2024年新青島版（六三制）五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)精編知識(shí)點(diǎn)

精品知識(shí)點(diǎn)原創(chuàng)：蒙蒙精品知識(shí)點(diǎn)原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂全冊(cè)六三制新青島版五下科學(xué)知識(shí)梳理目錄第一單元心和腦第1課我們的腦4第2課神經(jīng)系統(tǒng)4第3課保護(hù)腦5第4課心臟和血管6第5課我們的健康檔案7?？己?jiǎn)答背記7第二單元空氣第6課空氣的成分7第7課氧氣8第8課二氧化碳9第9課燃燒10第10課滅火與逃生10第11課讓空氣更清新11常考簡(jiǎn)答背記12第三單元春夏星空第12課看星空13第13課春季星空14第14課夏季星空15?？己?jiǎn)答背記16第四單元電磁鐵第15課電磁鐵(一)16第16課電磁鐵(二)17第17課電磁鐵(三)18?？己?jiǎn)答背記19第五單元密切聯(lián)系的生物界第18課光合作用19第19課生物的棲息地20第20課食物鏈21?？己?jiǎn)答背記22第六單元物質(zhì)的變化第21課蠟燭燃燒22第22課鐵生銹23第23課防銹技術(shù)23常考簡(jiǎn)答背記24第七單元?jiǎng)?chuàng)新與設(shè)計(jì)第24課我們的住宅24第25課展示創(chuàng)意26第26課照明拖鞋27新青島版（六三制）五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)第一單元心和腦第1課我們的腦1.腦是人體的“司令部”，能指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策。2.腦被堅(jiān)硬的顱骨包裹著，它分為大腦、小腦和腦干三個(gè)部分。3.大腦、小腦和腦干的作用(1)大腦控制著人體的大部分生命活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)、語言、視覺、記憶、思維、情緒等。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂(2)小腦具有協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)和維持身體平衡的作用。(3)腦干負(fù)責(zé)人體許多基本生命活動(dòng)，如呼吸、心跳、血液循環(huán)等。4.大腦分為左、右兩個(gè)半球。不同區(qū)域有不同的功能。感覺中樞、聽覺中樞、運(yùn)動(dòng)中樞、視覺中樞等分別由大腦的不同區(qū)域控制。如果大腦分管相應(yīng)功能的區(qū)域受到損傷，該功能就會(huì)受損。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂5.腦是世界上最復(fù)雜的“機(jī)器”，也是打不開的“暗盒”。第2課神經(jīng)系統(tǒng)1.神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和周圍神經(jīng)共同組成的。2.腦和脊髓是身體的控制中心。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂(1)腦負(fù)責(zé)存儲(chǔ)和加工信息，脊髓負(fù)責(zé)下達(dá)簡(jiǎn)單的命令，并把來自感官的信息傳遞給大腦，再把大腦的指令傳遞給周圍神經(jīng)。(2)腦和脊髓合稱為神經(jīng)中樞。(3)縮手反應(yīng)、膝跳反應(yīng)是一種由脊髓控制的非條件反射。3.神經(jīng)是人體的“電話線”，能把身體各部分獲得的信息及時(shí)報(bào)告給腦，并把腦下達(dá)的命令傳達(dá)給身體各部分。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.當(dāng)人體受到環(huán)境中的各種刺激時(shí)，都會(huì)由神經(jīng)(傳入神經(jīng))將信號(hào)傳到神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞下達(dá)相應(yīng)的指令并通過神經(jīng)(傳出神經(jīng))使身體做出反應(yīng)。5.發(fā)令槍響后，運(yùn)動(dòng)員的耳朵接收到聲音刺激，聽神經(jīng)(傳入神經(jīng))將信號(hào)傳給腦，腦判斷出是起跑信號(hào)，將指令通過神經(jīng)(傳出神經(jīng))傳給肌肉，運(yùn)動(dòng)員便開始奔跑。6.用尺子測(cè)試我們的反應(yīng)速度，手指與尺子的零刻度線持平，準(zhǔn)備捏住尺子。尺子掉下時(shí)，捏住的刻度值越大，反應(yīng)距離越長(zhǎng)，說明反應(yīng)速度越慢；刻度值越小，反應(yīng)距離越短，說明反應(yīng)速度越快。7.運(yùn)動(dòng)員通過反復(fù)訓(xùn)練來提高反應(yīng)速度。第3課保護(hù)腦1.腦與核桃仁相似，顱骨與核桃殼相似，核桃殼具有保護(hù)核桃仁的作用，顱骨具有保護(hù)腦的作用。人腦模型核桃2.骨與腦組織之間有膜，這些膜可以降低撞擊的力度，具有保護(hù)和支撐腦組織的作用。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.打哈欠是人腦增加血氧含量的一種短暫的自我保護(hù)方式。4.頭盔對(duì)腦起到保護(hù)作用：頭盔的外殼一般由堅(jiān)硬的材料制成，可以承受較大的撞擊；頭盔的內(nèi)襯一般是泡沫塑料，可以對(duì)撞擊起到緩沖作用。第4課心臟和血管1.我們的身體像一架精密的儀器在有條不紊地運(yùn)行著，心臟像發(fā)動(dòng)機(jī)，血管像縱橫交錯(cuò)的管線。2.心率是心臟每分鐘跳動(dòng)的次數(shù)，脈搏頻率是動(dòng)脈每分鐘搏動(dòng)的次數(shù)。正常情況下，人的脈搏領(lǐng)率和心率一致。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.少年兒童在正常情況下，每分鐘心跳60~100次。人在情緒激動(dòng)、從事體力勞動(dòng)、參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，心率會(huì)加快。不同年齡的人，心跳會(huì)有不同。人的某一器官發(fā)生病變，心跳也會(huì)發(fā)生變化。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.心臟位于胸腔左側(cè)，形狀像一個(gè)倒置的梨，上大下小，大小和自己的拳頭差不多。心臟的內(nèi)部有4個(gè)腔室，分別是左心房、右心房、左心室、右心室。5.心臟總是在有規(guī)律地收縮和舒張。收縮時(shí)，心臟把血液壓入動(dòng)脈血管；舒張時(shí)，血液從靜脈血管流回心臟。心臟不停地收縮和舒張，從而推動(dòng)全身的血液不停地流動(dòng)。心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。6.血管分為動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管3種。7.血液把消化器官吸收的養(yǎng)料和呼吸器官吸收的氧氣運(yùn)送到全身各處，把全身各處產(chǎn)生的廢物和二氧化碳等交給排泄器官、呼吸器官排出體外。第5課我們的健康檔案1.建立健康檔案，可以幫助我們更好地了解身體健康狀況，及時(shí)防治疾病。2.體重指數(shù)計(jì)算方法：體重÷(身高身高)。3.人體健康不僅包括身體健康，還包括心理健康等。4.建立健康檔案時(shí)，填寫健康檔案的數(shù)據(jù)要真實(shí)。?？己?jiǎn)答背記1.人體怎樣對(duì)環(huán)境刺激做出反應(yīng)?答：感受器官(耳朵、皮膚等)接收刺激→神經(jīng)將信號(hào)傳給神經(jīng)中樞(腦或脊髓)→神經(jīng)中樞做出判斷→將指令通過神經(jīng)傳到身體的各個(gè)部位→相應(yīng)部位做出反應(yīng)。2.我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)腦?答：(1)不熬夜，保證充足的睡眠；(2)勞逸結(jié)合；(3)適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉；(4)不吸煙、不喝酒；(5)騎車戴頭盔等。3.怎樣保護(hù)我們的心臟和血管?答：(1)每天進(jìn)行戶外鍛煉，形成良好的鍛煉習(xí)慣。(2)保持情緒平和，樂觀向上。(3)合理膳食，飲食有節(jié)。(4)保持合理的休息和良好的睡眠。第二單元空氣第6課空氣的成分1.空氣是生命存在的必要條件。人類、動(dòng)物、植物的生存都離不開空氣。2.扣上礦泉水瓶(剪去底部)后，蠟燭會(huì)慢慢熄滅；蠟燭熄滅后，瓶中的水位會(huì)上升。說明蠟燭燃燒消耗了空氣中一部分支持燃燒的氣體。3.把燃燒的木條插人蠟燭燃燒后的瓶?jī)?nèi)，木條熄滅，說明蠟燭燃燒后剩下的氣體不支持燃燒。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.空氣中的成分大致可分為兩類：一部分氣體支持燃燒，另一部分不支持燃燒。5.空氣是由多種氣體混合而成的，按體積計(jì)算，空氣中氮?dú)饧s占78%，氧氣約占21%，二氧化碳、水蒸氣等其他氣體約占1%。空氣中含有大量的氮?dú)?，氮?dú)獾挠猛緩V泛。(1)液氮用于醫(yī)療手術(shù)。(2)充入密封袋保護(hù)食品(3)用于制氮肥。第7課氧氣1.氧氣是空氣的主要成分之一。人的生命活動(dòng)離不開氧氣。2.通常情況下，氧氣是一種沒有顏色、沒有氣味、能支持燃燒的氣體。3.把帶火星的木條插人盛有氧氣的集氣瓶中，木條會(huì)復(fù)燃。這說明氧氣支持燃燒。4.氧氣本身不燃燒，但能助燃。可燃物在氧氣中比在空氣中燃燒得更劇烈。5.氧氣的用途：動(dòng)植物呼吸、醫(yī)療、潛水、航天、煉鋼、化工等。6.氧氣與有機(jī)物或其他易氧化物質(zhì)混合，容易引發(fā)爆炸。在存放氧氣瓶的地方通常會(huì)有“禁止撞擊”“禁止煙火”“易燃易爆”等標(biāo)識(shí)。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂7.并不是吸人的氧氣越多對(duì)人體健康越有利。8.正常人如果吸入高濃度氧氣的時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)出現(xiàn)氧中毒，可能造成全身組織傷害。9.生活在高海拔地區(qū)的人，來到平原地區(qū)可能會(huì)醉氧。10.植物的呼吸同樣需要氧氣。第8課二氧化碳1.通常情況下，二氧化碳是無色、無味的氣體，不燃燒也不支持燃燒，比同體積的空氣重。下方的蠟燭先滅石灰水變渾濁2.二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.二氧化碳既不燃燒，也不支持燃燒，因此常被用來滅火。4.二氧化碳的用途：制作碳酸飲料、作為制冷劑、作為滅火劑、提高作物產(chǎn)量等。5.干冰是固態(tài)的二氧化碳。常作為制冷劑制造舞臺(tái)煙霧，保鮮食品等。皮膚不能直接接觸干冰。6.二氧化碳儲(chǔ)罐有爆炸風(fēng)險(xiǎn)，存放處應(yīng)標(biāo)有“禁止吸煙”“禁止煙火”等警示標(biāo)識(shí)。7.進(jìn)入封閉時(shí)間較長(zhǎng)的地窖前，應(yīng)先打開地窖口通風(fēng)一段時(shí)間，然后將點(diǎn)燃的蠟燭放入地窖，蠟燭不熄滅才能進(jìn)入地窖。第9課燃燒1.燃燒是一種伴隨著發(fā)光、放熱現(xiàn)象的劇烈化學(xué)變化。2.某種物質(zhì)燃燒所需要的最低溫度叫這種物質(zhì)的燃點(diǎn)。不同物質(zhì)的燃點(diǎn)一般不同。3.燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件:可燃物、氧氣和達(dá)到可燃物的燃點(diǎn)。4.生活中常見的可燃物有木材、紙、塑料、酒精、布等；水、磚塊、玻璃等物體一般為非可燃物。5.燒傷、燙傷的程度不一樣，處理方式也不一樣。輕微且沒有創(chuàng)口的情況下，可以迅速將受傷部位用流動(dòng)的冷水沖洗或浸泡在冷水中；嚴(yán)重的燒傷須經(jīng)應(yīng)急處理后盡快到附近的醫(yī)院治療。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂6.生活中我們不僅要做到用火注意安全，還要避免被燒傷、燙傷。做實(shí)驗(yàn)、做飯、倒開水、使用暖寶寶時(shí)都要格外小心。7.要定期排查家中的火災(zāi)隱患并改進(jìn)。第10課滅火與逃生1.火與人們的生活密切相關(guān)。用火不當(dāng)往往會(huì)給人們的生命和財(cái)產(chǎn)安全帶來危害和損失。2.遇到火災(zāi)首先要保證自身安全并趕緊撥打119火警電話。3.隔離可燃物，隔絕氧氣，降溫到該物質(zhì)的燃點(diǎn)以下，可以達(dá)到滅火的目的。4.正確使用滅火器(1)提起滅火器(2)拔下保險(xiǎn)銷(3)用力壓下手柄(4)對(duì)準(zhǔn)火源根部掃射5.二氧化碳滅火器主要是依靠二氧化碳將燃燒物與周圍空氣隔絕，從而造成燃燒物缺氧熄滅而起到滅火作用，因此不宜在室外大風(fēng)時(shí)使用。6.室內(nèi)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，濃煙溫度較高，會(huì)先充滿屋頂，再逐漸向地面下移，直至充滿整個(gè)空間。因此，逃生時(shí)要用濕毛巾捂住口鼻，盡量壓低身體，以減少濃煙傷害。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂7.用“紙鍋”可以燒水，這是因?yàn)樗畯囊簯B(tài)變成氣態(tài)(汽化)會(huì)吸收熱量。水的沸點(diǎn)是100℃，紙的燃點(diǎn)是183℃，水燒開后，水的溫度保持沸點(diǎn)不變，不會(huì)達(dá)到紙的燃點(diǎn)。8.由“紙鍋”燒水實(shí)驗(yàn)可知，遇到火災(zāi)逃生時(shí)可以披上濕被褥保護(hù)身體，是因?yàn)樗瘞ё邿崃?，溫度低于被褥的燃點(diǎn)，被褥不會(huì)燃燒。9.發(fā)生火災(zāi)時(shí)，不能乘坐電梯。第11課讓空氣更清新1.空氣質(zhì)量的好環(huán)直接影響著人們的健康，空氣清新的程度其至與人類的生存息息相關(guān)。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.造成空氣污染的三個(gè)主要方面:工業(yè)污速，交通污染和生活污染。3.二氧化碳又稱“溫室氣體”，是加劇“溫室效應(yīng)”的罪魁禍?zhǔn)?。植物有吸收二氧化碳、吸附灰塵的作用，可以凈化空氣。4.一些保護(hù)空氣、防止空氣污染的方法和措施：(1)植樹造林，種草治沙。(2)控制汽車尾氣排放，實(shí)行機(jī)動(dòng)車單雙號(hào)限行，提高汽車排放國家標(biāo)準(zhǔn)，研制新能源汽車。(3)在工廠安裝廢氣凈化系統(tǒng)。(4)綠色出行，乘坐公共交通工具或騎自行車。(5)使用環(huán)保材料，防止甲醛超標(biāo)。(6)不焚燒秸稈，資源再利用。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂5.公民應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)，采取低碳、節(jié)儉的生活方式，自覺履行大氣環(huán)境保護(hù)義務(wù)。6.空氣污染對(duì)我們?nèi)祟惖纳詈蛣?dòng)植物的生長(zhǎng)都造成了極大地危害。?？己?jiǎn)答背記1.簡(jiǎn)單說一說氧氣在生活中的實(shí)際應(yīng)用。答：氧氣瓶用于醫(yī)療或特殊環(huán)境供氧；用增氧泵給魚缸增氧;氧氣具有助燃性，用液氧作為火箭發(fā)射的推進(jìn)劑；用于煉鋼，有助于去除鋼中的雜質(zhì)等。2.請(qǐng)簡(jiǎn)單說明滅火方法與燃燒條件的對(duì)應(yīng)關(guān)系。答：燃燒的三個(gè)條件:可燃物、氧氣、達(dá)到可燃物的燃點(diǎn)對(duì)應(yīng)的滅火方法分別是隔離可燃物、隔絕氧氣、降溫到該物質(zhì)的燃點(diǎn)以下。3.如果空氣中除了正常的成分外，還增加了很多對(duì)人、動(dòng)物、植物有害的物質(zhì)，我們就說空氣被污染了。注意觀察生活，說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些會(huì)污染空氣的行為?答：垃圾隨意堆放、焚燒秸稈、汽車排放尾氣、化工廠周圍散發(fā)著難聞的氣味、工廠煙囪不斷地排放出濃濃黑煙等。4.“看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，動(dòng)物植物離不了”。人類和動(dòng)植物的生存離不開清新的空氣，為了更清新的空氣，防治空氣污染，生活中有哪些事是我們力所能及的?答：不在公交車或地鐵上吃有味道的食物，教室要勤開窗通風(fēng)、保持衛(wèi)生，乘坐公共交通工具或騎自行車出行，植樹造林、保護(hù)植物，做好垃圾分類、不亂丟垃圾等。第三單元春夏星空第12課看星空1.面朝北可以看到北斗七星。2.觀察星空的方法(1)在天氣晴朗的夜晚，選擇周圍沒有強(qiáng)光的地方觀察星空。(2)明確站立位置和觀察朝向，確定參照物。(3)做好觀察記錄。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.我們觀察到的星的亮度與星和地球間的距離及星本身的亮度有關(guān)。4.星的明暗程度用星等表示。我們常說的星等是指觀測(cè)者用肉眼看到的星體亮度，也叫視星等。星等數(shù)值越大，星越暗。北極星的亮度是2.0等，織女星的亮度是0等，太陽是-26.7等。5.正常情況下，星等小于6的星，人可以用肉眼直接看到。6.做個(gè)觀星箱，觀察星空。涂黑內(nèi)壁加標(biāo)記線鉆觀察孔(1)將觀星箱固定在便于觀察星空的位置。整個(gè)觀測(cè)活動(dòng)中，不能移動(dòng)觀星箱。(2)從觀星箱的小孔觀測(cè)選定的區(qū)域，把看到的星標(biāo)記在方格紙上的對(duì)應(yīng)位置。(3)要把亮的星畫得大一點(diǎn)。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂(4)觀星方法:①同一晚不同時(shí)刻觀察；②每晚同一時(shí)刻觀察。第13課春季星空1.夜空中閃爍的星星絕大多數(shù)是和太陽一樣的恒星。2.經(jīng)過長(zhǎng)期觀察，人們發(fā)現(xiàn)恒星之間的相對(duì)位置是固定不變的。3.為了更好地觀察和研究星空，人們把星空劃分成很多區(qū)域，這些區(qū)域稱為星座。全天共分為88個(gè)星座，天空中每一顆恒星都屬于某一特定星座。4.春季的夜晚，面向北仰望天空，可以看到有7顆亮星組成勺形，這就是北斗七星。北斗七星到地球的距離不同。5.北斗七星屬于大熊座，在“大熊”的臀部和尾部，是尋找大熊座的重要標(biāo)志。6.北極星屬于小熊座，基本處于正北方向，我們可以利用北極星來辨認(rèn)方向。大熊座和北極星7.我們可以利用北斗七星找到北極星。8.春季星空中的顯著星座還有牧夫座、室女座、獅子座等。9.獅子座位于北斗七星的南方，屬北半球春季星空，面朝南可以觀察到。10.制作北斗七星模型時(shí)，繩長(zhǎng)要符合它們到地球距離的比例。1光年就是光在1年中所走的距離。11.星座是遠(yuǎn)近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形也不同。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂12.每個(gè)星座內(nèi)并不只存在幾顆亮星，而是天空中的某片區(qū)域所有星的集合。13.一天中，星座在天空中的位置自東向西移動(dòng)。第14課夏季星空1.一天中，北極星的位置基本不變，其他的星都以北極星為中心逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。2.夏季星空中，能看到一條淡淡的光帶跨越整個(gè)天空，好像一條大河，那就是銀河，又稱“天河”，從東北向西南方向劃開整個(gè)天空。3.像太陽這樣的恒星在銀河系中約有2000億顆。4.在銀河?xùn)|“岸”有一顆亮星，這顆亮星的兩側(cè)各有一顆較暗的星，3顆星呈扁擔(dān)形。這顆亮星就是牛郎星。牛郎星位于天鷹座。5.在銀河西“岸”有一顆特別顯眼的亮星，與牛郎星隔“河”相望。在這顆亮星附近還有4顆較暗的星，它們呈梭子形。這顆亮星就是織女星?？椗俏挥谔烨僮?。6.天蝎座是夏季非常顯眼的星座。天蝎座中有一顆紅色亮星，猶如“天蝎”的心臟，它就是心宿二，也叫大火。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂7.天鵝座中最亮的星天津四。8.夏季大三角由天津四、牛郎星和織女星組成。常考簡(jiǎn)答背記1.為什么我們觀察到的星的亮度不同?答：因?yàn)樾潜旧淼牧炼炔煌嚯x地球的遠(yuǎn)近也不同。2.寫出春夏星空的主要星座及其標(biāo)志星。答：大熊座——北斗七星，小熊座——北極星，天鷹座——牛郎星，天琴座——織女星，天蝎座——心宿二，天鵝座——天津四。3.我們?cè)鯓永帽倍菲咝钦业奖睒O星?編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂答：將北斗七星“斗口”的兩顆星(天樞、天璇)連線，沿“斗口”向外，朝兩顆星連線方向延長(zhǎng)約5倍遠(yuǎn)處有一顆比較亮的星，就是北極星。第四單元電磁鐵第15課電磁鐵(一)1.小馬達(dá)中由鐵芯和線圈構(gòu)成的裝置是電磁鐵。2.我們制作鐵釘電磁鐵時(shí)，把電磁鐵直接連接在電池上屬于短路連接，電池容易發(fā)熱受損，所以不能把它長(zhǎng)時(shí)間連接在電池上。制作鐵釘電磁鐵3.將電磁鐵連接到電池上，給線圈通上電流，將電磁鐵靠近大頭針，觀察到電磁鐵能夠吸起大頭針；斷開電流后，大頭針會(huì)落下。這說明電磁鐵接通電流后產(chǎn)生磁性;斷開電流則磁性消失。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)換成磁能的裝置。5.用電磁鐵搬運(yùn)物體時(shí)，電能先轉(zhuǎn)換成磁能，然后吸引物體運(yùn)動(dòng)，電磁鐵的磁能轉(zhuǎn)換成物體的機(jī)械能。6.根據(jù)電磁鐵和磁鐵都能吸鐵，推想電磁鐵可能具有磁鐵的其他性質(zhì)，就是在進(jìn)行類比推理。類比推理的結(jié)果僅僅是一種可能性，推理結(jié)果是否正確需要進(jìn)一步驗(yàn)證。7.用普通的鐵釘作鐵芯，制成電磁鐵，斷電后有時(shí)鐵芯磁性不會(huì)立即消失。讓電磁鐵斷電后鐵芯的磁性立即消失的方法有加熱、敲擊等。8.用通電線圈和指南針可以做成電流檢測(cè)器，檢查廢電池中是否有電。若電池有電，通電線圈會(huì)產(chǎn)生磁性，吸引指南針轉(zhuǎn)動(dòng)；若電池沒有電，通電線圈不會(huì)產(chǎn)生磁性，指南針不動(dòng)。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂第16課電磁鐵(二)1.磁鐵有兩極，兩極是固定不變的。2.電磁鐵有南極(S極)和北極(N極)兩個(gè)磁極。磁極間的相互作用:同極相斥，異極相吸。3.改變線圈纏繞的方向或改變線圈與電池正負(fù)極的連接方向，電磁鐵的磁極會(huì)發(fā)生改變。甲乙丙丁(1)如圖甲、乙，電池方向不變，改變線圈繞線方向，電磁鐵的磁極改變。(2)如圖甲、丙，線圈繞線方向不變，改變電池正負(fù)極連接方向，電磁鐵的磁極改變。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂(3)如圖甲、丁，電池正負(fù)極連接方向與線圈繞線方向同時(shí)改變，電磁鐵的磁極不變。第17課電磁鐵(三)1.電磁起重機(jī)通電時(shí)，電能轉(zhuǎn)換為磁能，可吸起鋼鐵；斷電時(shí)，磁能消失，鋼鐵就會(huì)落下。2.電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)的關(guān)系(1)改變的條件:線圈的匝數(shù)。(2)不變的條件:電池的節(jié)數(shù)、鐵釘?shù)拇笮〉取?3)結(jié)論:電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)，其他條件相同時(shí)，線圈的匝數(shù)越少，電磁鐵的磁性越弱;線圈的匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強(qiáng)。(4)電磁鐵不能長(zhǎng)時(shí)間連接電池，以免電池發(fā)熱受損。3.電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系(1)改變的條件:電池的節(jié)數(shù)(電流大小)。(2)不變的條件:線圈的匝數(shù)、鐵釘?shù)拇笮〉取?3)結(jié)論:電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小有關(guān)，其他條件相同時(shí)，電流越小，電磁鐵的磁性越弱;電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)。4.電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與鐵釘粗細(xì)的關(guān)系(1)改變的條件:鐵釘?shù)拇旨?xì)。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂(2)不變的條件:線圈的匝數(shù)、電池的節(jié)數(shù)等。(3)結(jié)論:電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與鐵釘?shù)拇旨?xì)(鐵芯)有關(guān)，其他條件相同時(shí)，鐵釘越細(xì)，電磁鐵的磁性越弱;鐵釘越粗，電磁鐵的磁性越強(qiáng)。5.實(shí)驗(yàn)中我們根據(jù)吸引大頭針的個(gè)數(shù)來判斷電磁鐵的磁性強(qiáng)弱。6.電磁鐵在生活中的應(yīng)用有電磁選礦機(jī)、音箱、耳機(jī)、話筒、電磁繼電器、磁懸浮列車等。?？己?jiǎn)答背記1.普通磁鐵和電磁鐵有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?答：(1)相同點(diǎn):都具有磁性，都有兩個(gè)磁極。(2)不同點(diǎn):普通磁鐵的磁極和磁性強(qiáng)弱都是固定不變的，電磁鐵的磁極和磁性強(qiáng)弱都可以改變。2.可以通過哪些方法改變電磁鐵的兩極?答：(1)改變線圈的纏繞方向，保持電池連接方向不變。(2)改變電池連接方向，保持線圈的纏繞方向不變。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.可以通過哪些方法加強(qiáng)電磁鐵的磁性?答：(1)增加電磁鐵線圈的纏繞匝數(shù)。(2)增加串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)。第五單元密切聯(lián)系的生物界第18課光合作用1.很多植物，夏季枝繁葉茂、茁壯生長(zhǎng)，秋季葉子飄落、生長(zhǎng)緩慢。2.驗(yàn)證植物生長(zhǎng)需要的養(yǎng)料與綠葉有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，葉片遮蓋的部分未變成藍(lán)色，葉片未遮蓋的部分變成了藍(lán)色。遇碘變藍(lán)是淀粉的特性，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物--淀粉，葉片是綠色植物制造養(yǎng)料的主要器官。3.植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料絕大部分是由綠葉制造的。4.綠葉中含有很多葉綠體，每一個(gè)葉綠體都是一個(gè)小小的“綠色食品加工廠”。葉綠體中含有一種綠色色素葉綠素，是葉片呈綠色的原因。5.在陽光的照射下，葉綠體可以把根吸收的水分和由氣孔進(jìn)來的二氧化碳合成植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料，同時(shí)釋放出氧氣。葉的這種作用叫光合作用。6.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，利用光合作用原理提高產(chǎn)量的方法:合理密植、增加二氧化碳濃度、延長(zhǎng)光照時(shí)間。第19課生物的棲息地1.鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底。每種生物都有自己的棲息地。草原濕地海底森林牛、羊、兔子、昆蟲等鳥、魚、昆蟲、蛇等魚、珊瑚蟲、海葵等大象、野豬、蛇等2.棲息地為生物提供了光、空氣、水、適宜的溫度和食物等基本需要。生物需要適宜生存的棲息地。3.很多動(dòng)物沒有固定的居住場(chǎng)所，有的動(dòng)物活動(dòng)范圍較小，有一個(gè)比較固定的棲息地。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.多種動(dòng)物按照自己喜愛的環(huán)境條件來選擇生存和繁衍的地方，從而形成不同的棲息地。5.保護(hù)生物的棲息地的方法措施:健全法律法規(guī)、減少環(huán)境污染、加強(qiáng)環(huán)保宣傳等。6.任何組織和個(gè)人都有保護(hù)野生動(dòng)物及其棲息地的義務(wù)。第20課食物鏈1.食物鏈上的生物，能自己制造養(yǎng)料的叫生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫消費(fèi)者。2.能分解動(dòng)物、植物殘骸或排泄物的叫分解者。3.動(dòng)物、植物之間具有食物關(guān)系。根據(jù)食物關(guān)系，可以把一些動(dòng)物、植物緊密地聯(lián)系起來，成為一串，就像一條由很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣。人們把動(dòng)物、植物之間的這種食物聯(lián)系稱為食物鏈。4.食物鏈常從植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。食物鏈包含一系列物質(zhì)和能量的傳遞過程。在這個(gè)過程中，動(dòng)物通過食物獲取它們生存所需的營養(yǎng)物質(zhì)和能量。5.由于一種動(dòng)植物可能與多種動(dòng)植物有食物聯(lián)系，食物鏈相互交錯(cuò)，就形成了食物網(wǎng)。這些生物共同生活在一起，構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。6.生態(tài)系統(tǒng)指在自然界的一定空間內(nèi)生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體。在這個(gè)統(tǒng)一整體中，生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約，并在一定時(shí)期內(nèi)處于相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂7.每一種生物都對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定發(fā)揮著重要作用，保護(hù)身邊多種多樣的生物非常重要。8.保護(hù)生物多樣性，促進(jìn)人與自然環(huán)境和諧相處的方法措施:建立自然保護(hù)區(qū)，建立野生動(dòng)物繁育基地，退耕還林等。9.任何單位和個(gè)人未經(jīng)批準(zhǔn)，不得擅自引進(jìn)、釋放或者丟棄外來物種。?？己?jiǎn)答背記1.什么是光合作用?答：植物綠葉中的每一個(gè)葉綠體，都是一個(gè)小小的“綠色食品加工廠”。在陽光的照射下，葉綠體可以把根吸收的水分和由氣孔進(jìn)來的二氧化碳合成植物所需要的養(yǎng)料，同時(shí)釋放出氧氣。2.光合作用對(duì)人類有何意義?答：葉的光合作用，不僅為植物制造了養(yǎng)料，還為動(dòng)物和人的生存提供了食物和氧氣。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.棲息地與在此生存的生物有什么關(guān)系?答：棲息地為生物提供了光、空氣、水、適宜的溫度和食物等基本需要，動(dòng)植物的生長(zhǎng)活動(dòng)也會(huì)影響棲息地的環(huán)境。4.我們可以為保護(hù)生物的多樣性做些什么?答：健全法律法規(guī)、減少環(huán)境污染、加強(qiáng)環(huán)保宣傳來保護(hù)生物的棲息地，建立自然保護(hù)區(qū)，建立野生動(dòng)物繁育基地，退耕還林等。第六單元物質(zhì)的變化第21課蠟燭燃燒1.世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷發(fā)生變化的。2.蠟燭燃燒時(shí)，產(chǎn)生了水、二氧化碳、炭黒等新物質(zhì)。3.生成新物質(zhì)的變化，一般伴隨著發(fā)光、發(fā)熱或改變顏色等現(xiàn)象。4.像蠟燭熔化、紙折疊、鐵熔化這樣的變化，僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化;像蠟燭燃燒、紙燃燒、切開的梨變色、咬過的蘋果變色、雞蛋殼浸入醋中冒泡這樣的變化，不僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化，還會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。5.我們把產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化叫化學(xué)變化，把沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化叫物理變化。6.蘇打溶液呈堿性，可以使油脂水解，生成可溶于水的新物質(zhì)，起到去油污的作用。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂第22課鐵生銹1.鐵鍋、鐵柵欄等鐵制品會(huì)生銹。2.鐵和鐵銹是兩種不同的物質(zhì)。鐵生銹是生成新物質(zhì)的變化。3.鐵和鐵銹的區(qū)別項(xiàng)目鐵鐵銹顏色銀白色紅褐色光澤有無孔隙無有手感光滑粗糙韌性較韌較脆導(dǎo)電性容易導(dǎo)電不容易導(dǎo)電能否被磁鐵吸引能否4.純的鐵銹不會(huì)被磁鐵吸引。5.鐵釘生銹屬于化學(xué)變化，是一個(gè)緩慢的過程。6.鐵在潮濕的環(huán)境中容易生銹。遇到醋、鹽水，鐵生銹的程度會(huì)加深，速度會(huì)加快。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂第23課防銹技術(shù)1.金屬生銹是生活中的一種常見現(xiàn)象，每年都有大量的金屬因生銹而廢棄。2.鐵生銹帶來的危害:影響美觀、降低鐵制品的強(qiáng)度、縮短使用壽命、造成資源浪費(fèi)，甚至引發(fā)安全事故等。3.鐵在干燥的環(huán)境中不容易生銹。隔絕水、空氣可以防止鐵生銹。4.防止鐵生銹，可以采用涂油、噴漆、烤藍(lán)等技術(shù)。5.炒菜用的鐵鍋，清洗干凈后，我們往往會(huì)再涂上一層食用油，是為了防止生銹。6.輪船船體一般用噴涂船底漆的方法防銹。7.保護(hù)金屬資源:防止金屬生銹，回收利用，尋找金屬替代品，合理開采礦物等。常考簡(jiǎn)答背記1.蠟燭燃燒會(huì)產(chǎn)生哪種氣體?如何驗(yàn)證?答：蠟燭燃燒會(huì)產(chǎn)生二氧化碳。將用澄清的石灰水潤(rùn)濕內(nèi)壁的燒杯罩在點(diǎn)燃的蠟燭上方，觀察到澄清的石灰水變渾濁。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.生活中，有哪些常見的現(xiàn)象有新物質(zhì)產(chǎn)生?答：咬過一口的蘋果變色，清洗過的鐵鍋生銹，蠟燭燃燒，小蘇打混合白醋有氣泡冒出等。3.防止鐵生銹的原理是什么?有哪些防止鐵生銹的例子?答：防止鐵生銹的原理是隔絕水和空氣。防止鐵生銹的例子:給自行車鏈條涂油、給大鐵門噴漆、給鐵軌上的螺栓涂油、保持鐵制品干燥衛(wèi)生等。第七單元?jiǎng)?chuàng)新與設(shè)計(jì)第24課我們的住宅1.住房都是有一定結(jié)構(gòu)的，根據(jù)需求不同，結(jié)構(gòu)也會(huì)存在差異。2.“設(shè)施”不是指單一的物體，而是指一個(gè)系統(tǒng)，而一個(gè)系統(tǒng)包含多個(gè)組成部分。3.家里的暖氣、空調(diào)、自來水管道、熱水器、照明等設(shè)施讓我們的生活更加方便、舒適。4.在建造和裝修住宅時(shí)，一般會(huì)安裝供水、供電、供暖等系統(tǒng)。5.供水系統(tǒng)圖6.供暖系統(tǒng)圖7.太陽能熱水系統(tǒng)一般由太陽能集熱器、保溫?zé)崴?、連接管路及控制系統(tǒng)構(gòu)成，與供水系統(tǒng)連接。8.太陽能熱水系統(tǒng)設(shè)計(jì)圖9.建造住宅需要考慮房屋結(jié)構(gòu)、供水系統(tǒng)、采光系統(tǒng)、供暖系統(tǒng)等，還要注意各個(gè)系統(tǒng)之間的相互協(xié)調(diào)。10.設(shè)計(jì)是工程建造中重要的一環(huán)，工程技術(shù)的發(fā)展必然會(huì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。11.計(jì)算機(jī)包含硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂12.一項(xiàng)工程通常需要由多個(gè)系統(tǒng)組成。第25課展示創(chuàng)意1.“自動(dòng)找平凳”:把凳子放在高低不平的地面上，凳子的4條腿會(huì)自動(dòng)伸縮，使凳面始終保持水平狀態(tài)。2.用文字表達(dá)創(chuàng)意時(shí)需要寫出科學(xué)原理、創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值。主要分為4部分:一是提出問題，二是構(gòu)思解決方案，三是產(chǎn)品測(cè)試方法，四是產(chǎn)品的創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.繪圖可以形象地表達(dá)自己的創(chuàng)意。示意圖要簡(jiǎn)單明了、突出重點(diǎn)，從不同角度展示作品效果。主視圖 側(cè)視圖 俯視圖4.用攝影、攝像來展示自己的作品，要從不同角度拍攝。5.我們要樂于接受別人的意見，反思、調(diào)整自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。6.在進(jìn)行多人合作時(shí)，要愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體觀點(diǎn)。7.好奇和社會(huì)需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。第26課照明拖鞋1.設(shè)計(jì)與制作照明拖鞋的基本步驟與方法(1)設(shè)計(jì):以能照明、能用腳控制亮滅為目標(biāo)畫出設(shè)計(jì)圖。(2)選擇制作材料:電池、電池盒、導(dǎo)線、輕觸開關(guān)、LED小燈泡、拖鞋等。(3)根據(jù)設(shè)計(jì)圖制作:先把電路連接好，再組裝拖鞋。(4)測(cè)試與改進(jìn):用腳踩一踩，觀察小燈泡是否會(huì)亮；用膠密封，使照明拖鞋防水；用紐扣電池代替干電池，減小鞋底厚度等。2.一個(gè)創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)需要經(jīng)過多次改進(jìn)和完善。3.各小組間展示交流評(píng)價(jià)作品。我們要樂于對(duì)自己和他人的照明拖鞋提出改進(jìn)建議；愿意接受他人的建議，反思設(shè)計(jì)制作過程，調(diào)整自己的作品，使作品更完善。4.科技產(chǎn)品給人類社會(huì)帶來很多便利。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂【教材簡(jiǎn)析】《認(rèn)識(shí)一袋空氣》是教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元第7課。這是本單元的最后一課，要求學(xué)生能運(yùn)用前面的探究方法對(duì)一袋空氣進(jìn)行初步的研究，發(fā)展自己在物體方面的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步建立科學(xué)探究的信心，激發(fā)對(duì)物質(zhì)世界研究的興趣。本課的研究主題是：描述一袋空氣的特征。主要目的是讓學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，從不同方面用科學(xué)詞匯進(jìn)行描述。教科書共3頁，分為3個(gè)部分。1.聚焦。教科書用問題的方式，提示學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的方法研究另一類物體——1袋空氣的特征，這里只是建立初步的認(rèn)識(shí)，即用已經(jīng)學(xué)過的研究方法探究“空氣是什么樣的”。2.探索。主要包含3個(gè)活動(dòng)。（1）用塑料袋收集一袋空氣，從整體上觀察它的特征。（2）將這袋空氣與水和木塊進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（3）描述并記錄空氣的特征。通過三個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的特征，另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)觀察、描述、記錄的方法，為今后繼續(xù)研究物體打下基礎(chǔ)。3.研討。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是組織學(xué)生說說自己是如何通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)空氣特征的。教學(xué)時(shí)，教師不僅要組織學(xué)生交流觀察到的空氣特征，還要說出觀察的方法。這是在培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為證據(jù)，再用證據(jù)支持自己觀點(diǎn)的能力。此外，教科書還呈現(xiàn)了兩個(gè)總結(jié)性的問題。一是讓學(xué)生總結(jié)可以從哪些方面認(rèn)識(shí)物體的特征的；二是給出描述不同物體特征的詞匯。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生看看從第1課沿用至本課的表格，重點(diǎn)關(guān)注不同類別的物體具有的不同典型特征。如果時(shí)間允許，教師還可以讓學(xué)生回顧一下認(rèn)識(shí)物體特征的方法，包括利用感官充分觀察、對(duì)比觀察、借助工具（簡(jiǎn)易天平、放大鏡）觀察等?！緦W(xué)情分析】通過前6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)用固態(tài)和液態(tài)物質(zhì)組成的物體進(jìn)行了初步的研究，也掌握了一些基本的研究方法。他們從關(guān)注周圍的物體開始，逐漸學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~匯描述周圍的事物，逐漸形成描述物體特征的能力，形成了對(duì)物體的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)物體輕重、形狀等屬性的描述，特別是在本單元的第5課，學(xué)生對(duì)水這一物質(zhì)的探究，掌握了通過比較認(rèn)識(shí)物體特征的研究方法，為本課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。學(xué)生對(duì)空氣是很熟悉的，但是對(duì)空氣的一些特點(diǎn)還有點(diǎn)模糊，如空氣的顏色、氣味，空氣的流動(dòng)等。【教學(xué)目標(biāo)】1.科學(xué)概念目標(biāo)知道空氣是無色、無味、透明的氣體；認(rèn)識(shí)到空氣的一些特征是可以被觀察和描述的，空氣與木塊、水相比有許多不同的特征，也有一些相同的特征。2.科學(xué)探究目標(biāo)進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過對(duì)比的方法研究空氣的特征。觀察和描述空氣的一些特征。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展學(xué)生對(duì)探究水、空氣等物質(zhì)的興趣。意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到空氣與人的生活密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：知道空氣是無色、無味、透明的氣體。2.教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見的，但是可通過科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.小組（兩兩合作）：透明塑料袋、皮筋、透明燒杯或塑料杯、水、木塊。2.全班：課件、班級(jí)記錄表【教學(xué)過程】一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）1.教師提問：“在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到過哪些研究方法？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)用過的研究方法，如：利用感官觀察；借助一些工具進(jìn)行對(duì)比觀察。（出示有關(guān)觀察方法的圖片：看、聞、摸、比較）2.教師提問：“在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用來描述物體特征的科學(xué)詞匯有哪些？”教師根據(jù)學(xué)生的回答把相關(guān)詞匯呈現(xiàn)在黑板上。3.教師出示課本第18-19頁的圖片，提問：“這是什么？”當(dāng)學(xué)生說到“氣球”、“空氣”時(shí)，教師可以接著提問：“氣球里面有什么？”“我們周圍有空氣嗎？”“空氣是什么樣的？”讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說出自己的認(rèn)識(shí)，如：“我們周圍有空氣。”“空氣是看不見的。”“空氣是摸不著的?！倍?、探索1：用塑料袋收集一袋空氣，從整體上觀察它的特征。（預(yù)設(shè)10分鐘）1.教師講述：“空氣看不見也摸不著，要想好好觀察、認(rèn)識(shí)它，可以把它裝在袋子里?！保ǔ鍪疽淮呀?jīng)裝好的空氣，板書課題）2.教師指導(dǎo)學(xué)生用塑料袋收集空氣：兩人合作，其中一個(gè)同學(xué)打開袋子，在空中用力兜一下再收緊，另一個(gè)同學(xué)用皮筋扎緊袋口。（出示相關(guān)圖片）3.教師提問：“你準(zhǔn)備怎樣用學(xué)過的方法去觀察空氣的特征？”讓學(xué)生說說自己的想法，比如：用眼睛看顏色、形狀、是否透明等；用鼻子聞氣味；用手摸一摸是否粗糙；用手捏一捏軟硬；用天平去稱一稱輕重。教師對(duì)學(xué)生的想法予以肯定，并把這些方法以關(guān)鍵詞的形式補(bǔ)充呈現(xiàn)在黑板上。4.組織學(xué)生從整體上觀察一袋空氣的特征。5.組織學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。三、探索2：將一袋空氣與水和木塊進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（預(yù)設(shè)15分鐘）1.教師出示一袋水和一塊木塊，提問：“我們剛才觀察了一袋空氣，如果把它和這里的水、木塊比一比，會(huì)有哪些相同和不同的特點(diǎn)呢？”2.提問：“我們可以怎樣比較呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片后回答，如：“可以從顏色、是否透明、輕重、氣味、是否流動(dòng)等多個(gè)角度觀察空氣與水和木塊的異同?！薄叭绻謩e把水和空氣倒人杯中，可以比較它們的流動(dòng)性?！薄坝枚渎牽諝饬鲃?dòng)的聲音?！钡鹊?，教師把這些方法以關(guān)鍵詞的形式補(bǔ)充呈現(xiàn)在黑板上。3.組織學(xué)生分組活動(dòng)：比較空氣與水、空氣與木塊的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。4.學(xué)生交流觀察到的信息。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說說新的發(fā)現(xiàn)。如：水和空氣都會(huì)流動(dòng)，水在流動(dòng)時(shí)是從上向下的，空氣的流動(dòng)方向卻無法被觀察到。四、探索3：描述記錄空氣的特征。（預(yù)設(shè)5分鐘）1.教師出示第1、5課的班級(jí)記錄單或引導(dǎo)學(xué)生看《活動(dòng)手冊(cè)》第1頁的記錄表，讓學(xué)生說說木塊與水的特征。2.教師組織學(xué)生描述空氣的特征，并在《活動(dòng)手冊(cè)》第1頁的表格中進(jìn)行記錄。3.教師組織學(xué)生匯報(bào)記錄的內(nèi)容，引導(dǎo)他們描述空氣的特征，同時(shí)說出是通過什么方法觀察到特征的。4.用詞匯記錄空氣的特點(diǎn)：無色、無味、透明、很輕、流動(dòng)、氣體5.觀看科學(xué)閱讀的資料，說說空氣的顏色變了，我們有什么感受。五、研討、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）1.教師組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)集體研討：“空氣有什么特征？”“我們是怎么知道的？”引導(dǎo)學(xué)生不僅能描述空氣的特征，還能說出是通過什么方法觀察到特征的，從而對(duì)本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體？”“可以用哪些詞匯描述它們的特征？”教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分類描述，如：像木塊一類的物體可以用哪些詞匯描述，像水一類的物體可以用哪些詞匯描述，像空氣一類的物體還可以用哪些詞匯描述。3.師生合作在本課的班級(jí)記錄表上進(jìn)行補(bǔ)充。【教材分析】這是一下《動(dòng)物》單元的第一課。從本課開始，教材將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)觀察與認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的大門。上學(xué)期《植物》單元學(xué)習(xí)中積累的觀察、記錄、描述等能力，為《動(dòng)物》單元的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。作為單元起始課，教材從學(xué)生所熟悉的“我們知道的動(dòng)物”這一話題引出學(xué)習(xí)對(duì)象，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著了解學(xué)生前概念的任務(wù)。通過讓學(xué)生列舉自己知道的、喜歡的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生把已有的關(guān)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)說出來，同時(shí)通過對(duì)多種動(dòng)物的列舉還可以讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)物的多樣性?！胺中〗M觀察一種動(dòng)物，說說這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)，把它畫下來”，教材中這段話指向?qū)?dòng)物外形特征的認(rèn)識(shí)，通過語言、圖示的描述，使學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物的特點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)