寓言四則教學(xué)設(shè)計-人教版

寓言四則師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寓言《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。．請同學(xué)們自讀課文與資料再做注音、解詞的練習(xí)。（分鐘）（略）。．集體訂正注音、解詞。（實物投影學(xué)生的練習(xí)）（分鐘）（略）．分小組討論《赫爾墨斯和雕像者》一文的問題。（分鐘）投影題目：問：①。文中哪些語句表現(xiàn)赫爾墨斯愛慕虛榮？從赫爾墨斯的心態(tài)和神態(tài)中體會他具有怎樣的性格？問：②赫爾墨斯?jié)M心希望得到“更尊重些的回答”，雕像者怎樣回答的？問：③。如果這樣說：“便宜多了”或者說：“一錢不值”與課文語言對比有什么不同？問：④。試想赫爾墨斯聽到店主人的回答之后心態(tài)、神態(tài)、行動上有變化嗎？請把你的想象描述出來。問：⑤。增添了想象情節(jié)之后的文章寓意與原文相比有變化嗎？師：現(xiàn)在開始按順序集體討論。（以下分鐘）生：“赫爾墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像店里?！睅煟捍蠹彝馑恼f法嗎？生：同意?。w）師：好?？纯催€有補充嗎？生：赫爾墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”還有“。。。。。。心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重些?！北憩F(xiàn)出赫爾墨斯自高自大、愛慕虛榮、不自量力。生：（集體）：自以為是。師：好！補充得很好。大家看還有什么意見嗎？生：沒有了。（集體）師：那好。赫爾墨斯?jié)M心希望得到“更尊重些的回答”，雕像者怎樣回答的？生：“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送?！睅煟汉?！如果這樣說：“便宜多了”或者說：“一錢不值”與課文語言對比有什么不同？生：課文的說法有一個對比。是把赫爾墨斯與宙斯作了對比。如果改成“便宜多了”或者說：“一錢不值”就沒有了這個作用，就沒有課文表達(dá)的有力度。生：鼓掌。（集體）生：課文的語言婉轉(zhuǎn)、幽默、準(zhǔn)確、有力度。師：大家說的好極了！試想赫爾墨斯聽到店主人的回答之后心態(tài)、神態(tài)、行動上有變化嗎？請把你的想象描述出來。生：有。（集體）師：誰來描述一下他的變化。生：赫爾墨斯聽了回答后，垂頭喪氣，很沒面子地走了。生：霎時間，赫爾墨斯覺得天旋地轉(zhuǎn)，初來的欣喜被一掃而光，取而代之的是筆墨難以形容的失落。生：鼓掌（集體）師：同學(xué)們說得真好！還有補充嗎？生：赫爾墨斯聽到回答后十分氣憤，但是他又不能表露出來。于是不動聲色地說：“是嗎？我告訴你，他可值錢了，有兩個銀圓呢！”雕像者捧腹大笑：“小兄弟，你沒事吧，我寧愿買兩個宙斯，也不買他！”生：熱烈鼓掌。（集體）師：好！非常有想象力。那么，如果增添了情節(jié)之后，大家想想寓言的寓意有變化嗎？生：有?。w）生：有細(xì)微的變化：教育人們不要自高自大；不要狂妄。生：死要面子，活受罪。師：大家說得都很有道理。我們可以得到啟發(fā)：從不同的角度去感受，就會挖掘出不同的寓意。培養(yǎng)創(chuàng)造力，就要求異、求變、求新。師：．大家來做一個小游戲。請同學(xué)們從不同的角度說說“磚”的用途。生：“磚”可以蓋房子、鋪地；當(dāng)武器。生：練武；墊腳。生：壘起來做爐灶；練氣功。生：從制造磚的質(zhì)量上可以看出人的思想品行與勞動技能等?，F(xiàn)在有許多造假的商人。師：大家說的都很好。歸納起來說了磚的這樣幾類用途：做建筑材料，比如：造房子、造倉庫、造學(xué)校、造人行道等等。做工具：做字模、刻印章、雕版、碼起來做梯子、當(dāng)?shù)首拥鹊?。這種變換考慮問題的角度，可以帶來新思路和新想法。這個練習(xí)的啟示是：對一個問題從幾個方面考慮，答案會是豐富多彩的。好了，游戲就做到這里。接下來討論《蚊子和獅子》。還是先小組討論分鐘，然后按照題目順序一個一個討論。投影題目：①蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子？②蚊子為什么輸給了蜘蛛？③用一個成語概括失敗的根源。師：現(xiàn)在按照題目順序，集體討論。（分鐘）生：因為蚊子小巧，對于獅子來說目標(biāo)小，所以戰(zhàn)勝了獅子。生：蚊子利用自己的長處——身體小、靈活，和獅子的缺點——嘴周圍沒有毛；憑智慧取勝。師：很好！還有補充嗎？生：沒有了。（集體）師：那么，蚊子為什么輸給了蜘蛛？生：太驕傲了?。w）生：在蜘蛛面前蚊子的長處變成短處了。師：對！用一個成語概括失敗的根源吧。生：“驕兵必敗”（集體）師：還可以概括為？生：得意忘形。（集體）師：很好！還可以概括為“螳螂捕蟬，黃雀在后”，同學(xué)們下課后查查工具書，想一想為什么。師：寫寓言故事離不開想象，想象是把你感覺到的材料，經(jīng)過加工、改造而創(chuàng)造出來的。我們看屏幕上的寓言。請一位同學(xué)讀讀，大家思考：這個寓言的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪兒？生：讀“短文”一位領(lǐng)養(yǎng)老金的老人，獨自一人過著寂寞的生活。他的女兒沒有時間來看望和關(guān)懷他。只有一只花貓陪伴他。一天，那只花貓帶領(lǐng)這位孤獨老人來到荒郊野外，走進(jìn)一個野貓聚集的破窯洞里。老人一下子變成了一只漂亮的小貓。這只老人變成的小貓，來到他女兒家，受到了女兒一家人的熱情的歡迎與接待，女兒和女婿抱它，親它，小外孫細(xì)心照料它，每餐有魚肉和牛奶。這時的老人真是百感交集。師：本文的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪里？生：老人變成漂亮的花貓，來到自己女兒一家。師：說的好。這樣寫的道理是什么？生：對比：女兒對老人和貓的態(tài)度。生：因為老人家養(yǎng)了一只貓，而且貓把他帶進(jìn)了一個野貓聚集的破窯洞。作者是運用的一種擬人化的手法創(chuàng)造一個故事，達(dá)到教育人的目的。生：更有力地批判了那些不孝兒女，使文章更有說服力，更發(fā)人深省。生：一些高齡老人都想得到家人的關(guān)心和照顧。符合現(xiàn)實的實際。師：大家講得很有道理，因為時間關(guān)系很多同學(xué)不能發(fā)言了。這個故事沒有完結(jié)，請展開想象敘寫一個情節(jié)，告訴大家結(jié)果。（以下分鐘）生：老人希望家人永遠(yuǎn)這樣待他，便一直甘心做一只小貓，陪在家人身邊。直到有一天，他快不行了。終于變回了原來的面貌。女兒一家大吃一驚。看著要離開人世的老人，后悔已經(jīng)來不及了。抱著老人哭起來。老人安詳?shù)亻]上了眼睛。他沒有責(zé)怪女兒。在老人的葬禮上有一只老貓走了進(jìn)來，它就是讓老人變成小花貓的那只老貓。生：鼓掌。（集體）生：有一天，女兒正抱著小貓，突然小貓又變成老父親，女兒嚇了一跳。而后，女兒覺醒了，很慚愧。從此好好照料老人。師：時間關(guān)系，很多同學(xué)不能再說了。以上同學(xué)說的很好，很有想象力。下面，看屏幕上的作業(yè)要求，課下完成，下節(jié)課交流。投影：就社會上某種不文明的現(xiàn)象編一個“寓言故事”（不少于字）（注：生—生表示發(fā)言學(xué)生的順序。）她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的