。

2、教學目標：

1)、通過觀測和操作等活動，感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形。

2)、通過觀測、測量、比較等活動，在獲得直觀閱歷的同時進展空間觀念。

3、教學重點：

使同學掌控正方形和長方形的特征。教學難點：正方形和長方形特征的歸納總結。

二、說教法：

素養(yǎng)教育的要求是"以同學進展為本'，讓同學成為學習的主人。依據學校生新奇好動的特點以及本節(jié)課的內容特征，我采用多種教學方法。

(1)三班級數學下冊《認識長方形和正方形》說課稿：創(chuàng)設情境，提高同學學習愛好。創(chuàng)設問題情境，可以激發(fā)起同學積極思維的動機，讓同學自覺、主動地去學習。我設計了小信鴿送信遇到難題，請小伙伴幫幫他。讓同學產生迫不及待地要求獵取新知的情感，

(2)實踐參加，促進知識技能均衡進展通過操作、試驗等方式，調動多種感官參加，引導同學比較、分析、猜想，在感知的基礎上加以抽象、概括。操作是一個手、眼、腦等多種器官協(xié)作的活動。我請同學利用手中的材料，動腦筋，想方法討論長方形邊和角的特征。在這個過程中，手的活動促使了腦的進展，腦使手的動作更加敏捷，而手腦并用能使人的思維得到均衡進展。

三、說學法：

在合理選擇教法的同時，要著重同學學法的指導使同學不僅學會，還要會學，本節(jié)指導同學以下幾種學法：

1、在"自主探究'中學習數學

"探究'是新課改的一個主題詞，所謂探究，是對問題做出猜想、假設、猜測、收集數據、證明的過程。這是一個活動過程也是同學的思維過程，對兒童的進展來說是最重要的。從長方形和正方形特征的掌控到依據特征來判斷長方形和正方形，正是一個不斷探究實踐的過程，所以"自主探究'的學習方法是很適合的。在本節(jié)課中，我引導同學利用手中材料中的一種或幾種，動腦筋，想方法，探究長方形和正方形邊和角的特點以及長方形與正方形之間共同點與不同點等等，內容一步一步推動，使同學逐步掌控了探究這類問題的一些方法。

2、在主動"觸摸'中學習數學

讓同學多實踐、多操作，在此基礎上去感悟知識，主動獵取知識。這是本節(jié)課的一大特點。在教學中多次讓同學運用數一數、折一折、量一量、比一比等方法發(fā)覺長方形邊和角的特征。讓同學在"觸摸'中掌控知識，學會學習方法，領悟知識內在的神秘，更有助于激發(fā)學習愛好，提高學習內驅力。

3、在"合作溝通'中學習數學學習數學的過程不只是計算的過程，還要能夠在推理、思索的過程中學會溝通，進行體驗。課中我安排同學6人一組，想出能證明長方形邊和角特征的方法，活動后讓同學實時反饋自己的發(fā)覺，表述自己獨到的見解。溝通是信息共享的過程，也是嘗試的過程，通過合作溝通，同學相互援助，在同等和諧的氛圍中探究新知;相互取長補短，有利于提高學習的效果，和他們的積極主動性。四、教學程序設計依據上面的分析，結合本班同學的知識水平和年齡特征，本節(jié)課的教學設計分以下幾個環(huán)節(jié)進行：(一)創(chuàng)設情境

1、老師出示多媒體：請小伙伴們來看!勤勞的小信鴿預備將這些信送到哪兒去呢?哪些信送到長方形的家?哪些信送到正方形的家?6號信呢?小信鴿多焦急呀!為什么既不是長方形也不是正方形?學習了今日這節(jié)課，大家就明白了!這樣設計的目的是從同學喜愛的情景出發(fā)，激發(fā)同學的學習愛好，使同學產生急于探究的情感。

2、舉例小伙伴們，我們四周哪些物體的表面是長方形?哪些物體的表面又是正方形的呢?通過讓同學發(fā)覺生活中的長方形和正方形，讓他們感受到數學就在我們身邊。3、揭題接下來就很自然的引入課題認識長方形和正方形(二)、探究特征

1、探究長方形的特