初中音樂教師體會范文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁初中音樂教師體會范文作為學(xué)校音樂老師從整個教學(xué)過程來看，從一個同學(xué)到每個勝利的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作力量、音樂感受力量、音樂表現(xiàn)力量的特別性，在此共享體會范文。下面是我為大家收集整理的學(xué)校音樂老師體會范文，歡迎大家閱讀。

學(xué)校音樂老師體會范文篇1這一學(xué)年我擔(dān)當(dāng)?shù)氖菍W(xué)校部七班級(133—136)和八班級(129—132)八個班的音樂教育教學(xué)工作,音樂教育教學(xué)每年都反反復(fù)復(fù)，但在每年反復(fù)教育教學(xué)的過程中，我卻有著不同的收獲。現(xiàn)將這一學(xué)年的教育教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

音樂是最擅長表現(xiàn)情感、以情動人的藝術(shù)。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一首好的樂曲，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西;或是襯托出一個美妙的幻想;或是寄予一個美妙的寓意;或是抒發(fā)一片灼灼的情感……這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力,會在心靈深處留下美的烙印.音樂課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目的，培育同學(xué)懂得理解，有表情地唱歌和感受音樂的力量，通過藝術(shù)形象，培育同學(xué)的美妙情操，使他們身心得到健康的進展。

一、堅持以審美教育為核心，注意培育同學(xué)對音樂的愛好、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪才智、激發(fā)同學(xué)對美的愛好與追求。注意以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在開心的音樂實踐活動(聽、看、唱，爭論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)覺、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在肯定基礎(chǔ)上制造音樂。

二、在教學(xué)過程中，本著讓同學(xué)從“要我學(xué)我想學(xué)我要學(xué)”這一過程進行轉(zhuǎn)變。為了達到這個目的，首先對教材的目標(biāo)進行了設(shè)定。并依據(jù)學(xué)校同學(xué)的基礎(chǔ)和接受力量的不同而對教材內(nèi)容進行合理的取舍，支配了本學(xué)年的教學(xué)方案，細(xì)心編寫了各個班級各個課時的教案和導(dǎo)學(xué)案，協(xié)作學(xué)校強勢推動教學(xué)改革。在詳細(xì)的教育教學(xué)中，我一方面在教學(xué)模式上采納一些適時有效的設(shè)問，啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)樂觀思索;另一方面通過大量的實物展現(xiàn)與課件相結(jié)合，吸引同學(xué)留意力，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性與學(xué)習(xí)愛好，從而達到課堂教學(xué)實效性。為了使同學(xué)能輕松、開心地上音樂課，多用鼓舞的方式使同學(xué)表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住同學(xué)的留意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批判與訂正。在課堂活動中，我會創(chuàng)設(shè)公平、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點燃同學(xué)的求知火焰。

三、本學(xué)年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂或觀賞，比較枯燥難上，同學(xué)的愛好也不太高，教學(xué)比較難開展。我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌荩黾诱n堂教學(xué)的趣味性。同學(xué)在課堂上的樂觀性有了提高，課堂教學(xué)收到了肯定的效果。如：復(fù)習(xí)四分音符時讓同學(xué)用“走”來感知;八分音符讓同學(xué)用“跑”來感知，這一下同學(xué)很快就記住了。

四、協(xié)作學(xué)校政教處，勝利的舉辦我校其次屆“花樣年華”藝術(shù)節(jié)，并勝利出演節(jié)目吉他獨奏《愛的浪漫史》。此次藝術(shù)節(jié)的文藝演出活動給同學(xué)充分發(fā)揮自我潛能的機會，豐富了同學(xué)的課外生活，使他們懂得團結(jié)協(xié)作的巨大力氣和重要性，同時也得到廣闊師生及各界社會人士的好評，還向社會各界大力宣揚了我校的形象。

五、努力學(xué)習(xí)，加強修養(yǎng)。我常常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，以便讓同學(xué)能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓同學(xué)適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很留意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，并細(xì)心創(chuàng)建了自己的音樂博客與各地的中學(xué)校老師進行了很好的學(xué)習(xí)和溝通。

當(dāng)然，我在教學(xué)工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)為：

1、課堂教學(xué)不能針對8個班同學(xué)實際，缺乏“備同學(xué)”這一必要環(huán)節(jié)。

2、忽視與個別班級同學(xué)的溝通，有待于進一步改善。但我會盡最大的力量和努力改正不足的地方，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注其次課堂。

學(xué)校音樂老師體會范文篇2在新課改的教學(xué)中，課堂觀看不僅是老師準(zhǔn)時獲得教學(xué)反饋信息、捕獲教學(xué)簡單現(xiàn)象，分析討論教學(xué)狀況，以及精確?????調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的一種重要手段;同時它也是充分發(fā)揮老師教學(xué)才智，促進老師的專業(yè)進展，提高教學(xué)效率的重要依據(jù)。

學(xué)校生既不象學(xué)校生那樣對自己的主觀情感體驗不深，遇事常常會破涕為笑，也不象高中生那般老練，遇事有自己的主見，他們往往是既懂得一些事理，又不能徹底了解，缺少一種情感意志上的自主調(diào)控力量，較多地受外界因素的影響和支配，表現(xiàn)出情感和意志的相對脆弱。面對挫折，簡單產(chǎn)生厭學(xué)心情、甚至還會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。因此，我覺得以下幾點對我啟發(fā)很大：

1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛

在課堂上應(yīng)時刻關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的心情變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使同學(xué)在樂觀的心情下，最大限度的獵取學(xué)問。

2、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從同學(xué)音樂制造天性和實際閱歷動身，循序漸進

音樂可以不依靠譜而存在，音樂是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜簡單得多。假如要求缺乏感性閱歷的創(chuàng)作，勢必會扼殺他們的創(chuàng)作愛好，影響教學(xué)的實效性。在教學(xué)中，從同學(xué)動身，依據(jù)同學(xué)實際的識譜閱歷，從感性到理性，先讓同學(xué)哼唱，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)，較好的落實了“雙基”教學(xué)。從整個教學(xué)過程來看，從一個同學(xué)到每個勝利的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作力量、音樂感受力量、音樂表現(xiàn)力量的特別性。

3、開放教學(xué)過程，實施生成教學(xué)

課堂教學(xué)永久都不是一成不變的，每位老師在課前都不行能完全猜測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)大事。這就需要我們老師們有快速捕獲到同學(xué)輸出的各種信息，隨時反思，隨機應(yīng)變,這種力量。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過程的“程序化”。課改提倡“開放教學(xué)”，提倡實施“生成教學(xué)”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠實的實施課前所制定的，而是依據(jù)實際需要，隨時對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進行調(diào)整，使教學(xué)過程有明顯的變化，有所提高。

4、老師要學(xué)會寬容、學(xué)會觀賞同學(xué)

成長中的同學(xué)難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用奇妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓舞的方式激勵同學(xué)發(fā)覺錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能特別愿意的接受。同時，老師把他的閃光點放大，引導(dǎo)其他同學(xué)像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信，觀賞換成了指責(zé)、批判，我想我們都將會看到另一種情景：他確定會有逆反，對課失去愛好。

因此作為一名老師來講，需要不斷地把握新學(xué)問，才能不斷提升自身的力量，我有信念我能夠成為一名稱職的人民老師。

學(xué)校音樂老師體會范文篇31、以音樂為主線，合理組織、整合教材內(nèi)容

(一)引趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。

在實際教學(xué)中漸漸發(fā)覺不管課堂教學(xué)內(nèi)容多精彩，假如同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的愛好，教學(xué)效果始終不好，甚至?xí)д＝虒W(xué)無法進行的狀況。新課標(biāo)指出：愛好是最好的老師，是人們與音樂保持親密聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，是促使同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的重要保證。于是我依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,討論醞釀合適的導(dǎo)入方法，由于方法得當(dāng)，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好慢慢被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果越來越好。例如在《雪絨花》這一課中同學(xué)進教室時給他們放錄音《哆唻咪》，用音像圖畫式和提問描述式引導(dǎo)同學(xué)：同學(xué)們剛剛聽到的是什么歌曲?你知道這首歌的來歷嗎?想看這部電影嗎?隨即給同學(xué)播放電影《音樂之上聲》片段，同學(xué)聚精會神的觀看后，不僅對此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對片中的音樂也漸漸熟識了，因此，再學(xué)習(xí)這首二部合唱歌曲就比較簡單而且也學(xué)的很投入。由于在播放電影《音樂之聲》片段時，已經(jīng)三次消失所要學(xué)的《雪絨花》的旋律部分了，同學(xué)在觀看的過程中，基本上都記住了主題旋律，都聽會了，那老師只要在解決其次聲部的難點部分和歌曲處理上進行啟發(fā)和引導(dǎo)就可以了。

又如在觀賞《憶秦娥●婁山關(guān)》這一課，以往的教學(xué)當(dāng)中我采納的教學(xué)模式一般是：導(dǎo)入作品簡介作品觀賞談體會或唱奏主題音樂，這種教學(xué)方式只重老師講授，忽視同學(xué)參加體驗的過程，使同學(xué)覺得枯燥無味，感到茫然，久而久之就對觀賞課失去愛好，甚至厭煩觀賞課。于是我依據(jù)新授內(nèi)容仔細(xì)討論,細(xì)心構(gòu)思，采納提問和吸引同學(xué)最好方法之一的講故事法漸漸導(dǎo)入：誰知道毛澤東詩詞?基本上每個班都有幾個同學(xué)知道其中幾首，然后請朗誦好的同學(xué)給大家朗誦，接著放錄音觀賞并向同學(xué)展現(xiàn)毛澤東詩詞，既有視覺觀賞詩詞效果又有配樂朗誦詩詞效果，先讓同學(xué)感受音樂與姊妹藝術(shù)間的聯(lián)系，又為下面的學(xué)習(xí)做個鋪墊，然后給同學(xué)講婁山關(guān)戰(zhàn)役故事及這首詩詞來歷。再提問：想聽這首詩詞和音樂是怎樣結(jié)合的嗎?通過這種相互聯(lián)通、相互遷移的方法，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和審美力量。

導(dǎo)入的目的是老師有意識設(shè)計同學(xué)感愛好的內(nèi)容,實行有效的方式、方法,非常奇妙地把同學(xué)帶進新的教學(xué)內(nèi)容中去,所以內(nèi)容的選擇尤為重要。設(shè)計的內(nèi)容肯定要與主題內(nèi)容聯(lián)系緊密,具有關(guān)聯(lián)性,因此,在備課時首先必需仔細(xì)分析課題內(nèi)容,然后再去醞釀合適的導(dǎo)入內(nèi)容，由于在音樂教學(xué)中,“導(dǎo)入”是一種教學(xué)藝術(shù),是不行缺少的重要環(huán)節(jié),它起著誘導(dǎo)、鋪墊和連接的作用。一個精彩的導(dǎo)入能引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好,使同學(xué)在開心的氣氛中,主動、專注地參加課堂學(xué)習(xí),更能使一堂課的教學(xué)達到事半功倍的效果。總之,只要我們在教學(xué)實踐中,不斷探究、積累、歸納,定會出更加完善的設(shè)計,為每一節(jié)音樂課設(shè)計出一個優(yōu)秀的導(dǎo)入。

(二)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

現(xiàn)在的同學(xué)學(xué)問來源特別豐富，各領(lǐng)域的學(xué)問有可能比老師懂的多。要將新的精神和思想滲透到音樂教學(xué)中，不斷地更新課堂教學(xué)方式。肯定不要再一成不變的老師講、同學(xué)聽，這樣做的后果只能是同學(xué)厭學(xué)，使一堂生動的音樂課變得枯燥乏味。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的年齡特點和生理特點啟用情感教學(xué)模式，要充分挖掘教材中能引起同學(xué)愛好的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和同學(xué)實際需求的結(jié)合點，以激發(fā)同學(xué)的情感，要以情感人，這對中同學(xué)來說較為恰當(dāng)。

在這幾年的教學(xué)摸索中我也取得了一些成效。例如：在觀賞京劇時，我拿一些臉譜和服飾，采納分組搶答的形式，讓同學(xué)們每組選一個人與老師面對面地溝通。老師：“現(xiàn)在問題開頭，剛才我們看到的這些臉譜哪個是生、旦、凈、丑?”對于同學(xué)來說，這種問答形式很平常，但若老師變換形式來進行，就會收到了很好的效果，沒被選中的其他同學(xué)愛好也都很深厚，甚至都站起來舉手，大家在一片熱鬧而有序的氣氛中回答完老師提出的問題，不僅學(xué)到課外學(xué)問，而且對音樂作品有了初步的了解。對于同學(xué)來說，老師采納一些接近生活、接近社會的形式以及多樣的教學(xué)手段，可以使同學(xué)主動地參加，并且對音樂的愛好也在不知不覺中已經(jīng)產(chǎn)生了，而同學(xué)的情感也是發(fā)自內(nèi)心的。同學(xué)在特定的場景中較簡單進入狀態(tài)，也較簡單在短時間內(nèi)快速進入角色。通過對角色的體驗，將同學(xué)的內(nèi)心情感轉(zhuǎn)換到外在情感，而且對其他同學(xué)也起到了很好的促進作用，而老師所要做的就是引導(dǎo)同學(xué)將情感進一步陶冶與升華。再次是氣氛渲染，讓會唱京劇的同學(xué)演唱熟識曲目，雖然水平不高，可同學(xué)覺得特別好玩，這樣充分調(diào)動了同學(xué)“聽”、“看”、“唱”、“想”、“動”、“說”的參加，從而更好地體驗到音樂的奇妙之處,這就激發(fā)起同學(xué)對京劇的愛好及喜愛。這節(jié)課不僅使同學(xué)了解了京劇的基本學(xué)問，還通過同學(xué)演唱激起了其他同學(xué)的演唱欲望，激發(fā)了同學(xué)喜愛京劇并將我國國粹發(fā)揚光大的熱忱。

又如在觀賞《憶秦娥●婁山關(guān)》時我采納對比形式請同學(xué)們傾聽全山石《婁山關(guān)》的獨唱與合唱《憶秦娥●婁山關(guān)》，讓他們體驗用不同形式演唱毛主席詩詞有什麼不同的藝術(shù)效果?并感受音樂風(fēng)格是什么(悲狀美)?音樂中心愿境是什么(蒼山如海，殘陽如血)?使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成同學(xué)輕松體驗音樂情感。我認(rèn)為音樂其實就是體驗，音樂觀賞就是一種審美活動,通過教學(xué)能有效地培育同學(xué)審美的力量,能培育同學(xué)的制造意識并激發(fā)了他們的想象。在音樂教學(xué)活動中應(yīng)充分發(fā)揮和調(diào)動老師與同學(xué)兩方面的樂觀性和主動性,使同學(xué)走進音樂中去查找,去探究,去制造,使同學(xué)在奇妙的音樂中充分挖掘自己的潛力,既培育并進展了同學(xué)的想象力、審美力和制造意識,又為同學(xué)在今后的成長過程中奠定了良好的基礎(chǔ)。

(三)敏捷、多變是解決同學(xué)學(xué)習(xí)音樂學(xué)問技能的法寶。

1.如何避開器樂教學(xué)枯燥的問題。

在器樂教學(xué)的基本練習(xí)中，反復(fù)的音階練習(xí)同學(xué)把握得很快，但是顯得枯燥，我在教學(xué)中采納多種和聲形式及不同節(jié)奏訓(xùn)練：

︱︱︱X--：︱︱X..X︱X..X：︱這樣運用多種形勢新奇的教學(xué)方法，能極大地提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，達到事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中我自始至終以激發(fā)和培育同學(xué)對音樂的愛好為目的，愛好是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉,勝利的喜悅和樂趣極大地喚起了同學(xué)的創(chuàng)新熱忱，讓同學(xué)不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的勝利樂趣。

2.調(diào)整唱歌教學(xué)的發(fā)聲練習(xí)。

過去唱歌教學(xué)程序中首先是發(fā)聲練習(xí)：mimimimamama……有的同學(xué)不是笑就是做鬼臉，雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習(xí)，可到了演唱歌曲時聲音質(zhì)量卻沒有提高，這不禁引起了我的思索：唱歌教學(xué)前的發(fā)聲練習(xí)還有必要嗎?這些音樂標(biāo)準(zhǔn)對于同學(xué)來講是不是太“專業(yè)”?怎樣解決發(fā)聲練習(xí)與演唱歌曲相結(jié)合?于是我思考并大膽在唱歌教學(xué)過程中摸索不再單一做發(fā)聲練習(xí)，而是在演唱過程中隨時隨地引導(dǎo)同學(xué)，例如學(xué)唱《十送紅軍》時用lu母音隨琴演唱歌曲旋律，提示同學(xué)的坐姿、背挺直、鼻腔打開，嘴撅起來，體會歌曲意境以情帶聲，并隨時給同學(xué)做歌曲演唱示范，加上敏捷多變的伴奏，整個教學(xué)過程把演唱方法融入其中。同學(xué)演唱聲音經(jīng)過調(diào)整后特別好，效果是單一的發(fā)聲練習(xí)所不行比擬的。經(jīng)過大量實踐，事實證明音樂的基本技能學(xué)習(xí)應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，這也