初中生物教學(xué)措施

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)初中生物教學(xué)措施生物科學(xué)是自然科學(xué)中基礎(chǔ)學(xué)科之一，是討論生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。下面是我整理學(xué)校生物教學(xué)措施的范文，歡迎閱讀!

學(xué)校生物教學(xué)措施篇一

生物科學(xué)是自然科學(xué)中基礎(chǔ)學(xué)科之一，是討論生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。生物科學(xué)從20世紀(jì)中葉以來(lái)進(jìn)展極為快速，取得了很多重大的突破。為了適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展，義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程更關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展和社會(huì)的需求，更多地反映生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新進(jìn)展，更關(guān)注同學(xué)已有的生活閱歷，更強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、學(xué)校生物教學(xué)現(xiàn)狀

(一)重視不夠、熟悉不足。所謂重視不夠、熟悉不足，包括形成了很久的社會(huì)認(rèn)同，同學(xué)家長(zhǎng)，學(xué)校的管理層，也包括任課老師，甚至也包括同學(xué)。在形成了很久的社會(huì)認(rèn)同中，將語(yǔ)數(shù)外認(rèn)為是大科，史地生是小科，在絕大多數(shù)人的眼中，學(xué)校生物就是一個(gè)小副科，學(xué)好學(xué)不好沒(méi)什么大的必要，這樣的分科意識(shí)是最簡(jiǎn)單導(dǎo)致連鎖反應(yīng)的，這樣的反應(yīng)也就造成了生物學(xué)科課堂上的弱勢(shì)。在絕大多數(shù)人的眼中，學(xué)校生物就是一個(gè)小副科，學(xué)好學(xué)不好沒(méi)什么大的必要，在一般的教科研活動(dòng)中，生物教學(xué)也處于微不足道的地位，每周一般每班2課時(shí)，多一點(diǎn)是每周每班3課時(shí)，生物是一門(mén)自然學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)試驗(yàn)學(xué)科。許多學(xué)問(wèn)需要通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，但有些試驗(yàn)卻由于諸多條件限制而流于形式。

我也常常聽(tīng)到有人說(shuō)“生物你再學(xué)的好有什么用，中考也不考它。”“到高中我學(xué)文，更不用同學(xué)物了”“就生物那點(diǎn)東西，我不學(xué)都知道”，殊不知，生物學(xué)是21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)，即使你高中不學(xué)理，但在高中會(huì)考中依舊會(huì)考生物，再說(shuō)在學(xué)校生物學(xué)習(xí)中你將獲得許多的學(xué)問(wèn)和樂(lè)趣。

(二)師資不硬。自己有親身體驗(yàn)，沒(méi)教生物前感覺(jué)教生物很簡(jiǎn)單，教上了生物才知道，課堂上不敢多說(shuō)話，怕自己誤導(dǎo)同學(xué)。學(xué)問(wèn)面的挑戰(zhàn)，主要是對(duì)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)，并不是誰(shuí)都能教生物，非專(zhuān)業(yè)老師與專(zhuān)業(yè)老師差距很大，需要付出更多。在我從事生物教學(xué)的過(guò)程中真正的熟悉到了生物，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)潔但教好的確不簡(jiǎn)單，你在課堂上真的不能你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，除非你具備特別豐富的理論學(xué)問(wèn)和實(shí)踐學(xué)問(wèn)，不然你說(shuō)的話很可能就是對(duì)同學(xué)的誤導(dǎo)，語(yǔ)言的嚴(yán)密性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性對(duì)生物老師要求是很高的。學(xué)校生物老師師資隊(duì)伍許多是別科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，并不是很專(zhuān)業(yè)，跟專(zhuān)業(yè)老師比存在很大的差距，專(zhuān)業(yè)的生物老師適應(yīng)起來(lái)確定更簡(jiǎn)單一些。

二、應(yīng)對(duì)策略

(一)提高熟悉

1.理解把握學(xué)校生物的課程性質(zhì)

義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展現(xiàn)生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓同學(xué)獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)學(xué)問(wèn)，又要讓同學(xué)領(lǐng)悟生物學(xué)家在討論過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方法。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高同學(xué)生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。

2.提高重視程度。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先要加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視，不能從領(lǐng)導(dǎo)的口中說(shuō)誕生物是小科的類(lèi)似話語(yǔ)，加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科教科研活動(dòng)，平常多走進(jìn)生物課堂，從老師和同學(xué)那里得到反饋，為老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)。其次是生物老師更要重視自己所教授的學(xué)科，自己是同學(xué)最好的表率。老師的熱忱在很大程度上能喚起同學(xué)的熱忱，同學(xué)會(huì)在老師的感染下更好的投入到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)。

(二)培育專(zhuān)業(yè)老師

專(zhuān)業(yè)化的老師具有良好的專(zhuān)業(yè)技能，生物專(zhuān)業(yè)的老師要比非生物專(zhuān)業(yè)的老師具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。一個(gè)非專(zhuān)業(yè)的生物老師至少教5年才能趕上一個(gè)生物專(zhuān)業(yè)老師的學(xué)問(wèn)，這么長(zhǎng)的時(shí)間可以說(shuō)是對(duì)教育資源的鋪張，因此盡量讓專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)教生物，假如實(shí)在沒(méi)有的話，盡量培育生物專(zhuān)業(yè)的老師，培育的時(shí)候要讓這樣的老師始終堅(jiān)持在生物學(xué)科教學(xué)上，讓他多參與生物學(xué)科的進(jìn)修、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)等。

(三)通過(guò)多媒體提高課堂教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參加教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于同學(xué)，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1.多媒體能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好?！皭?ài)好是最好的老師”，良好的愛(ài)好能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，單獨(dú)的靠課原來(lái)講解生物課，許多同學(xué)覺(jué)的很乏味和單調(diào)，致使同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好完全減退。多媒體的使用便可以供應(yīng)這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起同學(xué)的奇怪???心和求知欲，進(jìn)而使同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，從而激發(fā)同學(xué)的劇烈求知欲。例如在講《傳染病及預(yù)防》一節(jié)時(shí)，通過(guò)圖片展現(xiàn)一些常見(jiàn)的傳染病表現(xiàn)形態(tài)圖片，同時(shí)相應(yīng)體現(xiàn)一些危害，同學(xué)的愛(ài)好就來(lái)了，很想探究一下究竟自己知道哪些傳染病，自己有沒(méi)有等，接下來(lái)同學(xué)們?cè)谡n堂上就表現(xiàn)的很樂(lè)觀了。

2.多媒體能使生物中重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)更加形象和直觀。在學(xué)校生物教學(xué)中，利用網(wǎng)上圖片和動(dòng)畫(huà)資源創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景，可充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使同學(xué)不易理解和接受的內(nèi)容直觀形象，課堂上收到實(shí)效。例如在講解《輸送血液的泵-心臟》一課中血液循環(huán)，假如光靠自己的講解我信任許多同學(xué)都會(huì)糊涂了，但假如通過(guò)血液循環(huán)Flash動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)，同學(xué)就很快而且很簡(jiǎn)單理解并記住了。再如：《只有一個(gè)細(xì)胞的生物體》中，觀看草履蟲(chóng)的形狀和運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)除了自己要在顯微鏡下觀看，但消化過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)，同學(xué)很簡(jiǎn)單理解接受。學(xué)校生物書(shū)中有許多類(lèi)似的例子，通過(guò)多媒體能夠使生物中難講解的變的直觀和形象，達(dá)到事半功倍的效果。

3.多媒體能夠擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提升學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，在有限的時(shí)間內(nèi)多媒體能使課堂容量增大，并針對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、相像點(diǎn)進(jìn)行課堂練習(xí)，能夠使同學(xué)加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解鞏固，假如老師將題目抄在黑板上或口頭念，既鋪張時(shí)間，題目容量又不大，而且有些圖片的習(xí)題，即使使用小黑板，也不能達(dá)到很好的效果。老師使用計(jì)算機(jī)制作課件，把要講的內(nèi)容通過(guò)多媒體展現(xiàn)，能使同學(xué)很快進(jìn)入問(wèn)題的思索，增大了教學(xué)密度，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了練習(xí)容量。同時(shí)，老師也可以針對(duì)不同層次的同學(xué)選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的同學(xué)都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到勝利的喜悅，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展。

轉(zhuǎn)變學(xué)校生物現(xiàn)狀需要長(zhǎng)期的進(jìn)行，也需要各方面的努力，需要我們共同去探究討論，盼望在不久的將來(lái)，學(xué)校生物無(wú)論是教學(xué)還是社會(huì)影響力都取得更大的進(jìn)步。

學(xué)校生物教學(xué)措施篇二

由于學(xué)校生物只參加結(jié)業(yè)考試，有許多同學(xué)對(duì)學(xué)校生物不夠重視。因此，許多生物老師都有為如何提高教學(xué)質(zhì)量的苦惱。那么如何才能優(yōu)化學(xué)校生物的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量呢?下面依據(jù)我的教學(xué)閱歷談一談詳細(xì)做法。

1、注意現(xiàn)象向本質(zhì)的轉(zhuǎn)化

學(xué)校生物試驗(yàn)教學(xué)的目的是通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看，來(lái)深化對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。對(duì)于同學(xué)只關(guān)懷試驗(yàn)現(xiàn)象而忽視現(xiàn)象背后學(xué)問(wèn)的狀況，老師在進(jìn)行生物試驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)同學(xué)，以便同學(xué)能夠主動(dòng)去思索試驗(yàn)現(xiàn)象消失的緣由。如在使用顯微鏡觀看洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)，可能消失許多細(xì)胞重疊而無(wú)法觀看細(xì)胞形態(tài)的狀況，這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)去思索哪步操作存在問(wèn)題，同學(xué)經(jīng)過(guò)分析后可能會(huì)認(rèn)為是洋蔥表皮未能展平或者制片時(shí)未壓好。試驗(yàn)過(guò)程中，細(xì)胞可能會(huì)消失顏色過(guò)淺，通過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)會(huì)可能會(huì)得出染色時(shí)間不足而導(dǎo)致。試驗(yàn)教學(xué)不但會(huì)使同學(xué)把握新的學(xué)問(wèn)，而且還能使同學(xué)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在試驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)思索問(wèn)題，分析試驗(yàn)現(xiàn)象消失的緣由，有助于同學(xué)由只關(guān)注試驗(yàn)現(xiàn)象向關(guān)注現(xiàn)象緣由的轉(zhuǎn)變。

2激發(fā)同學(xué)生物學(xué)習(xí)的愛(ài)好

對(duì)于任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，若同學(xué)不感愛(ài)好則就不能主動(dòng)的去獵取學(xué)問(wèn)，就會(huì)對(duì)該門(mén)課程有抵觸心理，學(xué)校生物教學(xué)也不例外。為此，老師在進(jìn)行生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)行相宜的教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)生物學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以實(shí)行以下措施來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好：

①理論教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)穿插試驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)試驗(yàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好;②學(xué)校生物教學(xué)若實(shí)行填鴨式教學(xué)，則很難保證同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，也不會(huì)使同學(xué)對(duì)此門(mén)課程產(chǎn)生情趣。為此，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)活躍課堂氣氛，注意老師與同學(xué)之間的互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的熱忱;

③鼓舞同學(xué);在同學(xué)進(jìn)行一些課外生物試驗(yàn)時(shí)，生物老師應(yīng)當(dāng)以觀賞和鼓舞的視角看待同學(xué)，賜予同學(xué)足夠的支持，使同學(xué)對(duì)生物學(xué)習(xí)布滿資金，這樣就會(huì)在很大程度上增加其對(duì)生物學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

3注意理論與實(shí)踐的結(jié)合

學(xué)校生物是一門(mén)很貼近生活的學(xué)科，生活中許多好玩的現(xiàn)象都來(lái)自于生物。在進(jìn)行學(xué)校生物課程教學(xué)時(shí)，不但要使同學(xué)充分把握課本上的學(xué)問(wèn)，而且要使同學(xué)懂得如何將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)學(xué)問(wèn)的熟悉，進(jìn)而把握學(xué)問(wèn)。為此，在確保生物課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入生物教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域。如在學(xué)習(xí)完種子萌發(fā)全過(guò)程后，我鼓舞同學(xué)親自動(dòng)手進(jìn)行種子萌發(fā)試驗(yàn)，每天記錄種子萌發(fā)的現(xiàn)象，并準(zhǔn)時(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，之后對(duì)記錄的現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，進(jìn)而得出試驗(yàn)結(jié)果，之后再將所得到的結(jié)果與課本上介紹的理論進(jìn)行比較。此外，實(shí)踐教學(xué)還能提升同學(xué)動(dòng)手操作力量，使其熟悉到生物在實(shí)際生活中的重要作用，這么做也會(huì)提高同學(xué)對(duì)生物課程的愛(ài)好，進(jìn)而以更大的熱忱投入到學(xué)校生物學(xué)習(xí)中。

學(xué)校生物教學(xué)措施篇三

隨著科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)展和人們科學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，世界各國(guó)紛紛開(kāi)頭重新端詳科學(xué)教育、試驗(yàn)教學(xué)。生物學(xué)作為新科技時(shí)代的熱點(diǎn)學(xué)科，其基礎(chǔ)教育更加迫切需要通過(guò)重大變革來(lái)提高生物教學(xué)。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽視了對(duì)內(nèi)容的更新以及對(duì)同學(xué)在生產(chǎn)生活實(shí)踐中動(dòng)手力量的培育，理論與實(shí)踐脫節(jié)?，F(xiàn)在有些生物教學(xué)仍舊是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就打算了生物的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)多樣化。新課程改革的核心理念是“以同學(xué)的進(jìn)展為本”，因此要求老師在生物教學(xué)中關(guān)心每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)同學(xué)得到充分進(jìn)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是同學(xué)獵取信息、培育多種力量的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使同學(xué)獲得最大的進(jìn)步與進(jìn)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問(wèn)題的重要途徑。

一.有效備課

1、有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、詳細(xì)、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、把握、理解等動(dòng)詞描述的教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)的學(xué)問(wèn)、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需要精確?????了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說(shuō)出這樣的動(dòng)詞。

2、有效備課要求對(duì)同學(xué)學(xué)情的把握，考慮同學(xué)的求知熱忱同學(xué)并不只是一張白紙?，F(xiàn)代社會(huì)中，孩子在信息渠道中已有了肯定的積淀，老師必需考慮同學(xué)的實(shí)際水平和接受力量，同時(shí)，有效備課更要強(qiáng)調(diào)“如何讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)這些學(xué)問(wèn)保持熱忱”。由于同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于學(xué)問(wèn)水平，而在于求知熱忱。

3、有效備課要求對(duì)教材有效利用，并“再度開(kāi)發(fā)”教材是眾多學(xué)者、專(zhuān)家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。老師必需賜予重視，充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但傳統(tǒng)備教材中，老師一般主要是分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點(diǎn)，與前后學(xué)問(wèn)的聯(lián)系等。而有效備課應(yīng)更強(qiáng)調(diào)老師依據(jù)同學(xué)的實(shí)際水平和心情狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行“再度開(kāi)發(fā)”。即對(duì)教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說(shuō)老師要用教材而不是教教材。

二.有效講授

1、有效講授要求能夠吸引同學(xué)的留意講授首先要能夠吸引同學(xué)的留意。方法一是創(chuàng)設(shè)情境。例如;七班級(jí)的同學(xué)的第一個(gè)試驗(yàn)《觀看植物細(xì)胞》，生物學(xué)是一門(mén)試驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情景，培育同學(xué)的各種力量，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的試驗(yàn)態(tài)度。本試驗(yàn)是同學(xué)比較感愛(ài)好的話題，但是，對(duì)于如何觀看卻感到特別迷茫，所以老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝?lái)引導(dǎo)同學(xué)明確用顯微鏡觀看生物細(xì)胞，而要想在顯微鏡下觀看得到細(xì)胞，材料必需薄而透亮?????，要達(dá)到薄而透亮?????，又需要對(duì)觀看的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本才能觀看。以此同時(shí)，臨時(shí)裝片的制作又是本課的重點(diǎn)，因此，我們老師可以將書(shū)本上洋蔥磷片葉臨時(shí)裝片的制作過(guò)程進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便同學(xué)能夠理解，我們可以將整個(gè)制作過(guò)程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，同學(xué)面對(duì)試驗(yàn)臺(tái)上的各種用具就不會(huì)感到無(wú)從下手。同時(shí)，老師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓舞同學(xué)大膽而又細(xì)心的進(jìn)行試驗(yàn)嘗試操作，對(duì)于不規(guī)范的操作，老師要進(jìn)行急躁的指導(dǎo)。培育同學(xué)的動(dòng)手力量以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;同時(shí)本試驗(yàn)是同學(xué)第一次通過(guò)顯微鏡觀看植物細(xì)胞，使用顯微鏡同學(xué)特別樂(lè)觀，在此，我們肯定要引導(dǎo)同學(xué)正確使用顯微鏡，例如：調(diào)整粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋要用雙手進(jìn)行，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器不能搬著物鏡進(jìn)行。觀看到學(xué)校各班級(jí)課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)細(xì)胞之后老師就要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)分析細(xì)胞的形狀特點(diǎn)，在此，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)又是本試驗(yàn)的另一重點(diǎn)，老師引導(dǎo)同學(xué)觀看顯微鏡下的多種細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較和分析，了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，按從外到內(nèi)的挨次包括：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。并指導(dǎo)同學(xué)正確繪圖，培育同學(xué)的繪圖技能，例如：繪圖要保證圖形的真實(shí)性，在一張紙上圖形要位于左上角，陰暗部分只能用鉛筆尖來(lái)點(diǎn)而不能涂等。

最終，總結(jié)自己在試驗(yàn)中勝利的閱歷和失敗的教訓(xùn)，培育同學(xué)歸納整合的力量以達(dá)到做試驗(yàn)的目的。

方法二是把教學(xué)目標(biāo)告知同學(xué)，在傳統(tǒng)的講授中，老師一般不會(huì)將教學(xué)目標(biāo)告知同學(xué)，而有效講授要求老師告知同學(xué)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，由于同學(xué)只有知道自己學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參加。

2、有效講授要求給同學(xué)指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在傳統(tǒng)的講授中，老師只有講到重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，才會(huì)提示一下。但由于目前的課堂教學(xué)中，采納的教學(xué)方式多樣化可能會(huì)造成同學(xué)只關(guān)注形式的喧鬧和參加的快樂(lè)，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開(kāi)頭時(shí)，進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)給同學(xué)指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

3、有效講授要求保持肯定的節(jié)奏好的講授總是保持肯定的節(jié)奏，保持與同學(xué)力量相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使老師的“講授”變得輕松，且能使同學(xué)借助某種示意效應(yīng)而更有效到記住，理解某些學(xué)問(wèn)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。例如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，有意稍作停頓，可以引起同學(xué)留意或使同學(xué)有時(shí)間進(jìn)行思索，但老師必需盡量避開(kāi)在不重要的地方作長(zhǎng)時(shí)間的停留，還要避開(kāi)離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的敘述。

4、有效講授要求掌握教學(xué)過(guò)渡當(dāng)老師在轉(zhuǎn)變?cè)掝}，活動(dòng)時(shí)消失的教學(xué)過(guò)渡，在某種程度上打算了課程的順當(dāng)進(jìn)行，不好的過(guò)渡會(huì)極大地阻礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此，老師應(yīng)保證過(guò)渡有條理、簡(jiǎn)潔，并且要預(yù)先預(yù)備好與過(guò)渡有關(guān)的材料。

三.有效提問(wèn)

1、有效提問(wèn)要求問(wèn)題保持大眾性提問(wèn)能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，同學(xué)躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求回答，課堂氣氛可馬上活躍，提問(wèn)要向全體同學(xué)發(fā)問(wèn)，抽答面要廣，這就必需要求所提問(wèn)題必需具有大眾性。提問(wèn)之后要留有時(shí)間給同學(xué)思索，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候(如課堂氣氛活躍時(shí))，可以適當(dāng)增加提問(wèn)的難度，但難度不行過(guò)高。老師可以相應(yīng)到引導(dǎo)。

2、有效提問(wèn)要求問(wèn)題有肯定的價(jià)值在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，同學(xué)在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題是常見(jiàn)的。有效提問(wèn)要求老師盡可能多地提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓問(wèn)題提有所用，有學(xué)習(xí)價(jià)值。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有助于提高同學(xué)的敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。

3、有效提問(wèn)要求避開(kāi)“滿堂問(wèn)”曾經(jīng)的教學(xué)是“滿堂灌”，新課程下要求以同學(xué)為主體，把課堂還給同學(xué)，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭受到了“滿堂問(wèn)”的