統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元字里行間眾生相大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第五單元

——“字里行間眾生相，大千世界你我他"大單

元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

一、“字里行間眾生相，大千世界你我他"大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的思路：

在教學(xué)中把一個(gè)單元的的四篇課文的內(nèi)容整合到一起，就變成了一個(gè)層

次鮮明、主題突出、內(nèi)容完整的人物個(gè)性鮮活的文學(xué)大舞臺(tái)。使學(xué)生能從點(diǎn)

入手通過了解具體事件，感受具體描寫，認(rèn)識(shí)主人公。然后再從點(diǎn)到面，把

這些人物放到一起比較，讓人物的性格更鮮活起來，在自己腦子里形成的印

象就更真切，更深刻了。

二、整體化思維的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)在語文大單元整體學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，嘗試把

一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體”。這和本單元的閱讀訓(xùn)練要素密切相關(guān)。內(nèi)容上，都

是大千世界眾生百態(tài)；寫法上，學(xué)生從精讀文章中學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法,

然后運(yùn)用這些方法嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。

“字里行間眾生相，大千世界你我他"大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

單元主題字里行間眾生相，大年級(jí)五年級(jí)

千世界你我他

核心素養(yǎng)1.注重積累語言：了解人物特點(diǎn)，積累豐富的寫人方法。

2.領(lǐng)悟語言：選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)，同時(shí)，用外貌、語言、心

理、動(dòng)作等描寫，把人物的特點(diǎn)寫具體，讓人物鮮活起來。

3.語言實(shí)踐：能選取典型事例，通過描寫語言、動(dòng)作、外貌、

神態(tài)、心理等，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

課標(biāo)要求L本組教材圍繞作者筆下的人這一主題安排了兩篇課文《人物

描寫一組》《刷子李》以及習(xí)作例文、習(xí)作等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。

2.閱讀本組課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中描寫人物的方法。

3.教學(xué)建議：

(1)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，

了解描寫人物的方法。

(2)在習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用描寫人物的基本方法，

嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。

(3)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀單元首頁，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。

教材分析“以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為單元的主要目標(biāo)，編排了《人物

描寫一組》《刷子李》兩篇精讀課文，《我的朋友容容》《小

守門員和他的觀眾們》兩篇習(xí)作例文，以及單元習(xí)作“形形色

色的人"，其間穿插了安排了“交流平臺(tái)”“初試身手”。這

些內(nèi)容緊密聯(lián)系，協(xié)同一致地指向提升學(xué)生“具體表現(xiàn)一個(gè)人

的特點(diǎn)”的習(xí)作能力。

《人物描寫一組》選編目的：體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，抓住

“小嘎子”“祥子”“嚴(yán)監(jiān)生”這三個(gè)鮮活的人物形象，抓住

“動(dòng)作”“語言”“外貌”“心理”等描寫人物的方法，學(xué)習(xí)

表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

《刷子李》選編目的：了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形

象，通過揣摩、體會(huì)曹小三心理變化的有關(guān)句子，明了運(yùn)用側(cè)

面烘托的方法刻畫人物的寫作方法

大概念學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，初步運(yùn)用描寫人物的基本方

法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。

學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂于表達(dá)和交

流，但要完全透過文字感悟文本背后蘊(yùn)含的情感還存在--定

差異。因此本課我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)

作者情感，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)

有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生

通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：1.學(xué)生能自已解決生字詞。2.能通

過搜集資料了解作家馮驥才。3.能熟讀課文，感受刷子李的特

點(diǎn)，并畫出相關(guān)語句進(jìn)行標(biāo)注。同時(shí)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過

相當(dāng)多的寫人的文章，而且這一類的文章比較貼近生活，學(xué)生

容易接受，也感興趣?；谖恼抡Z言的特色，學(xué)生讀起來比較

有趣、易懂，本節(jié)課擬通過拓展閱讀著名作家馮驥才在《俗世

奇人》中的《刷子李》、《泥人張》、《蘇七塊》，讓學(xué)生比

照閱讀，提高閱讀效率，感受刷子李、泥人張、蘇七塊的非凡

技藝，見識(shí)“人物之奇特"，感受"一波三折”的敘事方法，

體會(huì)“情節(jié)之絕妙”，提升閱讀興趣，感受祖國(guó)民間文化的魅

力。

已學(xué)過的相關(guān)本單元主要內(nèi)容后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容

內(nèi)容

五年級(jí)下初步運(yùn)用描寫人六年級(jí)上冊(cè)第八

冊(cè)第四單元嘗物的基本方法，嘗試單元通過事情寫一個(gè)

試用動(dòng)作、語把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具人，表達(dá)出自己的情

言、神態(tài)描寫，體。感。

來表現(xiàn)人物的

內(nèi)心。

單元目標(biāo)字詞：

1.認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫30個(gè)字，會(huì)寫

26個(gè)詞語。

習(xí)作學(xué)習(xí)要素：

L能結(jié)合課文描寫人物的相關(guān)語句，說出人物的特點(diǎn)。

2.了解可以通過描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心

理等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，還可以通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人

物的特點(diǎn)，能體會(huì)這些方法的表達(dá)效果。

3.能梳理、總結(jié)寫人的基本方法。

4.能結(jié)合例文和旁批，進(jìn)一步感知寫人的基本方法。

情境任務(wù)“心情"、"品質(zhì)"和“內(nèi)心”是這個(gè)單元的三個(gè)關(guān)鍵詞，

其中“心情”是表示一個(gè)人短暫的不穩(wěn)定的感情狀態(tài)，“品質(zhì)”

那么表示一個(gè)人長(zhǎng)期的相對(duì)穩(wěn)定的性格特點(diǎn)，“內(nèi)心”相較

“心情”和"品質(zhì)”而言是“看不見的”，需要去揣摩，具有

內(nèi)隱性。從能力方面看，這是對(duì)學(xué)生從形象思維過渡到抽象思

維的提升點(diǎn)，是感性認(rèn)識(shí)，上升到理性認(rèn)識(shí)的著力點(diǎn)，更是細(xì)

致觀察和連續(xù)觀察的爆發(fā)點(diǎn)。從技能方面看，這是對(duì)學(xué)生選取

典型事例，通過對(duì)典型事例中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心

理等角度的細(xì)致描寫來表現(xiàn)出人物特點(diǎn)的要求。

課程整合的教學(xué)時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫人物的動(dòng)作、語言、

思路神態(tài)、心理本分活動(dòng)的句子，組織學(xué)生充分閱讀，細(xì)細(xì)品味，

可以將個(gè)人獨(dú)立思考與全班合作交流有機(jī)結(jié)合，從中體會(huì)人物

的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。二是要指導(dǎo)學(xué)生有感情地

朗讀課文，可通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在

反復(fù)讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。三是要

借助各種形象、直觀的教學(xué)手段，注重形象感悟。若有條件，

可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在影視劇中進(jìn)一步感受形象。

課時(shí)安排9課時(shí)（1節(jié)單元整體感知，4節(jié)精讀課，3節(jié)展示課，1節(jié)梳

理課）

13人物描寫一組

【課前解析】

關(guān)注文本內(nèi)容：

《人物描寫一組》的三個(gè)片段分別以“摔跤”“他像一顆挺脫的樹”“兩莖燈草”為小

標(biāo)題，塑造了小嘎子、祥子和嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)人物。第一個(gè)片段主要寫了小嘎子和小胖墩兒進(jìn)行

摔跤比賽的情形，通過動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了小嘎子的機(jī)靈；第二個(gè)片段主要寫了初入行的年輕

后生祥子的外貌，通過外貌描寫，表現(xiàn)了祥子的生命力；第三個(gè)片段選自《儒林外史》，主

要寫了嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)的場(chǎng)景，他因燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草而硬撐著不肯咽氣，通過動(dòng)作描寫，

表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生的極度吝嗇。

關(guān)注作者、作品：

老舍(1899——1966),原名舒慶春，字舍予，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家?！袄仙帷?/p>

是他最常用的筆名。主要作品有：小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《茶館》等。

《兩莖燈草》選自《儒林外史》第五、第六回。這是一部描寫封建社會(huì)讀書人追求功名，

以及他們生活的小說，是中國(guó)諷刺小說的開山之作，也是登峰之作。作者吳敬梓，創(chuàng)作這部

書花了近二十年時(shí)間。書中對(duì)人物性格的勾勒，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死

前的刻畫更是“千古絕唱”。

關(guān)注語文要素：

《人物描寫一組》這組課文目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，學(xué)習(xí)描

寫人物的基本方法?！端印芬晃膶?duì)動(dòng)作描寫極為細(xì)致；《他像一棵挺脫的樹》，通過肖像

描寫刻畫了祥子結(jié)實(shí)、健美的形象；《兩莖燈草》選擇了典型事例，抓住了主人公的神態(tài)、

動(dòng)作描寫刻畫人物形象。

本課對(duì)應(yīng)的語文要素“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”，對(duì)人物的肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語言

等方面的描寫重點(diǎn)呈現(xiàn)。

關(guān)注策略指導(dǎo)：

在第四單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已對(duì)人物描寫的方法有了一定的了解。利用學(xué)生已有的讀寫

知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)語句，感受鮮活的人物形象；整合學(xué)生已有的關(guān)于''寫

人”的讀寫經(jīng)驗(yàn)，同本課的教材學(xué)習(xí)結(jié)合，從人和事件的具體事例出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分

析、理解和評(píng)價(jià)。

關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)：

三個(gè)片段，作家描寫人物側(cè)重點(diǎn)各有不同。結(jié)合課后題，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生采用自主

合作，交流感悟的方式使學(xué)生分別了解三個(gè)片段中的人物特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住人物的動(dòng)

作、語言、神態(tài)、心理等一系列描寫，體會(huì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“嘎、絆”等H個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”，會(huì)寫“跤、摟”等15個(gè)字，會(huì)寫

“摔跤、手疾眼快”等11個(gè)詞語飛

2.能結(jié)合三個(gè)片段中描寫人物的語句，說出人物的特點(diǎn)。

3了解可以通過描寫人物的動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并能體會(huì)其表達(dá)效果。

【教學(xué)重點(diǎn)】

L體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。

2.學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物

某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某

一方面特點(diǎn)的寫作方法。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“嘎、絆、揪、扳、腕”五個(gè)生字，會(huì)寫“跤、摟、仗、鞭、欺、撓、扳、腕”

八個(gè)字。會(huì)寫“摔跤、手疾眼快、欺負(fù)、腳腕子”四個(gè)詞語。

2.能結(jié)合《摔跤》這一片段中描寫人物的語句，說出嘎子、小胖墩兒的特

點(diǎn)。

3.了解可以通過描寫人物的動(dòng)作、語言等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)效果，并學(xué)著運(yùn)用

這個(gè)方法寫一個(gè)小片段。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.字里行間眾生相，大千世界你我他。在祖國(guó)燦爛的文學(xué)寶庫里，作家為我們

塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，有神通廣大的孫悟空，神機(jī)妙算的諸葛亮，還

有勇武過人的武松，意志堅(jiān)定的劉伯承等，這些人物個(gè)性鮮明，給我們留下了深刻

的印象。

過渡：本節(jié)課我們一起走進(jìn)第五單元，學(xué)習(xí)人物描寫的方法，繼續(xù)認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)鮮活的人

物形象。

（設(shè)計(jì)意圖：以談話的方式，回憶熟悉、有特點(diǎn)的人物，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，

清楚本組閱讀、習(xí)作兩個(gè)語文要素，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

二、初步感知，認(rèn)識(shí)字詞

1.今天我們學(xué)習(xí)第13課《人物描寫一組》。板書：（13.人物描寫一組）

閱讀思考：這篇課文共有三個(gè)片段組成，請(qǐng)你快速瀏覽課文，說一說這三個(gè)片段主要寫

了哪幾個(gè)人物？分別出自哪本書？作者是誰？

預(yù)設(shè)1：《摔跤》主要人物有小嘎子和小胖墩兒，選自《小兵張嘎》，作者徐光耀。

預(yù)設(shè)2：《他像一顆挺脫的樹》主要寫了初入行的年輕后生祥子。選自《駱駝祥子》，

作者老舍。

預(yù)設(shè)3：《兩莖燈草》主要人物是臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。選自小說《儒林外史》，作者是清

代吳敬梓。

2.教師過渡：《人物描寫一組》是分別從小說《小兵張嘎》、《駱駝祥子》和《儒林外

史》中節(jié)選的三個(gè)片段，每一部分片段的題目就是這個(gè)片段的小標(biāo)題。本節(jié)課我們一起走進(jìn)

第一個(gè)片段《摔跤》，板書（摔跤）首先我們一起來走進(jìn)作者，哪位同學(xué)愿意把這篇文章的

作者和這部作品給大家介紹一下？

預(yù)設(shè)1：（生讀課件）徐光耀，生于1925年，河北雄縣人。著有長(zhǎng)篇小說《平原烈火》，

電影文學(xué)劇本《小兵張嘎》等。

預(yù)設(shè)2：《小兵張嘎》1961年底發(fā)表，講述了抗日小英雄張嘎與敵人斗智斗勇，在老鐘

叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長(zhǎng)等人的引導(dǎo)下，成為一名名副其實(shí)的八路軍戰(zhàn)士的故事。

3.學(xué)習(xí)提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4.認(rèn)讀詞語。

教師范讀：同學(xué)們，這部分有很多的兒化音需要同學(xué)們特別注意，尤其是在讀課文的時(shí)

候，一定要把兒化音讀出來，老師先讀一遍，請(qǐng)你跟讀兩遍。

“小胖墩兒”、“單褂兒”、“虎勢(shì)兒”

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知文本，梳理片段的內(nèi)容；認(rèn)識(shí)字詞，掃清障礙。）

三、細(xì)讀感悟，體會(huì)特點(diǎn)

1.教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：小嘎子和小胖墩兒給你留下了怎樣的印象？找

出文中圈出描寫小嘎子和小胖墩動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞句，想一想從中體會(huì)到他們?cè)鯓拥男?/p>

格特點(diǎn)？

2.學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注。

3.小組交流。

4.全班匯報(bào)分享。

預(yù)設(shè)1：文章一開始，嘎子就對(duì)胖墩兒說“要不一一摔跤?！睆倪@句話里，我能看出來,

雖然在身材上嘎子跟小胖墩兒有很大的差距，但是他還是不服輸。

引導(dǎo)：也許摔跤并不是小嘎子最拿手的，但是他這一句話就讓我們看出他身上那種不服

輸?shù)膭蓬^，也能看出小嘎子是一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子。板書（爭(zhēng)強(qiáng)好勝）

追問：面對(duì)小嘎子發(fā)出的挑戰(zhàn)，小胖墩兒作何反應(yīng)呢？

預(yù)設(shè)2：“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，

“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”小胖墩兒也是不甘示弱的，很快就接受了挑戰(zhàn)。雖

然他比較胖，”雖然他很胖，但是動(dòng)作很敏捷。

追問：你是從哪些字詞看出小胖墩兒的動(dòng)作敏捷的呢？

預(yù)設(shè)3：我是從“跳、退后、閃、脫、叉”這些字詞感受出來的。

小結(jié)：從他的語言和動(dòng)作上，我們不難看出，小胖墩兒也是一個(gè)率真，憨厚的孩子。板

書（憨厚率直）

過渡：同學(xué)們，大戰(zhàn)一觸即發(fā)，兩個(gè)孩子的“戰(zhàn)斗”就在只言片語之間引爆了。剛才我

們分別關(guān)注到了小嘎子和小胖墩兒的語言和動(dòng)作描寫，那么既然是摔跤，一定是動(dòng)作描寫比

較多。接下來，請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)關(guān)注兩位小主人公的動(dòng)作描寫，我們繼續(xù)來交流。

預(yù)設(shè)4：學(xué)習(xí)句子：“兩人把‘槍'和'鞭’放在門墩兒上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞箱

架似的對(duì)起陣來?！?/p>

追問：從這句話中，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)①：我感受到了他們?cè)谒忧氨舜藲鈩?shì)都很強(qiáng)。

教師引導(dǎo)：你覺得什么叫“虎勢(shì)兒”“公雞稿架”，那是一種什么樣的狀態(tài)，誰能來模

仿一下？

生談，生模仿。

相機(jī)出示：

“虎勢(shì)兒”：是指?jìng)z人都很威風(fēng)，不甘示弱。

公雞鴿架：原指公雞用嘴啄同類或敵人，以及彼此打斗。后引申為打架斗毆。

過渡：同學(xué)們，通過模仿，我們可以很真實(shí)地感受嘎子和小胖墩兒的摔跤氣勢(shì)不輸彼此,

所以在我們寫作時(shí)也可以借用動(dòng)物的一些動(dòng)作來刻畫人物。大戰(zhàn)一觸即發(fā)，我們繼續(xù)來交流。

預(yù)設(shè)5：“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦

來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤慣手，塌著腰,

合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)破綻?！边@部分的描寫讓我感受到他們兩個(gè)人的實(shí)力旗鼓相

當(dāng)，不分上下。

教師引導(dǎo)：的確如此，這段話分別對(duì)兩位摔跤手進(jìn)行了動(dòng)作描寫，你感受到他們?cè)鯓拥?/p>

性格特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)①：我從“猴似的蹦來蹦去”感受到，嘎子非常機(jī)靈。

預(yù)設(shè)②：我從“總想使巧招，下冷絆子”看出來，小嘎子非常想獲得勝利，但是他太有

心計(jì)了。

小結(jié)：一場(chǎng)比賽中，小嘎子為了取得勝利表現(xiàn)得靈活，而且心思也很多。板書（靈活機(jī)

智）與小嘎子的表現(xiàn)不同，通過對(duì)小胖墩兒的動(dòng)作描寫，你又感受到胖墩兒什么樣的性格特

點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)③：我從“踏、合、鼓”體會(huì)小胖墩兒雖然很胖，不如嘎子靈活，但是他是一個(gè)十

分沉穩(wěn)的人，要知道，在摔跤里沉穩(wěn)才是取勝的關(guān)鍵；而且小胖墩兒還是一個(gè)“摔跤慣手”，

說明他經(jīng)驗(yàn)十分豐富。

教師引導(dǎo)：你說的很全面，通過動(dòng)作描寫，我們可以看出小胖墩的性格特點(diǎn)與小嘎子是

截然不同的，一個(gè)沉穩(wěn)，板書（沉穩(wěn)）能夠讓我們感受到小胖墩的經(jīng)驗(yàn)老到。

小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？動(dòng)作描寫可是一個(gè)非常好用的寫作手法，不僅能讓我們看到精彩

的畫面，而且還能讓我們看到人物的內(nèi)心世界。兩個(gè)摔跤手法不同，性格不同的小主人公會(huì)

給我們帶來怎樣激烈的比賽呢。我們繼續(xù)來交流。

預(yù)設(shè)6：學(xué)習(xí)“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似

的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤慣手，塌

著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)破綻。”

預(yù)設(shè)①：通過“轉(zhuǎn)、抓、撓、揪”這四個(gè)動(dòng)詞，我體會(huì)場(chǎng)到他們摔跤的場(chǎng)面緊張、比賽

激烈。

預(yù)設(shè)②：我通過“推拉拽頂、扳”，感受到小胖墩兒摔跤技術(shù)很好，很專業(yè)。

預(yù)設(shè)③：“鉤、別住、推、摔”這些詞語也能看出小嘎子非常的機(jī)靈，場(chǎng)面很激烈。

過渡：文中對(duì)小嘎子和小胖墩兒摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。作者用了“站、圍、蹦、

轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、推拉拽頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語，對(duì)摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫，也豐富

了人物的性格特點(diǎn)。你認(rèn)為，小嘎子和小胖墩兒是什么樣的孩子呢？

小結(jié)：《摔跤》這一片段主要通過對(duì)人物的動(dòng)作描寫，尤其是動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，塑造了

兩個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象，讓小嘎子和小胖墩兒猶在眼前，難怪老舍先生說，只有描寫行為,

人物才能站起來。板書（動(dòng)作描寫）

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的圈、畫，緊扣文中動(dòng)作描寫、語言描寫，尤其是動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)

用，感悟，朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)。）

四、觀看視頻，推薦閱讀

L同學(xué)們，小嘎子和小胖墩兒的人物形象已經(jīng)深深走進(jìn)我們每位同學(xué)的心里了，接下來,

我們一起觀看一段他們摔跤的視頻，再次感受他們摔跤的激烈場(chǎng)景。

（播放視頻）

2.過渡：第二次摔跤中，小嘎子靠咬人這一不光彩的動(dòng)作取得了勝利，這也正表現(xiàn)了他

的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、淘氣頑皮。他們還進(jìn)行了第三次摔跤比賽呢，結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們閱讀作家徐

光耀的兒童小說《小兵張嘎》，也可收看影視劇《小兵張嘎》，相信你們一定會(huì)喜歡上這本

書，喜歡上這個(gè)人物。

（設(shè)計(jì)意圖：觀看第二次摔跤視頻，一是體會(huì)作者對(duì)摔跤動(dòng)作描寫的細(xì)致、準(zhǔn)確，二是

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說，觀看影視劇。）

五、布置作業(yè)

請(qǐng)你寫一個(gè)比賽或游戲的片段，如：拔河、扳手腕、打籃球等，抓住人物的動(dòng)作、語言

等方面寫出人物的特點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】

13.人物描寫一組一一摔跤

嘎子：爭(zhēng)強(qiáng)好勝靈活機(jī)智一、

F動(dòng)作描寫

胖墩兒：憨厚率直沉穩(wěn)J

【教學(xué)反思】

《摔跤》這一片段，為本單元精讀課文，且是起始課，因此《摔跤》不同于普通單元的

精讀課文，教授時(shí)要直接指向表達(dá)。具體到這一課時(shí)，教學(xué)要從描寫人物語言、動(dòng)作等的語

句中感受嘎子和小胖墩兒的特點(diǎn)。從而發(fā)現(xiàn)、提煉具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，重點(diǎn)圍繞表達(dá)

方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流分享。有了這樣縱向、橫向的比較，本課教學(xué)有了準(zhǔn)確定位。

課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，“細(xì)讀感悟，體會(huì)特點(diǎn)”是教學(xué)重點(diǎn)，通過抓人物動(dòng)作、語言

的描寫，圈畫字詞、談感受、朗讀，從而體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

在今后的教學(xué)中，要不斷豐富知識(shí)，多嘗試、勤反思，努力去做一個(gè)不辜負(fù)學(xué)生、不辜

負(fù)教育的老師。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“鑄、額、疤”3個(gè)生字，理解“挺脫、硬棒、殺進(jìn)

他的腰”等詞語。

2.找出文中描寫祥子的詞句，了解人物的特點(diǎn)。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過描寫人物外貌表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法，并體會(huì)其表達(dá)效果。

【教學(xué)過程】

一、溫故知新，了解主要人物。

上節(jié)課，在《摔跤》中我們認(rèn)識(shí)了機(jī)靈敏捷的小嘎子和摔跤慣手小胖墩。這節(jié)課，我們

繼續(xù)學(xué)習(xí)第二個(gè)片段《他像一棵挺脫的樹》。板書（他像一棵挺脫的樹）

1.出示插圖，認(rèn)識(shí)主人公。

他是誰？觀察插圖，借助課前查閱的資料說說你對(duì)他的了解。

2.鏈接資料，了解作者。

過渡：四年級(jí)時(shí)，我們學(xué)習(xí)了老舍先生寫的《我們家的貓》，在老舍先生的筆下，貓的

特點(diǎn)躍然紙上，今天他筆下的祥子又給我們留下了什么印象呢？讓我們先來讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察插圖、查找資料和聯(lián)系以前所學(xué)課文，使學(xué)生對(duì)本文主人公及作

者有所了解。引導(dǎo)學(xué)生懂得“溫故知新”、“提前預(yù)習(xí)”。）

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)字詞。

1.自讀課文，自主識(shí)字。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，聯(lián)系上下文或查字典，理解

不懂的字詞。

2.檢測(cè)字詞。

（1）試著讀好本課生字：鑄成、額骨、傷疤。

（2）了解語言特點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)方法。老舍寫《駱駝祥子》，在書中大量應(yīng)用北京口語。

跟著老師讀好兒化音，了解北京口語；還要試著讀好帶有“京味兒”的方言。

身量出號(hào)的大腳雞腸子帶兒一邊兒

挺脫硬棒殺進(jìn)他的腰

（3）借助課文注釋，理解詞語意思、。

殺進(jìn)他的腰：意思是把他的腰勒得細(xì)一些。

脖子可是幾乎與頭一邊兒粗：一邊兒即“同樣的"意思。

教師小結(jié)：同學(xué)們，今后我們還會(huì)學(xué)到老舍先生的作品，閱讀時(shí)可以繼續(xù)用上這些方法。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，要求學(xué)生自由朗讀課文，給予方法自主學(xué)習(xí)，并了解課文

在語言上的特點(diǎn)，滲透學(xué)習(xí)方法，讀好、弄懂課文中的生字詞。）

三、再讀課文，學(xué)習(xí)作者寫法。

1.快速瀏覽課文，說說作者從哪些方面描寫了祥子，給你留下了怎樣的印象？

（1）概括主要內(nèi)容，明白寫作結(jié)構(gòu)。

預(yù)設(shè)1：第一自然段“身量與筋肉”是對(duì)一個(gè)人外貌的整體印象，作者介紹了祥子給

我們留下的整體印象是高大健壯的；

預(yù)設(shè)2：第二自然段，細(xì)致地描寫了祥子的臉。所以，整個(gè)片段都是作者對(duì)祥子的外貌

進(jìn)行描寫。

（2）緊扣“挺脫”詞意，明確人物形象。

追問：課文題目用“挺脫”一詞概括了祥子的印象。挺脫是方言，在字典里有兩個(gè)意思,

〈方）①強(qiáng)勁；結(jié)實(shí)。②（衣著）挺括、舒展。

那么在這里，“挺脫”一詞應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋呢？

預(yù)設(shè)L應(yīng)該選第一個(gè)。

教師引導(dǎo)：是的，同學(xué)們，整篇課文都是在寫祥子的外貌，所以在這里應(yīng)該選擇第一個(gè)

解釋更恰當(dāng)。與“挺脫”意思相近的還有一個(gè)詞，在文中出現(xiàn)了兩次，是“硬棒”，意

思也是〈方＞硬，結(jié)實(shí)有力。都寫出了祥子的外形是高大的、結(jié)實(shí)的、有力的。

2.教師引導(dǎo)：接下來，我們一起走進(jìn)這位高大結(jié)實(shí)的祥子吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀

邊畫出描寫祥子外貌的語句，想一想作者是怎樣寫出人物特點(diǎn)的，在旁邊做好批注。

3.匯報(bào)分享

預(yù)設(shè)1：他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了。二十來歲，他己經(jīng)很大很高，雖然肢

體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個(gè)成人了個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣

子的大人。

預(yù)設(shè)①：“他的身量與肌肉都發(fā)展到年歲前邊去了?！边@句話能看出來，祥子確實(shí)是一

個(gè)體格健壯的人。

預(yù)設(shè)②：文章中說“二十來歲，他已經(jīng)很高很大”也能看出來他是一個(gè)強(qiáng)壯的人。

小結(jié)：老舍先生一開始就對(duì)祥子的體格有了一個(gè)整體的介紹，通過剛才同學(xué)們的分享，

我們都能夠直接感受到祥子的身體結(jié)實(shí)、身材高大。板書（體格身材高大）

預(yù)設(shè)2：

看著那高等的車夫，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸與直硬的

背。扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子

帶兒系住，露出那對(duì)“出號(hào)”的大腳！板書（衣著身體健壯）

預(yù)設(shè)①：這段話主要在描寫祥子的衣著風(fēng)格，雖然穿的沒有什么特點(diǎn)，但是通過穿衣服

也能看出他的高大，比如''他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸與直硬

的背”，老舍在寫他的胸是說“鐵山面似的”，背是“直硬”的，祥子就像一個(gè)健身教練一

樣強(qiáng)壯。

預(yù)設(shè)②：“殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)“出號(hào)”

的大腳！”出號(hào)的大腳也能看出他非常高大。

追問：“出號(hào)的大腳”是多大的腳，哪位同學(xué)來解釋一下呢？

預(yù)設(shè)③：比大號(hào)還要大的腳。

小結(jié)：是啊，祥子這種偉岸的形象一下子就呈現(xiàn)在我們面前了，就像同學(xué)們說的那樣，

祥子站在我們面前的時(shí)候像一個(gè)健身教練一樣強(qiáng)壯。通過對(duì)祥子衣著的描寫，我們?cè)俅胃惺?/p>

到了祥子的強(qiáng)壯。板書（衣著身體健壯）

預(yù)設(shè)3

他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很

粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲

的，特別亮的是戳骨與右耳之間一塊不小的疤一一小時(shí)候在樹下睡覺，被驢啃了一口。

教師引導(dǎo)：這一部分是對(duì)祥子的容貌進(jìn)行描寫的，作者都描寫了祥子容貌的哪些方面，

通過這些描寫，你看出了祥子有什么特質(zhì)？

預(yù)設(shè)①：老舍描寫了祥子的臉、鼻子、眉毛、頭發(fā)等器官，還寫到了一塊不小的疤。

追問：通過這些描寫，你覺得祥子是一個(gè)什么樣的人？

預(yù)設(shè)②：祥子是很精神的，雖然他沒有什么模樣。

預(yù)設(shè)③：他的臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮，我覺得祥子是一個(gè)充滿活力的人。

小結(jié)：同學(xué)們說的都很好，通過這一部分容貌的描寫，讓我們看到了一個(gè)充滿精神、充

滿活力的祥子。板書（容貌充滿活力）

4.教師引導(dǎo)；同學(xué)們，這篇文章一共有兩個(gè)自然段，都是對(duì)祥子進(jìn)行外貌描寫。請(qǐng)同學(xué)

們?cè)俅慰焖贋g覽這篇課文，比較一下這兩段在外貌描寫上有哪些不同之處呢？

預(yù)設(shè)L第一自然段寫出了祥子的整體的外貌特征，讓我們感受到祥子的強(qiáng)壯。

預(yù)設(shè)2：第一自然段介紹了祥子的體格和衣著，從兩部分進(jìn)行的描寫。

預(yù)設(shè)3：第二自然段主要是在寫祥子的容貌，而且作者寫的比較細(xì)致，連一小塊疤都寫

的很具體。

引導(dǎo)：同學(xué)們，如果說第一段是在整體勾勒祥子的形象，那么第二段就是在對(duì)這個(gè)人物

進(jìn)行更為細(xì)致地刻畫，你覺得這樣寫有什么好處呢？

預(yù)設(shè)4：這樣寫既能讓我們感知祥子整體的人物形象，也能讓我們對(duì)他個(gè)人細(xì)小的部分

有一些認(rèn)識(shí)，這樣寫更加全面。

小結(jié)：同學(xué)們整篇文章一共只有兩段，從不同的角度刻畫了祥子這一個(gè)人物的形象。從

整體，我們可以看到一個(gè)身材高大，身體健壯的祥子，讓我們對(duì)祥子有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。板

書（整體勾勒）從細(xì)微處，我們能看到一個(gè)充滿活力，充滿精神的祥子，這樣的細(xì)致描寫能

讓一個(gè)人物的形象更加飽滿，更加豐富，我們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也就更加全面。板書（細(xì)致描寫）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課文整體內(nèi)容入手，先對(duì)人物形象有初步感知，再結(jié)合文中具

體語句，學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌描寫突出人物特點(diǎn)的方法，梳理出描寫外貌從“整體勾勒、

細(xì)致描寫”的特點(diǎn)，感受作者寫法的精妙。）

四、專項(xiàng)練筆，鞏固方法

小練筆：仔細(xì)觀察身邊的某一個(gè)熟悉的人，如：父母、老師、同學(xué)...........，加上

自己的感受，從體格、裝束、容貌..........寫寫他（她）的外貌。

【板書設(shè)計(jì)】

他像一棵挺脫的樹

整體勾勒體格身材高大

衣著身體健壯

細(xì)致描寫容貌充滿活力

【教學(xué)反思】

五年級(jí)下冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，圍繞“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”這項(xiàng)習(xí)作能力選

編課文，《人物描寫一組》是本單元的精讀課文，“他像一棵挺脫的樹”是這一組課文中

選取的一個(gè)片段。

一、讀懂教材，找準(zhǔn)“精讀課文”的教學(xué)定位。

作為本單元的精讀課文，自然是能充分體現(xiàn)習(xí)作能力的典型文章。一篇普通閱讀課文身

份變了，那么它所承載的任務(wù)也發(fā)生了變化，體現(xiàn)出鮮明的“讀寫結(jié)合”特點(diǎn)。借助經(jīng)典

篇目中具體的語言文字，讓學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，感受寫作知識(shí)所帶

來的言語妙處。實(shí)現(xiàn)“閱讀介入寫作，指向?qū)懽髂繕?biāo)，即以讀促寫，學(xué)會(huì)寫作本領(lǐng)，從而學(xué)

會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)更好地吸取知識(shí)?！?/p>

二、解讀文本，發(fā)現(xiàn)“精讀課文”的教學(xué)特質(zhì)。

諸多名家以教材為例子，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值、語言智慧、表達(dá)奧秘。通過“單元導(dǎo)讀提示

語”“課后習(xí)題”“單元習(xí)作要求”三條解讀路徑進(jìn)行文本解讀，直奔人物外貌描寫，

關(guān)注其表達(dá)特色?！叭跛е蝗∫黄帮嫛?，唯有聚焦才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)力的快速提升。

所以，需要教師對(duì)文本的理解是高標(biāo)準(zhǔn)的，個(gè)人的語文素養(yǎng)是高水準(zhǔn)的。倘若駕馭有難度，

說明文化底蘊(yùn)積淀不夠。

三、注重取舍，挖掘“精讀課文”的教學(xué)價(jià)值。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)承擔(dān)著諸多重任，如識(shí)字寫字能力、閱讀素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)的提升，情感

態(tài)度價(jià)值觀的建構(gòu)等。而習(xí)作單元中的精讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)，既要注意其在教材中所處的特殊

位置，又要要經(jīng)歷一般閱讀教學(xué)應(yīng)有的環(huán)節(jié)，不能改變閱讀教學(xué)屬性。

第三課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確流利地朗讀課文。結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解“哥子、郎中、諸親六眷、一聲不

倒一聲、揩揩眼淚”等詞語的意思。

2.體會(huì)作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生“吝嗇鬼”形象的刻畫。

3.體會(huì)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法與表達(dá)效果。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入，初識(shí)人物

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第五單元第13課《人物描寫一組》。在前面的學(xué)習(xí)中，

我們認(rèn)識(shí)了《摔跤》里機(jī)靈敏捷的小嘎子、經(jīng)驗(yàn)豐富的小胖墩，還有《他像一棵挺脫的樹》

中身材高大、身體健壯、充滿活力、充滿自信的祥子。

這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物形象《兩莖燈草》的主人公一一嚴(yán)監(jiān)生。

板書（兩莖燈草）

1.閱讀資料，了解名著信息。

這個(gè)形象出自于我國(guó)古典名著吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》中的第五、第六回。

我們先來了解一下這本書。

2.閱讀資料，了解主人公。

哪位同學(xué)們來為大家介紹一下嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象呢？

預(yù)設(shè)1：這嚴(yán)致和是個(gè)監(jiān)生，他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，童仆成群，牛

馬成行；良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子.....

追問：同學(xué)們，你們知道“監(jiān)生”是在說什么嗎：

預(yù)設(shè)2：指明清兩代在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)讀書或取得國(guó)子監(jiān)讀書資格的人，也可以

通過捐納的辦法去的這種稱號(hào)。

小結(jié)：很顯然，嚴(yán)監(jiān)生就通過捐納的辦法來獲得這種稱號(hào)的。

過渡：這是書中對(duì)嚴(yán)監(jiān)生家境的敘述，這樣一個(gè)大富翁在臨終前會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？我

們一起走進(jìn)文中看看吧。

（設(shè)計(jì)意圖：通過資料的補(bǔ)充使學(xué)生初識(shí)名著，同時(shí)感受到嚴(yán)監(jiān)生的富有，為下文感悟

嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇做好鋪墊。）

二、初讀課文，感知人物形象

1.自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)你自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。拗口的地方多讀幾遍。

借助注釋、知識(shí)積累或聯(lián)系上下文疏通詞句的意思。

2.自學(xué)檢測(cè)

字詞學(xué)習(xí)

以下字詞是學(xué)生在認(rèn)讀過程中容易出錯(cuò)的，教師在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)化訓(xùn)練。

嚴(yán)監(jiān)生諸親六眷郎中哥子侄子

一聲不倒一聲喉嚨痰

的溜圓挑掉一莖揩揩眼淚登時(shí)

文中稱男孩子為（）稱中醫(yī)為（）

成所謂的親戚為（）文中來回地跑叫（）

“更加”還可以說成（）莫非，難道是叫（）

因此，所以叫（）牽掛，惦記叫（）

插嘴叫（）立刻，馬上叫（）

已后（）那里（）

（設(shè)計(jì)意圖：通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確、讀通順，這是閱讀教學(xué)最基本的

要求；通過自學(xué)情況的檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

三、精讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.關(guān)注側(cè)面描寫，體會(huì)病重情形。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，作者是如何展現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓這一情形的？請(qǐng)你默讀課

文，找出相關(guān)句子畫下來。

預(yù)設(shè)①：諸親六眷都來問候，說明他的病已經(jīng)很嚴(yán)重，家里的親戚都很擔(dān)心了。

預(yù)設(shè)②：五個(gè)侄子穿梭的過來陪郎中弄藥，這些侄子都很忙，而且都是幫著郎

中弄藥，能看出來，嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是一個(gè)藥罐子，需要不斷喝藥治病了。

預(yù)設(shè)③：到中秋己后，醫(yī)家都不下藥了，這句話說明了嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)病入膏肓了。

預(yù)設(shè)④：把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來，可能要交代后事了。

追問：同學(xué)們，大家找到的這些句子都有什么特點(diǎn)？有沒有直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的

病有多么嚴(yán)重？

預(yù)設(shè)⑤：沒有，都是側(cè)面描寫的句子。

小結(jié)：這幾個(gè)句子中沒有出現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生，而是描寫了他身邊的諸親六眷，讀著這

些人的表現(xiàn)，我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅畫面，嚴(yán)監(jiān)生臨死前病入膏肓、無藥可救的

形象就隨之出現(xiàn)在眼前了。這就是側(cè)面描寫的妙處。板書（側(cè)面描寫）

2.關(guān)注典型事例，感知人物特點(diǎn)。

過渡：此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生，已是病入膏肓，無力回天。可他卻總不得斷氣，還伸著

兩個(gè)指頭。一個(gè)“總"字，說明他仍在痛苦中掙扎，他還有未了的心愿、放不下的牽

掛?！皟蓚€(gè)指頭”到底代表著怎樣的牽掛呢？諸親六眷又做出了怎樣的猜測(cè)？

教師引導(dǎo)：接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文：

(1)把諸親六眷的猜測(cè)畫上“一一”，再把嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)畫上"____

(2)邊畫邊想，嚴(yán)監(jiān)生給你留下的印象是從哪些語句中體會(huì)到的，在旁邊做

批注。

學(xué)生自由分享自己的觀點(diǎn)。

3.抓住動(dòng)作描寫，體會(huì)表達(dá)效果。

過渡：同學(xué)們，我看大部分同學(xué)都進(jìn)行了勾畫、批注，很多同學(xué)批注的內(nèi)容有很多，我

想問同學(xué)們，讀完后，你最直接的感受是什么？

預(yù)設(shè)①：我覺得嚴(yán)監(jiān)生這輩子真是摳門到極致了。

預(yù)設(shè)②：天底下怎么會(huì)有這樣的人。

小結(jié)：同學(xué)們，閱讀這一部分，我們都有一個(gè)共識(shí)，這個(gè)嚴(yán)監(jiān)生真是天底下最扣的人了。

你是從哪些語句看出來的，我們一起來交流。

(1)兩個(gè)親人一一把頭搖了兩三搖

預(yù)設(shè)①：當(dāng)他的大侄子問他是否有兩個(gè)親人沒見的時(shí)候，嚴(yán)監(jiān)生把頭搖了兩三搖。從這

可以看出來，他是一個(gè)對(duì)親情非常淡漠的人。

追問：“搖了兩三搖”是怎樣的一種搖頭，和我們平時(shí)搖頭一樣嗎？哪位同學(xué)來表演一

下。

生表演。

追問：從這樣的一個(gè)動(dòng)作你感受到此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生心里在想什么？

預(yù)設(shè)②：我覺得他的內(nèi)心一定是非常失望的，沒有人懂我是什么意思。

預(yù)設(shè)③：我覺得他這種搖頭是一種有氣無力的狀態(tài)，內(nèi)心也是無可奈何的。

小結(jié)：同學(xué)們，搖了兩三搖，透過這一動(dòng)作描寫，我們洞察了人物內(nèi)心的想法，臨終前

親情對(duì)他已然不重要，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生無人了解他的想法，他是多么的無奈、失望。板書(動(dòng)

作描寫)接下來，我們繼續(xù)交流吧。

(2)兩筆銀子一一兩眼睜的的溜圓、狠狠搖了幾搖、指得緊

預(yù)設(shè)①：二侄子問他是不是兩筆銀子的時(shí)候，他表現(xiàn)出特別憤怒的情緒。

追問：你從哪些詞語感受到嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的憤怒了呢？

預(yù)設(shè)②：我是從“睜”、“狠狠”這些詞語感受到他的面部表情、頭部很猙獰，然后從

“越發(fā)指得緊”能看出來他十分焦急。

教師引導(dǎo)：無人理解的嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的內(nèi)心心急火燎，焦急萬分。此時(shí)，如果嚴(yán)監(jiān)生可以

說話，你覺得他會(huì)說什么呢？

預(yù)設(shè)③：我覺得他會(huì)說：“為什么你們都不懂我的意思啊，我真是白養(yǎng)活你們這群廢物

T!”

預(yù)設(shè)④：他會(huì)說：“你們跟了我這么久，這點(diǎn)事都想不到，真是一群飯桶！”

小結(jié)：通過你們一個(gè)個(gè)的演繹，仿佛嚴(yán)監(jiān)生正在惡狠狠地指著我。同學(xué)們，作者在描寫

時(shí)不僅加入了動(dòng)作描寫，還使用了神態(tài)描寫。這時(shí)候，嚴(yán)監(jiān)生的憤怒似乎一下子就寫活了，

在作家筆下，經(jīng)?？梢钥吹竭\(yùn)用多種描寫方法的形式刻畫人物。板書（神態(tài)描寫）

（3）兩位舅爺一一把眼閉著搖頭、指著不動(dòng)

預(yù)設(shè)①：奶媽抱著哥子插嘴這一句，已經(jīng)讓嚴(yán)監(jiān)生徹底絕望了。

追問：為什么要說他徹底絕望了呢？

預(yù)設(shè)②：我是從“把眼閉著搖頭”感受到嚴(yán)監(jiān)生對(duì)這群人已經(jīng)不抱任何希望了，而且更

不想看到他們了，但是他還是“指著不動(dòng)”，說明他還是不愿意放棄。

小結(jié)并追問：同學(xué)們，這兩個(gè)細(xì)小的動(dòng)作你們發(fā)現(xiàn)了沒有，我們看到嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)陷入絕

望之中，接下來，請(qǐng)你觀察作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的這三次動(dòng)作描寫，你又有哪些發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，教師點(diǎn)評(píng)并小結(jié)。

預(yù)設(shè)①：嚴(yán)監(jiān)生三次的動(dòng)作描寫雖然都是在描寫搖頭，但是一次比一次更沉重，更絕望;

兩次指，每一次比每一次都更憤怒，更焦慮。

預(yù)設(shè)②：這三次的描寫都是層層遞進(jìn)的。

預(yù)設(shè)③：這些描寫還有一個(gè)共同之處，它們都描寫得很細(xì)致。

小結(jié)：通過同學(xué)們的交流，我們發(fā)現(xiàn)，每一次作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作描寫都是十分細(xì)微的,

與他當(dāng)時(shí)內(nèi)心的活動(dòng)緊密貼合的，而且層層遞進(jìn)，把嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物活脫脫呈現(xiàn)在我們的面

前。板書（細(xì)節(jié)描寫）

過渡：這一家人里，只有趙氏最懂嚴(yán)監(jiān)生的心思。請(qǐng)你聯(lián)系上下文，找出嚴(yán)監(jiān)生前后動(dòng)

作的不同，從中體會(huì)人物性格特點(diǎn)。想想作者為什么要這樣對(duì)比著寫？

預(yù)設(shè)①：作者在前面描寫了很多內(nèi)容，都不是最終目的，而是希望通過趙氏這一舉動(dòng)，

把嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇體現(xiàn)得淋漓盡致。

預(yù)設(shè)②：當(dāng)趙氏把燈滅掉莖的時(shí)候，嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作和前面的動(dòng)作描寫有很大的不同，仿

佛告訴我們，他的目的已經(jīng)達(dá)到，最后的心愿已了，可以安詳?shù)秒x開了。

預(yù)設(shè)③：我覺得非?？尚?，沒想到最終的解決是這樣的，同時(shí)也替嚴(yán)監(jiān)生感到悲哀，到

死居然還這樣吝嗇。

小結(jié)：作者就是這樣精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，一步一步地把嚴(yán)監(jiān)生這樣一個(gè)活靈活現(xiàn)的“吝

嗇鬼”形象呈現(xiàn)于我們眼前，使我們過目不忘。

（設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有閱讀經(jīng)驗(yàn)和熟知的表達(dá)方法，利用課文留下

的空白補(bǔ)充人物心理活動(dòng)，走進(jìn)人物內(nèi)心。學(xué)生一步步聚集、放大作者描寫人物、表現(xiàn)人物

特點(diǎn)的基本方法，領(lǐng)悟典型事例及動(dòng)作、神態(tài)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)效果。）

四、課堂總結(jié)，拓展延伸。

L課文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉

了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。如同素描一般的細(xì)節(jié)描

寫，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給我們留下了深刻的印象。板書

（吝嗇守財(cái)奴）

2.小練筆：仔細(xì)觀察圖片中的小同學(xué)，抓住神態(tài)、動(dòng)作展開想象，并進(jìn)行細(xì)致地描寫，

使人物形象活靈活現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，把習(xí)得的表達(dá)方法運(yùn)用

到閱讀中；從讀到寫讀寫結(jié)合：激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。）

【板書設(shè)計(jì)】

兩莖燈草

細(xì)節(jié)描寫動(dòng)作描寫吝嗇、守財(cái)奴

側(cè)面描寫神態(tài)描寫

【教學(xué)反思】

《兩莖燈草》的教學(xué)不是普通精讀課文，而是直指“表達(dá)方法”。一是通過“作者是怎

樣為我們描繪嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓的畫面的？”引發(fā)學(xué)生對(duì)“病重環(huán)節(jié)”作者寫法的思考，引導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)側(cè)面描寫的作用和好處；二是借助懸念中經(jīng)典語句“伸著兩個(gè)指頭”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

作者利用“典型事例”表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝命的形象特點(diǎn)；三是反復(fù)揣摩“搖頭”這一細(xì)小動(dòng)

作的細(xì)微變化，指導(dǎo)學(xué)生透過動(dòng)作看內(nèi)心，使學(xué)生一步步體會(huì)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的獨(dú)具匠心。

這樣的教學(xué)板塊就能夠體現(xiàn)習(xí)作單元中精讀課文所承載的教學(xué)任務(wù)。

14.刷子李

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“漿、傅”等8個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅”等15個(gè)字，會(huì)寫“粉刷、

師傅”等16個(gè)詞語。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出刷子李的特點(diǎn)。

3?了解通過描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并能體會(huì)

其表達(dá)效果；了解可以通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：了解一位普通的手藝人高超的技藝。

語言應(yīng)用：有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的藝技。

思維能力：感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫人物的方法。

審美創(chuàng)造：從刷子李的自我挑戰(zhàn)、不斷磨練，練就高超技藝的事跡中受到教

育，有所收獲。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

2.了解并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

難點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫人物的方法。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"漿、傅"等8個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅”等15個(gè)字，會(huì)寫“粉刷、

師傅”等16個(gè)詞語；理解“刷漿、規(guī)矩、絕活”等詞語的意思。

2.正確流利地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的

感情。

語言應(yīng)用：正確流利地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。

思維能力：了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時(shí)的風(fēng)采。

審美創(chuàng)造：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者描寫人物的基本方法。

課時(shí)重難點(diǎn)

正確流利地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、認(rèn)識(shí)《俗世奇人》

《俗世奇人》共有19篇作品。這些人物空前絕后，然而都是俗世里的

俗人；這些事情匪夷所思，卻都是真人真事——在馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默

的筆下，這些“俗世奇人”個(gè)個(gè)顯得生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。

“俗世”是指民間社會(huì)，多指下層百姓生活的民間。

“奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人或工匠。

晚清光緒年間，天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜居，性格迥然相區(qū)別,

然而，燕趙之地，血?dú)鈩偭?；水咸土鹽，風(fēng)俗習(xí)慣強(qiáng)悍。近一百多年來，列

舉所有中華大災(zāi)大難，沒有一個(gè)不首當(dāng)其沖，于是產(chǎn)生出各種怪異人物，既

然在顯赫上層，另外在市井民間。作者聽的很多，長(zhǎng)記在心，所以，作者隨

想隨記，描繪了解放以前出現(xiàn)的社會(huì)風(fēng)土人情；每個(gè)人一篇，各不相關(guān)，最

后寫成一書，名為《俗世奇人》。

二、走近作者

馮驥才（1942~）當(dāng)代著名作家

代表作：《俗世奇人》、《雕花煙斗》中篇小說《神鞭》

三、初讀課文，解決字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到自己喜歡的

語句，多讀幾遍。自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的

方法來解決生字詞。

2?我會(huì)讀

師傅fu包袱fu有詐zha發(fā)怔zheng

蘸zh&n粉漿露餡XiAn兒神圣sh6ng

1)自由拼讀生詞2)小老師帶讀，老師正音3)開小火車檢查

讀音

3?我會(huì)寫

漿GiAng)傅(玲)袱(fCι)障(Zhjng)芝(ZhT)犯(Bn)餡(X匕n)

轟(hθng)堪(kan)詐(Zha)傻(Sh茬)?(nie)圣(sh4ng)怔(Zhen

g)

D拼讀生字2)小老師帶讀，老師正音3)小火車檢查字音

4)觀察生字在田字格中的位置，討論書寫注意事項(xiàng)。

漿j值ng結(jié)構(gòu)：上下音序：J部首冰筆畫：十組詞：豆?jié){瓊

漿玉液

上邊要扁、左邊點(diǎn)小提長(zhǎng)、與廿”不同。水字的捺舒展。易錯(cuò)提示：下

部是“水”不是“小”哦!

傅fi?結(jié)構(gòu)：左右音序：F部首力筆畫：十二組詞：老師傅為

虎傅翼

甫字要扁、豎貫穿上下四橫、右上角有一點(diǎn)。寸字橫長(zhǎng)豎要短并靠右邊。

易錯(cuò)提示：右上部是橫折，不帶鉤哦！

袱f?l結(jié)構(gòu)：左右音序：F部首盤筆畫：十一組詞：抖包袱思

想包袱

4”上點(diǎn)靠上、右邊是短撇和點(diǎn)。X”要窄小，犬字撇起筆要高、右上

角有點(diǎn)。易錯(cuò)提示：左部是與“不要少寫一小撇哦！

障Zh立ng結(jié)構(gòu)：左右音序：Z部首：B筆畫：十三組詞：障礙一

葉障目

”在左邊不要寫在右邊。立字扁寬，日字扁窄，十字的一橫靠上、要

長(zhǎng)。易錯(cuò)提示：不要把呻”寫在右邊哦！

芝ZhT結(jié)構(gòu)：上下音序：Z部首：H筆畫：六組詞：靈芝芝

蘭之室

上部橫稍長(zhǎng)。末筆較平，起筆先向上再轉(zhuǎn)筆向右。易錯(cuò)提示：下面不是

“L”哦!

圣sh6ng結(jié)構(gòu)：上下音序：S部首：又筆畫：五組詞：圣地齊

天大圣

又字橫要短、撇和捺要舒展。土字要扁、下橫平直、要長(zhǎng)。易錯(cuò)提示：

上面是“又"不是“攵'哦！

犯fan結(jié)構(gòu)：左右音序：F部首：才筆畫：五組詞：犯法人不犯

我