阿西莫夫短文兩篇

阿西莫夫短文兩篇學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解文中揭示的恐龍滅絕的原因，把握作者在兩篇短文中闡釋的觀點(diǎn)。（重點(diǎn)）2.把握兩篇短文的說明順序、說明方法及語言特色，體會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评碚撟C的思路。（難點(diǎn)）3.采用比較閱讀，比較分析每篇各自的說明對(duì)象和說明角度，懂得寫作文章可根據(jù)情況的不同，采用不同的寫作角度，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。（重點(diǎn)）4.激發(fā)對(duì)科學(xué)世界的興趣，培養(yǎng)多角度看問題的能力。（重點(diǎn)）課前預(yù)習(xí)：1.了解作者及背景阿西莫夫(1920—1992)，美國科幻、科普作家。他從不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，追尋恐龍滅絕原因，寫成此文。2.掌握本文的重點(diǎn)字詞 教學(xué)過程：【新課導(dǎo)入】 6500萬年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？下面我們一起來學(xué)習(xí)美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇，看看他是怎樣為我們揭開謎底的。恐龍無處不在【初讀課文，整體感知】1.“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知？1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說成立。2.“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來？科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存？”“恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢？”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”?！驹僮x課文，梳理結(jié)構(gòu)】1.學(xué)生快速自讀課文，概括各部分的主要內(nèi)容。2.這篇短文是按什么順序來說明的?作者是如何得出結(jié)論的?短文開篇提出科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的，各自的發(fā)明都有可能得到相互啟發(fā)，以引起讀者的興趣：“緊密相連”表現(xiàn)在哪里？有哪些事實(shí)能證明它們是互相“產(chǎn)生影響”的？然后舉南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，提出既然寒冷的氣候不適應(yīng)恐龍的生活，恐龍是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?圍繞這個(gè)問題，引出大陸板塊構(gòu)造理論，說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，得出在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事件是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是“發(fā)現(xiàn)問題——找出答案——得出結(jié)論”的邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂?！靖形蚓示渥印?.怎樣理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這句話？2.“如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要得多。”這一句在全文中的作用是什么？【探究說明方法】課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運(yùn)用了什么說明方法?(恐龍的滅絕)生物學(xué)，(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué)。作者主要采用了舉例子的說明方法來說明自己的觀點(diǎn)，行文嚴(yán)謹(jǐn)。另外還采用了打比方的方法，使得語言既生動(dòng)形象又明白如話；運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說服力。舉例子：以“南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石”來說明“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷。打比方：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。列數(shù)字：“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象?！薄按蠹s在兩億年前，泛大陸分裂成四部分?！北粔罕獾纳匙印境踝x課文，整體感知】學(xué)生快速自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。通過對(duì)斯石英的性質(zhì)和形成的研究，有力地證明了恐龍的滅絕是由于“撞擊”而并非由于“火山”。作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】這篇短文說明的層次怎樣?你能把作者的思路理清楚嗎？【通讀課文，課堂討論】1.本文對(duì)于造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說？假說一：“撞擊說”。一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球的毀滅性的撞擊，是導(dǎo)致包括恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。假說二：“火山說”。地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，使得包括恐龍?jiān)趦?nèi)的大量生物滅絕。2.斯石英有怎樣的性質(zhì)？斯石英并不十分穩(wěn)定，它會(huì)變?yōu)槠胀ㄉ匙?，但在自然狀態(tài)下的“反彈”非常緩慢，可以保持?jǐn)?shù)百萬年；另一方面，斯石英在很高的溫度下，又會(huì)很快恢復(fù)為普通沙子。斯石英“只出現(xiàn)在被強(qiáng)烈擠壓的地方”，它的形成來自于巨大的壓力。3.作者討論斯石英的這些性質(zhì)與開頭提出的問題有沒有關(guān)系？有，這是為排除“火山說”并確認(rèn)“撞擊說”提供科學(xué)根據(jù)。4.本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”之所以產(chǎn)生，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象生動(dòng)，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。【深入研讀，探究方法】1.恰當(dāng)使用多種說明方法。兩篇文章都使用了多種說明方法，如作比較、打比方、列數(shù)字、作詮釋等，尤其是舉例子使用得十分恰當(dāng)合適。如《恐龍無處不在》用“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”來說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；《被壓扁的沙子》中舉“斯石英”“金剛石”“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出恐龍的滅絕是撞擊造成的。作者注意了行文材料的選擇，利用人們熟悉的事物來說明深刻的道理，使被說明的事物淺顯易懂。2.語言簡明、嚴(yán)謹(jǐn)、風(fēng)趣。作者的語言簡明又不失生動(dòng)。如在《恐龍無處不在》這篇文章的開頭，作者僅用短短的兩句議論就把科學(xué)領(lǐng)域之間的相互關(guān)系表