小圣施威降大圣課堂實(shí)錄-人教版

《小圣施威降大圣》課堂實(shí)錄（浙江省六地市語文教學(xué)活動(dòng)）執(zhí)教老師：李琳(課前對(duì)話)生:這位老師很幽默！師：我很幽默！謝謝同學(xué)們，我也很喜歡你們，昨天是一見鐘情，今天是再見如故。好，那么我們彼此喜歡，那我們要拿出行動(dòng)哦。昨天有個(gè)作業(yè)布置給大家的，小組組好了嗎？看下這組小組組好了嗎？坐起來，怎樣的，小組，坐好了沒有？舉手一下，小組啊，昨天叫大家組個(gè)小組，組了嗎？組了就朝后面坐一下，待會(huì)兒上課就那樣坐，好不好？坐給我看看。朝后面來。是這樣子嗎？是這樣子嗎？你這個(gè)組，介紹一下，叫什么組？生：瘋狂的石頭。師：什么意思??？生：哦，就是，石頭是樸實(shí)的品格，瘋狂是代表我們對(duì)學(xué)習(xí)的追求。師：非常上進(jìn)的一個(gè)組。你們組叫什么呢？生：精英組。師：你們呢？生：遠(yuǎn)航組。師：好，那么我們今天上課呀，要分好多的小組活動(dòng)的，待會(huì)兒大家就這么坐，好嗎？師：上課生：起立師：同學(xué)們好！生：老師您好！師：請(qǐng)坐。首先老師做個(gè)小小的調(diào)查，聽好。看過《西游記》動(dòng)畫片的請(qǐng)舉手？全部！看過西游記電視劇的，請(qǐng)舉手？看過西游記青少年版本的書的，請(qǐng)舉手？班同學(xué)太愛西游記了！看過原著西游記的，請(qǐng)舉手？原著讀完的，請(qǐng)舉手？唉，我懂了，沒關(guān)系，今天我們來學(xué)習(xí)一篇原著西游記的第回的文章，叫作？生齊：《小圣施威降大圣》師：好，這個(gè)同學(xué)個(gè)子很高，把題目寫在黑板上，其他同學(xué)呢，就寫在草稿本上，我們這冊(cè)語文書，就要求把字寫好來。師：嗯，寫好的同學(xué)，對(duì)對(duì)看，課文的標(biāo)題，是否寫的清楚端正呢，恩，你看我們同學(xué)寫的怎么樣？寫的好?。扛覀兊恼Z文書上標(biāo)題手寫體一樣，清清爽爽，好，趕緊讀一下注解①。生讀。師：好，本課的故事，從哪里開始的啊？來說說。生：從觀音推薦二郎神擒拿孫悟空。師：為什么要去擒拿去降孫悟空呢？為什么？生：因?yàn)閷O悟空向龍王討得如意金箍棒后又大鬧了天宮。師：所以我們這個(gè)題目“大圣”寫的就是誰?。可R：孫悟空師：“小圣”？生齊：二郎神。師：太棒了。我們趕緊讀讀課文吧！噢，我看這個(gè)課文好長啊，這么長的課文怎么讀呢？這個(gè)單元就告訴我們一個(gè)方法，怎么讀??？生：可以快速地閱讀。師：快速閱讀。快速閱讀有些要求，大家看一下出示師：每分鐘不少于個(gè)字。這篇課文大約有個(gè)字，我們?cè)谌昼娮笥易x完，速讀時(shí)候，不能指讀，不能出聲，不一字一讀。掃描超前，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的字量。明白了嗎？那么就開始讀一讀，不過讀的時(shí)候，是有任務(wù)的，手上拿一只筆，邊讀邊注，孫悟空和二郎神，打斗的時(shí)候，他們?cè)谧兎?，你找出來，孫悟空變做成哪些事物？二郎神會(huì)變做成哪些事物？圈起來，明白嗎？準(zhǔn)備好，開始。生讀師：好，時(shí)間到，把書合上。二郎神會(huì)變成哪些事物？孫悟空會(huì)變成哪些事物？寫在草稿紙上，我們要求是小組合作，邊說邊寫，看哪個(gè)小組動(dòng)作快，開始！生進(jìn)行小組合作。師提醒：把書本合上！加油哦！師：看看哪個(gè)做好了，好了派兩位同學(xué)上來?？茨膫€(gè)小組上來，快！這個(gè)組最快，來。小組反饋師：我們是不是開始進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容，復(fù)述一下故事。兩個(gè)人兩個(gè)人一組，一人作孫悟空，一人作二郎神，簡潔的復(fù)述，開始。這邊呢？生進(jìn)行小組合作。師：好了，我們看一下，這一組寫的對(duì)嗎？對(duì)嗎？有沒有落下，檢查檢查，對(duì)嗎？都對(duì)了，有沒有意見，哦沒有，同學(xué)們是不是開始復(fù)述了，一人作二郎神，一人作孫悟空，簡潔地復(fù)述一下，開始。把整個(gè)故事生進(jìn)行合作互相復(fù)述。師：同學(xué)們是復(fù)述的有滋有味，好，哪位同學(xué)能當(dāng)著大家的面，復(fù)述一下，看看哪個(gè)小組舉手了？有了，這個(gè)小組舉了，這個(gè)小組先來，你來，就站在原處好了？還是剛才那樣坐著好了？來，朝過來吧。站起來。還有一個(gè)話筒呢？哦，等一下。生復(fù)述。師：哦，這個(gè)同學(xué)一直把手舉在這里，你先點(diǎn)評(píng)一下他們倆復(fù)述的怎么樣？生：我認(rèn)為他們兩個(gè)……生：我覺得他們兩個(gè)人的復(fù)述都過于簡單了。師：哦，過于簡單了，題目是簡潔的，他們做到了嗎？生：做到了師：哦，做到了，那可能是沒有你心里那種標(biāo)準(zhǔn)吧！師：來，你們來一下吧生復(fù)述師：同學(xué)們覺得這組同學(xué)復(fù)述的怎么樣？生：我覺得他們的復(fù)述已經(jīng)足夠細(xì)致了，不過他可以從語句上來強(qiáng)加語氣，體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。師：從簡潔的復(fù)述這個(gè)角度來講，他們兩組同學(xué)都做的很不錯(cuò)，很流暢，不過聽來聽去，總是覺得少了點(diǎn)什么？生：少了對(duì)話，少了動(dòng)作。師：少了對(duì)話，少了動(dòng)作，反正感覺不是滋味，是吧？剛才我們把同學(xué)全部對(duì)話都學(xué)起來，講給別人聽，別人愛聽嗎？生：不愛聽?zhēng)煟簽槭裁床粣勐犐禾ξ读藥煟簽槭裁刺ξ读?，還有嗎？來。生：我覺得融入的情感很少。師：哦，能不能捕捉的更精彩師：還有嗎生：我覺得他們就是應(yīng)該加進(jìn)去細(xì)致一點(diǎn)，作者之所以寫的那么好，就是動(dòng)作和語言描寫非常細(xì)致的，給人一種引人入勝的感覺。師：加進(jìn)去就引人入勝了，就很有意思了。生：而且他們還必須把他們自己想象成這個(gè)東西。師：如果都加進(jìn)去，這個(gè)故事小朋友們聽起來，感覺怎么樣？生：生動(dòng)有趣。師：那么我們就來看看，讀一讀課文，細(xì)細(xì)的來品一品，同學(xué)們說說最生動(dòng)有趣，最有意思的地方在哪里，劃一劃，寫一寫。生看課文師：嗯，有同學(xué)手舉起來了，這樣子吧，我能在小組交流內(nèi)交流交流，包括你可以個(gè)人起來展示，也可以小組起來展示，好吧？開始。生在小組討論交流師：好，一個(gè)小組舉手了，其他了，哦，兩個(gè)，還有嗎，三個(gè)，四個(gè)，五個(gè)，六組全好了，哪一組先來，跟大家交流一下，手舉高的叫誰，誰的手最高，站在這邊哦。生：第五小節(jié)，卻說那孫悟空師：我覺得最有趣最有意思的是？生：我覺得最有意思的是第五小節(jié)，大圣變成二郎神的樣子，進(jìn)到二郎神的廟里，然后那些廟神里面的鬼判都不認(rèn)出他，然后一個(gè)個(gè)磕頭，從中可以看出孫悟空十分的聰明機(jī)靈。師：你品到孫悟空的聰明機(jī)靈，你們這組呢，補(bǔ)充一下，有嗎？你還品出了什么？這一段。生：品到那個(gè)真君撞進(jìn)門之后，大圣便現(xiàn)出本相道：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了?！边@里寫出孫悟空十分具有什么的挑逗意味，而體現(xiàn)出就是孫悟空具有頑逆的特點(diǎn)。師：你能不能用你的朗讀演繹一下來讀出味道，讀吧!生讀師：哦，她讀出的是孫悟空調(diào)皮的一個(gè)大圣，恩，其他還有意見不，好。生：我還覺得孫悟空很有反抗斗爭(zhēng)的意識(shí)師：在這個(gè)地方是吧？生：恩師：那你覺得還可以怎么讀??？生讀師：姓孫了，好像這廟不是我的了，他想要嗎？不想要啊，他在這里干嘛啊，干嘛啊生：他在這里玩。師：玩是嘛？調(diào)侃調(diào)侃而已是嘛？哦呀，我們可以把手拿出來讀一讀，原來是不是坐在那的，現(xiàn)在二郎神回來，他做個(gè)什么動(dòng)作？哦，翹起二郎腿，，是嗎？然后怎么啦？跳起來，翹起二郎腿跳起來，手怎么擺？這樣擺啊，怎么擺?。縼?，這個(gè)同學(xué)？生：我覺得孫悟空會(huì)把手插起來。師：插插看，念一下！生讀師：配上動(dòng)作嘛，來我們把手拿出來。師讀：“我就不姓孫了?！睅煟菏遣皇沁@樣子？而且還可以拍拍胸脯，你們自己讀讀看好不好，很有滋味的，太有趣的，來，自己讀。手拿出來。生讀。師：太有趣了哦。還有嗎？太有趣了有意思，是嗎？生：我找到的是第二自然段第行，這里是大圣和二郎打斗的動(dòng)作描寫，人物刻畫的栩栩如生，然后從“急抖羽毛”和其他的動(dòng)詞中，可以感受到兩人的急切，形象很活潑生動(dòng)。師：叭哩叭哩說那么多嚄，這么生動(dòng)，你能不把它共享一下呢？生讀：“大圣見了，搜的一翅飛起去，變做一只大鶿老，沖天而去。二郎見了，急抖翎毛，搖身一變，變做一只大海鶴，鉆上云霄來銜”師：變來變?nèi)?，很有意思，是嗎？這一段，哪位同學(xué)覺得很有意思？你覺得意思在哪？生：我也是她那句話，我從中看出了也是覺得很活潑很生動(dòng)，看出了孫悟空與二郎神的針鋒相對(duì)，和法術(shù)的高強(qiáng)。師：嗯，是這樣的意思，變來變?nèi)?，變的東西的多，覺得動(dòng)作有意思，哪位同學(xué)把這句話讀的快一點(diǎn)？誰來試試，讀得快！你來！生讀（教師給正音）師：唉，讀得不夠快，能不能更快？來！生讀師：哦，我們同學(xué)有點(diǎn)緊張，這個(gè)快，好像還沒有，讀的有點(diǎn)——，誰再來讀一讀??？自己讀讀看。生自由讀師：誰來念？生讀師：還是有點(diǎn)悠閑，坐下來，你來試試！生讀師：繼續(xù)，繼續(xù)生讀師：怎么啦？生：淬入水內(nèi)。師：大家聽出什么沒？還有什么東西有意??？感觸到什么了，這么快，什么？哦，說！生：氣氛是有點(diǎn)緊張的，師：這里除了變的有意思，連緊張的氣氛也越來越有意思勒，這段好像有點(diǎn)難度，這樣子，同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，老師也讓大家感受點(diǎn)意思，好吧？我們平時(shí)啊，在看這個(gè)電影大追捕的時(shí)候，追啊追啊追啊，突然，有一個(gè)扣人心弦的聲音，這有嗎？這段有嗎？生：有！師：有？哪里？哪個(gè)詞？哪個(gè)詞？開始。生：搜。師：搜的一聲，來，我們也感覺一下，把手拿出來，抓勞樹枝哦，是只麻雀哈，抓牢哦，誰來讀一下啊？請(qǐng)誰當(dāng)二郎神，你來讀，好吧？讀這個(gè)“二郎這里”，“二郎圓睜鳳目觀看”，來，起來，其他同學(xué)呢，就讀“搜的一翅飛起去”，一直要讀到“沖天而去”。師：等一下，等一下，手拿出，手，兩只手，這樣子，抓牢，抓牢樹枝啊，你的手，哦，對(duì)面的那位同學(xué)做的特別好，抓，抓住啊，來的時(shí)候要怎樣？一翅飛出去，抓緊了哦，開始！生演讀師：剛才的心跳怎樣？生：加快了。師：手心有什么嗎？生：紅了。師：感受到什么了？打斗過程，既緊張，又……生：刺激！師：你看，哦，有意思不？好，看看還有其他有意思的地方吧？師：哦，你說！生：也是在第二自然段，他說，“那大圣變魚兒，順?biāo)?，忽見一只飛禽，似青鷂，毛片不青；似鷺鷥，頂上無纓；似老鷂，腿又不紅：“想是二郎變化了等我哩！……””二郎在這里排比又十分相似，他們兩個(gè)呢，好像是一對(duì)冤家一樣，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。師：好經(jīng)典哦，兵法都用上了。唉，真經(jīng)典，你看他們，不僅僅是斗勇，還得……生：斗智師：斗智呢，這個(gè)同學(xué)真能品啊，注意到這段話不僅用排比，還有對(duì)稱。嗯，其他同學(xué)呢？哪里也好有意思啊？哪個(gè)小組，嗯，你說？生：第三自然段：大張著口，似個(gè)廟門，牙齒變做門扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿。我覺得這里孫悟空尾巴沒東西變，竟然變成一根旗竿，我覺得這里很有意思。師：變成旗竿很有意思哦，那那個(gè)變什么？你想說，舉手，你看，我跑來跑去，這么累，舉手啊！可以變成？生：可以變成一棵樹，樹也是直的，在那個(gè)廟里，樹也有一種意味，師：有種意味，那二郎神怎么樣？生：那二郎神他是十分知道孫悟空心里的想法。師：二郎神能發(fā)現(xiàn)嗎？他不能發(fā)現(xiàn)那棵樹，你們呢？生：我覺得還可以變成石頭。師：哦，變成石頭，不易發(fā)現(xiàn)哦，還有嗎？生：我以為他會(huì)把尾巴埋在土里。師：埋埋下去不就好了哦，那個(gè)地下管道的，就在那里了哦，這孫悟空有那么笨嗎？啊呀，真的很笨啊，還沒有你們聰明，對(duì)嗎？那你為什么覺得他不對(duì)？生：因?yàn)閷O悟空幾次被二郎神追捕，都沒有被二郎神抓住。師：哦，所以他不笨，這個(gè)地方?jīng)]有變好。但他不是像你們一樣，不是沒事呀，解釋啊。生：我覺得應(yīng)該不笨的。因?yàn)檫@個(gè)地方打斗的非常激烈，他孫悟空一時(shí)也沒有想到，在這個(gè)慌亂的時(shí)候，變一根旗桿已經(jīng)很好了。師：太緊張了，是吧？情節(jié)很緊張，所以變得這么有趣，唉，同學(xué)們哦，你們看哦，這個(gè)孫悟空和二郎神，變來變?nèi)?，變來變?nèi)サ?，好像很有意思哦，我們也來變下好不好，你想變什么？生：二郎神。師：孫悟空變什么？兒郎神變什么？想變嗎？想到了嗎？誰來變變？生：我覺得孫悟空變成地上的一只蟑螂，二郎神會(huì)變成一只螳螂吃它。師：吃它！比他厲害。那老師也來變下，孫悟空變成只雞，二郎神變成只鴨，好不好？生：好！師：好?。坷蠋熥兊暮貌缓?？有的同學(xué)認(rèn)為變得好，有的同學(xué)認(rèn)為變的不好。生：我認(rèn)為如果孫悟空變成一只雞，二郎神應(yīng)該會(huì)變成一只黃鼠狼。師：要欺他的是嗎？發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)呢，來看下同學(xué)們剛才寫的板書，孫悟空變成麻雀誰來吃啊？生：餓鷹兒師：魚鷹呢？生：吃魚師：灰鶴呢？吃蛇是吧？哦，雞鴨，那是亂變了，這想象沒想，可不是胡思亂講，唉，同學(xué)們呀，今天這節(jié)課呢，實(shí)在是太短暫了，所以我們看下，這是不是有趣吧，有意思吧，有想象力內(nèi)容好像都沒有品過癮，你們品過癮了嗎？生：沒有師：唉，怎么辦呢？生：再上一節(jié)課？師：再上一節(jié)課？再上一節(jié)課，好像比較難，我想到了一個(gè)辦法，那就是我們回去看一看原著西游記，好不好？生：好師：決定回去馬上就開始看的，請(qǐng)舉手？師：太好了，今天呢，老師給大家?guī)砹硕Y物，這是世界上獨(dú)一無二的，也買不到第二本，為什么呢，因?yàn)槔锩嬗欣罾蠋煆尼橹輲淼?，我所任教的班?jí)全體同學(xué)的簽名，還有一句話贈(zèng)給鰲江鎮(zhèn)三中七七班全體同學(xué)，文學(xué)交流不分地域，共讀西游，分享快樂，同學(xué)們，再見！聽錄音《小圣施威降大圣》教學(xué)后感：《小圣施威降大圣》這篇文章編排在人教版七上第六單元，這個(gè)單元的課文，都是想象極為豐富的作品。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要激活想象力，并聯(lián)系生活體驗(yàn)，深入理解課文。本單元的學(xué)習(xí)還要求訓(xùn)練快速閱讀。李老師在設(shè)計(jì)教學(xué)《小圣施威降大圣》，充分利用這個(gè)單元目標(biāo)，借快速閱讀進(jìn)行整體感知課文，借品文章來激活學(xué)生想象力，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明確、集中。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中，李老師利用組建學(xué)習(xí)小組，利用小組成員互相小展示自學(xué)成果來實(shí)現(xiàn)充分的學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行全班大展示進(jìn)行交流，在大展示中，教師進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正把課堂的主體留給學(xué)生自己，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思維能力，合作交流能力。整個(gè)教學(xué)過程環(huán)節(jié)簡單，思路清晰。面對(duì)這篇長文章，李老師采用先訓(xùn)練快速閱讀，然后整體感知課文，再進(jìn)行品析課文。特別在品析環(huán)節(jié)，采用了快讀，演讀等各種朗讀法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本