師范生教育研習(xí)研究

師范生教育研習(xí)研究一、本文概述《師范生教育研習(xí)研究》是一篇旨在深入探討師范生教育實(shí)踐活動(dòng)的研究性文章。本文旨在通過(guò)對(duì)師范生教育研習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、現(xiàn)狀及其影響因素的分析，揭示師范生教育研習(xí)的重要性，并提出改進(jìn)師范生教育研習(xí)的有效策略。文章首先對(duì)師范生教育研習(xí)的基本概念進(jìn)行界定，明確其內(nèi)涵與外延，為后續(xù)研究奠定理論基礎(chǔ)。接著，文章從師范生教育研習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)調(diào)查與數(shù)據(jù)分析，揭示師范生在教育研習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與困境。在此基礎(chǔ)上，文章進(jìn)一步探討影響師范生教育研習(xí)的因素，包括教育環(huán)境、教育資源、教育實(shí)踐形式等多個(gè)方面。文章提出了一系列改進(jìn)師范生教育研習(xí)的策略與建議，旨在促進(jìn)師范生教育實(shí)踐能力的提升，為培養(yǎng)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍提供有力支持。整篇文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密，旨在為師范生教育研習(xí)的深入研究與實(shí)踐提供有益的參考與借鑒。二、師范生教育研習(xí)的理論基礎(chǔ)師范生教育研習(xí)活動(dòng)并非孤立存在，而是深深根植于豐富的教育理論土壤之中。這些理論不僅為師范生的教育實(shí)踐提供了指導(dǎo)，也為他們未來(lái)的教師職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。行為主義學(xué)習(xí)理論為師范生教育研習(xí)提供了重要的視角。這一理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)形成的。在師范生的教育研習(xí)中，他們可以通過(guò)模仿和觀察經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)行為和策略。同時(shí)，他們也可以通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，調(diào)整自己的教學(xué)行為，以更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論對(duì)師范生教育研習(xí)的影響也不可忽視。認(rèn)知主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。師范生在研習(xí)過(guò)程中，需要不斷思考和理解教育現(xiàn)象，形成自己的教育觀念和教學(xué)方法。他們需要通過(guò)反思和實(shí)踐，不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以更好地適應(yīng)教育的復(fù)雜性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也為師范生教育研習(xí)提供了新的視角。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體在與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。師范生在研習(xí)過(guò)程中，需要積極參與教育實(shí)踐，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和合作，建構(gòu)自己的教育理解和教學(xué)策略。這種建構(gòu)過(guò)程不僅有助于師范生個(gè)人的成長(zhǎng)，也有助于他們更好地理解和應(yīng)對(duì)教育的復(fù)雜性。師范生教育研習(xí)的理論基礎(chǔ)包括行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論。這些理論為師范生的教育實(shí)踐提供了指導(dǎo)，也為他們未來(lái)的教師職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)深入理解和應(yīng)用這些理論，師范生可以更好地適應(yīng)教育的復(fù)雜性，提升自己的教育素養(yǎng)和教學(xué)能力。三、師范生教育研習(xí)的實(shí)踐模式師范生教育研習(xí)的實(shí)踐模式是師范生培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)實(shí)踐鍛煉師范生的教育教學(xué)能力，提升其對(duì)教育理論和教學(xué)方法的理解與運(yùn)用。在實(shí)踐中，我們探索并形成了以下幾種典型的實(shí)踐模式。實(shí)習(xí)教學(xué)模式是師范生教育研習(xí)的重要形式之一。通過(guò)安排師范生進(jìn)入中小學(xué)課堂，以實(shí)習(xí)教師的身份參與實(shí)際教學(xué)，師范生能夠親身體驗(yàn)教育教學(xué)的全過(guò)程，深入了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，師范生需要完成教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)等任務(wù)，并通過(guò)反思和總結(jié)，不斷提升自己的教學(xué)能力和教育素養(yǎng)。案例分析模式是師范生教育研習(xí)的另一種重要形式。通過(guò)選取典型的教育案例，組織師范生進(jìn)行深入研究和分析，引導(dǎo)師范生運(yùn)用所學(xué)的教育理論和教學(xué)方法，對(duì)案例進(jìn)行解讀和評(píng)價(jià)。這種模式能夠培養(yǎng)師范生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)，提升他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。合作研究模式也是師范生教育研習(xí)的一種有效方式。師范生可以與中小學(xué)教師合作，共同開(kāi)展教育教學(xué)研究，探索教育教學(xué)的新理念和新方法。通過(guò)合作研究，師范生能夠深入了解中小學(xué)教育的實(shí)際情況，提升自己的研究能力和合作精神。模擬教學(xué)模式為師范生提供了一個(gè)模擬真實(shí)教學(xué)環(huán)境的平臺(tái)。師范生可以在模擬課堂中扮演教師和學(xué)生的角色，進(jìn)行模擬教學(xué)。這種模式能夠幫助師范生熟悉教學(xué)流程，掌握教學(xué)技巧，提升他們的教學(xué)自信心和應(yīng)變能力。師范生教育研習(xí)的實(shí)踐模式包括實(shí)習(xí)教學(xué)、案例分析、合作研究和模擬教學(xué)等多種形式。這些模式相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成了師范生教育研習(xí)的完整體系。通過(guò)這些實(shí)踐模式的運(yùn)用，師范生的教育教學(xué)能力得到了有效提升，為未來(lái)的教育事業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、師范生教育研習(xí)的效果評(píng)價(jià)對(duì)于師范生教育研習(xí)的效果評(píng)價(jià)，我們采取了多元化的評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)，以全面、客觀地評(píng)估師范生的教育研習(xí)成果。評(píng)價(jià)過(guò)程注重師范生的教學(xué)能力、教育理念和實(shí)際教育行為的綜合表現(xiàn)。在教學(xué)能力方面，我們通過(guò)觀摩師范生的課堂教學(xué)、評(píng)估其教案設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，來(lái)評(píng)價(jià)他們的教學(xué)技能、教學(xué)組織能力和教學(xué)創(chuàng)新能力。這些評(píng)價(jià)活動(dòng)旨在發(fā)現(xiàn)師范生在教育教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提升。在教育理念方面，我們關(guān)注師范生對(duì)教育目標(biāo)、教育方法和教育評(píng)價(jià)等問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談和小組討論等方式，了解師范生對(duì)現(xiàn)代教育理念的理解和認(rèn)同程度，以及他們?nèi)绾螌⑦@些理念應(yīng)用于實(shí)際教育教學(xué)中。在實(shí)際教育行為方面，我們關(guān)注師范生在教育實(shí)踐中如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。我們通過(guò)與師范生合作開(kāi)展教育實(shí)踐項(xiàng)目，觀察他們?cè)趯?shí)踐中的表現(xiàn)，了解他們?nèi)绾芜\(yùn)用教育理念指導(dǎo)教學(xué)行為，以及如何與學(xué)生、同事和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和合作。師范生教育研習(xí)的效果評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合性的過(guò)程，需要采用多種評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)，從多個(gè)角度全面評(píng)估師范生的教育研習(xí)成果。這樣的評(píng)價(jià)方式有助于師范生更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確未來(lái)的發(fā)展方向，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。也為師范院校提供了改進(jìn)教育實(shí)習(xí)和培養(yǎng)方案的依據(jù)，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。五、師范生教育研習(xí)的案例分析師范生教育研習(xí)是培養(yǎng)未來(lái)教育工作者的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)案例分析，我們可以更深入地理解其實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。以下將結(jié)合具體案例，分析師范生在教育研習(xí)中的表現(xiàn)與成長(zhǎng)。李同學(xué)是一名師范專(zhuān)業(yè)的大四學(xué)生，在為期半年的教育實(shí)習(xí)中，被分配到了某城市的一所小學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師。實(shí)習(xí)初期，李同學(xué)面臨了許多挑戰(zhàn)，如課堂管理、教學(xué)方法選擇以及與家長(zhǎng)的溝通等。然而，在導(dǎo)師和同伴的幫助下，她逐漸適應(yīng)并融入了教學(xué)環(huán)境。實(shí)習(xí)期間，李同學(xué)積極參與課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)了一系列有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她還主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為個(gè)性化教學(xué)提供了有力支持。通過(guò)實(shí)習(xí)，李同學(xué)不僅提高了自己的教學(xué)技能，還學(xué)會(huì)了如何與不同背景的學(xué)生和家長(zhǎng)建立有效的溝通。張同學(xué)是一名來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的師范生，在參加一次跨區(qū)域教育交流活動(dòng)中，被安排到了東部發(fā)達(dá)城市的一所名校進(jìn)行為期一個(gè)月的教育研習(xí)。面對(duì)全新的教育環(huán)境和教學(xué)理念，張同學(xué)感到既興奮又緊張。在這次交流中，張同學(xué)深入了解了城市學(xué)校的教學(xué)方法和管理模式，與名師進(jìn)行了深入的交流和學(xué)習(xí)。她還參觀了當(dāng)?shù)氐慕逃龣C(jī)構(gòu)和文化設(shè)施，拓寬了自己的視野?；氐綄W(xué)校后，張同學(xué)將所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和理念分享給了同學(xué)和老師，為推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量。通過(guò)以上兩個(gè)案例，我們可以看到師范生在教育研習(xí)中的成長(zhǎng)與變化。無(wú)論是面對(duì)挑戰(zhàn)的李老師還是跨越區(qū)域的張同學(xué)，他們都通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。這些案例也為我們提供了寶貴的啟示：師范生教育研習(xí)應(yīng)關(guān)注實(shí)踐性與創(chuàng)新性相結(jié)合，加強(qiáng)師范生與一線(xiàn)教師的交流與合作，以促進(jìn)師范生的全面發(fā)展。我們還應(yīng)該關(guān)注不同地區(qū)教育資源的均衡分配，為師范生提供更多元化的教育研習(xí)機(jī)會(huì)。六、師范生教育研習(xí)的改進(jìn)策略針對(duì)師范生教育研習(xí)中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，我們需要采取一系列改進(jìn)策略以提升其教育質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)增加教育實(shí)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多時(shí)間在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中鍛煉和成長(zhǎng)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)理論的理解。提升導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量也是必要的。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)和管理，確保導(dǎo)師具備足夠的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力。導(dǎo)師應(yīng)關(guān)注師范生的個(gè)性化需求，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。建立有效的導(dǎo)師與師范生互動(dòng)機(jī)制，讓師范生能夠及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，導(dǎo)師也能及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略。另外，完善評(píng)價(jià)體系也是改進(jìn)師范生教育研習(xí)的重要手段。學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系，將師范生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)納入評(píng)價(jià)范圍。同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程而非結(jié)果，以鼓勵(lì)師范生積極參與教育研習(xí)活動(dòng)。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給師范生和導(dǎo)師，以便他們了解自己的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，并采取相應(yīng)措施加以改進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的合作也是提升師范生教育研習(xí)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)校應(yīng)積極與中小學(xué)合作，為師范生提供更多的教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。學(xué)校還可以邀請(qǐng)一線(xiàn)教師和教育專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展講座和培訓(xùn)活動(dòng)，讓師范生了解最新的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提升導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量、完善評(píng)價(jià)體系以及加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的合作等多方面的改進(jìn)策略，我們可以有效提升師范生教育研習(xí)的質(zhì)量，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人民教師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。七、結(jié)論與展望隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深化，師范生教育研習(xí)研究顯得尤為重要。本研究通過(guò)系統(tǒng)梳理與分析師范生教育研習(xí)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐模式、實(shí)施策略及其影響因素，旨在為提升師范生教育質(zhì)量提供有益的參考和借鑒。結(jié)論部分，本研究發(fā)現(xiàn)，師范生教育研習(xí)研究在提升師范生教育教學(xué)能力、促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面具有顯著作用。通過(guò)實(shí)踐研習(xí)，師范生能夠更深入地理解教育教學(xué)理論，更好地掌握教學(xué)技能，更有效地應(yīng)對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，研究還發(fā)現(xiàn)，有效的師范生教育研習(xí)需要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)師范生對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新精神。展望未來(lái)，師范生教育研習(xí)研究應(yīng)繼續(xù)深化對(duì)教育教學(xué)理論的研究，探索更加符合師范生實(shí)際需求和實(shí)踐情境的研習(xí)模式。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師范生教育研習(xí)效果的評(píng)估與反饋，不斷完善和優(yōu)化研習(xí)內(nèi)容和方式，以更好地促進(jìn)師范生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)的改進(jìn)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，未來(lái)師范生教育研習(xí)研究還可以借助大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)、高效、個(gè)性化的研習(xí)體驗(yàn)。師范生教育研習(xí)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要廣大教育工作者和研究者共同努力，不斷探索和創(chuàng)新，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教育人才貢獻(xiàn)智慧和力量。參考資料：本文旨在探討當(dāng)前師范生師德教育的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。師德教育作為教師教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)合格的教師具有重要意義。然而，近年來(lái)師范生師德教育存在一些問(wèn)題，引發(fā)了社會(huì)廣泛。隨著國(guó)家對(duì)教師職業(yè)道德的重視和社會(huì)對(duì)師德教育的需求，師范生師德教育逐漸成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話(huà)題。政策層面，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列文件，強(qiáng)調(diào)師德教育的重要性；教育部也多次發(fā)文，要求加強(qiáng)師范生師德教育。由此可見(jiàn)，師范生師德教育具有極高的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。當(dāng)前師范生師德教育存在以下問(wèn)題：部分高校對(duì)師德教育重視不足，缺乏系統(tǒng)性和全面性；師德教育內(nèi)容單一，缺乏實(shí)際操作性和創(chuàng)新性；再次，教育方式方法陳舊，缺乏吸引力和實(shí)效性；師范生對(duì)師德的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，需加強(qiáng)實(shí)踐和體驗(yàn)。高校應(yīng)提高對(duì)師德教育的重視程度，將師德教育貫穿于師范生培養(yǎng)的全過(guò)程。同時(shí)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的師德觀念。豐富師德教育內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如，開(kāi)設(shè)師德教育專(zhuān)題講座、組織參觀德育教育基地等，以增強(qiáng)師范生的感性認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新教育方式方法，采用案例教學(xué)、情景模擬、小組討論等形式，提高師范生對(duì)師德教育的興趣和參與度。加強(qiáng)師范生的實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)教育實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓師范生深入了解教師職業(yè)的責(zé)任與使命。以某師范大學(xué)為例，該校在過(guò)去幾年中雖然開(kāi)設(shè)了師德教育課程，但主要集中在理論層面，缺乏實(shí)際操作和實(shí)踐體驗(yàn)。導(dǎo)致部分師范生在參加教育工作后，難以適應(yīng)和承擔(dān)起師德教育的責(zé)任。針對(duì)這一問(wèn)題，該校近年來(lái)逐漸加強(qiáng)了師德教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如組織學(xué)生參加德育實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)設(shè)德育教育實(shí)踐課程等。這些措施的實(shí)施，有效地提高了師范生的師德意識(shí)和教育實(shí)踐能力。師范生師德教育是培養(yǎng)合格教師的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。然而，當(dāng)前師范生師德教育存在一些問(wèn)題，亟待高校、教育部門(mén)以及師范生本人共同努力解決。本文從師范生師德教育的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了高校應(yīng)提高重視程度、豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方式方法等方面的建議。結(jié)合實(shí)際案例分析，說(shuō)明了加強(qiáng)師范生師德教育的重要性。加強(qiáng)師范生師德教育是培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，共同努力提高師范生師德教育的質(zhì)量和效果，為推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，職業(yè)道德教育的重要性日益凸顯。特別是在職業(yè)教育領(lǐng)域，教師職業(yè)道德教育關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，也關(guān)系到職業(yè)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。本文旨在探討職教師范生職業(yè)道德教育的重要性及其研究現(xiàn)狀，以期為今后職教師范生職業(yè)道德教育的開(kāi)展提供參考。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)職教師范生職業(yè)道德教育進(jìn)行了廣泛研究。研究主要集中在職業(yè)道德教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面?？偨Y(jié)現(xiàn)有研究，雖然取得了一定的成果，但還存在以下不足之處：一是對(duì)職教師范生職業(yè)道德教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足；二是缺乏針對(duì)職教師范生職業(yè)道德教育的具體實(shí)踐研究；三是現(xiàn)有研究多從宏觀層面探討職業(yè)道德教育，而缺乏微觀層面的深入研究。本研究采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法等多種研究方法，以全面了解職教師范生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。通過(guò)文獻(xiàn)研究法梳理出現(xiàn)有研究中關(guān)于職教師范生職業(yè)道德教育的主要觀點(diǎn)和研究成果；運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法了解職教師范生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及其影響因素；通過(guò)訪(fǎng)談法收集一線(xiàn)教育工作者、專(zhuān)家學(xué)者及學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育的看法和建議。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理和現(xiàn)有研究的分析，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前職教師范生職業(yè)道德教育存在以下問(wèn)題：一是對(duì)職業(yè)道德教育重視不夠，缺乏系統(tǒng)性的課程設(shè)置；二是教育內(nèi)容單一，缺乏實(shí)際案例和實(shí)踐教學(xué)；三是教學(xué)方法陳舊，缺乏互動(dòng)和創(chuàng)新；四是缺乏有效的評(píng)估機(jī)制，難以對(duì)職業(yè)道德教育的效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。針對(duì)以上問(wèn)題，我們提出以下解決方案：一是提高對(duì)職業(yè)道德教育的認(rèn)識(shí)，將職業(yè)道德教育納入課程體系；二是豐富教育內(nèi)容，引入典型案例和實(shí)踐教學(xué)；三是創(chuàng)新教學(xué)方法，采用情景模擬、小組討論等多樣化手段；四是建立有效的評(píng)估機(jī)制，定期對(duì)職業(yè)道德教育進(jìn)行評(píng)估和反饋。我們還發(fā)現(xiàn)職教師范生自身對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和重視程度也是影響職業(yè)道德教育效果的重要因素。因此，我們建議在職教師范生入學(xué)時(shí)開(kāi)展職業(yè)道德教育，以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)和理解職業(yè)道德的重要性；同時(shí)，在職業(yè)教育過(guò)程中，也應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)職教師范生職業(yè)道德的培養(yǎng)和提升。本研究通過(guò)對(duì)職教師范生職業(yè)道德教育的研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，分析了當(dāng)前存在的問(wèn)題和不足之處。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際調(diào)查和訪(fǎng)談結(jié)果，提出了一系列針對(duì)性的解決方案和發(fā)展建議。我們希望這些研究成果和建議能夠?qū)窈舐毥處煼渡殬I(yè)道德教育的開(kāi)展提供有益的參考和幫助。免費(fèi)教育師范生即公費(fèi)教育師范生，是指接受公費(fèi)師范教育（freenormaleducation）的學(xué)生。公費(fèi)師范政策令部分師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生得到免費(fèi)教育，并保證其在畢業(yè)后“有編有崗”。作為回報(bào)，畢業(yè)生需在崗服務(wù)至少六年，否則視為違約。目前，公費(fèi)師范培養(yǎng)學(xué)制可大致分為以下四種：初中起點(diǎn)專(zhuān)科制、高中起點(diǎn)本科制、本科起點(diǎn)碩士制、初中起點(diǎn)中本貫通制。有一些特例，如部分省份正在探索的高中起點(diǎn)本碩六年一貫制、中職起點(diǎn)本科制等。專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，專(zhuān)科層次以培養(yǎng)幼兒教師為主，本科、碩士層次范圍更廣，包括學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、語(yǔ)數(shù)英這類(lèi)學(xué)科教育專(zhuān)業(yè)，以及特殊教育專(zhuān)業(yè)等。歷史上的師范生免費(fèi)教育可以追溯到百余年前。成立于1897年的上海南洋公學(xué)師范院，對(duì)所有學(xué)生免收學(xué)雜費(fèi)并發(fā)放津貼。新中國(guó)成立后，這一傳統(tǒng)也沿襲了下來(lái)。危機(jī)出現(xiàn)在1990年代。當(dāng)時(shí)，國(guó)家提出師范教育屬于高等教育，不在義務(wù)教育范圍內(nèi)，許多師范院校開(kāi)始收費(fèi)。直到2007年，教育部等4部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）》，決定自當(dāng)年6月起，在6所部屬師范院校試點(diǎn)師范生免費(fèi)教育政策，錄取學(xué)生將享受免學(xué)費(fèi)、領(lǐng)補(bǔ)助等優(yōu)惠政策。學(xué)生畢業(yè)后需回生源所在地任教服務(wù)十年以上，如到城鎮(zhèn)學(xué)校工作，應(yīng)先到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校任教服務(wù)二年。2007年5月，國(guó)務(wù)院決定在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。從2007年秋季入學(xué)的新生起，在北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)和西南大學(xué)六所部屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。政策推出當(dāng)年，6所部屬師范院校在全國(guó)共招收了10933名免費(fèi)師范生，超出計(jì)劃招生數(shù)近兩千，重點(diǎn)線(xiàn)上報(bào)考人數(shù)大大超出預(yù)期。教育部官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，自2007年招生起，截至2017年，6所部屬高校已累計(jì)招收免費(fèi)師范生1萬(wàn)人。此后，各省份陸續(xù)推出地方政策，在定向區(qū)位和服務(wù)時(shí)間上更加具體嚴(yán)格。2008年，上海師范大學(xué)恢復(fù)招收免費(fèi)師范生，成為首個(gè)恢復(fù)的地方性大學(xué)。至今，所有省份均實(shí)施了地方師范生公費(fèi)教育培養(yǎng)政策。2011年6月，中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理溫家寶出席北京師范大學(xué)首屆免費(fèi)師范生畢業(yè)典禮并作重要講話(huà)。從2013年秋季開(kāi)始，江西省政府在江西師范大學(xué)推行本科師范生免費(fèi)教育，由此江西師范大學(xué)成為又一所可以招收免費(fèi)師范生的高校（只招收江西省考生）。2015年，福建省政府在福建師范大學(xué)、閩南師范大學(xué)等院校推行免費(fèi)師范生教育（只招收福建省生源且只招男生）。2018年3月，教育部等五部門(mén)印發(fā)的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》提出，改進(jìn)完善教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育政策，將“免費(fèi)師范生”改稱(chēng)為“公費(fèi)師范生”，履約任教服務(wù)期由10年調(diào)整為6年。8月10日，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，《教育部直屬師范大學(xué)師范生公費(fèi)教育實(shí)施辦法》對(duì)部屬師范大學(xué)師范生公費(fèi)教育政策進(jìn)行了系統(tǒng)全面規(guī)定，將“師范生免費(fèi)教育政策”調(diào)整為“師范生公費(fèi)教育政策”。2020年新增省部共建師范院校、甘肅省重點(diǎn)建設(shè)高水平大學(xué)西北師范大學(xué)為免費(fèi)師范生培養(yǎng)高校。2021年起，招收公費(fèi)師范生的高校可參加教師資格免試認(rèn)定改革，自行對(duì)教育類(lèi)研究生和公費(fèi)師范生開(kāi)展教育教學(xué)能力考核。換句話(huà)說(shuō)，只要學(xué)生考取了公費(fèi)師范相關(guān)專(zhuān)業(yè)，基本就能獲得教資和編制。自此，公費(fèi)師范作為一個(gè)“最穩(wěn)妥的選擇”，錄取分?jǐn)?shù)亦水漲船高。《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）的通知》（國(guó)辦發(fā)〔2007〕34號(hào)）提出：“免費(fèi)師范畢業(yè)生經(jīng)考核符合要求的，可錄取為教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，在職學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，任教考核合格并通過(guò)論文答辯的，頒發(fā)碩士研究生畢業(yè)證書(shū)和教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位證書(shū)?！睘樨瀼貒?guó)辦發(fā)〔2007〕34號(hào)文件精神，做好免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生工作，落實(shí)師范生免費(fèi)教育示范性舉措，制定本實(shí)施辦法。自2012年起，北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)和西南大學(xué)從到中小學(xué)任教的免費(fèi)師范畢業(yè)生中招收教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，支持師范畢業(yè)生結(jié)合中小學(xué)教育教學(xué)工作實(shí)際繼續(xù)深造和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)教育碩士研究生的培養(yǎng)，使免費(fèi)師范畢業(yè)生具備先進(jìn)的教育理念，良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐反思能力，為將來(lái)成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師和教育家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。免費(fèi)師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教滿(mǎn)一學(xué)期后，均可申請(qǐng)免試在職攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，經(jīng)任教學(xué)校考核合格，部屬師范大學(xué)根據(jù)工作考核結(jié)果、本科學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合表現(xiàn)考核錄取。免費(fèi)師范畢業(yè)生攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位采取在職學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)年限一般為2-3年，實(shí)行學(xué)分制。課程學(xué)習(xí)主要通過(guò)遠(yuǎn)程教育和寒暑假集中面授方式進(jìn)行。創(chuàng)新教育碩士研究生培養(yǎng)模式，采取部屬師范大學(xué)與地方政府、中小學(xué)校合作培養(yǎng)教育碩士研究生的新機(jī)制。選擇具備條件的免費(fèi)師范畢業(yè)生任教學(xué)校建立教育碩士研究生培養(yǎng)基地，實(shí)行部屬師范大學(xué)和中小學(xué)的雙導(dǎo)師制，共同研究和實(shí)施教育碩士研究生培養(yǎng)方案。通過(guò)全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟公共服務(wù)平臺(tái)，部屬師范大學(xué)教育碩士研究生課程實(shí)行學(xué)分互認(rèn)，共享優(yōu)質(zhì)資源。教育碩士研究生課程設(shè)置要突出實(shí)踐性，密切結(jié)合中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，并與本科階段所學(xué)課程相銜接，整體設(shè)計(jì)。各培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)根據(jù)全國(guó)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的《教育部直屬師范大學(xué)免費(fèi)師范畢業(yè)生攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，結(jié)合本校實(shí)際，制訂教學(xué)計(jì)劃。教育碩士研究生培養(yǎng)要進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，樹(shù)立長(zhǎng)期從教的職業(yè)理想和信念；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，面向基礎(chǔ)教育，注重教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，注重教育教學(xué)能力訓(xùn)練，注重教育實(shí)踐問(wèn)題研究能力培養(yǎng)。加強(qiáng)教育碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，選擇責(zé)任心強(qiáng)、熟悉中小學(xué)教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高校優(yōu)秀教師和培養(yǎng)基地的中小學(xué)優(yōu)秀教師組成雙導(dǎo)師指導(dǎo)組。認(rèn)真組織遠(yuǎn)程教育課程學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐活動(dòng)，制訂嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)有效的考核方法。教育碩士研究生課程考查與考試可通過(guò)調(diào)查報(bào)告、課程論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻和筆試、口試等多種方式進(jìn)行。實(shí)踐環(huán)節(jié)考查要求學(xué)生在學(xué)期間至少完成一篇實(shí)踐調(diào)查報(bào)告和一項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)。將免費(fèi)師范畢業(yè)生在中小學(xué)教育教學(xué)工作崗位的實(shí)際表現(xiàn)作為教育碩士研究生成績(jī)考查的重要內(nèi)容。教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文撰寫(xiě)要立足教育實(shí)踐，突出學(xué)以致用，要運(yùn)用教育理論、知識(shí)、方法分析和解決中小學(xué)教育教學(xué)工作中迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題，具有創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值。論文形式可以是研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告或教育教學(xué)案例分析報(bào)告等。學(xué)位論文的評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員中，應(yīng)至少有一名相關(guān)學(xué)科的中小學(xué)特級(jí)教師。在職攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的免費(fèi)師范畢業(yè)生修滿(mǎn)規(guī)定課程學(xué)分，通過(guò)論文答辯，經(jīng)學(xué)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核批準(zhǔn)，授予教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，并頒發(fā)碩士研究生畢業(yè)證書(shū)。在職攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的免費(fèi)師范畢業(yè)生，如未按《師范生免費(fèi)教育協(xié)議》從事中小學(xué)教育工作，部屬師范大學(xué)可以取消學(xué)籍。免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生計(jì)劃在全國(guó)研究生招生總規(guī)模之內(nèi)單列，全部為國(guó)家計(jì)劃。做好免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位工作是建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的一項(xiàng)重要任務(wù)。各有關(guān)地方教育行政部門(mén)、部屬師范大學(xué)和中小學(xué)校要高度重視，密切配合，精心組織，創(chuàng)造條件，確保師范生免費(fèi)教育示范性舉措的順利實(shí)施。為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）的通知》（國(guó)辦發(fā)〔2007〕34號(hào)）精神，確保免費(fèi)師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教，鼓勵(lì)優(yōu)秀高中畢業(yè)生報(bào)考師范專(zhuān)業(yè)，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年長(zhǎng)期從教，培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀教師和教育家，制定本辦法。免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)工作由有關(guān)省級(jí)政府統(tǒng)籌，教育、人力資源和社會(huì)保障、機(jī)構(gòu)編制、財(cái)政等部門(mén)組成工作小組，負(fù)責(zé)制定并實(shí)施就業(yè)方案，落實(shí)保障措施，確保免費(fèi)師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教。省級(jí)教育行政部門(mén)牽頭負(fù)責(zé)免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、落實(shí)工作崗位、辦理派遣和接收工作；省級(jí)人力資源和社會(huì)保障部門(mén)負(fù)責(zé)免費(fèi)師范畢業(yè)生人事接轉(zhuǎn)工作；省級(jí)機(jī)構(gòu)編制部門(mén)負(fù)責(zé)落實(shí)免費(fèi)師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教的編制；省級(jí)財(cái)政部門(mén)負(fù)責(zé)落實(shí)相關(guān)經(jīng)費(fèi)保障。按照國(guó)辦發(fā)〔2007〕34號(hào)文件規(guī)定，落實(shí)免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)所需編制。省級(jí)教育行政部門(mén)要統(tǒng)一掌握本地區(qū)中小學(xué)教師崗位需求情況，會(huì)同機(jī)構(gòu)編制部門(mén)在核定的中小學(xué)教師編制總額內(nèi)，提前安排接收免費(fèi)師范畢業(yè)生編制計(jì)劃。各地應(yīng)首先用自然減員編制指標(biāo)或采取先進(jìn)后出的辦法安排免費(fèi)師范畢業(yè)生，必要時(shí)接收地省級(jí)政府可設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)周轉(zhuǎn)編制，確保免費(fèi)師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教有編有崗。免費(fèi)師范畢業(yè)生一般回生源所在省份中小學(xué)校任教，履行國(guó)家義務(wù)。鼓勵(lì)畢業(yè)生到邊遠(yuǎn)貧困和民族地區(qū)任教。省級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)組織用人單位與免費(fèi)師范畢業(yè)生進(jìn)行雙向選擇，及時(shí)公布本?。▍^(qū)、市）中小學(xué)教師崗位需求信息，并組織多種形式的供需見(jiàn)面活動(dòng)，為每一位畢業(yè)生落實(shí)好任教學(xué)校。部屬師范大學(xué)要做好免費(fèi)師范生畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)工作。引導(dǎo)師范畢業(yè)生堅(jiān)定教師職業(yè)信念，立志于長(zhǎng)期從教、終身從教。加強(qiáng)與各地教育行政部門(mén)和用人單位的溝通，配合做好就業(yè)工作。根據(jù)學(xué)校所在地教育行政部門(mén)統(tǒng)一部署，依法做好免費(fèi)師范畢業(yè)生教師資格認(rèn)定工作。及時(shí)將師范畢業(yè)生信息送達(dá)生源所在地省級(jí)教育行政部門(mén)。教育部全國(guó)高等學(xué)校信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)部屬師范大學(xué)免費(fèi)師范畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)、信息服務(wù)和監(jiān)督檢查。在全國(guó)大學(xué)生就業(yè)公共服務(wù)立體化平臺(tái)上及時(shí)發(fā)布各?。▍^(qū)、市）中小學(xué)教師崗位需求和免費(fèi)師范畢業(yè)生信息。免費(fèi)師范畢業(yè)生依法取得教師資格后，按照國(guó)辦發(fā)〔2007〕34號(hào)文件和《師范生免費(fèi)教育協(xié)議書(shū)》規(guī)定就業(yè)。免費(fèi)師范畢業(yè)生在農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)期間仍然享受派出學(xué)校原工資福利待遇。地方政府和農(nóng)村學(xué)校要為免費(fèi)師范畢業(yè)生到農(nóng)村任教服務(wù)提供周轉(zhuǎn)住房等必要的工作生活條件。免費(fèi)師范畢業(yè)生經(jīng)考核符合要求的，可錄取為教育碩士研究生，在職學(xué)習(xí)。任教學(xué)校要對(duì)免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士學(xué)位給予支持。具體辦法另文規(guī)定。省級(jí)教育行政部門(mén)、部屬師范大學(xué)和免費(fèi)師范畢業(yè)生要嚴(yán)格履行《師范生免費(fèi)教育協(xié)議書(shū)》。免費(fèi)師范畢業(yè)生在協(xié)議規(guī)定任教服務(wù)期內(nèi)，可在學(xué)校之間流動(dòng)或從事教育管理工作。未能履行協(xié)議的畢業(yè)生，要按規(guī)定退還已享受的免費(fèi)教育費(fèi)用并繳納違約金，已在職攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的，由培養(yǎng)學(xué)校取消學(xué)籍。確有特殊原因不能履行協(xié)議的，需報(bào)經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。省級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)免費(fèi)師范畢業(yè)生的履約管理，建立誠(chéng)信檔案，公布違約記錄，并記入人事檔案，負(fù)責(zé)管理違約退還和違約金。各級(jí)政府要采取有力措施，鼓勵(lì)和支持免費(fèi)師范畢業(yè)生長(zhǎng)期從事中小學(xué)教育工作。教育部、人力資源和社會(huì)保障部、中央編辦、財(cái)政部建立免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)工作督查機(jī)制，每年進(jìn)行檢查并采取適當(dāng)方式公布結(jié)果。對(duì)于免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)工作落實(shí)不力的地方，將酌情調(diào)整部屬師范大學(xué)在當(dāng)?shù)氐恼猩?jì)劃。保障免費(fèi)師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教是落實(shí)師范生免費(fèi)教育示范性舉措的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各級(jí)政府及有關(guān)部門(mén)、教育部直屬師范大學(xué)和相關(guān)中小學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)實(shí)行師范生免費(fèi)教育的重大戰(zhàn)略意義，高度重視，密切配合，精心組織，認(rèn)真做好免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)工作，為培養(yǎng)造就一大批優(yōu)秀中小學(xué)教師創(chuàng)造條件。省級(jí)政府要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌相關(guān)部門(mén)，根據(jù)本辦法，制定具體實(shí)施意見(jiàn)。教育部六所直屬師范大學(xué)師范專(zhuān)業(yè)在各地都安排提前批次錄取，凡是達(dá)到以下三條的畢業(yè)生都可以自愿報(bào)考：參加普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試，達(dá)到部屬師范大學(xué)在本地區(qū)的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)；符合《教育部普通高校招生工作規(guī)定》，熱愛(ài)教育事業(yè)，畢業(yè)后愿意長(zhǎng)期從教；身體健康，符合《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》的有關(guān)規(guī)定。免費(fèi)教育師范生入學(xué)前要簽訂三方協(xié)議，三方分別為部屬師范大學(xué)、免費(fèi)教育師范生為乙方和生源所在地省級(jí)教育行政部門(mén)。部屬師范大學(xué)在招生錄取前將經(jīng)學(xué)校簽字、蓋章的《師范生免費(fèi)教育協(xié)議書(shū)》（一式三份）按招生計(jì)劃數(shù)120%比例寄送生源所在地省級(jí)教育行政部門(mén)，后者簽字并加蓋公章后及時(shí)寄回相關(guān)大學(xué)。之后，大學(xué)再將由本校和生源所在地省級(jí)教育行政部門(mén)簽字、蓋章的《師范生免費(fèi)教育協(xié)議書(shū)》（一式四份）隨本校《錄取通知書(shū)》一并寄送錄取考生。錄取為免費(fèi)教育師范生的考生，持錄取通知書(shū)和經(jīng)本人簽字（未滿(mǎn)18周歲者須同時(shí)由監(jiān)護(hù)人簽字）、部屬師范大學(xué)和生源所在地省級(jí)教育行政部門(mén)簽字、蓋章的《師范生免費(fèi)教育協(xié)議書(shū)》，按學(xué)校規(guī)定時(shí)間及要求報(bào)到入學(xué)。第由中央財(cái)政負(fù)責(zé)安排免費(fèi)師范生在校期間的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，并發(fā)放生活補(bǔ)貼；補(bǔ)助一般為在校期間每月600元。即每年發(fā)十個(gè)月。第在相關(guān)省級(jí)政府統(tǒng)籌下，由省級(jí)教育行政部門(mén)落實(shí)免費(fèi)師范生的教師崗位，免費(fèi)師范生四年畢業(yè)以后必須到中小學(xué)任教，到中小學(xué)任教的每一位免費(fèi)師范生都有編有崗；第免費(fèi)師范生在協(xié)議規(guī)定的服務(wù)期內(nèi)可以在學(xué)校之間進(jìn)行流動(dòng)，有到教育管理崗位工作的機(jī)會(huì)；第為免費(fèi)師范生繼續(xù)深造提供好的條件保障，免費(fèi)師范生經(jīng)考核符合要求的，學(xué)?？梢凿浫∷麄?yōu)榻逃T士研究生，可以在職學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程。免費(fèi)師范生入學(xué)前要與學(xué)校和生源所在地省級(jí)教育行政部門(mén)簽訂協(xié)議，承諾畢業(yè)后從事中小學(xué)教育6年以上。到城鎮(zhèn)學(xué)校工作的免費(fèi)師范畢業(yè)生，應(yīng)先到農(nóng)村地區(qū)學(xué)校任教服務(wù)2年。國(guó)家鼓勵(lì)免費(fèi)師范畢業(yè)生長(zhǎng)期從教、終身從教。免費(fèi)師范畢業(yè)生未按協(xié)議從事中小學(xué)教育工作的，要按規(guī)定退還已享受的免費(fèi)教育費(fèi)用并繳納違約金。省級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)履約管理，并建立免費(fèi)師范生的誠(chéng)信檔案。確有特殊原因不能履行協(xié)議的，需報(bào)經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。免費(fèi)師范生畢業(yè)前及在協(xié)議規(guī)定服務(wù)期內(nèi)，一般不得報(bào)考脫產(chǎn)研究生。畢業(yè)生經(jīng)考核符合要求的，可錄取為教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，在職學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課。如果你在提前批志愿中填報(bào)了招收免費(fèi)師范生的這六所院校，并且分?jǐn)?shù)達(dá)到錄取線(xiàn)，你的