初中地理聽(tīng)課心得體會(huì)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)初中地理聽(tīng)課心得體會(huì)地理聽(tīng)課活動(dòng)能夠提升學(xué)校地理老師的教學(xué)力量，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。下面是學(xué)校地理聽(tīng)課心得，歡迎閱讀。

學(xué)校地理聽(tīng)課心得體會(huì)篇一20xx年11月2日我參與了渾江區(qū)“青峰杯”學(xué)校地理“關(guān)注同學(xué)讀圖力量的培育”主題教研活動(dòng)，有幸聽(tīng)了第十中學(xué)和第四中學(xué)兩位老師的講課，讓我近距離地領(lǐng)會(huì)到兩位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節(jié)課風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，在教學(xué)中，老師們都實(shí)行了“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過(guò)老師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教，激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀(guān)的參加、體驗(yàn)、合作與溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，突出了本次教研活動(dòng)的“關(guān)注同學(xué)讀圖力量的培育”主題。以下是我個(gè)人在本次聽(tīng)課過(guò)程中的一些感受。

1.情景教學(xué)：老師們采納多種形式創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。利用教材本身和地圖冊(cè)創(chuàng)設(shè)情景傳授基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。在情景中理解課文學(xué)問(wèn)和內(nèi)容，使難點(diǎn)化易，重點(diǎn)難點(diǎn);在情景中進(jìn)行操練能提高同學(xué)實(shí)踐的量和質(zhì)。

2.情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上老師用各種形式鼓舞同學(xué)樂(lè)觀(guān)學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松開(kāi)心的心情全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，收到良好的教學(xué)效果。

3.學(xué)問(wèn)理解：老師都重視在操練中講解學(xué)問(wèn)，在情景中進(jìn)行精講多練，培育同學(xué)扎實(shí)地把握和運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)。采納敏捷多樣的方式邊練邊講學(xué)問(wèn)，生動(dòng)好玩，能加速理解的過(guò)程，老師重視通過(guò)板書(shū)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)破和歸納，起到了事半功倍的目的。

總之，老師必需常常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)閱歷教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心吸取他人之長(zhǎng)，通過(guò)自我總結(jié)和樂(lè)觀(guān)借助他人的勝利閱歷來(lái)充實(shí)自己，不斷充實(shí)自己教與學(xué)的學(xué)問(wèn)庫(kù)。

學(xué)校地理聽(tīng)課心得體會(huì)篇二4月10日—13日我有幸去淄博桓臺(tái)參與了省學(xué)校地理優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)，在這次活動(dòng)主要是選取了新課標(biāo)變動(dòng)較大的部分進(jìn)行展現(xiàn)，各市地理老師的優(yōu)質(zhì)課23節(jié)各有千秋。他們都帶來(lái)了新奇的教學(xué)理念和教學(xué)課件，從各個(gè)老師的實(shí)際課堂教學(xué)中我體會(huì)到了新課程教學(xué)的意義所在。現(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入形式多樣，同學(xué)愛(ài)好高漲。

這次優(yōu)質(zhì)課中很多有閱歷的老師對(duì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)都非常講究，比如菏澤的比瑞華老師用菏澤日出日落美麗風(fēng)光導(dǎo)入地球的自轉(zhuǎn);濱州的劉明輝老師用介紹新伴侶的方式導(dǎo)入世界的氣候等等，由此可見(jiàn)，雖然教學(xué)導(dǎo)入只是整堂課一個(gè)微小的組成部分，但我們不能忽視，要謹(jǐn)慎待之，它不僅僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。

好的導(dǎo)入語(yǔ)如同樂(lè)曲的前奏、戲劇的序幕，導(dǎo)語(yǔ)異彩紛呈，劇烈地吸引同學(xué)的留意力，同學(xué)在學(xué)習(xí)新課的開(kāi)頭就能快速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教學(xué)制造了良好的開(kāi)端，老師的講課像磁石一樣牢牢地吸引同學(xué)的留意力，提高課堂效率。好的導(dǎo)入語(yǔ)就是一堂課良好的開(kāi)端，可以為一節(jié)課順當(dāng)進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

2、制造性的使用教具，使抽象的學(xué)問(wèn)點(diǎn)直觀(guān)化、形象化。

這次優(yōu)質(zhì)課中，不少老師能運(yùn)用好教具這種工具，他可以是抽象的學(xué)問(wèn)點(diǎn)更形象更直觀(guān)，比如講地球自轉(zhuǎn)的老師都采納了地球儀、手電筒等教具演示，尤其是濟(jì)南的張秀娟老師更是制造性的自制教具，用肥皂盒一根鐵絲就做成了太陽(yáng)陽(yáng)光，然后分組用地球儀完成地球自轉(zhuǎn)的探究，使同學(xué)更簡(jiǎn)單的把握和理解此個(gè)難點(diǎn)。

3、以問(wèn)題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

以問(wèn)題為起點(diǎn)學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)變成了主體，由原來(lái)被悅耳變成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，同學(xué)主動(dòng)去思索，主動(dòng)在上課時(shí)爭(zhēng)論，主動(dòng)尋求答案，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好深厚，樂(lè)觀(guān)性比較高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高。

4、制造性的使用教材，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教材觀(guān)。

大多數(shù)老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，敏捷組織教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材，尤其是不局限于一個(gè)版本的教材。留意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，這次優(yōu)質(zhì)課是在桓臺(tái)進(jìn)行，很多老師設(shè)計(jì)的案例和例子無(wú)一不是涉獵桓臺(tái)本地的資料，更貼近同學(xué)的生活與現(xiàn)實(shí)。例如：在講“電子地圖的應(yīng)用”這一課題時(shí)，不少老師就從桓臺(tái)市入手，供應(yīng)給同學(xué)有關(guān)地圖資料，讓同學(xué)從身邊的地理學(xué)問(wèn)開(kāi)頭，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，最終再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題，使同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，同學(xué)發(fā)言熱鬧，思索樂(lè)觀(guān)，參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，課堂的效率也大大提高了。

5、打破傳統(tǒng)的教學(xué)，突出新的教學(xué)理念，注意學(xué)法指導(dǎo)。

古人云“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)的目的不單單是讓同學(xué)學(xué)到學(xué)問(wèn)，而是讓同學(xué)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何把學(xué)問(wèn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。此次講優(yōu)質(zhì)課的老師都特別注意方法的指導(dǎo)與傳授。比如，禹城的袁其平老師在講課的過(guò)程中指導(dǎo)同學(xué)如何在地圖中提取有效信息，如何閱讀材料找出關(guān)鍵字，如何運(yùn)用對(duì)比法分析問(wèn)題等等，使同學(xué)在學(xué)的學(xué)問(wèn)的同時(shí)學(xué)到更多的學(xué)習(xí)方法。

6、從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)受與體驗(yàn)動(dòng)身，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系同學(xué)生活。

本次聽(tīng)課活動(dòng)，老師在課堂教學(xué)上，注意引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)受和體驗(yàn)動(dòng)身，去理解地理學(xué)問(wèn)，收到深化淺出的效果，同學(xué)在課堂上的主動(dòng)性能夠更充分的發(fā)揮出來(lái)。例如：萊蕪的許鳳英老師從不同地區(qū)同學(xué)的作息時(shí)間入手，使同學(xué)有真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)入地球自轉(zhuǎn)的探究，從同學(xué)身邊的地理學(xué)問(wèn)開(kāi)頭，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，最終再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題，使同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，同學(xué)對(duì)這些現(xiàn)象比較熟識(shí)，又比較感愛(ài)好，所以同學(xué)發(fā)言熱鬧，思索樂(lè)觀(guān)，效果不錯(cuò)。

7、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、豐富多彩，引人入勝

除了常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不少老師設(shè)計(jì)了“同學(xué)反思反饋”、“關(guān)注家鄉(xiāng)問(wèn)題探究”等課堂活動(dòng)。除了傳統(tǒng)環(huán)節(jié)名稱(chēng)外，一些老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)名稱(chēng)更時(shí)尚、醒目，比如我行我秀、我的地盤(pán)我做主、同學(xué)情景劇、模擬辯論會(huì)等等。這些豐富多彩的活動(dòng)既活躍了課堂氣氛，又在消遣中培育了同學(xué)的分析、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)以致用、學(xué)問(wèn)遷移等力量。

8、敏捷組織、調(diào)控課堂，駕馭課堂力量強(qiáng)。

不管是預(yù)設(shè)的還是生成的問(wèn)題，許多老師都能夠應(yīng)付、調(diào)控自如，體現(xiàn)了較高的教育教學(xué)素養(yǎng)與技能。印象最深的是棗莊的甘宜君，無(wú)論是語(yǔ)言、體態(tài)還是動(dòng)作、情感都布滿(mǎn)了魅力，對(duì)于同學(xué)是循循善誘，使同學(xué)的思路始終向自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題上進(jìn)展，遇到同學(xué)的回答的問(wèn)題冷場(chǎng)或比較尷尬時(shí)還能用幽默的語(yǔ)言機(jī)靈的化解，可以說(shuō)這節(jié)課氣氛活躍輕松，體現(xiàn)了老師較強(qiáng)的個(gè)人力量。

9、情感教育合理充分準(zhǔn)時(shí)。

教學(xué)不僅僅只是“教書(shū)”，更多的方面還要“育人”，使同學(xué)在成才的同時(shí)還要成為有道德、有愛(ài)心，有抱負(fù)、喜愛(ài)祖國(guó)的人。很多老師在教學(xué)過(guò)程中不斷穿插情感教育，比如：威海的王彥老師設(shè)計(jì)的“愛(ài)心小卡片”，在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)向同學(xué)們傳授著一種精神、一種信念、一種堅(jiān)持。

總之，各位老師的優(yōu)點(diǎn)還許多，比如駕馭課堂的力量強(qiáng)，視野寬敞，拓展遷移力量強(qiáng);教材嫻熟，能敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略;儀態(tài)自然大方。系統(tǒng)有序，層次清楚;反饋準(zhǔn)時(shí)，調(diào)控有力，教學(xué)機(jī)靈等等不在贅述。

通過(guò)這次活動(dòng)我的確收獲了許多，受益匪淺，通過(guò)對(duì)比才能找到差距，我也身感自己的不足和差距，今后肯定要通過(guò)各種學(xué)習(xí)渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應(yīng)用到我的教學(xué)中，努力培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的力量，培育同學(xué)的各種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。培育同學(xué)的愛(ài)好，在開(kāi)心的氛圍下學(xué)習(xí)。

“心動(dòng)不如行動(dòng)”，今后我將努力以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不斷學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)和綜合素養(yǎng)。

學(xué)校地理聽(tīng)課心得體會(huì)篇三20xx年10月20日10月24日，我有幸參與了在聊城第七中學(xué)和聊城東昌中學(xué)聯(lián)合舉辦的“山東省學(xué)校地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”的觀(guān)摩活動(dòng)。此次外出不僅讓我領(lǐng)會(huì)到了我省各地市學(xué)校地理老師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)了在課堂教學(xué)方面自身的不足。主要聽(tīng)了《地形圖》《海陸的變遷》《世界的人口》《世界的語(yǔ)言和宗教》《黃河的開(kāi)發(fā)和治理》《土地資源》《水資源》7個(gè)課題共25節(jié)課。細(xì)細(xì)斟酌聽(tīng)課記錄，收獲頗豐。

一、細(xì)心的預(yù)備

大家都知道優(yōu)質(zhì)課是集眾人才智于一身、集眾家之長(zhǎng)于一節(jié)且備課時(shí)間長(zhǎng)、勞神費(fèi)勁的課。所以許多老師都疲于將優(yōu)質(zhì)課，但不行否認(rèn)的是本次競(jìng)賽的全部老師都預(yù)備的特別充分。彩印的新式地圖集，精致有用的導(dǎo)學(xué)案，自制的彩色繪圖版，自制的繪制等高線(xiàn)圖的簡(jiǎn)易裝置盒，自帶了探究水土流失的模型等，這些小細(xì)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)參賽老師的細(xì)心、專(zhuān)心，這些教具、學(xué)具都是集體才智的結(jié)晶。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入

“好的開(kāi)頭，是勝利的一半。”一段精彩的課堂導(dǎo)入，能激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，喚起求知欲，產(chǎn)生劇烈的情感效果，從而為上好一節(jié)課奠定基礎(chǔ)。盡管各位老師的導(dǎo)入各不相同，但各位老師的導(dǎo)入?yún)s告知我一個(gè)共同的道理：導(dǎo)入要親切自然、切合主題、有吸引力。主要形式有：

①設(shè)疑導(dǎo)入：如《世界人口》一節(jié)，威海神道口中學(xué)的地理老師張開(kāi)紅以聊家常從聊城市的人口問(wèn)道你知道世界的人口有多少嗎?引發(fā)同學(xué)的猜想，在同學(xué)五花八門(mén)的大猜想后老師世界不同地區(qū)的人口數(shù)量變化的視頻告知同學(xué)世界人口已達(dá)72億。再如《海陸變遷》一節(jié)，菏澤市東明中學(xué)的老師用火山地震的視頻導(dǎo)入，問(wèn)同學(xué)：?jiǎn)柺裁磿?huì)發(fā)生火山地震?地球上哪些地方會(huì)發(fā)生火山地震?即引起同學(xué)的求知欲，又引起部分同學(xué)對(duì)于火山地震成因和分布的共鳴。

②情感導(dǎo)入：為了培育同學(xué)情感的導(dǎo)入。如《黃河》一節(jié)，中學(xué)的老師，以黃河的洶涌澎湃和其制造的文化的視頻介紹片導(dǎo)入。激發(fā)同學(xué)對(duì)黃河的熟悉，注意培育母親河的情感。

③學(xué)問(wèn)導(dǎo)入：為了獵取學(xué)問(wèn)導(dǎo)入。如《地形圖》一節(jié)，臨沂費(fèi)縣杏壇中學(xué)的地理老師李梅儒老師，播放播放蒙山的視頻，即讓同學(xué)觀(guān)賞了蒙山的風(fēng)景，而且為下面設(shè)計(jì)的爬蒙山施山體部位作了鋪墊。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)精彩紛呈

精彩一：印象深刻的教學(xué)思路

此次參評(píng)的老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)都各有所長(zhǎng)。無(wú)外乎兩種狀況：

第一種沒(méi)有明顯的主線(xiàn)，但條理很清晰。如：青島十六中的李瑤老師再講《黃河》一節(jié)時(shí)，①通過(guò)大量的讀圖把黃河的概況干脆利落的解決掉，②小組通過(guò)選圖讀圖合作探究了黃河的水文特征，③對(duì)比了黃河不同河段的水能和含沙量的不同及緣由，④出示了大量的資料視頻和同學(xué)一起探究了黃河特有的水文現(xiàn)象指出黃河是憂(yōu)患之河，⑤運(yùn)用大膽的設(shè)想沒(méi)有黃河讓同學(xué)說(shuō)出黃河的功勞，⑥引導(dǎo)是憂(yōu)患的河流我們就要治理，是功勞之河我們就要加以利用，⑦通過(guò)視頻了解國(guó)家的政策，談?wù)勚型瑢W(xué)怎樣保衛(wèi)黃河⑧學(xué)問(wèn)梳理與學(xué)習(xí)檢測(cè)

其次種有明顯的主線(xiàn)，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。如：臨沂三十五中的杜欣老師的《世界的人口》這節(jié)課通過(guò)招賢納士聘請(qǐng)①人口數(shù)據(jù)分析專(zhuān)家②人口問(wèn)題分析專(zhuān)家③人口問(wèn)題解決專(zhuān)家④人口分布規(guī)劃專(zhuān)家四個(gè)活動(dòng)貫穿始末。再如：德州禹城試驗(yàn)中學(xué)劉洪秀老師再講《中國(guó)的水資源》一節(jié)，用我們同學(xué)來(lái)做醫(yī)生給中國(guó)的水資源看?。孩僬也∫蚺钠?、②對(duì)癥狀開(kāi)處方、③保安康留遺囑、④思診療留閱歷來(lái)貫穿整個(gè)課堂。

精彩二：過(guò)目不忘的創(chuàng)新教具學(xué)具

每一屆地理優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比活動(dòng)中，總會(huì)有讓人眼前一亮的創(chuàng)新教學(xué)幫助教具、學(xué)具消失，每一個(gè)創(chuàng)新教具、學(xué)具的消失都會(huì)引發(fā)一陣陣的感慨和贊美。本屆優(yōu)質(zhì)課也涌現(xiàn)了好多獨(dú)具匠心的教具和學(xué)具：

1)濟(jì)寧汶上縣康驛中學(xué)趙靜老師執(zhí)教的《地形圖》中將海綿等高線(xiàn)的模型放到盒子里壓上玻璃，立即等高線(xiàn)圖就透過(guò)玻璃消失在大家眼前。這個(gè)模型裝置的好評(píng)如潮，那究竟好在哪里呢?我想了想大地應(yīng)當(dāng)是以下幾點(diǎn)吧①直觀(guān)②易操作③節(jié)約時(shí)間④可以反復(fù)利用。

2)威海高區(qū)神道口中學(xué)張開(kāi)紅老師在執(zhí)教《世界的人口》一節(jié)中，在世界人口的分布這一環(huán)節(jié)中采納了“多圖疊加”的膠片運(yùn)用，也引起了現(xiàn)場(chǎng)老師對(duì)教具的瘋搶。那它究竟好在哪里?我認(rèn)為①“多圖疊加”供應(yīng)了一種解決某些地理問(wèn)題的創(chuàng)新的思路，在解決許多地理問(wèn)題中都可運(yùn)用到。②多圖疊加活動(dòng)可以體現(xiàn)同學(xué)探究問(wèn)題是事試驗(yàn)證的過(guò)程。

3)濟(jì)南槐蔭教研室的耿紅君老師在執(zhí)教《海陸變遷》一節(jié)中，她設(shè)計(jì)的盆中裝水模擬軟流層巖漿，用不同顏色塑膠板做板塊拼圖，用吸管吹水模擬巖漿噴發(fā)，模擬板塊運(yùn)動(dòng)，很直觀(guān)的可以看出板塊的張裂拉伸和碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)，拍成了微視頻，便于全體師生觀(guān)看。

這些教具學(xué)具的消失可謂獨(dú)具匠心、光榮奪目。甚至有人說(shuō)：“不虛此行”。是的怎樣贊揚(yáng)都不為過(guò)，的確有其過(guò)人獨(dú)到之處。

精彩三：適時(shí)的歸納、梳理、反饋

參賽的老師有一個(gè)共同點(diǎn)：準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行梳理歸納總結(jié)，而且偏重對(duì)探究方法和探究思路的總結(jié)和所學(xué)學(xué)問(wèn)的反饋。如設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：方法指導(dǎo)、對(duì)比分析、是真是假、猜謎語(yǔ)、學(xué)問(wèn)梳理、探究方法歸納、建構(gòu)與梳理、才智對(duì)對(duì)碰、你言我語(yǔ)話(huà)收獲、學(xué)以致用、點(diǎn)擊歡樂(lè)、開(kāi)門(mén)大吉等。老師們特別重視課堂的歸納、梳理和反饋，信任這些環(huán)節(jié)的設(shè)置定會(huì)對(duì)孩子對(duì)學(xué)問(wèn)的整體理解和把握有很大的好處。

五、我的幾點(diǎn)感受與體會(huì)

1、準(zhǔn)時(shí)到位的評(píng)價(jià)很重要

好的評(píng)價(jià)可以在同學(xué)的心里卻可以激起不小的情感波瀾，并會(huì)起到引領(lǐng)整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高，甚至可以影響孩子的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)言假如沒(méi)有情感的血液在流淌，就會(huì)蒼白無(wú)力、索然寡味。”同樣一節(jié)課，有準(zhǔn)時(shí)到位的評(píng)價(jià)讓人覺(jué)得整個(gè)課堂就立馬鮮活了起來(lái)。而聽(tīng)到一節(jié)沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)到位評(píng)價(jià)的課時(shí)總讓我有些圓滿(mǎn)和惋惜。我認(rèn)為本次優(yōu)質(zhì)課做得最好的是威海文登試驗(yàn)中學(xué)的劉軍麗老師所講的《土地資源》。其他選手的評(píng)價(jià)相比之下就顯得有些弱。我不禁的反思一下自己又真正能做到多少呢?是的，也很不夠，盼望在以后的教學(xué)中漸漸探究彌補(bǔ)。

2、怎樣才能脫穎而出?

我的體會(huì)是課堂肯定要有新意，有亮點(diǎn)，有創(chuàng)新點(diǎn)。無(wú)論是導(dǎo)入的別出心裁還是整堂課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的新奇獨(dú)特，也可能是一個(gè)小小的