大學(xué)應(yīng)聘教師面試問(wèn)題

大學(xué)應(yīng)聘教師面試問(wèn)題

大學(xué)應(yīng)聘教師面試問(wèn)題(一)

一，你的班上有一位同學(xué)常常遲到，作為班主任該怎么辦?

1、不管是由于什么緣由，常常遲到是不對(duì)的，除非家里有什么特殊重要的事，沒(méi)能按時(shí)上課，真是這種狀況我會(huì)想方法與家長(zhǎng)溝通，讓他們明白，孩子正是讀書的重要年齡，要盡量把精力都放在學(xué)習(xí)上，有了家長(zhǎng)的支持和監(jiān)視，信任孩子遲到的時(shí)機(jī)就不多了。

2、假如只是由于態(tài)度問(wèn)題，我有以下幾個(gè)方法：

1、買了小鬧鐘送給他，告知他，教師盼望這個(gè)小鬧鐘可以幫忙教師叫你起床。

2、把班里的鑰匙交給他保管，我想他應(yīng)當(dāng)不好意思讓全班同學(xué)等他一個(gè)人。

3、一般學(xué)生遲到一般就是遲到幾分鐘，通知上第一節(jié)課的任課教師，等他來(lái)了再講課，然后說(shuō)：“好，現(xiàn)在同學(xué)們都到齊了，我們開(kāi)頭上課”。下課后，其他同學(xué)就會(huì)幫教師對(duì)他進(jìn)展教育了。他就不好意思再遲到了。

二，小明的考試成績(jī)不抱負(fù)，他難過(guò)地哭了，作為教師的你會(huì)怎么辦?

首先，小明會(huì)由于自己的成績(jī)不抱負(fù)而哭泣，這說(shuō)明小明是一個(gè)上進(jìn)的學(xué)生，對(duì)于這一點(diǎn)，我應(yīng)當(dāng)感到很欣慰。但這同時(shí)也說(shuō)明白一個(gè)問(wèn)題：小明承受挫折的力量可能不夠強(qiáng)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我想分兩種狀況來(lái)處理：

1、假如小明是一個(gè)成績(jī)始終很優(yōu)秀的學(xué)生，這樣的一次“失敗”，對(duì)于他來(lái)說(shuō)未嘗不是一件好事。挫折教育理論告知我們，在教育過(guò)程中，挫折教育能打擊學(xué)生的傲慢心情。對(duì)于始終很優(yōu)秀的學(xué)生，往往會(huì)滋生傲慢的心情，這樣的一次挫折恰好可以幫忙訓(xùn)練其對(duì)逆境的承受力量，以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振，對(duì)生活失去信念。對(duì)于這樣的學(xué)生，我會(huì)用一周的時(shí)間靜觀其變，他一般都可以自己調(diào)整過(guò)來(lái)，假如心情依舊低落，我會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展鼓勵(lì)，告知他：這點(diǎn)挫折都承受不了，可不像我熟悉的某某了!教師信任你是一個(gè)很頑強(qiáng)的人!

三，對(duì)于開(kāi)朗、活潑、愛(ài)說(shuō)話的孩子，教師如何處理?

這樣的學(xué)生活潑好動(dòng)、精力充足、興趣、留意力易轉(zhuǎn)移。對(duì)這類學(xué)生，采納和風(fēng)細(xì)雨、輕描淡寫式的`批判已經(jīng)不能讓其警覺(jué)，對(duì)其嚴(yán)峻的錯(cuò)誤必需要嚴(yán)峻指出。這類措詞要鋒利，語(yǔ)調(diào)要?jiǎng)×乙恍^不能挖苦和挖苦。同時(shí)，對(duì)這類學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)行高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的方法，教他們仔細(xì)地做每一件事，并善始善終，培育他們堅(jiān)韌、耐力等共性品質(zhì)。

大學(xué)應(yīng)聘教師面試問(wèn)題(二)

一，如何處理遲到的學(xué)生?

首先，要了解孩子遲到的緣由，是不是有特別的狀況。在處理遲到的問(wèn)題上分兩種狀況來(lái)看。對(duì)于間或遲到的學(xué)生，不要小題大做，讓他們明白遲到是不對(duì)的，有事要提前讓家長(zhǎng)或同學(xué)幫助請(qǐng)假;對(duì)于連續(xù)遲到的學(xué)生，教師要引起留意，調(diào)查遲到的緣由，和家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)溝通，安排好同小區(qū)的同學(xué)做好監(jiān)視，不讓他遲到。

二，對(duì)于性風(fēng)格皮、專橫、大大咧咧的孩子，教師如何處理?

對(duì)這種氣質(zhì)的學(xué)生的教育要用情去感化他們，要從學(xué)生切身利益動(dòng)身，漸進(jìn)式的交談。否則他們會(huì)即刻把鋒芒指向批判他們的人。由于他們的防衛(wèi)心理特殊強(qiáng)，當(dāng)他們心情感動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避其鋒芒，想方法穩(wěn)定他們的心情，引導(dǎo)他們熟悉自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，把批判信息漸進(jìn)傳遞給他，最終到達(dá)教育的目的。

三，對(duì)于性格孤僻、膽小、不愛(ài)說(shuō)話的孩子，教師如何處理?

對(duì)這類學(xué)生，教師首先，應(yīng)當(dāng)在感情上關(guān)懷和信任他們，多接近他們，擅長(zhǎng)走進(jìn)他們的心靈，是他們情愿說(shuō)出心理話。其次，教師要給他們制造與別人交往，在集體說(shuō)話的時(shí)機(jī)。鼓舞他們樂(lè)群，是他們體會(huì)到人間和集體的暖和，從而克制愁悶、多疑、多愁善感的消極心理。最終一點(diǎn)，教師批判這些學(xué)生時(shí)，不要在公共場(chǎng)合批判他們，避開(kāi)傷了他們的自尊心，消失意外后果。

四，如何評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生?

答：我們進(jìn)展教育教學(xué)工作時(shí)，必需遵循教育規(guī)律。我們知道，學(xué)生個(gè)體具有差異性，這些差異包括，家庭環(huán)境、年齡、智力水平、成長(zhǎng)背景等諸多方面。因此，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，在堅(jiān)持客觀性原則的前提下，做到因人而異。雖說(shuō)如此，大量的教學(xué)實(shí)踐證明：多給學(xué)生以正面的評(píng)價(jià)，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，往往更能鼓勵(lì)學(xué)生的求學(xué)信念;以正面評(píng)價(jià)為主，加以合理地批判教育，則能彌補(bǔ)正面評(píng)價(jià)的缺乏，使正面評(píng)價(jià)發(fā)揮更顯著的教育成效。

大學(xué)應(yīng)聘教師面試問(wèn)題(三)

一.假如學(xué)生不喜愛(ài)你的課，你會(huì)怎么想?

首先要跟考官說(shuō)，

(1)我會(huì)百分百的努力避開(kāi)這樣的狀況發(fā)生，教小學(xué)生，調(diào)動(dòng)課堂氣氛更加重要，只有讓學(xué)生喜愛(ài)上我的課，才能更好的調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性;

(2)假如消失了個(gè)別學(xué)生不喜愛(ài)我的課，我會(huì)仔細(xì)端詳自身講課的過(guò)程，努力找到問(wèn)題所在，假如問(wèn)題在我身上，我會(huì)堅(jiān)決改正;

(3)也可以單獨(dú)找該同學(xué)談心，假如該同學(xué)只是厭學(xué)心情嚴(yán)峻，并用聽(tīng)不懂來(lái)搪塞，我就會(huì)問(wèn)，詳細(xì)你哪道題，哪里聽(tīng)不懂，我會(huì)用最簡(jiǎn)潔最根底的方法給他講解。

(4)沒(méi)有不稱職的學(xué)生，只有不稱職的教師。

二.小學(xué)生以自我為中心，教師該怎么辦?

(1)幫忙小學(xué)生熟悉自己身上的缺乏及其危害性，樹(shù)立轉(zhuǎn)變自我的信念;

(2)賜予家長(zhǎng)必要的指導(dǎo)，尋求家長(zhǎng)的合作，在家庭中逐步轉(zhuǎn)變小學(xué)生的自我中心;

(3)指導(dǎo)和幫忙小學(xué)生樹(shù)立正確的自我觀念，提高自我熟悉力量;

(4)培育小學(xué)生的集體意識(shí)，熟悉集體規(guī)章，培育集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)在集體中與同伴和諧相處。

三，如何培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣?

1)利用直觀形象的教學(xué)激發(fā)后進(jìn)生的奇怪心，探究事物求知欲和深厚的學(xué)習(xí)興趣。

2)給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)更多時(shí)機(jī)，展現(xiàn)自我。

3)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，充分開(kāi)掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把留意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四，如何處理有沖突的兩個(gè)學(xué)生?

當(dāng)學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，教師要穩(wěn)定自己的心情，不要不分青紅皂白地將同學(xué)批判一通，由于你的處理方式將直接影響到學(xué)生。學(xué)生往往會(huì)仿照教師的方法來(lái)處理問(wèn)題。而且，對(duì)于未曾了解清晰、未能把握全過(guò)程的事情，教師切忌急于下定論，造成“錯(cuò)案”。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生沖突或沖突時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)，，向當(dāng)事人詢問(wèn)事情的前因后果，有