教師招聘考試復(fù)習(xí)資料遵化2016年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析打印版

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1：技能學(xué)習(xí)的過程包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、定向階段

B、分解階段

C、定位階段

D、熟練階段

E、應(yīng)用階段

2：下列不是我國(guó)刺繡工藝中“四大名繡”的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、蘇繡

B、京繡

C、湘繡

D、蜀繡

3：致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知模式

B、價(jià)值澄清模式

C、社會(huì)學(xué)習(xí)模式

D、體諒模式

4：從學(xué)校全部工作的比重看“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學(xué)”，其理由是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)工作所占時(shí)間最多

B、對(duì)學(xué)生發(fā)展影響最全面

C、其他工作都是圍繞教學(xué)來進(jìn)行

D、對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量影響最大

E、教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)

5：學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)是（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為和行為潛能的變化

B、這種變化是相對(duì)持久的

C、變化是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的

D、動(dòng)物不存在學(xué)習(xí)行為

6：吹、拉、彈、唱屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

7：成就動(dòng)機(jī)可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動(dòng)機(jī)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、高

B、低

C、與避免失敗者一樣

D、與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)

8：根據(jù)埃里克森的理論，2—3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自主性

B、主動(dòng)性

C、勤奮感

D、自我同一性

9：根據(jù)課堂講授方式的不同，可以把它分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、敘述

B、講解

C、講讀

D、講演

10：張教授是學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信委員會(huì)委員，所以網(wǎng)上批評(píng)他學(xué)術(shù)不端行為的帖子不可能是真的。以下哪項(xiàng)如果為真，上述推斷才是必然可靠的（）

單項(xiàng)選擇題

A、該委員會(huì)的委員在入選之前都經(jīng)過嚴(yán)格審查

B、網(wǎng)絡(luò)上的言論是不可靠的，且批評(píng)的帖子沒有署真名

C、該委員會(huì)的委員從來沒有人被指責(zé)有學(xué)術(shù)不端行為

D、凡是學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信委員會(huì)的委員都不會(huì)有學(xué)術(shù)不端行為

11：少年期的年齡一般在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、11、12歲～14、15歲

B、6、7歲～11、12歲

C、7、8歲～11、12歲

D、8、9歲～14、15歲

12：為了取得良好的教學(xué)效果，教師上課應(yīng)符合的要求有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、目標(biāo)明確

B、內(nèi)容正確

C、方法恰當(dāng)

D、表達(dá)清晰

E、氣氛熱烈

13：從作用的對(duì)象看，教育功能可分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、正向功能和負(fù)向功能

B、個(gè)體功能和社會(huì)功能

C、顯性功能和隱性功能

D、謀生功能和隱性功能

14：張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對(duì)學(xué)生的深切期望和真誠(chéng)的愛來觸動(dòng)、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)際鍛煉法

B、品德評(píng)價(jià)法

C、個(gè)人修養(yǎng)法

D、情感陶冶法

15：從學(xué)習(xí)的人性基礎(chǔ)及教學(xué)的關(guān)系來劃分，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自主學(xué)習(xí)

B、繼承性學(xué)習(xí)

C、他主學(xué)習(xí)

D、符號(hào)性學(xué)習(xí)

16：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》指出，今后我國(guó)教育工作的根本要求是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、促進(jìn)公平

B、育人為本

C、改革創(chuàng)新

D、提高質(zhì)量

17：教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)技巧

B、教學(xué)技藝

C、教學(xué)藝術(shù)

D、教學(xué)方法

18：“數(shù)子千過，莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”這句話說明教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行（）。

單項(xiàng)選擇題

A、情感教育

B、實(shí)踐教育

C、說服教育

D、表?yè)P(yáng)教育

19：學(xué)校中最直接、最有效的學(xué)生自我管理的自治組織是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)生會(huì)

B、少先隊(duì)

C、共青團(tuán)

D、同輩群體

20：（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時(shí)期。

單項(xiàng)選擇題

A、小學(xué)

B、初高中

C、大學(xué)

D、成年

21：課程目標(biāo)即教育者在完成某一門課程的教學(xué)時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。課程目標(biāo)主要分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知目標(biāo)

B、情感目標(biāo)

C、技能目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

E、培養(yǎng)目標(biāo)

22：依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、心理測(cè)驗(yàn)

B、心理咨詢

C、心理輔導(dǎo)

D、心理評(píng)估

23：編制的客觀性試題的正確答案應(yīng)是無(wú)可爭(zhēng)議的。（)

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、職業(yè)道德

B、了解學(xué)生，尊重學(xué)生

C、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

D、交流與反思

25：（）年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

單項(xiàng)選擇題

A、1999

B、2001

C、2002

D、2003

26：教師在備課過程中主要應(yīng)做好哪些工作（）

多項(xiàng)選擇題

A、備教材

B、備教具

C、備學(xué)生

D、備板書

E、備教法

27：依據(jù)柯爾柏格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：德育過程的基本矛盾是教育者和受教育者之間的矛盾。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還（）

單項(xiàng)選擇題

A、只具有個(gè)人的意義

B、小集團(tuán)意義

C、依賴興趣的作用

D、沒有政治意義

30：在“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”中，綠草更容易被歸為一組，這是知覺的（）

單項(xiàng)選擇題

A、整體性

B、選擇性

C、理解性

D、恒常性

31：班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、可用因素

B、微弱因素

C、重要因素

D、利弊兼有的因素

32：教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）

單項(xiàng)選擇題

A、神話起源說

B、勞動(dòng)起源說

C、心理起源說

D、生物起源說

33：非正式學(xué)生群體的主要特點(diǎn)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、有固定的組織結(jié)構(gòu)

B、群體內(nèi)部的一致性

C、情感依賴性

D、往往具有較突出的“領(lǐng)袖”人物

E、凝聚力不強(qiáng)

34：學(xué)生具有發(fā)展的可能性和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、潛在性

B、現(xiàn)實(shí)性

C、特殊性

D、可塑性

35：研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：認(rèn)為教育目的是為完滿生活作準(zhǔn)備的是（）的主要觀點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)人本位教育

B、教育適應(yīng)生活說

C、教育準(zhǔn)備生活說

D、社會(huì)本位

37：小強(qiáng)高考落榜了，他經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，分析考試失利的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考。小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、情緒宣泄

B、精神升華

C、行為補(bǔ)償

D、認(rèn)知改變

38：個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量多少，表明發(fā)散思維的（）

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新穎性

39：“政教合一，以吏為師”的局面是（）時(shí)期的典型狀況。

單項(xiàng)選擇題

A、原始社會(huì)

B、奴隸社會(huì)

C、封建社會(huì)

D、資本主義社會(huì)

40：社會(huì)模仿模式主要是由美國(guó)的班杜拉創(chuàng)立的，該模式與行為主義的合理內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)立了新的認(rèn)知行為主義學(xué)說。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)（）。

多項(xiàng)選擇題

A、國(guó)家的教育方針政策

B、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

C、學(xué)生的個(gè)性特征

D、班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平

E、班主任的授課領(lǐng)導(dǎo)方式

42：我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，是（）的表現(xiàn)。

單項(xiàng)選擇題

A、課程是知識(shí)

B、課程是經(jīng)驗(yàn)

C、課程是活動(dòng)

D、課程是項(xiàng)目

43：下列有關(guān)聽課的描述正確的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、聽課者在聽課之前不必設(shè)定具體的目的和任務(wù)

B、聽課是教師、教研人員的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的工作任務(wù)

C、聽課是一種客觀的實(shí)踐性活動(dòng)，但是影響聽課活動(dòng)的主觀因素很多

D、聽課是教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門檢查、指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容

44：教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、政治制度

B、生產(chǎn)關(guān)系

C、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

D、生產(chǎn)力

45：班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、思想品德素質(zhì)

B、知識(shí)和能力素質(zhì)

C、身體心理素質(zhì)

D、較高的綜合素質(zhì)

46：所有教育法律條文都是教育法律規(guī)范。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、資源管理策略

48：某位剛參加工作的年輕女教師比較時(shí)尚，喜歡穿吊帶衫，佩戴夸張的耳環(huán)、項(xiàng)鏈等飾物，還染指甲和頭發(fā)。該校校長(zhǎng)找她溝通，提醒她違反了（）的職業(yè)道德規(guī)范，并希望她今后在學(xué)校要衣著得體。

單項(xiàng)選擇題

A、愛崗敬業(yè)

B、關(guān)愛學(xué)生

C、教書育人

D、為人師表

49：下列概念中，（）不是皮亞杰最先提出的。

單項(xiàng)選擇題

A、同化

B、順應(yīng)

C、圖式

D、反射

50：兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動(dòng)過度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙，高峰發(fā)病年齡在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、3～5歲

B、5～7歲

C、8～10歲

D、11～13歲

51：提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、備好課

B、上好課

C、作業(yè)的檢查與批改

D、課外輔導(dǎo)

52：德育過程的矛盾包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教育者與受教育者的矛盾

B、德育與智育的矛盾

C、德育與教學(xué)過程的矛盾

D、受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

E、受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾

53：為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)模式

B、教學(xué)策略

C、教學(xué)方法

D、教學(xué)手段

54：從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容即時(shí)練習(xí)與反饋校正屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教師主導(dǎo)取向

B、學(xué)生自學(xué)取向

C、形式型策略

D、方法型策略

55：態(tài)度的核心成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、意志成分

D、行為成分

56：教學(xué)原則是依據(jù)（）制定的。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過程的基本規(guī)律

B、教育部頒布的文件

C、教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律

D、教學(xué)目的

57：研究表明，要獲得最佳的記憶效果，學(xué)習(xí)程度需達(dá)到（）

單項(xiàng)選擇題

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

58：來源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)名次結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、高尚的動(dòng)機(jī)

B、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

C、低級(jí)的動(dòng)機(jī)

D、近景的直接性動(dòng)機(jī)

59：羅森塔爾效應(yīng)主要反映了教師的什么對(duì)學(xué)生的影響（）

單項(xiàng)選擇題

A、表?yè)P(yáng)

B、批評(píng)

C、期望

D、人格

60：根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行的分析和研究，將知識(shí)學(xué)習(xí)的心理過程分為三個(gè)階段，不包括下列哪個(gè)選項(xiàng)（）

單項(xiàng)選擇題

A、知識(shí)的識(shí)記階段

B、知識(shí)的理解階段

C、知識(shí)的鞏固階段

D、知識(shí)的運(yùn)用階段

查看答案

1：答案A,B,C,D

解析技能學(xué)習(xí)的過程包括：定向階段、分解階段、定位階段、熟練階段。

2：答案B

解析我國(guó)刺繡工藝中“四大名繡”是指蘇繡、湘繡、粵繡和蜀繡。

3：答案A

解析認(rèn)知模式是致力于引導(dǎo)學(xué)生在尋求新的認(rèn)知平衡中不斷提高學(xué)生道德判斷能力的德育模式。

4：答案A,B,C,D

解析教學(xué)是學(xué)校工作的中心，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑，其他工作要圍繞教學(xué)來開展。

5：答案A,B,C

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

6：答案C

解析操作技能也稱動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹拉彈唱等。

7：答案B

解析阿特金森認(rèn)為追求成功的動(dòng)機(jī)與成功期望概率成反比。如果個(gè)體力求成功，那意味著他的成功期望值比較高，故成就動(dòng)機(jī)低。

8：答案A

解析如上題。

9：答案A,B,C,D

解析

10：答案D

解析本題屬于前提假設(shè)型。題干所述“由張教授是學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信委員會(huì)委員推出批評(píng)他學(xué)術(shù)不端的行為的帖子不可能是真的”命題缺少一個(gè)前提條件。A項(xiàng)嚴(yán)格審查不能必然推出帖子是假的；B項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)言論不可靠，且帖子未署真名也不能必然推出帖子是假的；C項(xiàng)該委員會(huì)的委員從來沒有人被指責(zé)學(xué)術(shù)不端也不能必然推出張教授沒有學(xué)術(shù)不端；只有D項(xiàng)作為題干命題的前提條件能必然推出張教授沒有學(xué)術(shù)不端行為，網(wǎng)絡(luò)上的帖子是假的。所以選D項(xiàng)。

11：答案A

解析

12：答案A,B,C,D,E

解析這五項(xiàng)均是衡量一節(jié)課是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn)。

13：答案B

解析

14：答案D

解析教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法屬于情感陶冶法。

15：答案A,C

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

16：答案B

解析A項(xiàng)促進(jìn)公平為基本教育政策；B項(xiàng)育人為本為根本要求；C項(xiàng)改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；D項(xiàng)提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

17：答案C

解析

18：答案D

解析人總是希望自己的能力能夠得到充分肯定，鼓勵(lì)和贊許更能增添人的自信心，這往往是成功的最大動(dòng)力。

19：答案A

解析

20：答案B

解析

21：答案A,B,C

解析

22：答案D

解析

23：答案正確

解析

24：答案A,B,C,D

解析反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括職業(yè)道德；了解學(xué)生，尊重學(xué)生；教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施：交流與反思。

25：答案B

解析

26：答案A,C,E

解析

27：答案正確

解析依據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。

28：答案錯(cuò)誤

解析德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。

29：答案A

解析活動(dòng)依然具有個(gè)人的意義。

30：答案B

解析

31：答案C

解析班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越弱。其次，班內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)別差異就越大，課堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。班級(jí)越大，成員間相互交往的頻率就越低，對(duì)課堂管理技能的要求也就越高。最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？傊?，班級(jí)規(guī)模會(huì)影響學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)和程度，也會(huì)影響課堂管理和學(xué)習(xí)紀(jì)律。

32：答案D

解析

33：答案B,C,D

解析

34：答案D

解析學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速的時(shí)期的人，各種特征還處在變化之中，具有極大的可塑性。

35：答案正確

解析√

36：答案C

解析認(rèn)為教育目的是為完滿生活作準(zhǔn)備的是教育適應(yīng)生活說的主要觀點(diǎn)。(本解析由何龍?zhí)峁?

37：答案C

解析補(bǔ)償法是對(duì)消極核心信念的適應(yīng)性補(bǔ)償，指一個(gè)真正的或幻想的軀體或心理缺陷可以得到超乎尋常的糾正。題干中，小強(qiáng)在高考落榜后決定繼續(xù)努力，明年再考，這種對(duì)待挫折的方式就是行為補(bǔ)償。

38：答案C

解析

39：答案B

解析

40：答案正確

解析√

41：答案A,B,D

解析班級(jí)目標(biāo)是一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界，它的設(shè)計(jì)要依據(jù)國(guó)家、學(xué)校、班級(jí)群體三方面實(shí)際水平。

42：答案A

解析傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，課程是知識(shí)。英國(guó)斯賓塞“什么知識(shí)最有價(jià)值”的思想，已經(jīng)表達(dá)了將課程看作知識(shí)的傾向。可以說，世界范圍內(nèi)的近代課程體系主要是在這種觀點(diǎn)影響下建立的。這種課程觀目前仍然是最具代表性和廣泛性的。我國(guó)中