【高分閱讀】五年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)事類(lèi)閱讀+敘事順序（閱讀技巧+例文分析+閱讀講義）（+解析）

五年級(jí)寫(xiě)事類(lèi)閱讀——專(zhuān)項(xiàng)三敘事挨次一、閱讀技巧（一）記敘的挨次記敘的挨次常見(jiàn)的有順敘、倒敘、插敘三種。1、順敘(或正敘），是寫(xiě)記敘文最常用、最基本的方法，一般是指依據(jù)事件進(jìn)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述。[起—經(jīng)—果；（①②③④）]完全按時(shí)間挨次記敘如：《故鄉(xiāng)》，以時(shí)間推移為線索，以“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的為中心材料，把全文貫穿起來(lái)。以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為挨次來(lái)記敘事情。如：《從百草園到三味書(shū)屋》一文，作者從“百草園”寫(xiě)到“三味書(shū)屋”，回憶了自己童年的生活。是以事件的進(jìn)展為線索來(lái)記敘事情。如：《社戲》一文，是以看社戲?yàn)榫€索，刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的憧憬。作用：①情節(jié)有頭有尾，條理清楚②結(jié)構(gòu)完整倒敘：把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷先寫(xiě)出來(lái)，然后再按事件原來(lái)的進(jìn)展挨次進(jìn)行敘述。[果—起—經(jīng)—果/經(jīng)—起—經(jīng)—果；（④①②③）]使用倒敘方法應(yīng)留意的是：文章開(kāi)頭交代了事件的結(jié)局后，要轉(zhuǎn)回到事件的開(kāi)頭，從起因?qū)懫?；在敘述完事件的?jīng)過(guò)后，還要回到結(jié)局上來(lái)，這樣才能首尾相合、結(jié)構(gòu)完整。作用：①設(shè)置懸念，吸引讀者興趣②使結(jié)構(gòu)富于變化，使敘述有波瀾；

3、插敘，是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫忙展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。[起—（事件1）—經(jīng)—（事件2）—果；（①②A③④）]作用：內(nèi)容上：①補(bǔ)充交代；②解釋說(shuō)明；③刻畫(huà)人物形象；④突出中心主題；結(jié)構(gòu)上：①為下文作鋪墊②避開(kāi)平鋪直敘，使結(jié)構(gòu)富于變化推斷方法1、順敘：抓時(shí)間、空間關(guān)鍵詞，順敘一般從時(shí)間的推移，空間的轉(zhuǎn)換，程序的推動(dòng)進(jìn)行。2、倒敘：看開(kāi)頭和總起句①開(kāi)頭一般先寫(xiě)結(jié)果，或是由眼前事物展開(kāi)的回憶。②開(kāi)始敘述時(shí)，一般會(huì)有一兩個(gè)句子來(lái)提示。③追述部分仍舊依據(jù)時(shí)間或事物進(jìn)展的先后挨次來(lái)寫(xiě)。3、插敘：看過(guò)渡句或過(guò)渡段它肯定不會(huì)消滅在文章的開(kāi)頭或是結(jié)尾，一般是對(duì)上面兩種敘述方式的一個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明。以過(guò)渡句為特征，又以過(guò)渡句回到之前的敘述方法。一般答題格式1.插敘：概括補(bǔ)充交代的內(nèi)容+作用（內(nèi)容上，結(jié)構(gòu)上）內(nèi)容上：補(bǔ)充交代了……，豐富文章內(nèi)容；解釋說(shuō)明了……，表現(xiàn)了……；充分表現(xiàn)了人物的……；突出了文章……主題。結(jié)構(gòu)上：為下文寫(xiě)……做鋪墊；使文章波瀾起伏，避開(kāi)平鋪直敘。2.倒敘內(nèi)容上：設(shè)置了……的懸念，吸引讀者興趣；引出下文……結(jié)構(gòu)上：使結(jié)構(gòu)富于變化，使敘述有波瀾。閱讀訓(xùn)練最美的讀書(shū)聲

①在敘利亞與土耳其邊疆接壤的地方，蘇姍帶著一臉驚恐蜷縮在一個(gè)廢棄的土屋里。很長(zhǎng)時(shí)間了，她的胸口還在猛烈地起伏著。②過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，蘇姍的心緒才舒緩下來(lái)，她心力憔悴地走出土屋，遠(yuǎn)眺著家鄉(xiāng)霍姆斯的方向。她看到，遠(yuǎn)處山路上，逃離戰(zhàn)火的難民正源源不斷地涌來(lái)。持續(xù)了一年多的敘利亞國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩，使敘利亞民眾飽受戰(zhàn)火的摧殘。③蘇姍曾是大馬士革大學(xué)的學(xué)生。大學(xué)畢業(yè)后，來(lái)到了家鄉(xiāng)霍姆斯一所中學(xué)教書(shū)，看著一個(gè)個(gè)天真爛漫的學(xué)生、光明的校舍，她沉醉在教書(shū)育人的幸福生活中。④可是，這種幸福的生活沒(méi)有持續(xù)多久，國(guó)內(nèi)就發(fā)生了嚴(yán)峻的動(dòng)亂，各種政治派別風(fēng)起云涌，人們互相攻擊、謾罵，最終導(dǎo)致了武裝暴亂。這種動(dòng)亂的局面，也徹底地轉(zhuǎn)變了蘇姍平靜的生活。學(xué)校停課了，教師們也各奔東西。大街上，槍炮聲一天緊似一天……⑤為了躲避戰(zhàn)火，蘇姍隨著逃難的人群，帶著自己唯一的一樣?xùn)|西——一塊小黑板，長(zhǎng)途跋涉，最終，逃到了敘利亞與土耳其相接壤的邊疆。她看到逃難人群中的兒童，心想，假如不是動(dòng)亂，這些孩子們正在教室里讀書(shū)，享受幸福?？墒?，現(xiàn)實(shí)使他們幼小的心靈是布滿(mǎn)了陰云和惆悵。想到這里，蘇姍心將帶出來(lái)的那塊小黑板掛在土墻上，用粉筆寫(xiě)下一行字：我們的學(xué)校開(kāi)學(xué)了！然后，她將孩子們帶到小黑板前的空地上坐下。

⑥她站在黑板前，看著眼前一雙雙天真無(wú)邪地眼睛，深情地說(shuō)：“孩子們，我們的這所特殊?????學(xué)校開(kāi)學(xué)了！無(wú)論我們國(guó)家發(fā)生了什么，我們都不應(yīng)當(dāng)放棄學(xué)習(xí)，只有把握了科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，將來(lái)才能更好地建設(shè)好我們美麗的祖國(guó)和家鄉(xiāng)?！闭f(shuō)到祖國(guó)、說(shuō)到家鄉(xiāng)，蘇姍的嗓音哽咽起來(lái)，眼睛里噙滿(mǎn)了晶瑩的淚水，她看到，孩子們的眼睛里也噙滿(mǎn)了淚水，有的人還輕輕地抽泣起來(lái)。⑦蘇姍抑制住心中的哀痛，在黑板上寫(xiě)下了“和平”、“友愛(ài)”、“幸?！睅讉€(gè)詞。然后，她對(duì)著孩子們說(shuō)道：“今日我們開(kāi)始上第一課，大家跟著我一起念：和平、友愛(ài)、幸福！”⑧孩子仰起頭，臉上露出憧憬地神情，隨著蘇姍一起朗讀起來(lái)。那人間最美的讀書(shū)聲在這片貧瘠的土地上傳出很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……從記敘挨次看，第③段屬于什么挨次？主要作用是什么？【參考答案】①插敘②補(bǔ)充交待了蘇珊曾經(jīng)擁有的幸福生活，與戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難成對(duì)比，豐富了文章的情節(jié)，為下文蘇珊憧憬和平幸福的生活作鋪墊。瘸叔出行瘸叔這兒至今仍保留著新年出行的習(xí)俗。沿著村邊轉(zhuǎn)個(gè)圈,驚喜中撿回件頗具象征意義的物件，也有預(yù)先藏好的，討個(gè)好彩頭，求得一年的好兆頭。

原來(lái)瘸叔是不準(zhǔn)備新年出行的,孤零零一個(gè)人，屋里窮得叮當(dāng)響，哪有那么多講究!年前，石頭來(lái)送年貨，鼓舞他說(shuō):“瘸叔，新年只要你第一個(gè)出行，包你撿到寶貝。若打空轉(zhuǎn)身，我封個(gè)大紅包賠你!”石頭說(shuō)這話時(shí)緊盯著瘸叔，一雙眼睛閃閃發(fā)亮。灶臺(tái)上那封滿(mǎn)地紅的萬(wàn)字鞭，正在烘著去潮氣，就是那天他帶過(guò)來(lái)的。依據(jù)老祖宗留下的規(guī)矩，新年出行,鞭炮肯定要炸響，萬(wàn)萬(wàn)不可炸啞。打開(kāi)門(mén)，一股冷風(fēng)撲面而來(lái)，瘸叔打了個(gè)寒顫。他炸響鞭炮,不曾想到鞭炮炸了一小段就停住了，瘸叔心里就打起了退堂鼓,也沒(méi)有心思再點(diǎn)燃鞭炮。但是已經(jīng)開(kāi)了門(mén),只好硬著頭皮往前走。瘸叔走出屋場(chǎng)坪，見(jiàn)前方影影綽綽中有兩具黑影立在路中間。這么早誰(shuí)會(huì)站在寒風(fēng)中等他?走近一端詳：兩捆半大小子高的棍子柴，死沉。估摸著是石頭弄的，“柴”“財(cái)”諧音，愿他今年發(fā)財(cái),過(guò)上好日子。瘸叔始終走背字。小時(shí)得過(guò)小兒麻痹，一只腳長(zhǎng)，一只腳短；近年養(yǎng)豬豬瘟，養(yǎng)雞雞死，養(yǎng)魚(yú)，一場(chǎng)山洪掀個(gè)底朝天,倒霉透頂！因此他一蹶不振，打不起精神。常常嘆氣說(shuō):“命里只有八角米，無(wú)論如何不滿(mǎn)升。咸魚(yú)翻身?想都別想！反正現(xiàn)在政策好，干脆等著吃低保?！笔^是個(gè)大學(xué)生,讀了一肚子的書(shū)。這些年，村里人像中了邪似的往城里跑，他卻從城里回到了村里?？吹饺呈鍥](méi)起色，他總想幫一把。他三番五次來(lái)勸瘸叔:窮不能窮志氣，輸不能輸信念?？墒^說(shuō)破天，瘸叔也不為所動(dòng)。

這兩捆啞巴柴棍,就是石頭說(shuō)的寶貝?也太平常了吧，鬼才稀罕!誆他來(lái)吹北風(fēng)，就這寶貝?黑暗中瘸叔鼻子眼里重重地哼了一聲。新年出行，要的是一路順風(fēng)走到底，切忌打轉(zhuǎn)走回頭路。風(fēng)架著瘸叔連續(xù)前行。再往前走是山塘,更是個(gè)大風(fēng)口。走在山塘的堤壩上，果然風(fēng)更大，嗚嗚地叫。路旁,風(fēng)中干硬的樹(shù)枝，毫無(wú)情面地死勁抽打他。抽得他跌跌撞撞，一路歪斜,樣子格外狼狽。突然,眼前一道白光，刺亮。定睛一看，樹(shù)枝下,一條大魚(yú)，搖頭擺尾,活蹦亂跳。頓時(shí)瘸叔只覺(jué)得血往上涌，心咚咚咚地跳到嗓子眼上，他不顧一切地?fù)淞松先?，手忙腳亂中抱住這條大魚(yú)就往家跑。瘸叔一路狂奔，大聲喊道:“我抓到大魚(yú)了!年年有余!年年有余!”瘸叔高一腳低一腳地剛跑到屋場(chǎng)坪里,還沒(méi)進(jìn)屋，朦朧中就見(jiàn)石頭匆匆追來(lái)。老遠(yuǎn)就沖他道喜:“恭喜瘸叔!賀喜瘸叔!鯉魚(yú)跳龍門(mén),好兆頭啊!好兆頭!”話音沒(méi)落,就拉著瘸叔與魚(yú)來(lái)了個(gè)新年自拍，還貼著瘸叔耳根意味深長(zhǎng)地說(shuō):“這魚(yú)喲,市面上稀罕得很!”彤云密布的天空終于綻開(kāi)道縫,瀉下一線亮光。瘸叔這才看清楚是條金絲鯉，翕動(dòng)的腮幫上還系有一截被扯斷的細(xì)線......這時(shí)天已放亮，靜謐的山村里，出行的鞭炮聲漸次響起。瘸叔又點(diǎn)燃了剩下的鞭炮，眼淚再也忍不住滑落了下來(lái)。(選自《微型小說(shuō)選刊》,2019年第4期,有刪改)1.通讀全文,概括石頭這-人物形象。(3分)

石頭是一個(gè)具有志存高遠(yuǎn)、__________、_________等優(yōu)秀品質(zhì)的________(指明人物身份)。2.從全文看，第⑤段采用了哪種記敘挨次?請(qǐng)結(jié)合上下文，分析這樣寫(xiě)的作用。3.請(qǐng)從修辭的角度賞析第⑧段中畫(huà)線句子的表達(dá)效果。路旁,風(fēng)中干硬的樹(shù)枝，毫無(wú)情面地死勁抽打他。4.談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)中“出行”詞含義的理解?！緟⒖即鸢浮?.樂(lè)于助人、聰慧機(jī)靈（心地和善）；大學(xué)生2.插敘，交代了瘸叔瘸腿的緣由和近年來(lái)瘸叔的不幸遭受，解釋了瘸叔悲觀消極態(tài)度的緣由，與前文石頭鼓舞瘸叔相呼應(yīng)；塑造出了一個(gè)屢受生活打擊而失去生活信念的人物形象，引起讀者憐憫，為后文瘸叔出行有所收獲的劇情埋下伏筆。3.使用了擬人的手法，將樹(shù)枝隨風(fēng)搖擺的動(dòng)作擬成人物抽打的動(dòng)作，使得此刻的情景更為具體形象;“毫無(wú)情面”“抽打”等詞渲染了環(huán)境的惡劣，側(cè)面體現(xiàn)出瘸叔心境的凄涼。

4.“出行”在文中有兩層含義，表面是指“新年外出找個(gè)好彩頭”的行為，是文章的主要敘事情節(jié):深層含義則是指瘸叔在外出過(guò)程中，因?yàn)樗说年P(guān)懷和自己的行為找到了彩頭，又燃起對(duì)生活的期望之火的這一過(guò)程:兩者相輔相成，互為表里，從內(nèi)容到內(nèi)涵上都概括了全文的精神主旨。挑一個(gè)最合適的人“有一節(jié)課，由我們班的一位同學(xué)來(lái)上。哪位同學(xué)同意，到我辦公室來(lái)報(bào)名。我給他上講臺(tái)的機(jī)會(huì)?！甭暡辉诟?，班主任閔老師輕輕一句話，讓初一二班，噓聲一片，笑聲一片。誰(shuí)會(huì)站到講臺(tái)上講課？這個(gè)問(wèn)題熬煎死我了。是我們班哪一個(gè)同學(xué)都無(wú)關(guān)緊要，重要的是那個(gè)站到講臺(tái)上的人會(huì)不會(huì)是我？是我？不是我？不是我！是我！這些念頭在我腦子里轉(zhuǎn)了許多遍以后，我騰地站起來(lái)。閔老師辦公室的門(mén)像一堵墻，把我的念頭和閔老師隔開(kāi)。只要門(mén)一動(dòng)，我的念頭將赤裸裸呈現(xiàn)在閔老師面前。我抵觸的要命，我想逃開(kāi)，我卻喊了一聲：報(bào)告。我的聲音怎么這么大？嚇得我警惕地向門(mén)兩邊看。

閔老師說(shuō)進(jìn)來(lái)，我推開(kāi)門(mén)，直視閔老師的眼睛說(shuō)：“閔老師，我想講課。”閔老師這會(huì)兒看起來(lái)怎么會(huì)那么慈祥？閔老師說(shuō)：“報(bào)名的帶上你有九個(gè)了，只有一節(jié)課，我要選一個(gè)最適合的。”閔老師笑瞇了眼，老師的笑讓我?guī)缀跻詾槟莻€(gè)講課的人非我莫屬。走出閔老師辦公室門(mén)時(shí)，我已經(jīng)像一疙瘩揉蔫了的作業(yè)紙。老師說(shuō)的可是要選一個(gè)最適合的，老師給我看了記在本子上的前八個(gè)名字，我的頭就懵了，語(yǔ)文課代表，數(shù)學(xué)課代表，英語(yǔ)課代表，班長(zhǎng)，副班長(zhǎng)，最次的還是個(gè)組長(zhǎng)。都是班上的風(fēng)云人物。不就是一節(jié)課嗎？不就是站到講臺(tái)上假裝老師嗎？誰(shuí)愛(ài)揚(yáng)眉吐氣誰(shuí)揚(yáng)眉吐氣好了？反正我是沒(méi)有那好運(yùn)氣。盡管我想的要命，可那與我有什么關(guān)系呢？不是誰(shuí)想要什么東西，誰(shuí)都能得到手。這個(gè)我上五年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)格外懂得了。一個(gè)星期過(guò)去了，老師在班上再次提到講課的事。老師當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)，蘇萌萌，你預(yù)備一下，下一周星期三上午第三節(jié)的語(yǔ)文課，由你給同學(xué)們上。你肯定知道，這是多么讓人輕飄飄的好消息。老師把我?guī)У剿霓k公室，從桌子上厚厚的一摞書(shū)中抽出一本很厚的書(shū)，遞給我，說(shuō)讓我參考參考，我一看是備課用的。我這才知道，原來(lái)還有備課的參考書(shū)。老師的行為讓我很感謝，我心里想，老師把她的書(shū)都拿給她的對(duì)手了，她也不怕我講的比她好，那她多丟人啊。管她呢？我肯定要講得比她好，讓全班同學(xué)和她，都對(duì)我刮目相看。

我講課的時(shí)候，老師就坐在教室的后邊，看著我。就像是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)一群老師聽(tīng)某位優(yōu)秀老師講課時(shí)那個(gè)樣子。這讓講臺(tái)上的我緊急欣喜傲慢自豪。大約是古怪???，同學(xué)們都聽(tīng)得認(rèn)真，我講了約二格外鐘就講完了，然后，我給同學(xué)們留了作業(yè)，讓同學(xué)們?cè)谑Ｏ碌臅r(shí)間里做。老師贊許地對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。今年，我參與高考，成果下來(lái)時(shí)，我通過(guò)一本分?jǐn)?shù)線，收到錄用通知書(shū)。展開(kāi)通知書(shū)，我在紙張上看到的是短頭發(fā)閔老師，她正坐在教室后邊，給我打氣似的看著講臺(tái)上的我。這讓我迫不及待地想探望閔老師。在閔老師家的客廳，我坐在閔老師身邊。我說(shuō)，那一年，您選一個(gè)被人看不起的差生給同學(xué)們講課，您可能不記得了，可那節(jié)由我講了二十多分鐘的課，它轉(zhuǎn)變了我的人生軌跡。閔老師摘下眼鏡擦了擦，重新戴上，說(shuō)，這節(jié)課我怎么會(huì)遺忘？當(dāng)年，你的父親來(lái)見(jiàn)我，他一頭亂發(fā)，蓬亂干燥像一蓬枯草，粘滿(mǎn)久未洗滌的油膩與灰塵。他說(shuō)他在建筑工地上給人打工，為的就是讓你好好學(xué)習(xí)，可你卻很叛逆。他是抽空來(lái)見(jiàn)我，你的父親流淚了，說(shuō)你母親去世，你只有他一個(gè)親人，可他又不懂得怎么才能幫到你。你父親求我，想辦法幫你。我觀察你許多天，我發(fā)覺(jué)你是一個(gè)有膽識(shí)有士氣的小男孩，于是，我想到了這個(gè)主意。我當(dāng)時(shí)真擔(dān)憂你不會(huì)來(lái)報(bào)名，我還絞盡腦汁想著怎么引你上勾，你卻來(lái)了。你是好樣的，我沒(méi)有看錯(cuò)你。當(dāng)著老師的面，一向倔強(qiáng)的我，流了許多的淚。依據(jù)提示，概括“我”在文中情感變化的過(guò)程?？膳驴膳隆倚氖谅院馈?/p>

說(shuō)說(shuō)文章畫(huà)線句子好在哪里?文章倒數(shù)第二三段運(yùn)用了什么敘述挨次，其作用是什么?【標(biāo)準(zhǔn)答案】1．欣喜激動(dòng)、感謝感動(dòng)。2.使用了比方的修辭手法，將老師辦公室的門(mén)比作一堵墻，將“我”比作蔫了的作業(yè)紙，生動(dòng)、形象、具體地寫(xiě)岀了“我”想報(bào)名講課又可怕可怕的心理。3.插敘；交待老師安排我講課的緣由，為后文“我”感動(dòng)流淚做鋪墊，體現(xiàn)了父親對(duì)我的愛(ài)。雨夜的燈光八歲那年，我跟著父親趕集賣(mài)黃豆。黃豆并不好賣(mài)，直到下午，父親才賣(mài)出去十幾斤。開(kāi)始散集了，集市上的人少了許多。天涯的云越來(lái)越多，間或還會(huì)響起一記驚雷。我扯著父親的衣角，督促道：“爸，快要下雨了，我們抓緊回家吧!”

雨落下來(lái)，父親把蛇皮袋扎好，架上自行車(chē)，帶我到一個(gè)屋檐下避雨。我們倆眼巴巴地看著大雨傾盆而下，不知何時(shí)才能回家。夜幕降落，風(fēng)停雨歇，空氣里都是濕透的爛泥味。一腳踩在地上，泥水直往褲腳里倒灌。父親堅(jiān)決地喊了一聲：“回家!”他把我放在自行車(chē)橫粱上，騎著自行車(chē)，摸黑往家趕。走出去大約十里地，路兩旁已很難見(jiàn)到燈光，耳朵里除了夜鳥(niǎo)的叫聲就只剩風(fēng)聲了。山道經(jīng)雨一淋，紅土變成黏泥。父親累得氣喘吁吁，再怎么用力，行進(jìn)起來(lái)也是慢如蝸牛。父親把我從車(chē)上抱了下來(lái)，讓我?guī)椭栖?chē)。一路跌跌撞撞，我們來(lái)到了一個(gè)讓人膽戰(zhàn)心驚的三岔路口。這四周遍地墳場(chǎng)，林間的貓頭鷹像孩子哭似的鳴叫著，嚇得我?guī)缀鮼G了魂。我抓緊抓牢父親的衣襟，帶著哭腔說(shuō)：“爸，我怕……”“別怕，跟著我走！只是鳥(niǎo)叫，有什么可怕的！”父親抓住我的手，安慰著。不知什么時(shí)候，我們前方亮起一盞馬燈，暖暖的，亮亮的，像是升在林間空中的一輪明月。“你們?nèi)ツ膬貉?？”光亮后面的人影?wèn)?！瓣惙弧！备赣H應(yīng)聲答道?！澳銉鹤佣啻罅?？”那人又問(wèn)?！鞍藲q?！备赣H答。“我送送你們吧！”兩人一問(wèn)一答，把安靜的夜襯得更加安靜。

一路上，那人和我們講起他兒子的故事。那年，他兒子也是八歲，一次突然高燒不退，他和孩子的媽媽連夜送兒子去山下的醫(yī)療站。因?yàn)樽叩眉?，忘了帶馬燈。那天夜里也下了一場(chǎng)大雨，道路泥濘難行。一家人摸黑趕路的時(shí)候，不當(dāng)心跌倒在溝邊的巖石上，兒子竟被摔壞了頭，至今反應(yīng)還很遲鈍?！拔也黄谕儆腥嗽谶@條山道上摔倒。一到雨夜，沒(méi)什么事，我就打著馬燈出來(lái)看看，好讓路過(guò)的人能看清前面的路。這條路上滿(mǎn)是泥巴，路邊溝溝坎坎全是硬硬的巖石，要是摔倒了，可真危險(xiǎn)啊！”他邊走邊說(shuō)。走了大約五里山路，我的雙腳實(shí)在酸痛得不行了，就向父親直嚷嚷：“爸，我腳疼，走不動(dòng)了！”父親一邊吃力地推車(chē)，一邊安慰我說(shuō)：“就快到了！”那人二話沒(méi)說(shuō)，竟半蹲著讓我趴到他背上。他直起腰的時(shí)候，對(duì)我說(shuō)：“我兒子，當(dāng)時(shí)也是你這么大！”然后就一路背著我走。黑夜里，我定定地看著馬燈前面那一縷溫暖的燈光，把淡紅的軟泥照得亮亮堂堂，而他一腳踩下去，溫暖的燈光里便飛濺起一串紅泥