UNIT1第5課時MorepracticeCulturecorner教案牛津深圳版九年級下冊

Unit1Greatexplorations課時教學(xué)設(shè)計本單元第5課時Morepractice&Culturecorner課型拓展閱讀課語篇研讀What語篇主題和主要內(nèi)容Morepractice板塊閱讀一篇關(guān)于介紹意大利探險家馬可波羅的短文，回答相關(guān)的問題。Culturecorner板塊了解葡萄牙著名探險家費迪南德麥哲倫的環(huán)球旅行經(jīng)歷。Why語篇傳遞的主題意義本課時通過幫助學(xué)生深入了解兩位歷史上探險家的生平和經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)探險家的探險精神。How文體結(jié)構(gòu)、語言特點及功能學(xué)生通過快速閱讀，獲取文本關(guān)鍵信息;并通過文本中所給的事實，評價人物性格特征。學(xué)情分析【已知】授課對象為九年級的全體學(xué)生，學(xué)生們通過七、八年級的學(xué)習(xí)，已具有一定的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整個單元關(guān)于GreatExplorations的內(nèi)容，比較熟悉古今中外歷史上的偉大探險和探險家?！疚粗款A(yù)估個體差異性非常大，不一定每個學(xué)生都對課外拓展閱讀感興趣，同時，也沒有很好地掌握長難文章的閱讀方法?！灸苤客ㄟ^本節(jié)課，能提升學(xué)生們對于拓展閱讀的興趣，并掌握獲取長難文章關(guān)鍵信息的方法；體會探險家的精神內(nèi)涵，并激勵自己不斷探索，積極進取。課時教學(xué)目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.語言能力：通過快速閱讀，獲取文本關(guān)鍵信息。2.學(xué)習(xí)能力：了解馬可波羅的生平和探險經(jīng)歷以及了解麥哲倫的環(huán)球旅行經(jīng)歷。3.思維品質(zhì)：客觀評價歷史上偉大的探險和探險家，并用事實支撐自己的觀點。4.文化意識：學(xué)習(xí)探險家們的精神，不斷創(chuàng)新進取。教學(xué)重難點教學(xué)重點：學(xué)生通過快速閱讀，獲取文本關(guān)鍵信息;并通過文本中所給的事實，評價人物性格特征。此外，學(xué)生根據(jù)所學(xué)方法，閱讀自己感興趣的文章或者課外讀物，獲取關(guān)鍵信息并評價人物性格特征。教學(xué)難點：如何從長難文章中獲取關(guān)鍵信息，通過文本中所給事實評價人物性格特征。教學(xué)方法英語教學(xué)活動觀，情境式教學(xué)教學(xué)工具PPT課件，多功能白板，教案教學(xué)評一體化教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價學(xué)習(xí)理解：通過創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)主閱讀篇章以及聽力板塊所介紹的兩位探險家的生平及成就，幫助學(xué)生掌握、練習(xí)獲取關(guān)鍵信息的方法，也為下一步自主閱讀搭好腳手架。任務(wù)一:完成表格填空，復(fù)習(xí)主閱讀篇章和聽力板塊的兩位探險家的生平及成就。創(chuàng)設(shè)情景：Doris去年夏天去杭州旅游，在西湖邊上看到了一個雕像，引出本課時的話題探險家馬可波羅。任務(wù)二:Prereading1.教師呈現(xiàn)圖片以及講述這位人物的成就，讓學(xué)生猜測這位探險家是誰。2.教師簡單介紹馬可波羅的生平和經(jīng)歷。任務(wù)一:觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，判斷學(xué)生能否清晰理解本節(jié)課的教學(xué)主題，鼓勵學(xué)生積極參與本節(jié)課。任務(wù)二:分析整合信息，學(xué)會靈活運用。以小組形式進行討論，小組代表回答。設(shè)計意圖通過導(dǎo)入的內(nèi)容，引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為后面的教學(xué)做鋪墊，同時讓學(xué)生能夠?qū)Ρ咎谜n的教學(xué)感興趣。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價應(yīng)用實踐：通過歸納段落大意以及回答問題，學(xué)生能夠掌握閱讀人物傳記類文章的閱讀技能以及了解文章的細(xì)節(jié)，同時指導(dǎo)學(xué)生使用時間軸梳理人物傳記類文章的細(xì)節(jié)。任務(wù)三:Reading1.學(xué)生閱讀文章，然后每段的關(guān)鍵詞歸納總結(jié)每段的段落大意。Para.1:thestatuePara.2:hisearlylifeexperience&hisexplorationPara.3:howthebookwaswrittenPara.4:theinfluenceofthebookPara.5:theendofhislife2.學(xué)生了解課文出現(xiàn)的新單詞和短語，并回答問題，核對答案。HowwerePolo’sstorieswrittendown?WhydidMarcoPolo’sstoriesbeesopopular?InwhatwayswasChinamoredevelopedthanEuropeatthattime?任務(wù)四:Postreading1.再次仔細(xì)閱讀文章，完成關(guān)于馬可波羅的時間軸。2.完成關(guān)于馬可波羅的信息表。3.小組活動：討論并分享《馬可波羅游記》中對當(dāng)時中國城市情況的描述。任務(wù)三:分析整合信息，學(xué)會靈活運用。以小組形式進行討論，小組代表回答。任務(wù)四:分析整合信息，學(xué)會靈活運用。以小組形式進行討論，小組代表回答。設(shè)計意圖通過一系列的教學(xué)活動，訓(xùn)練獲取關(guān)鍵信息的能力，及訓(xùn)練學(xué)生思考分析能力。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價遷移創(chuàng)新：通過閱讀關(guān)于麥哲倫生平和環(huán)球旅行經(jīng)歷的短文，鞏固本單元主題閱讀人物傳記類文章的閱讀方法；學(xué)生學(xué)會在文本中找出事實依據(jù)支撐觀點的方法來做人物評價，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維的目的。任務(wù)五:Culturecorner1.教師呈現(xiàn)三幅圖片，讓學(xué)生猜一猜這位探險家是誰。2.教師簡單介紹麥哲倫的生平。3.仔細(xì)閱讀文章，回答問題WhenwasMagellanborn?WhatnationalitywasMagellan?Whatdidhedoin1519?Whatdoes“PacificOcean”meaninPortuguese?DidMagellanfinishhisvoyage?Why?HowmanyshipswentbacktoPortugalattheendofthevoyage?4.頭腦風(fēng)暴：Wouldyouliketotravelaroundtheworld?Howwouldyoudoitandwherewouldyougo?任務(wù)六：評價人物性格特征1.教師呈現(xiàn)篇章中的原句子支持對人物評價的觀點。2.教師指導(dǎo)學(xué)生做人物評價，讓學(xué)生在文本中找出事實依據(jù)支撐觀點。任務(wù)五:從學(xué)生各項任務(wù)的完成情況，判斷學(xué)生對所教授的內(nèi)容的掌握程度，并進行客觀的評價和引導(dǎo)，及時調(diào)整教學(xué)。任務(wù)六:從學(xué)生各項任務(wù)的完成情況，判斷學(xué)生對所教授的內(nèi)容的掌握程度，并進行客觀的評價和引導(dǎo)，及時調(diào)整教學(xué)。設(shè)計意圖通過一系列的教學(xué)活動，再次鞏固人物傳記類文章的閱讀方法，同時學(xué)會根據(jù)事實做人物評價。課時教學(xué)板書設(shè)計評價量表課時作業(yè)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標(biāo)設(shè)計意圖基礎(chǔ)題：完成《英語(九年級下冊)B》第13至16頁練習(xí)復(fù)習(xí)和消化本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容查漏補缺，復(fù)習(xí)本課時所學(xué)內(nèi)容提高題：根據(jù)時間軸，復(fù)述馬可波羅的生平和探險經(jīng)歷。復(fù)習(xí)人物傳記類文章的寫作結(jié)構(gòu)鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容拓展題：通過書籍或網(wǎng)絡(luò)搜集更多關(guān)于麥哲倫的信息，并制作成海報進行交流。進一步深入了解著名探險家麥哲倫的經(jīng)歷培養(yǎng)學(xué)生在生活的真實場景中，對英語的運用能力和創(chuàng)造力。課后反思（實施后填寫）本節(jié)課是第一單元的拓展閱讀課，Morepractice板塊和Culturecorner板塊延續(xù)了本單元“偉大的探險”的話題，兩篇文章關(guān)于探險家馬可波羅和斐迪南·麥哲倫的簡介，為學(xué)生提供閱讀該類文章的方法，幫助學(xué)生更快更好地理解文本，從而提升學(xué)生閱讀興趣。本節(jié)拓展閱讀課通過圖片、音頻、文本多模態(tài)結(jié)合的方式，教授基本閱讀技巧，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為后續(xù)拓展閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。并通過閱讀文章，提升學(xué)生思維品質(zhì)，力求讓學(xué)生能體會文本體現(xiàn)的精神內(nèi)涵，用以激勵自己不斷探索、積極進取。