人教部編版語文九年級上冊第五單元作業(yè)整體設計4

初中語文單元作業(yè)設計

一'單元信息

學科教材版本單元名稱

基

本

信?

語文九年級第一學期人教社統(tǒng)編教材學習與成長

單

r自然單元。重組單元

組織方式

序號課時名稱對應教材內容

葭

]就憂后樂，未舌七人之心々岳麗樓記尸

2上情山水，醉中與民同樂《醉翁亭記》

3閑情雅致，獨徑湖心賁百二《湖心亭看雪》

4人生起伏，態(tài)度決定高度《詩詞三首》

一

二'單元分析

（一）課標要求

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認

識常用漢字3500個左右。

2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書

寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

3.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習慣,有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘

不少于500字。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲

重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

4.閱讀簡單議論文，區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系。閱讀新聞和說明

性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。

5.表達與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。寫作要有

真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。寫記敘

性文章，表達意圖明確，內容具體充實。

6.梳理與探究：自主組織文學活動，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成

果。能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究

計劃。

（二）教材分析

1

本單元為九年級上冊第三單元，下設三篇文言文與一篇古詩文。

《岳陽樓記》通過對“遷客騷人”登樓時或喜或悲的“覽物之情”的分析與議

論，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下

之樂而樂”的政治抱負。

《醉翁亭記》通過對醉翁亭周圍的秀麗景色的描寫和對游宴之樂的敘述，勾勒

出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者對自然山水的熱愛和與民同樂的曠達情懷。

《湖心亭看雪》以清新淡雅的筆觸描繪了湖心亭看雪的經(jīng)過，表現(xiàn)了作者癡迷

于天人合一的山水之樂以及超然于世俗之外的雅情雅致，以巧遇知己的愉悅化解了

懷戀前朝往事的淡淡愁緒。

《詩詞三首》中，《行路難（其一）》描寫了詩人在政治上遭遇挫折后內心的強

烈苦悶和抑郁不平之情，同時又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展

示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量?！冻陿诽鞊P州初逢席上見贈》這

首詩寫了詩人被貶的不幸遭遇，抒發(fā)了詩人二十多年轉徙巴山楚水的悲憤心情，同

時也表現(xiàn)了詩人的堅定意志和樂觀精神?！端{歌頭》這首詞借賞月抒發(fā)了豐富而

樂觀的思想情感，寫出了作者以理遣情，以超然的思想排解政治上的失意，以積極

的人生態(tài)度戰(zhàn)勝抑郁惆悵之情的心理過程。

本單元為文言詩文單元這四篇課文，既描繪了亭臺樓閣、湖光山色等自然美景，

又表達了作者個人的政治理想、志趣抱負。古人寄托于山水名勝之中的思想情感和

憂樂情懷，是我們學習這一單元時需要關注到的。

（三）學情分析

九年級學生已經(jīng)對學習生活具有比較多的切身經(jīng)歷，但其文言文閱讀與理解能

力還尚有欠缺。需借助注釋和工具書加以理解基本內容。在表達方面，學生對身邊

事物以及同類型故事有較深的感受，但較少能夠獨立完成有條理的敘述。大聲朗讀

背誦的方法，適合九年級學生感受文言文的語感，理解文中大意。

2

三、單元學習與作業(yè)目標

【單元學習目標】

].語言建構與運用：首先要積累常見的文言實詞，翻譯重要的語句，同時積

累重要的文學文化常識。同時能夠結合注釋和文言工具書，讀懂文章。

2.?思維發(fā)展與提升：本單元所選的詩文在描寫景物、抒發(fā)感情的同時，也表

達了作者的政治理想、志趣抱負。他們或觸景生情，或借景抒情，情與景交融在

一起。在漫漫歲月中，山水中的名勝，詩詞中的古跡，在經(jīng)受歷史的沖刷過后，

其中蘊涵的人文精神越來越顯示出光輝。閱讀古人的這些經(jīng)典作品，游覽這些名

勝古跡，想見先賢們的為人，就會感受到一種人文精神。

3..審美鑒賞與創(chuàng)造：學習文中的學習方法、學習態(tài)度及個人修養(yǎng)，體會修身

和為學之道，并能聯(lián)系實際，學以致用，增加審美體驗；能自主欣賞文學作品，形

成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。

4..文化傳承與理解：在整體感知的基礎上，感知古代詩文的意蘊，感受作者

的情懷，體會作者在景物描寫中寄寓的政治理想和思想情感，從而得到思想的啟

迪和美感的陶冶，獲得積極的人生啟示。

【單元作業(yè)目標】

1.鞏固本單元重點實詞、部分虛詞與課文作者相關的文學常識的積累；能借

助課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義；以及三首古

詩的背誦識記。

2.理解三篇文言文以及三首詩詞的寫作背景以及思想主旨，用簡潔的語言概

括主要內容。學習白描手法與融情于景的作用。

3.自由閱讀《滕王閣序》、《豐樂亭記》、《西湖夢尋》以及《行路難（其

二）》《行路難（其三）》等課外文言文與古詩詞，并比較、提煉這一類文章的

相似之處以及感受其中的思想感情。

4.通過提問、背誦、聽寫以及學生用自己語言描繪文章或古詩的主要內容，

考查學生對文章以及古詩詞的熟練度。

5.聯(lián)系實際拓展能力，用恰當?shù)恼Z言表達對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的感悟；學會用借

3

景抒情或融情于景的寫法，寫一篇文言小記。

四、單元作業(yè)設計思路

首先要積累常見的文言實詞，翻譯重要的語句，識記古詩文的同時積累重要的文學

文化常識。而且能夠結合注釋和文言工具書，讀懂文章。

本單元依據(jù)單元學習目標，設計了單元作業(yè)目標。根據(jù)單元作業(yè)目標設置課前預習

調動學生對新課的學習熱情，激發(fā)學生的好奇心，通過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)鞏固所

學知識，初步打通知識遷移運用。課時作業(yè)分為基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)。

基礎性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內容，達成本單元重點字詞句的積累，并

能做相關語言運用與遷移，診斷與新課相關的內容。拓展性作業(yè)拓展生活實際，培養(yǎng)學

生分析問題解決問題的能力。個性化作業(yè)鼓勵學生結合自己的興趣愛好，進行選做，提

升綜合素養(yǎng)。

具體設計思路考慮如下：

編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新。充分考

慮學情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合；堅持課堂與課后、課本與校本相結合；

堅持共性與個性、硬性與彈性相結合；堅持學科與綜合，短程與長程作業(yè)相結合。

題量考量：預習作業(yè)讓學生初步感知新課內容，服務新課教學。課時作業(yè)題型包括

選擇題、主觀題（包括基礎題和選做題）。單元檢測作業(yè)針對重難點和課時作業(yè)沒有涉

及到的作業(yè)目標，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設問間有思維進階和角度多元（如

是什么、為什么、怎么看、怎么辦等）的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。

五、課時作業(yè)

第一課時先憂后樂，求古仁人之心

作業(yè)1

I.作業(yè)內容：預習文章，積累文學常識

（1）《岳陽樓記》的作者是（朝代）的，著名的家、家、_和家,

字，謚號,本文選自《》。

2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）3分鐘。

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

（1）

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能夠正確寫出人物簡介1

4

書寫流暢無誤

能熟練掌握課文所涉及的作家作品和文化常識

4.作業(yè)分析與設計意圖：

（1）本題吻合中考中對學生語文知識積累與運用的考察：學生能夠了解書本課文所

涉及的重要作家作品、重要文體和相關文化常識，拓寬知識面，且能熱愛中華燦爛文化，

繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：（課后作業(yè)）借助課下注釋，對重點字詞進行注音并解釋。

（1）至若春和壤明（）

（2）而或長煙一空（）

（3）心曠神怡，寵辱偕忘（）

（4）微斯人，吾誰與歸（）

2.時間要求：（1）（書面作業(yè)4分鐘

3.評價設計：采用教師評價的形式進行。

(1)

評價指標____________

優(yōu)秀良好合格

字音標注正確、字形書寫正確、規(guī)范、美觀

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：考查學生借助書本注釋和工具書分析問題、解決問題的能力。學生能夠靈活

使用隨文學習的基本詞匯，用來幫助解決課文中的語言難點。

作業(yè)3

1.作業(yè)內容：（課后作業(yè)）課文重點語句翻譯。

請同學們借助課文注釋，解釋下列語句：

（1）覽物之情，得無異乎？

5

（2）不以物喜，不以己悲。

（3）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

2.時間要求：6分鐘

3.評價設計：學生自評與教師評價相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能正確寫出“得無”和“覽物之情”的意思

能正確寫出“以”的意思并了解互文的修辭

能正確寫出“先”和“后”的意思，表達清晰，

語言有邏輯性。

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：提高學生對主題的理解以及感受文字的魅力，提高學生理解能力，進

一步提升自我的思維水平。

作業(yè)4

1.作業(yè)內容：（課后作業(yè)）用簡潔的語言回答第二單元綜合性學習中《斷命劃粥》的典故和《岳

陽樓記》分別刻畫了范仲淹什么樣的人物形象？你從中獲得了什么啟發(fā)？

2.時間要求：5分鐘

3.評價設計：學生自評與互評相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能正確分析并表達出《斷命劃粥》中范仲淹的

形象

能正確分析并表達出《岳陽樓記》中范仲淹的

形象

將兩篇文章結合并能流暢表達自己的感悟

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：了解人物生平經(jīng)歷，學會分析人物形象，提高學生對主題的理解以及

感受人物精神品質的魅力。進一步提升語言概括和表達的能力。

作業(yè)5

1.作業(yè)內容：（選做）結合下面一則材料和范仲淹的經(jīng)歷，談談你對“寒門生貴子”的理解。

材料：二十二載求學路，一路風雨泥濘，許多不容易而貧窮則可能讓人失去希望。家徒

四壁，在煤油燈下寫作業(yè)或者讀書都是晚上最開心的事。如果下雨，保留節(jié)目就是用竹筍殼塞

瓦縫防漏雨。高中之前的主要經(jīng)濟來源是夜里抓黃鰭、周末鉤魚、養(yǎng)小豬患和出租水牛。那些

年里，方圓十公里的水田和小河都被我用腳測量過無數(shù)次。被狗和蛇追，半夜落水，因蓄電瓶

進水而摸黑逃回家中；學費沒交，黃鰭卻被父親偷賣了，然后買了肉和酒，都是難以避免的

6

事.....人后的苦尚且還能克服，人前的尊嚴卻無比脆弱。上課的時候，因拖欠學費而經(jīng)常被

老師叫出教室約談。雨天濕漉著上課，屁股后面說不定還是泥。夏天光著腳走在滾燙的路上。

冬天穿著破舊衣服打著寒顫穿過那條長長的過道領作業(yè)本。這些都可能成為壓垮駱駝的最后一

根稻草。如果不是考試后常能從主席臺領獎金，順便能貼一墻獎狀滿足最后的虛榮心，我可能

早已放棄。從家出發(fā)坐大巴需要兩個半小時才能到縣城，一直盼著走出大山。從炬光鄉(xiāng)小學、

大寅鎮(zhèn)中學、儀隴縣中學、綿陽市南山中學，到重慶的西南大學，再到中科院自動化所，我也

記不清有多少次因為現(xiàn)實的壓力而覺得自己快扛不下去了。

這一路，信念很簡單，把書念下去，然后走出去，不枉活一世。

——中科院博士生論文

2.時間要求：10分鐘

3.評價設計：采用教師評價的形式進行。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能簡單概括兩人的生平經(jīng)歷

能說出兩人面對困難時的態(tài)度和心境

格式一致，吻合人物特點，表達流暢，沒有語

病，高度概括，十分貼切。

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：拓展課外閱讀，使學生意識到“有志者事竟成，苦心人天不負”，

并能發(fā)奮讀書，努力成才，報效國家。培養(yǎng)學生形成閱讀的好習慣，提高審題能力、分

析問題和解決問題的能力。

第二課時寄情山水，醉中與民同樂

作業(yè)1

L作業(yè)內容：頷習）初識“醉翁”

（1）歐陽修是宋代文學史上最早開創(chuàng)一代文風的文壇領袖，他領導了北宋詩文

革新運動，繼承并發(fā)揚了韓愈的古文理論。請同學們補充完整下面關于歐陽修的人物介

紹。

歐陽修（IOO7T072）,字（，）自號（），晚年又號（），

吉州永豐人。北宋文學家，“唐宋八大家”之一。

7

“唐宋八大家”分別有：

唐代：()()

^^弋：()()()()()()

（2）關于歐陽修的故事你還了解多少？想一想和同學們一起交流一下吧。

2.時間要求：（1）書面作業(yè)3分鐘；（2交）流分享作業(yè)3分鐘

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

（1）

____________________評價指標__________________水平

優(yōu)秀良好合格

_______________人物簡喬填官準確

個人介紹書寫正確

總體評價結果：______________

（2）

評價指標水平__________

優(yōu)秀良好合格

能準確說出與歐陽修有關的故事

語言表達流暢、清晰

交流狀態(tài)自然得體，聲音洪亮

總體評價結果：______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

（1）意在讓學生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學常識。其中的填空旨在

考查學生對歐陽修的了解程度。

（2）意在讓學生自主全面地了解古代先賢，打好深入理解的基礎，會借助多媒體，

書籍等途徑收集資料?？疾鞂W生信息分析提取能力和探究與表達的能力。

作業(yè)2

.1作業(yè)內容：（課后作業(yè)）課下注釋重點字詞解釋。

請同學們借助課文注釋，解釋下列畫線詞語在文中的意思：

（1）云歸而巖穴暝

（2）雜然而前陳者

8

⑶宴酣之樂,≡l呦非竹

（4）而不知太守之樂其樂也

2時間要求：書面作業(yè)2分鐘

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

評價指標水平____________

優(yōu)秀良好合格

字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：考查學生對課內文言文課內基礎字詞意思的理解掌握，了解古代詞

語與現(xiàn)代詞語含義的不同，能夠在仿寫文言文時活學活用。

作業(yè)3

L作業(yè)內容：（課后作業(yè)）課文重點語句翻譯。

請同學們借助課文注釋，解釋下列語句：

（1）望之蔚然而深秀者，瑯珊也。

（2）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

（3）域白發(fā)，撼乎其間者，太守醉也。

2.時間要求：書面作業(yè)3分鐘

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

評價指標____________

優(yōu)羽良好合格

書寫正確、規(guī)范、美觀

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染

句子翻譯準確，語句表達順暢

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖:

9

提高學生謀篇布局的能力，體味古語的魅力，提高語言鑒賞能力。

作業(yè)4

.1作業(yè)內容：（課后作業(yè)）朗讀課文三遍，劃出生字，然后利用工具書（課下

注釋、字典等）給生字詞注音。

2.時間要求：（誦讀作業(yè)）6分鐘

3.評價設計：學生自評與互評相結合

評價指標水平一

優(yōu)秀良好合格

能通順的朗讀課文三遍

發(fā)音準確，聲音洪亮，吐字清晰

能找出生字，并正確注音

總體評價結果：________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎，學生通過朗

讀培養(yǎng)文言語感，鍛煉誦讀能力。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，能借助注釋、查字典等方式

自主解決疑難。

作業(yè)5

.1作業(yè)內容：（課后作業(yè)）同樣是寫“樂”，范仲淹的“樂”和歐陽修的“樂”有何不

同？請通過網(wǎng)絡、查閱書籍或與家長老師交流等方式收集相關知識，結合兩人的生

平經(jīng)歷進行探討，期待你在課堂上的分享。

2.時間要求：綜合作業(yè)）10分鐘

3.評價設計：學生自評與互評相結合

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能說出歐陽修和范仲淹兩人的生平經(jīng)歷

能說出兩人的“樂”的不同

能摘錄相關資料

能積極分享交流

總體評價結果：________________

4作業(yè)分析與設計意圖：了解人物生平經(jīng)歷，打好深入理解的基礎，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；

學習借助多媒體、書籍等方式收集資料；學會分析人物形象，提高學生對文章主題的理解，同

時提升語言概括水平和表達能力。

10

作業(yè)6

1.作業(yè)內容：繼做）課外拓展性作業(yè)

同樣是貶謫，歐陽能夠與民同游且“樂其樂”，柳宗元卻寫下了“寂寥無人,

凄神寒骨，悄愴幽邃”。請結合兩人的人生經(jīng)歷，談談你對“逆境”的理解。

材料：

從小丘西行百二十步JW軍竹.聞水聲,如嗚倒環(huán),心樂之.伐竹取道.下見小潭冰尤清洌.

全石以為底.近岸卷石底以出，為好,為嶼.為幡為巖.青桃翠蔓蒙絡施堀參集被拚

潭中魚可百許頭,W若空游無所依日光下澈影花石上,怡然不動；俶爾遠逝；往來翕

忽,似與游者相樂。

M西南而望.斗折蛇行,明滅可見.其岸勢犬牙差互,不可知其源.

坐潭上.四面竹樹環(huán)合,寂*無人.凄神索骨.情愴幽潦以其境過清不可久居,乃記之而去

同游者吳武陵有古,余弟宗玄.隸而從若隹氏二小生：日融己舊奉青.

（枷索元《小石逑記、

2.時間要求：（綜合作業(yè)）10分鐘

3.評價設計：學生自評與互評相結合

評價指標____________

優(yōu)秀良好合格

能說出兩人的生平經(jīng)歷

能說出兩人面對7逆廢時心面的不同

能表達對“逆境7的看法

能摘錄相畫料

能積極分享交流

總體評價結果：_______________

4作業(yè)分析與設計意圖：拓展課外閱讀，使學生意識到面對挫折于困難時，樂觀心態(tài)

對的重要性，學會積極樂觀。發(fā)展語文閱讀材料、分析材料能力。

第三課時閑情雅致，獨往湖心賞雪

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：頃習）初識字詞，疏通文意

（1）重點字詞梅里

①余聚一小舟

②霧淞沆場

11

③湖中焉得更有此人

④及下船

(2)重要句子翻譯

①天與云與山與水，上下一白

②余強飲三大白而別

③莫說相公癡，更有癡似相公者

2.時間要求：(1)書面作業(yè)3分鐘；(2書)面作業(yè)6分鐘

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

(1)

____________________評價指標__________________水平________

優(yōu)秀良好合格

字音、字形書寫正確

字跡規(guī)范、工整、美觀

總體評價結果：_______________

(2)

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能準確翻譯，句意通順

語言表達流暢、清晰

書寫干凈整潔

總體評價結果：______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：考查學生對課內文言文課內基礎字詞意思的理解掌握，幫

助學生認知理解文言詞匯，進一步提升背誦和理解古文的能力。

作業(yè)2

L作業(yè)內容：(課后作業(yè))分析“癡”的內涵，理解作者思想感情

找出文中最能表現(xiàn)作者特立獨行的句子？并分析其在文中的作用？

2.時間要求：書面作業(yè)5分鐘

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

12

評價指標?____________

優(yōu)秀良好合格

理解文章內涵，體會作者情感

字跡工整，語言表達流暢展

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：拓展作者生平經(jīng)歷，結合文章內容，定位關鍵語句并加以分析。

作業(yè)3

1.作業(yè)內容：（拓展作業(yè)）分析文章白描寫法

材料一：

《天凈沙?秋思》

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

材料二：

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余孥一

小舟，擁香衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆揚，天與云與山與水，上下一白。湖

上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜日：“湖中焉得更有

此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟

子喃喃日：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”

結合以上材料，分析《天凈沙?秋思》與《湖心亭看雪》在寫法上異曲同工之處？

并分析其作用。

2.時間要求：書面作業(yè)8分鐘

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

評價指標____________

優(yōu)秀良好合格

能結合材料分析其寫法上的共同點

充分了解作者表達的思想感情

字跡美觀工整

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：通過與《天凈沙?秋思》對比閱讀，幫助學生進一步了解白描手法

及其作用，提升學生語文閱讀能力。

13

第四課時人生起伏，態(tài)度決定高度

作業(yè)1

L作業(yè)內容：劃分下列詩句的朗讀節(jié)奏

（1）我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

（2）不知天上宮闕，今夕是何年。

（3）欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

（4）今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）3分鐘。

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

評價指標

優(yōu)秀—良虻合格

_______________能夠正確談出傳跡_______________

_______________能夠正確劃分節(jié)奏

4.作業(yè)分析與設計意圖：考查學生對詞的韻律節(jié)奏的掌握。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：提示性默寫。

（1）中秋節(jié)，在異鄉(xiāng)求學的學子，用蘇軾《水調歌頭》中哪一句話能表達其對遠方家人的美好

祝愿：，O

（2）《行路難》中詩人用生動形象的語言，寫出了仕途的艱難，寓含無限悲慨的詩句是

（3）《酬樂天揚州初逢席上見贈》中運用典故抒發(fā)悲痛悵惘之情的句子是“

2.時間要求：書面作業(yè)4分鐘

3.評價設計

評價指標____________

優(yōu)秀良好合格

厚形書官正確、規(guī)范、凄觀

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：學生能夠靈活使用本文的名句，以便用在現(xiàn)實生活中。

作業(yè)3

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1.作業(yè)內容：詞中的“嬋娟”指月亮，請再寫出兩個月亮的別稱。并舉例說說月“月亮”

“月光”在古詩詞中常常蘊含的意義。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設計：學生自評與教師評價相結合

評價指標水平__________

優(yōu)秀良好合格

能正確寫出月亮的別稱

充分理解“月亮”“月光”的意義

字跡美觀工整

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：提高學生對主題的理解以及感受文字的魅力，提高學生理解能

力，進一步提升自我的思維水平。

作業(yè)4

1.

材料：

《飲湖上初晴后雨》

蘇軾

水光激避晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

理解這首詩詩人表達的情感。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設計：學生自評與互評相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好上格

能正確分析異裘彘這首詩的作者的情感

能準確理解這首詩的內容

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：拓展課外閱讀，使學生更好理解詩歌傳達的思想感情。

六、單元質量檢測作業(yè)

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九年級（上冊）第三單元質量檢測作業(yè)

時間：40分鐘

一、語文知識積累與運用

L默寫。

（1）,直掛云帆濟滄海。

（2）人有悲歡離合，o

（3）《酬樂天揚州初逢席上見贈》中“,”告訴我們新

事物必將替代舊事物的哲理。

2.校團委開展以“青春隨想”為主題的綜合實踐活動。下面是這次活動中的一些問

題，請你參與解決。

（1）班級論壇上，有人轉載了趙薇在電影《致我們終將逝去的青春》微博中的

話：“青春是幼稚向成熟的蛻變，是現(xiàn)實與夢想的博弈，是我們相互依賴，和對

彼此的祝福?！闭埬憬Y合自己的理解，跟帖表達你對青春的感悟。（要求:至少

用一種修辭手法,不少于30字）

（2）我們成長的青春離不開老師的辛勤培育，畢業(yè)在即，請向你最尊敬的老師

說點什么，以傾訴你的心聲。

（3）九（1）班決定5月4日上午8時在校報告廳舉辦“青春萬歲”主題演講活

動，班委會邀請張校長擔任評委。請你以班委會的名義給張校長寫一張邀請函。

（4）下面是某同學參加演講后寫的一段話,有兩處錯誤，請加以改正。

“五四”青年節(jié)那天，我班舉辦了一次“青春萬歲”的主題演講,校長也參

加了。會上，同學們爭先恐后地上臺演講。演講會高潮迭起,掌聲不斷。①氣氛

非常熱烈得很。特別是文娛委員精彩的演講,博得全場一片喝彩聲。②通過這次

活動,使同學們的口頭表達能力得到了培養(yǎng)。

①句語意重復應改為_______________________________________________

②句成分殘缺應改為_______________________________________________

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二、閱讀

閱讀下文，回答下列問題。

(一)

若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛

形，商旅不行，橘傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷

鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游

泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉

璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨

風，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己

悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然

則何時而樂耶？其必日“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微

斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。

3.解釋下列句中加橫線的詞。

(1)連月不狂：(2)薄暮冥冥:

(2)沙鷗翔集：(4)寵辱也忘：

4.翻譯下列句子。

(1)日星隱曜，山岳潛形

(2)浮光躍金，靜影沉璧

5.作者借“古仁人之心”表達了“，”的曠

達胸襟和“，”的遠大抱負。

6.寫出你對文中“不以物喜，不以己悲”的理解，并談談在現(xiàn)實生活

中如何才能做到。

(-)

至于負者歌于途,行者休于樹，前者呼，后者應，低僂提攜，往來而

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不絕者，滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴

野薪，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，

觥籌交錯,起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者，太守醉也。

己而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下，

游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而

樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守

謂誰?廬陵歐陽修也。

7.解釋下列句中加橫線的詞。

（1）泉香而酒洌:（2）宴酣之樂:

（3）射者中：（4）太守埴誰：

8.翻譯下列句子。

（1）宴酣之樂，非絲非竹

（2）醉能同其樂，醒能述以文者

9.選文第一段描繪了什么樣的場景?

10.文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想？并具體說說你對此的理解。

三、作文

IL思考“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的含義，把你的理

解寫成一段文字，并與同學交流。（200字左右）

參考答案

一、語文知識積累與運用

1.（1）長風破浪會有時（2）月有陰晴圓缺（3）沉舟側畔千帆過，

病樹前頭萬木春

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2.(1)示例:青春，是人生痛苦蛻變的過程,更是成長中快樂

的豐碑。青春讓我們在跌倒中長大，有些青澀，也有些燦爛。

(2)示例:老師:您好!感謝您三年來對我的辛勤培育。祝您

身體健康!桃李滿天下！

(3)(第一行正中“邀請函”字樣；有稱呼；寫清邀請事由；

正文開頭空兩格、右下方署名和日期)

(4)①句應改為氣氛非常熱烈?；驓夥諢崃业煤?。②句應改

為通過這次活動，同學們的口頭表達能力得到了培養(yǎng)?；蜻@次活

動，使同學們的口頭表達能力得到了培養(yǎng)。

二、閱讀

(-)

3.(1)天氣放晴(2)昏暗(3)停息(4)一起

【解析】本題考查學生對文言實詞的理解能力。解答時先要大致了

解文章內容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對文言常用詞的掌握來

判斷字詞義。解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，要熟記課文注

釋。文言詞語的意義和用法很多，需要結合具體語境來解釋。

4.(1)太陽和星星隱藏起光輝，山岳隱沒在陰云中。

(2)浮動的光像跳動的金子，靜靜的月影像沉入水中的玉璧。

【解析】本題考查學生對文言句子的理解及翻譯能力。翻譯以直

譯為主，意譯為輔，要落實重點字詞，不能遺漏，句意通順連貫。還

要注意通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等特殊用法的詞語，

以及省略句、被動句、倒裝句等特殊句式的翻譯。

5.不以物喜，不以己悲先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

【解析】本題考查學生對內容主題的理解能力。文言文閱讀與現(xiàn)代文閱讀

的相通之處在于都要讀懂文章，準確的把握文章的思