新高考語文現(xiàn)代文閱讀命題取向分析-以全國卷為例

新高考語文現(xiàn)代文閱讀命題取向分析——以全國卷為例目錄引言學(xué)術(shù)類與文學(xué)類文本并重重視學(xué)術(shù)研究性閱讀能力的考查培養(yǎng)增強(qiáng)試題任務(wù)的情境性與開放性加強(qiáng)對(duì)“鑒賞與評(píng)價(jià)”能力的考查01引言新高考語文現(xiàn)代文閱讀命題取向分析——以全國卷為例新高考卷已在全國范圍內(nèi)推廣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文新課程與教學(xué)。新高考卷遵循語文新課標(biāo)理念，內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)均有所變化。引言2023年“新高考卷”更名為“新課標(biāo)卷”，但試題結(jié)構(gòu)、分值比例與測(cè)試維度變化甚微。新高考卷中現(xiàn)代文閱讀的文本類型、內(nèi)容及試題任務(wù)等反映語文新課程方向，對(duì)考生語文核心素養(yǎng)的甄別具有重要影響?，F(xiàn)代文閱讀是語文學(xué)習(xí)的基本板塊，也是語文核心素養(yǎng)形成的主要基礎(chǔ)。通過對(duì)四年來新高考卷的綜合統(tǒng)計(jì)與分析，認(rèn)為其中的現(xiàn)代文閱讀命題具有以下四個(gè)方面的基本取向。引言02學(xué)術(shù)類與文學(xué)類文本并重03全國新高考卷與全國甲、乙、丙卷相比，更加重視學(xué)理性的論述類閱讀考查。01閱讀材料是影響閱讀難度的重要因素之一，對(duì)考生的閱讀速度及答題準(zhǔn)確率等具有重要影響。02閱讀材料的選擇是語文考試命題的核心問題，不同類型的閱讀材料對(duì)考生閱讀速度及考試成績有著重要影響。學(xué)術(shù)類與文學(xué)類文本并重123新高考卷的現(xiàn)代文閱讀選材內(nèi)容取向、文體、分值等均有一些改變，反映了新高考閱讀命題的新動(dòng)向。論述類文本閱讀注重高階思維考查，文本專業(yè)知識(shí)性強(qiáng)、學(xué)理邏輯嚴(yán)密、重視理據(jù)、信息量較大。實(shí)用類文本與生活、工作關(guān)系密切，是基礎(chǔ)型閱讀文本，也是體現(xiàn)語文工具性的主要文本。學(xué)術(shù)類與文學(xué)類文本并重文學(xué)類文本是虛實(shí)相生的藝術(shù)化文本，內(nèi)容具有鮮明的主觀性與多義性，語言含蓄、內(nèi)涵豐富。論述類文本與實(shí)用類文本語言表達(dá)風(fēng)格相似，內(nèi)容以傳遞信息、表達(dá)觀點(diǎn)、呈現(xiàn)研究結(jié)論等為基本目的。論述類文本閱讀是實(shí)用類文本閱讀的升級(jí)，閱讀難度相對(duì)更大。學(xué)術(shù)類與文學(xué)類文本并重學(xué)術(shù)類與文學(xué)類文本并重采用新高考卷的省市經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展較好，考生能力與知識(shí)水平等也相對(duì)較高。新高考卷將兩類文本合二為一，加大考試難度具有其合理性。03重視學(xué)術(shù)研究性閱讀能力的考查培養(yǎng)新高考卷的現(xiàn)代文閱讀更加重視對(duì)學(xué)術(shù)類文本的研究性閱讀能力考查，主要測(cè)評(píng)學(xué)理性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)類文本。學(xué)術(shù)類文本的閱讀要求明顯高于一般的議論文，具有較強(qiáng)的專業(yè)性、思辨性、學(xué)理性、邏輯性。當(dāng)前我國高等教育最緊迫的任務(wù)是培養(yǎng)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)術(shù)視野廣闊、思維品質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。重視學(xué)術(shù)研究性閱讀能力的考查培養(yǎng)考生必須具有較好的閱讀基礎(chǔ)和較強(qiáng)的閱讀能力，才能夠準(zhǔn)確地理解文本。近年來高考學(xué)術(shù)類文本內(nèi)容較為深入，涉及的知識(shí)點(diǎn)多、面廣，信息量大，重視語言的邏輯性。2022年新高考Ⅰ卷中鄭敏的《新詩百年探索與后新詩潮》一文，從“詩歌語言、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、外在形態(tài)”等方面論述了我國詩歌從古代到現(xiàn)代的獨(dú)特性，并與西方文學(xué)理論進(jìn)行比較，凸顯了我國詩歌文學(xué)“靈活、深邃、玄遠(yuǎn)”的特征。重視學(xué)術(shù)研究性閱讀能力的考查培養(yǎng)新高考Ⅱ卷所節(jié)選的三則材料，論述了長期翻譯中國文化典籍文本存在的問題，以及如何實(shí)現(xiàn)客觀翻譯，使中西文化更好地“對(duì)話”，從而“讓中國的翻譯研究與實(shí)踐在傳承和發(fā)展的良性循環(huán)中獲得升華”。2023年新課標(biāo)Ⅰ卷的論述類文本《后真相時(shí)代》涵蓋了新聞報(bào)道、調(diào)查、評(píng)論等內(nèi)容，綜合性強(qiáng)；新課標(biāo)Ⅱ卷是關(guān)于調(diào)查研究的兩則材料，前者從宏觀的角度要求領(lǐng)導(dǎo)干部具有積極的調(diào)查研究態(tài)度，后者則從微觀的角度談社會(huì)科學(xué)調(diào)查工作的基本方法，二者緊密相關(guān)，但側(cè)重點(diǎn)不同。重視學(xué)術(shù)研究性閱讀能力的考查培養(yǎng)學(xué)生要想準(zhǔn)確理解此類文本，需要具備較好的辯證思維與較強(qiáng)的文本理解能力。新高考卷重視文本的關(guān)聯(lián)性閱讀，考查考生的信息理解與整合能力，重視對(duì)學(xué)生比較、聯(lián)系、綜合等能力的測(cè)評(píng)。文本的關(guān)聯(lián)性閱讀，從本質(zhì)上看屬于一種探究性閱讀，是圍繞任務(wù)情境形成的多文本、跨文本的綜合性閱讀。重視學(xué)術(shù)研究性閱讀能力的考查培養(yǎng)04增強(qiáng)試題任務(wù)的情境性與開放性近年來高考弱化機(jī)械性知識(shí)記憶與復(fù)制，重視情境化命題。語言的運(yùn)用只有結(jié)合具體的情境才有意義，因此新世紀(jì)以來基礎(chǔ)語文課程改革也將培養(yǎng)情境性語用能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。情境化試題是結(jié)合具體的語言環(huán)境，以解決具體問題為目的，考查理解與運(yùn)用知識(shí)能力的一種命題形式。增強(qiáng)試題任務(wù)的情境性與開放性情境性測(cè)試題的典型特征是以具體的場景為問題背景，要求考生能夠設(shè)身處地以具體時(shí)空為解決問題的線索，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。新高考卷的現(xiàn)代文閱讀試題更重視閱讀對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的觀照，重視考生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，考查考生整合資料，聯(lián)系生活與現(xiàn)實(shí)分析問題、解決問題的探究性閱讀能力。2021年新高考Ⅱ卷論述類文本閱讀題：互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。2022年新高考Ⅰ卷的論述類文本閱讀要求考生聯(lián)系所讀的材料分析當(dāng)前世界國際關(guān)系：2023年的文學(xué)類文本閱讀要求根據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合問題情境回答問題。如新課標(biāo)Ⅰ卷要求閱讀《給兒子》后，完成任務(wù)。增強(qiáng)試題任務(wù)的情境性與開放性05加強(qiáng)對(duì)“鑒賞與評(píng)價(jià)”能力的考查現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)注重“鑒賞與評(píng)價(jià)”能力的考查，包括文學(xué)類文本和論述類文本。鑒賞評(píng)價(jià)、探究型考題逐步增加，加大了考試的難度，對(duì)文本藝術(shù)分析能力的考查力度加大。2020年以來的新高考卷的文學(xué)類文本閱讀試題中，每年“鑒賞與評(píng)價(jià)”題型約為13~15分。加強(qiáng)對(duì)“鑒賞與評(píng)價(jià)”能力的考查2023年新課標(biāo)Ⅰ卷《給兒子》的閱讀任務(wù)為理解與評(píng)析人物形象，要求考生分析重點(diǎn)段落、典型人物語言的作用。試題以考查文章思想情感表達(dá)的語言特