試論“教師第一”理念下的隊伍建設

試論“教師第一”理念下的隊伍建設凌宗偉辦學有三個基本要素：師資、生源、管理。師資是保證，生源是基礎，管理是關鍵。三者之中，生源一般不好選擇，而師資和管理則具有巨大的動態(tài)生成性。管理和師資質量上去了，不理想的生源是可以改變的。管理措施的有效實施，教育質量的提升，依賴于高質量的教師隊伍。所以，有人提出了“教師第一”的辦學主張。我們覺得，“教師第一”是現(xiàn)代學校管理者辦好一所學校必須確立的理念。只有確立了“教師第一”的理念，才能提高教師的學習力和執(zhí)行力。教師的學習力和執(zhí)行力提高了，我們的理念、規(guī)劃才能成為現(xiàn)實，設施才能發(fā)揮它的功效，我們的學校才能“讓家長放心，讓社會滿意，讓學生向往”。因此，打造一流的教師隊伍是學校管理者的第一要務。

一、用文化引領團隊

現(xiàn)實生活中，文化幾乎涵蓋了一個單位的方方面面，文化的核心是一個民族、一個單位、一個團隊在一定時代的、共同的價值取向或態(tài)度。用文化引領團隊，關鍵是要在團隊中形成和諧向上的學校文化，使學校文化的各種因素（辦學理念、辦學思想、辦學目標、辦學策略、辦學行為、辦學作風、辦學傳統(tǒng)、辦學設施、辦學特色……）似微風，如空氣，浸潤彌撒在學校的各個角落。而和諧團結的價值取向的形成，要靠管理者的正確引領。這就要求管理者在以下幾個方面做出努力：

1.秉承學校傳統(tǒng)，彰顯辦學個性

蘇霍姆林斯基說：“學校必須是一個‘精神王國’，而只有當學校出現(xiàn)了一個精神王國的時候，學校才能稱其為學校。”蘇霍姆林斯基所說的“精神王國”就是富有傳統(tǒng)和個性的學校文化。在這樣的“精神王國”里，一方面固然要傳承祖國傳統(tǒng)文化，另一方面需要我們花大力氣傳承的則是學校教育意識（領導意識、品牌意識、道德意識等）與學校辦學特色（價值觀念、發(fā)展目標、教學特色等基本性質）結合的一種群體意識。每所有較長歷史的學校都有自己獨特的優(yōu)良精神傳統(tǒng)。它既表現(xiàn)為物質形態(tài)的（如校舍、校徽、校旗、校服，各種節(jié)日活動等），也表現(xiàn)為非物質形態(tài)的（如價值取向，道德觀念等），是學校的歷史及影響學校的各種精神因素的積淀。它滲透在學校的一切活動中，培育著學校團隊的每個成員。用文化引領團隊，需要我們在秉承學校優(yōu)良文化傳統(tǒng)的基礎上，開拓創(chuàng)新，帶領廣大教師尊重其發(fā)展沿革，根據(jù)學校的特點、環(huán)境和辦學傳統(tǒng)，形成并彰顯學校的辦學個性。

2.確立辦學理念，形成共同愿景

辦學理念，是學校發(fā)展中一系列教育理想、教育信念以及學校成員的共同價值追求的集合體，是一所學校特有的觀念和文化的集中概括。辦學理念一旦形成，管理者必須千方百計地加以引導，使之為教師所理解、認同、內(nèi)化。只有教師理解、認同、內(nèi)化了，他們才會在教育教學中自覺地體現(xiàn)、實踐和發(fā)展學校的辦學理念，共同勾畫學校發(fā)展的愿景。

關于愿景，著名管理學家圣吉·彼得是這樣表述的：愿景是人們心中或腦海中所持有的意象或景象，共同愿景也是組織中人們所共同持有的意象或景象，它創(chuàng)造出眾人是一體的感覺，并遍布到組織全面的活動，而使各種不同的活動融匯起來。他認為共同愿景對學習型組織是至關重要的，因為它為學習提供了焦點與能量。共同愿景會喚起人們的希望，特別是內(nèi)生的共同愿景。

這樣看來，辦學理念是人們的理想追求，學校愿景則是學校組織成員在共同的理想追求統(tǒng)率下，勾畫并付諸實施的學校發(fā)展圖景。一個組織的共同愿景，應該是由每位成員的個人愿景匯聚而成的。通過匯聚個人愿景，共同愿景才能獲得能量。學校辦學理念下的愿景應該是“學校愿景、班組愿景、個人愿景”的融合；“個人愿景、班組愿景、學校愿景”的協(xié)調(diào)。因此，學校的辦學目標的確立、遠景規(guī)劃的制定乃至各項管理措施的出臺，必須是建立在教師充分發(fā)表見解的基礎上的。

3.創(chuàng)建和諧校園，營造進取氛圍

“和諧校園”是“和諧社會”的重要組成部分。創(chuàng)建“和諧校園”關鍵在協(xié)調(diào)各種關系。我們在建設教師隊伍的時候，不僅要重視規(guī)章制度建設，還要重視人的精神需要與社會交往的需要，包括參與民主治校、民主政治的需要，重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。要使每位教師明確個人的成長與學校事業(yè)的發(fā)展是密切相關的，進而提高他們的自豪感、責任心和使命感。

和諧向上、團結進取的校園文化，是一所學校健康發(fā)展的動力和源泉。

二、用技術鑄就素質

如果說文化引領的核心是要在團隊中形成共同的價值取向，那么技術的運用則是鑄造教師素質，強化教師內(nèi)功的重要手段。觀念的形成、精神的培育，光靠說教、灌輸是不一定能見效的，最有效的辦法是讓團隊的每一個成員實實在在地分享到團隊成功的喜悅。他看到了團隊的成功，才可能接受團隊的意志，才會把團隊的價值取向變成自己的價值取向。這就需要學校管理者在管理技術上下功夫，改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新管理手段，反彈琵琶，樹立先行動再結果的管理思想，因為再先進的理念、再美好的愿景，不去行動也是空話。行動的目的是為了有一個好的結果，要有好的結果，就要講究行動的技術。技術先進，則會引導人們改變觀念，接受團隊的價值取向，進而改變行為方式去追尋理想的結果。

何為管理技術呢？決策理論學派的代表西蒙認為：決策技術，即在一定的“合理性”前提下，通過對各種行為的比較和選擇，使總效用或邊際效用達到最大。他們強調(diào)，不同類型的決策需要不同的決策技術。決策理論學派對決策技術的闡述啟示我們：管理是要有技術的，這技術的關鍵是對行動的評價，尋找決策的依據(jù)和制定行動方案是達成目標的基礎，技術的運用要因人、因事、因時而宜。借用決策技術的理論來說，管理技術，就是管理者在實施管理的過程中，有效地收集各種信息，因人、因事、因時而宜地制定行動方案，采取相應的管理手段（措施），去實現(xiàn)管理目標的經(jīng)驗和技巧。因此，管理技術至少應該包括硬件設施的配置調(diào)整和工作方法、措施兩個方面?；谶@樣的認識，在教師隊伍建設的技術層面，我們可以從以下幾個方面入手：1.建立健全培訓機制

首先要形成校長親自抓、部門主任具體抓、職能科室協(xié)同抓的校本培訓管理網(wǎng)絡，確保教師培訓機制的正常運行。還要建立相應的制度，如集體備課制度、聽課評課制度、師徒結對制度、不同層次教師培養(yǎng)制度（新任老師的“入格”培養(yǎng)；成長教師的“合格”保證；成熟教師的“升格”推動；成名教師的“風格”凸現(xiàn)）等，從技術層面上保證并激勵教師全員參加校本培訓活動。

教師專業(yè)成長耗力、耗資，要有一定的物質基礎。我們必須根據(jù)教育部《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求，多渠道籌措經(jīng)費，在活動組織、教