2024春八年級語文下冊第1單元3安塞腰鼓第2課時教學(xué)課件新人教版

第二課時3安塞腰鼓課文細(xì)讀品味1.“咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。”“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。”中的“咝溜溜”“呆呆的”在這里有什么作用？為什么這么寫？第③段中的“咝溜溜”是擬聲詞，用微小的風(fēng)襯托出他們的安靜和莊重。第④段中的“呆呆的”運用了擬人的修辭手法，寫出了安塞腰鼓安靜時的狀態(tài)。這兩個詞語都為下文寫腰鼓表演蓄勢。課文細(xì)讀品味2.“但是”“看”單獨成段，有什么表達(dá)效果？“但是”表示轉(zhuǎn)折，單獨成段可以引起讀者的閱讀興趣，自然地完成了從靜到動的轉(zhuǎn)變過程；“看”是一個動詞，單獨成段可以突出以下場景的震撼人心，表達(dá)作者的激動心情。課文細(xì)讀品味3.第⑦段中運用了哪些修辭手法？有什么作用？第⑦段中把后生比喻成“被強震不斷擊起的石頭”，讓人真切地感受到安塞腰鼓表演時磅礴的力量和舞蹈的瘋狂?！绑E雨一樣……”“旋風(fēng)一樣……”等構(gòu)成排比，用層出不窮的想象和聯(lián)想來描繪安塞腰鼓舞動時的場面，表現(xiàn)了安塞腰鼓驟響時的聲、形、光、力等，震撼人心，氣吞山河。課文細(xì)讀品味4.第?段中運用了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？第?段中，“束縛”“羈絆”“閉塞”指貧瘠的黃土地、閉塞沉悶的生活。這里運用排比的修辭手法，高度概括了安塞腰鼓所代表的生命力量，表現(xiàn)了安塞人民要掙脫束縛、沖破阻礙的強烈愿望。課文細(xì)讀品味5.“好一個安塞腰鼓！”在文中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢，起突出強調(diào)的作用，有力地表達(dá)了作者對安塞腰鼓的贊頌之情。課文細(xì)讀品味6.最后一句話營造出一種怎樣的意境？體會結(jié)尾的妙處。營造出一種極熱鬧之后的極安靜的氛圍。這里以動襯靜，“雞啼”是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校@聲雞啼將人們從熱烈的表演中拉了回來。這里以“雞啼”反襯寂靜，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)，有“余音繞梁，三日不絕”之感。1.[難點]中國西北相對貧窮落后，作者為什么這樣深情地歌頌西北漢子？西北是中華文明的主要發(fā)源地之一，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。而今天，厚重的土地，貧困的生活，似乎都說明西北落伍了。課文全篇探究作者為什么這樣深情地歌頌這片土地？歌頌什么？——“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日就并不遙遠(yuǎn)。課文全篇探究2.[重點]這篇文章表達(dá)了什么主題？探究一歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的安塞腰鼓舞表現(xiàn)出來。探究二表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地，閉塞沉悶的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切的力量。課文全篇探究探究三歌頌陽剛之美。一群“樸實得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，表現(xiàn)了一種獨特的美。探究四人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)?！斑z落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅硬的外殼，不必計較功名利祿，不必患得患失。課文全篇探究1.短句鏗鏘。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如，“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。歸納總結(jié)特色總結(jié)2.修辭多樣。課文大量運用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，氣勢磅礴、酣暢淋漓、生動形象。如“使人想起??”“愈捶愈烈??”都是連用三個排比段落，猶如江河一瀉千里，不可遏止。歸納總結(jié)3.節(jié)奏疾猛。課文主體部分