部編版語文二年級上冊21狐假虎威教案與反思(3篇)

部編版語文二年級上冊21狐假虎威教案與反思（推薦3篇）

部編版語文二年級上冊21狐假虎威教案與反思【第1篇】

狐假虎威

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《狐假虎威》是根據(jù)《戰(zhàn)國策?楚策一》改寫的。課文講述了一只狐

貍?cè)绾谓苹仳_過老虎，不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，還借著老虎的威風(fēng)嚇

跑其他動(dòng)物的故事。這篇課文是一個(gè)生動(dòng)、有趣的寓言故事，學(xué)生都

非常喜歡，很感興趣。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明白：做什么事都要看到

事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。

低段閱讀目標(biāo)中指出：閱讀淺顯的童話、寓言故事，向往美好的情境，

關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂

于與人交流。課文的語言非常生動(dòng)形象，特別是從對狐貍和老虎的神

態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾與老

虎的愚昧。適合學(xué)生朗讀和表演，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)采用“邊扶

邊放”的方法，讓學(xué)生揣摩理解課文中的重點(diǎn)詞語，再通過表演來促

進(jìn)和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：狐貍、老虎頭飾，相關(guān)課件及生字詞的卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：拼讀生字，自主朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1.組織學(xué)生說說自己讀過的寓言故事。如：《守株待兔》《掩耳盜鈴》

《坐井觀天》《烏鴉喝水》等。

2.介紹寓言故事的特點(diǎn)：通過簡短的故事，告訴我們簡單的道理。

3.導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事。（板書課題：狐假

虎威)

4.引導(dǎo)學(xué)生說一說自己所了解的狐貍與老虎的特點(diǎn)。

5.解題，識字。

(1)認(rèn)讀“威”字，引導(dǎo)學(xué)生理解“威風(fēng)”的意思。

⑵學(xué)習(xí)多音字“假”?！凹佟笔嵌嘁糇郑谶@里讀三聲jid,是“借

用，利用”的意思。

6.齊讀課題，用自己的話說一說課題的意思。

設(shè)計(jì)意圖：課題的導(dǎo)入從已經(jīng)學(xué)過的寓言故事及識字辨音入手，加深

了對寓言的認(rèn)識，又拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1.教師范讀課文，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及長句的停頓。

2.同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段序號。

3.再讀課文，圈畫生字、生詞，同桌間自學(xué)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通

句子。

4.檢查自學(xué)：

⑴開火車認(rèn)讀帶拼音的生字、生詞。

hujiαhuweizhuanchδzhesangzipaiwe

ikang

狐假虎威轉(zhuǎn)扯著嗓子派違抗

zhuazizδuyftangshenq1huexianyδzhu

爪子走一越神氣活現(xiàn)野豬

namensheupianjiezhe

納悶受騙借著

⑵指名認(rèn)讀不帶拼音的生字、生詞。

(3)交流識記生字的方法:

①加一加：口+桑=嗓，4+止=扯，馬+扁=騙。

②換一換：神一伸，違一圍，假一霞。

③熟字比較：爪一瓜，受一愛。

⑷學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)”“悶”的不同讀音及表示的不同含義?！稗D(zhuǎn)”表

示“改變方向或位置”時(shí)讀ZhUdn,可組詞“轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)移”；表示“圍

繞一個(gè)中心活動(dòng)”時(shí)讀zhuan,可組詞“轉(zhuǎn)動(dòng)、轉(zhuǎn)筆刀“悶”表

示“心情不好”時(shí)讀m6n,可組詞“沉悶、郁悶、納悶”；表示“不

透氣，空氣不流通”“不吭聲”時(shí)讀mCn,可組詞“悶熱、悶聲悶氣”。

5.做“小狐貍摘果子”游戲，鞏固識字。

圖片引導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍和老虎的對話。

6.按自然段自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？(教師相機(jī)板

畫狐貍圖、老虎圖。)

設(shè)計(jì)意圖：第一學(xué)段在識字與寫字的目標(biāo)達(dá)成上，要求培養(yǎng)學(xué)生有主

動(dòng)識字、寫字的意愿。所以在識字課中采用讓學(xué)生動(dòng)筆圈畫生字自學(xué)，

養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生間存在差異，讓同學(xué)間互

相交流識字方法，能較好地使學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源，縮短差距。然后教

師及時(shí)檢測，了解學(xué)生自學(xué)生字、閱讀課文情況，查缺補(bǔ)漏，有針對

性地及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果、積極探究學(xué)習(xí)方法。

三、初讀課文，整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生看圖，把這個(gè)故事講給大家聽。

2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把能概括“狐假虎威”這個(gè)故事內(nèi)容的一句

話畫下來。

3.引導(dǎo)學(xué)生找到這句話，是第9自然段最后一句。

4.學(xué)生齊讀這一個(gè)自然段。

5.指名讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：讀了這段知道了什么？

6.學(xué)習(xí)生字“食、物”。

⑴識記字音：“食”是翹舌音，讀ShI',不要讀成si。

(2)用加一加的方法識記字形：人+良=食，牛+勿=物。

7.指導(dǎo)朗讀首尾兩個(gè)自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生從“撲”這個(gè)字中感受老虎的兇猛。

⑵指導(dǎo)讀出老虎的兇猛。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過讀文，找到課題的準(zhǔn)確意思，并通

過重點(diǎn)詞語設(shè)身處地地體會老虎的饑餓及狐貍和老虎的實(shí)力懸殊，把

學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的緊張情境中。

四、課件演示，指導(dǎo)書寫

1.課件出示“食、物”兩個(gè)字的動(dòng)漫書寫。

2.請學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫要點(diǎn)。

圖片引導(dǎo)學(xué)生用看一看、比一比、寫一寫的方法找生字

的結(jié)構(gòu)和書寫要點(diǎn)。

3.書寫指導(dǎo)，教師范寫:

食：“人”寬“良”窄?！傲肌钡牡谝稽c(diǎn)落在豎中線上，第三筆橫在橫

中線下側(cè)，末筆是長點(diǎn)。

物：左窄右寬，“勿”的第一筆撇尖落在田字格中心點(diǎn)，橫折鉤中的

豎筆微微往里傾斜，第二撇短，第三撇長。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)從整體到個(gè)體。先引導(dǎo)學(xué)生觀察，講清注

意點(diǎn)，抓住關(guān)鍵筆畫，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正。

五、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了課文大意，知道了在茂密的森林

里，一只狐貍被饑餓的老虎捉住了。那么，狐貍面臨被老虎吃掉的危

險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對課文內(nèi)容進(jìn)行了簡單的總結(jié)，使學(xué)

生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑——狐貍面臨被老虎吃

掉的危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣呢？激起學(xué)生的閱讀期待，為下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)

埋下伏筆。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí):

(1)出示生字卡片，隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀并組詞。

(2)認(rèn)讀帶有生字的詞語，并選擇自己喜歡的詞語說一句話。

食品物體真假威風(fēng)雞爪轉(zhuǎn)圈

扯開嗓音違抗肥豬歸納接受

借條騙子悶悶不樂神氣活現(xiàn)

⑶引導(dǎo)學(xué)生用一句話說一說《狐假虎威》講的是什么故事。

2.導(dǎo)入：狐貍被饑餓的老虎抓住了，他被老虎吃掉了嗎？這節(jié)課我

們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《狐假虎威》，學(xué)完你就知道了。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)是感性的，識記很快，但不是很

扎實(shí)。通過課前幾分鐘的交流匯報(bào)，可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的

內(nèi)容，同時(shí)，通過復(fù)習(xí)詞語與朗讀課文，鞏固了學(xué)生對課文的理解，

為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、設(shè)置情境，表演感悟

1.出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2?6自然段：

(1)自由讀第2?6自然段，邊讀邊畫出描寫狐貍的動(dòng)作及語言的句子。

⑵引導(dǎo)學(xué)生思考：從狐貍的動(dòng)作及話語中體會到了什么？

⑶想好后小組同學(xué)可以共同演一演，匯報(bào)時(shí)注意語言的完整性。

2.匯報(bào)狐貍被逮到時(shí)的動(dòng)作：(課件出示)狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)。

⑴指名扮演狐貍，表演“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”是什么樣的。

⑵引導(dǎo)學(xué)生想一想：這只狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，他在想什么？

⑶交流體會想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說話的部分。

①鼓勵(lì)學(xué)生扯著嗓子讀讀。

②同桌兩人扯著嗓子互相讀。

③教師瞪著眼睛、攥著拳頭、用威脅的語氣范讀。

圖片讀出虛張聲勢、內(nèi)心恐慌的狀態(tài)，卻裝出很神氣的樣

子。

④指導(dǎo)學(xué)生模仿老師的樣子再讀。

⑤想一想：狐貍為什么不說“你不能吃我”或“你別吃我呢”？

⑷再次范讀：“，為什么不敢？‘老虎一愣。”(板書：你敢吃我一

愣)

3.匯報(bào)狐貍被逮到時(shí)的語言：

(1)課件出示狐貍第二次對老虎說的話“老天爺……多大的膽子！”

①自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）（板書：違

抗天命）

（2）相機(jī)學(xué)習(xí)生字“爺、就”。用謎語識記“命”字：簽訂合同在節(jié)下。

（命）

⑶指導(dǎo)學(xué)生朗讀狐貍的話。

4.出示第5自然段。

（1）相機(jī)理解“蒙”是“欺騙”的意思。（板書：松開）

⑵引導(dǎo)學(xué)生思考：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，他會怎么

想？

5.出示第6自然段，指名讀。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：狐貍說這句話的目的是什么？

⑵指導(dǎo)朗讀狐貍的話。

圖片讀出狐貍炫耀的語氣。

6.小組合作分角色朗讀第2?6自然段。

7.學(xué)習(xí)第7、8自然段。

(1)指名讀，教師強(qiáng)調(diào)多音字“呀”的讀音。

⑵出示四字詞語：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望大

搖大擺

①引導(dǎo)學(xué)生想一想這些詞語是什么意思。

②引導(dǎo)學(xué)生簡單分類，看看哪些是寫狐貍的，哪些是寫老虎的。

③學(xué)生理解后教師鼓勵(lì)學(xué)生自由讀，邊讀邊試著做動(dòng)作加深理解。

⑶學(xué)生分角色表演狐貍和老虎的樣子。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。

8.齊讀最后一個(gè)自然段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流：看到動(dòng)物們逃走了，老虎會怎么想？動(dòng)物們到底

害怕誰？

⑵引導(dǎo)學(xué)生感悟出狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，老虎受騙

了。（板書主體部分）

9.引導(dǎo)學(xué)生從老虎上當(dāng)受騙的故事中，明白做什么事都要看到事物

的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了的道理，進(jìn)而理解“狐假虎威”這個(gè)

成語的意思：比喻依仗別人的勢力欺壓人。（板書：仗勢欺人）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語讓學(xué)生展開想象，讀演結(jié)合，研讀文

本，展開思辨，感悟事理，目的是讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、理解

文本，深入解讀文本內(nèi)涵。教師適時(shí)地評價(jià)與引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞語“老

天爺”“蒙”……通過角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎、

狐貍的心理活動(dòng)，與作者、編者、文本產(chǎn)生共鳴。突出文章的重點(diǎn)，

有助于加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。

三、重點(diǎn)指導(dǎo)，認(rèn)真書寫

1.指導(dǎo)書寫生字“爺、就、爪、神、活、豬”。

(1)出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。

“神、爪、豬”是翹舌音。

⑵引導(dǎo)學(xué)生觀察大屏幕中字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講解“神”

和“爪”。

爺：上寬下窄，“父”第三、四筆撇、捺相交于豎中線，“圖片”橫折

鉤在橫中線下側(cè)，豎筆寫在豎中線左側(cè)。

就：左窄右寬，左邊“京”的第八筆是點(diǎn)，右邊“尤”從田字格中心

點(diǎn)起筆，長撇撇向“京”下側(cè)。

爪：第一筆平撇從豎中線右側(cè)起筆，第三筆豎在豎中線上，收筆略低

于第二筆撇，第四筆捺靠在豎上，捺腳出鋒。

神：左窄右寬，“木”的第一點(diǎn)靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上,

“申”的第一豎從豎中線起筆。

活：左窄右寬，“舌”第一筆短撇過豎中線，第二筆橫從橫中線上起

筆，略向右上斜，第三筆豎在豎中線右側(cè)，略往左傾斜。“口”扁，

上寬下窄，第一筆豎在豎中線上。

豬：左窄右寬，“力”的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點(diǎn)起筆?！罢摺?/p>

中的“土”在橫中線上側(cè)，“日”的第一筆豎貼著豎中線寫。

(3)教師范寫，學(xué)生一邊觀察一邊書空。

⑷學(xué)生臨寫。

2.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆

畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上

要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，先觀察再動(dòng)筆，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，

使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

四、深入理解，妙筆生花

1.總結(jié)：讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡他嗎？

在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不

要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風(fēng)來欺負(fù)他人。

2.拓展：后來，老虎明白了百獸是因?yàn)楹ε伦约翰盘优艿?，如果?/p>

再遇到狐貍，會發(fā)生什么故事呢？請你展開想象，續(xù)編寓言故事

《新狐假虎威》。

設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事

中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。恰到好處的拓展，有助于學(xué)生形

成正確的是非觀念，這為學(xué)生今后形成正確的人生觀、價(jià)值觀，奠定

了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)

圖片

教學(xué)反思

1.本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解這個(gè)故事，知道狡猾的狐貍先蒙住老虎,

又借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，在此基礎(chǔ)上體會狐貍的狡猾。

2.二年級的學(xué)生容易受知識和年齡特點(diǎn)的影響，不能正確地分辨“聰

明”和“狡猾”，因此這也成為教學(xué)的難點(diǎn)。為處理好這個(gè)重點(diǎn)和難

點(diǎn)，我覺得教學(xué)可以緊緊抓住一個(gè)“蒙”字逐漸展開，而且展開這一

閱讀教學(xué)一定要凸顯整體性?？圩　懊伞弊趾笠プ『偤屠匣⒌膶?/p>

話及神態(tài)，讓學(xué)生知道狐貍是怎樣一步步使饑餓的老虎松開爪子的，

體會其狡猾。這一過程中又要引導(dǎo)學(xué)生找到老虎的反應(yīng)------用、蒙

住、松開、半信半疑、東張西望，引導(dǎo)學(xué)生理解老虎由不信到相信的

心理變化過程，體會其愚鈍，從側(cè)面感受狐貍的狡猾，對“蒙”這個(gè)

字也會有更深的理解。相信這樣訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生在表述時(shí)也會有內(nèi)容

講，表達(dá)會更加完整、連貫、規(guī)范。

部編版語文二年級上冊21狐假虎威教案與反思【第2篇】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會寫“眼、

爪”等4個(gè)字；

2.正確、流利地朗讀課文，分角色演一演“狐假虎威”，并試著把“神

氣活現(xiàn)、大搖大擺、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”等詞語的意思

表現(xiàn)出來；

3.理解成語“狐假虎威”的意思，可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：玩一個(gè)木頭人的小游戲

情境導(dǎo)入

師：老虎，你還餓嗎？在森林里繼續(xù)接著走，碰見了一只狐貍。老虎

和狐貍之間會發(fā)生什么故事呢？今天我們讀一個(gè)小故事《狐貍分奶

酪》。(板書課題)

初讀課文，糾正字音

(-)老師范讀，深入情境

過渡：請聽老師讀課文，邊聽邊標(biāo)注出這個(gè)故事的自然段。

師：本文一共有9個(gè)自然段，同桌相互檢查看看是否標(biāo)對了？

（二）學(xué)生借助拼音，自由朗讀

過渡：這個(gè)小故事全文都有拼音，借助拼音自己讀一讀課文，不認(rèn)識

的字詞可以劃下來，多讀幾遍，注意：要讀正確。

老師巡視：學(xué)生朗讀、借助拼音識字情況。

（三）指名學(xué)生范讀，評價(jià)正音

過渡：誰愿意嘗試讀一讀故事？

1名學(xué)生：第1自然段

1名學(xué)生：第2-6自然段

1名學(xué)生：第7-9自然段

師：其他人都是小老師，認(rèn)真聽聽他們讀得怎么樣？

學(xué)生互評，老師正音，比較難的句子可以反復(fù)請不同學(xué)生來讀一讀。

（四）全班齊讀課文

借助語境，識記生字

過渡：哇塞，你們讀得那么整齊、流利，是不是真的？我也愣住了，

要半信半疑地要考考你們！

（一）鞏固生字，讀準(zhǔn)輕聲

出示PPT：狐貍、扯著嗓子、爪子、尾巴

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？要怎么讀？

學(xué)生開火車讀。

出示PPT：

一只狐貍從老虎身邊竄過。

狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

老虎被蒙住了，松開了爪子。

狐貍搖了搖尾巴。

師：你可以帶著動(dòng)作來讀一讀，注意把輕聲的詞語讀準(zhǔn)確，把句子讀

流利。

［設(shè)計(jì)意圖］

把詞語回歸課文，反復(fù)進(jìn)行朗讀練習(xí)。

講解多音字“轉(zhuǎn)

（二）鞏固生字，讀準(zhǔn)字音

過渡：輕聲讀準(zhǔn)了，可有更難的詞語等著你們！

PPT出示：逮住、違抗、走一趟、神氣活現(xiàn)、野豬、納悶、受騙

學(xué)生開火車讀。

師：我納悶兒你們怎么讀得這么幫？納悶是什么意思？

講解多音字“悶

朗讀課文，理解故事大意

過渡：把這些生詞送回家，請同桌之間合作讀一讀這個(gè)故事，回答我

一個(gè)問題：“狐假虎威”講了一件什么事情呢？

老師巡視：學(xué)生朗讀時(shí)是否掌握了生字的正確讀音。

引導(dǎo)學(xué)生：一只狐貍?cè)绾悟_老虎，不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，還借著老虎

的威風(fēng)嚇跑了其他動(dòng)物。

寫字：眼、爪

師：請大家把書翻開99頁，今天我們來寫2個(gè)字，狐貍眼珠子骨碌

碌一轉(zhuǎn)的“眼”以及“爪子”的“爪”字。

（一）生字組詞

（二）學(xué)生書空，老師范寫

眼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，豎提的豎段寫在豎中線上。

爪：獨(dú)體字。一筆平撇，右側(cè)起筆；三筆豎在豎中線上，收筆低于第

二筆撇；四筆捺靠在豎上，出筆鋒。

（三）學(xué)生寫字

注意學(xué)生的寫字姿勢。

（四）老師點(diǎn)評

第二課時(shí)

回顧課文，指明題意

師：我們上一節(jié)課一起學(xué)習(xí)了《狐假虎威》，思考：課文里講了狐貍

和老虎發(fā)生了什么事？

學(xué)生思考，老師板書課題：狐假虎威

預(yù)設(shè)：狐假虎威講了這樣一個(gè)故事：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑

了。

出示PPT：狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

師：你們大概了解了這個(gè)故事的內(nèi)容，那“狐假虎威”這個(gè)詞是什么

意思呢？

預(yù)設(shè)1:狐貍的威風(fēng)是假的，老虎的威風(fēng)才是真的?。ㄕ埬憬Y(jié)合這句

話，再仔細(xì)想想“假”在這里是什么意思？）

預(yù)設(shè)2：狐貍借老虎的威風(fēng)。（你非常認(rèn)真地思考，把字帶入句子中

對應(yīng)著解釋，真會學(xué)習(xí)?。?/p>

總結(jié)：其實(shí)狐假虎威中的“假”很特別，是“借”的意思。你們已經(jīng)

大體知道“狐假虎威”這個(gè)成語的意思了，當(dāng)狐貍遇上老虎，怎么會

發(fā)生“狐假虎威”的事情呢？

細(xì)品課文，體會題意

（一）師生合作讀第1自然段，創(chuàng)設(shè)情境，感受老虎的威風(fēng)

師生合作讀

出示PPT:森林與獅子

關(guān)鍵性提問：哇，你們讀得真棒！我仿佛看見了一只老虎向我撲來。

你覺得呢？你看到了一只什么樣的老虎？你再讀讀？

［設(shè)計(jì)意圖］

引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊評價(jià)，結(jié)合課文關(guān)鍵詞語“竄過”、“撲過去”、“逮住”

把自己的感悟表達(dá)出來。

總結(jié)：遇到這么饑餓又威猛的老虎逮住了自己，狐貍呀！你已經(jīng)無路

可逃了。

（二）分角色指名讀第2-6自然段，理解狐貍是怎樣騙老虎的

預(yù)設(shè)1:學(xué)生讀得準(zhǔn)確、流利、有感情。

師：你們倆讀得準(zhǔn)確、流利，還讀出了狐貍和老虎不同的心情。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生沒有完全都出狐貍和老虎的角色來。

師：他們讀得怎么樣？你來讀讀？

關(guān)鍵性提問:

1.狐貍，你眼珠子干嘛骨碌碌一轉(zhuǎn)？

2.老虎為啥楞住了？

3.你們知道老天爺是誰嗎？

4.狐貍，老虎松開了爪子，你想啥呢？你得意嗎？你什么動(dòng)作暴露

了你的得意？

（三）指名讀、表演讀第7-9自然段，深入感受狐貍是怎樣騙老虎的

1.提取、理解關(guān)鍵動(dòng)詞

師：你讀得活靈活現(xiàn)，太有趣了！你們覺得他把哪些關(guān)鍵的動(dòng)詞讀出

了味道？

出示PPT：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺、

撒腿就跑

師：這里有你不理解的詞語嗎？誰來幫幫他？你可以邊讀邊做出動(dòng)作

嗎？

師：那么多生動(dòng)的詞語連在一起，就描述出這樣一幅有趣的畫面。

出示PPT：狐假虎威的圖片

師：我們合作著讀一讀這3個(gè)自然段吧！我讀黑色的字，你們讀紅色

的字，可以帶上動(dòng)作哦！

2.結(jié)合課文，給關(guān)鍵詞歸類

師：我們都知道撒腿就跑的百獸，那剩下的詞都是寫誰的呢？

學(xué)生回答，老師貼詞。

3.結(jié)合課文，表演朗讀，以讀代講

師：下面，我請一位旁白、一只老虎、一只狐貍上臺來演一演，我們

都當(dāng)百獸，注意要把這些詞語用動(dòng)作和神態(tài)表演出來。

學(xué)生表演時(shí)，關(guān)鍵性提問：

(1)老虎，你東張西望什么？

(2)野豬，你納悶什么？

(3)狐貍，你為什么這么神氣活現(xiàn)呢？

(4)小鹿，你為什么撒腿就跑？

(5)兔子，你知道真相以后會怎么想？

(6)老虎，你覺得這是一只怎樣的狐貍？當(dāng)你知道真相后你會怎么

做？

5.全班表演讀

總結(jié)：你們表演得很投入，太精彩了！請大家一起齊讀7-9自然段，

可以帶上你的動(dòng)作哦！

表達(dá)觀點(diǎn)，總結(jié)延伸

1.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)

師：狐貍剛剛告訴我，它其實(shí)沒本領(lǐng)，只是裝得很神奇，其實(shí)都是依

賴?yán)匣⒌耐L(fēng)。你喜歡這樣的狐貍嗎，為什么？你希望生活中有這樣

的狐貍嗎？

［設(shè)計(jì)意圖］

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因?yàn)?-8歲兒童的抽象邏

輯思維正在建立，部分學(xué)生有一定的推理能力，可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)

行舉例、表述；但大部分學(xué)生不一定具備這樣的推理、遷移能力，就

在此點(diǎn)到為止。

2.總結(jié)延伸

師：你們知道嗎？其實(shí)這個(gè)故事已經(jīng)有兩千兩百多年的歷史了，“狐

假虎威”出現(xiàn)在古代另一個(gè)真實(shí)存在的故事里。課后我會把故事發(fā)給

你，希望你能夠去讀一讀。

學(xué)習(xí)書寫“神”、“活”

1.點(diǎn)讀詞語

師：這些詞語請你大聲讀出來。

2.寫字“神”、“活”

過渡：今天我們要書寫的字藏在這幾個(gè)詞語里，它們是“神”和“活”。

(1)生字組詞

(2)學(xué)生書空，老師范寫

神：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“申”略比“示字旁”長?！笆咀峙浴钡牡?/p>

一點(diǎn)靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上。“申”的第一豎從豎中線

起筆。

活：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右等高?！吧唷钡谝还P短撇過豎中線，

哼從橫中線上起筆，略向右上斜，豎在豎中線右側(cè)、略往左傾斜?！翱凇?/p>

扁，上寬下窄，第一豎在豎中線上。

(3)學(xué)生寫字

(4)注意學(xué)生的寫字姿勢。

部編版語文二年級上冊21狐假虎威教案與反思【第3篇】

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

4.指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡讀書，并且更喜歡讀故事書，

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事——《狐假虎威》（出示課題，同學(xué)

們一起讀課題）

2、那狐假虎威是什么意思呢？（同學(xué)舉手發(fā)言說出自己的理解）

3、學(xué)生總結(jié)

4、過渡同學(xué)們都說出了自己的理解，猜出了大概意思，那我們的

猜測對不對呢？老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事？下面就讓我

們從課文當(dāng)中找答案吧

二、自學(xué)：

同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句

子。

三、檢查自學(xué)：

過渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞認(rèn)識了嗎？（認(rèn)識了）老師考考

你！

1.（電腦出示）帶拼音生字詞

a、我們先開火車讀（讀得不錯(cuò)）

b、誰來讀？（一生讀）（讀錯(cuò)糾正）（聲音大一點(diǎn)會更好?。?/p>

c、一齊讀?。ㄗx得真熟練!）

過渡：去掉拼音你還認(rèn)識嗎？

2.（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

a.一生讀（讀錯(cuò)糾正后齊讀）（這么短時(shí)間你就會讀了，真了不起！）

b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準(zhǔn)確?。ɡ蠋熣媾宸銈儯。?/p>

c?咱們一齊讀！

過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

3.開火車讀課文。

誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個(gè)自然段。其余

同學(xué)思考：課文講了一件什么事？（同學(xué)們讀書真認(rèn)真）

師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）

（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補(bǔ)充？）

（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

板書：生說后師相機(jī)板書狐貍圖、老虎圖。

過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請同學(xué)

們自由讀第一自然段。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀

1.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？

（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。------）（你說

得真全面）

師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄

過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時(shí)的狐貍處境怎么樣？（生：非

常危險(xiǎn)）

過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣？

2.學(xué)習(xí)2—5自然段

（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。

誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍

眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）

（這只遇到危險(xiǎn)的狐貍真會想辦法）

（我想脫離虎口想辦法對付老虎...）

師：你真愛動(dòng)腦筋！

（3）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍

說的話

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀

C師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

d誰再來扯著嗓子喊（一生加動(dòng)作精彩：大拇指指向自己）（你不但

讀得好，而且動(dòng)作加得恰當(dāng)?。◣煟耗愣及牙匣樧×耍?/p>

e大家一起讀！

（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣?。◣熡幸汇兜母杏X、表情）

過渡：這時(shí)的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍

接著又怎么說？）

（5）你來讀?。ㄗx完后電腦出示第二句話）（讀慢一點(diǎn)更好了）；

（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導(dǎo)）

（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）

（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。

（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑

你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。

（9）（一生讀）（可以加動(dòng)作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住

它了。

（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點(diǎn)點(diǎn)）

師結(jié)：你有大王威風(fēng)（你都把老虎嚇住了）

（11）這時(shí)的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）“蒙住”

什么意思？（嚇住、騙?。?/p>

被蒙住的老虎會怎么想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不

是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉?。?/p>

（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？

a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉?/p>

住了。

b.這只兇惡的老虎上了我的當(dāng)。

c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威風(fēng)?！?/p>

（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當(dāng)，你對老虎說：“不

信……”。）

（注意：不信和怕不怕這兩個(gè)詞）你再讀一遍!

（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進(jìn)一步用事實(shí)證明它

說的話是對的）

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長組織：一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，

一人當(dāng)評委，評評誰讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段（你們小組分角色讀）

（師：這小組讀得真好，課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀）

五、表演6—7自然段

過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會怎么樣呢？

1.誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點(diǎn)就好了）

2.同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動(dòng)作。

3.誰想演狐貍？（選小個(gè)子演狐貍，大個(gè)子演老虎）老師從一邊看著

孩子表情表演。

①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應(yīng)該怎么演？（生說）書上

怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補(bǔ)充）

師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老

師也可做一做（這時(shí)的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動(dòng)物，這時(shí)什么表情？（納悶兒）（注意

你的表情?。┘{悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大

搖大擺，很威風(fēng)的樣子）

4.誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？

（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）

哪里不滿意？（生指導(dǎo)）虎做動(dòng)作，直到滿意。

5.兇惡的老