《習(xí)作：寫作品梗概》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

課題習(xí)作《寫作品梗概》部編版六年級(jí)下冊(cè)第二單1課時(shí)

元

學(xué)校授課班授課教

級(jí)師

L分享文學(xué)作品的主要內(nèi)容，交流時(shí)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，表達(dá)流利。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內(nèi)容，

保留原文主要情節(jié)，使它成為通順連貫的短文章。

3.學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的方法寫梗概。

4.能根據(jù)別人的反饋，對(duì)梗概進(jìn)行修改。

學(xué)習(xí)重難1.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內(nèi)容，保留原文主要情節(jié)，使它成為通順

點(diǎn)連貫的短文章。

2.借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、

整理的方法寫梗概。

六年級(jí)的學(xué)生理性思維發(fā)展才剛剛起步，而且概括能力較差。對(duì)六年級(jí)

學(xué)情分析的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書相對(duì)容易，寫梗概必須要熟讀作品，熟知情節(jié)，在這個(gè)基

礎(chǔ)上寫書的梗概恐怕就有一定的難度了。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)《魯

濱遜漂流記（節(jié)選）》一課的學(xué)習(xí)，對(duì)硬概有了一定的認(rèn)識(shí)、了解，因此，

寫作品梗概就有了一定的基礎(chǔ)。

教學(xué)輔助L多媒體課件。

2.學(xué)生自帶少兒版《魯濱遜漂流記》和自己最喜歡讀的三本名著。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)。

（設(shè)計(jì)意圖：回顧讀過(guò)的印象最深刻的作品，激發(fā)學(xué)生與人分享閱讀體驗(yàn)的欲望，借機(jī)推

出寫作任務(wù)情境。小組互選書目，是幫助學(xué)生在確定介紹書目時(shí)要關(guān)注讀者意識(shí)，從而迅速

進(jìn)入情境?；仡欁髌穬?nèi)容和人物形象，為練寫梗概奠定基調(diào)。）

1.創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校要修訂小學(xué)生課外閱讀書目，請(qǐng)六年級(jí)同學(xué)一起參與。請(qǐng)你從近兩

年閱讀的書籍中，選擇最喜歡的一本中外名著，寫作品梗概：要求能抓住重點(diǎn)內(nèi)容概括，語(yǔ)

言簡(jiǎn)明。希望你介紹的書目被選中喲！

2.全班交流：什么是作品梗概？你讀過(guò)哪些作品梗概？

3.小組討論交流，選定書目。

4.回憶內(nèi)容，整體回味。（課件出示）

《》這部作品主要寫了（主人公）（起因），他（她）

（怎樣做）________（結(jié)局）。表現(xiàn)了（展現(xiàn)了）（人物形象）。

學(xué)習(xí)任務(wù)二:借助例文提煉方法。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)寫作品梗概是小學(xué)生第一次練習(xí)，難度較大，因此，此環(huán)節(jié)開始的自

主交流主要是先了解學(xué)生寫作品梗概的難點(diǎn)，然后借助課文《魯濱遜漂流記》的梗概和原文

對(duì)照，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提煉寫作品梗概的要求和方法，為遷移運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。）

1.自主交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：怎么寫作品梗概？你覺(jué)得最難在哪兒？

2.比較例文，辨析異同。

瀏覽課文梗概和原作品，按要求完成下表。（課件出示）

（1）根據(jù)《魯濱遜漂流記》作品梗概的段次和事件，找出原作品相對(duì)應(yīng)的目錄，填入

下表。

（2）找出《魯濱遜漂流記》作品梗概的過(guò)渡語(yǔ)段填入下文表。

作品梗概段次和梗概的

原作品目錄寫作品梗概方法

事件小標(biāo)題過(guò)渡語(yǔ)段

違背父命去航海

淪為奴隸

I.喜歡航海

出逃

成為科植園主

再次航海2.流落荒島

3.船中搬物過(guò)渡設(shè)：第四

荒島這家園

&搭建帳篷段

荒島上的麥苗-過(guò)渡詞句：從

5.打獵捕魚

艱辛耕作前、有一次、“理”清脈絡(luò)

圈養(yǎng)山羊

自制器具等到潮水退了、“箱”取重點(diǎn)

播種麥子

圖地馴養(yǎng)每天、十八年鋒“煉”語(yǔ)言

過(guò)去了、在島“連”段成文

發(fā)現(xiàn)腳印

上生活了二十

海邊人甘6.防范野人

年之后、有一

恐怖的人肉宴

天清展等。

“星期五”的出現(xiàn)

7.救出“星期五”

效育和考驗(yàn)

絕處逢生

8.發(fā)出船長(zhǎng)

大獲全勝

回到英國(guó)

善返故鄉(xiāng)

3.結(jié)合上表，比較課文梗概和原作品，思考：你們發(fā)現(xiàn)了什么異同？先個(gè)人思考，再小

組討論，最后全班交流。

【預(yù)設(shè)】：

相同：主題不變，人物形象不變，脈絡(luò)不變，主要情節(jié)不變。

不同：（1）字?jǐn)?shù)減少——原作品10萬(wàn)字，梗概近千字。

（2）章節(jié)減少一一原作品29個(gè)章節(jié)，梗概只有8段。

（3）內(nèi)容減少一一留下了魯濱遜荒島生存、重建家園，防范野人、救出“星期五”的

內(nèi)容；簡(jiǎn)化了在荒島前的內(nèi)容；刪去了回故鄉(xiāng)后和舊地重游的內(nèi)容。

（4）語(yǔ)言精練一一大多用自己的語(yǔ)言概括。

（5）連段成文一一過(guò)渡自然，形成篇章。

（6）人稱變化一一第一人稱“我”改為第三人稱“魯濱遜”。

4.請(qǐng)同學(xué)們回憶自己讀過(guò)的一本書，寫故事梗概，然后總結(jié)自己的寫作方法。小組內(nèi)討

論交流，探討交流寫作方法。

5.全班交流：寫故事梗概的寫作方法（課件出示）。

第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。

第二步：篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章

節(jié)的內(nèi)容。刪減次要的人物、次要的事件，去掉具體描寫的部分，以及說(shuō)明原文主要人物所

經(jīng)歷的事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

第三步：錘煉語(yǔ)言。將抽取出來(lái)的部分連接起來(lái)，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容。

第四步：連貫表達(dá)，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚、連貫，成為一段通順的話。

學(xué)習(xí)任務(wù)三:運(yùn)用方法，表達(dá)實(shí)踐。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的習(xí)作能力是在一次次的習(xí)作實(shí)踐中習(xí)得并提高的。學(xué)生掌握寫梗

概的要領(lǐng)后，放手讓其初次試寫后，讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)。）

L我們清楚了作品梗概的寫作方法，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用今天所學(xué)到的方法寫一寫、說(shuō)一說(shuō)

讀過(guò)的一本書的梗概。

2.教師巡觀，個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)。

3.學(xué)生交流分享，教師點(diǎn)評(píng)。（點(diǎn)評(píng)中要關(guān)注故事的主要內(nèi)容、主題和語(yǔ)言）

學(xué)習(xí)任務(wù)四:完成初稿，互評(píng)互改。

（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高段的習(xí)作提出了要求：能做到修改自己的習(xí)作并主

動(dòng)和他人交換修改。在修改的過(guò)程中，給予學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)表,這樣學(xué)生不僅有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，

也有了這次習(xí)作目的達(dá)成的依據(jù)。）

1.學(xué)生完成習(xí)作初稿，自主修改。

2.學(xué)生交換欣賞習(xí)作，根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改、完善習(xí)作。