部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)22狐貍分奶酪說課稿(3篇)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)22狐貍分奶酪說課稿（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)22狐貍分奶酪說課稿【第1篇】

尊敬的各位評(píng)委老師大家好，今天我將從教學(xué)理念、教材分析、教學(xué)

方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和媒體評(píng)價(jià)這六個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、研讀課標(biāo)定理念

新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，

愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀，自主表達(dá)，充分激發(fā)他

們的進(jìn)取精神。基于此，我確定本課的教學(xué)理念為全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)

生的思辨思維，在集體學(xué)習(xí)中注重個(gè)人的差異，使學(xué)生成為課堂的主

體，有個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程和展現(xiàn)。

二、結(jié)合學(xué)情說教材

《狐貍分奶酪》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇

課文。本單元的主題是——相處。下面，我將從三個(gè)角度解讀文本。

首先，從文本來看。

本文是一篇匈牙利民間故事。課文通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。

講述的是小熊哥兒倆撿了一塊奶酪，不知道該怎么分，狐貍主動(dòng)來幫

忙，最終奶酪卻全被狐貍吃掉的故事。重在通過故事引導(dǎo)學(xué)生明白同

伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘的道理。

其次，從編者角度來看。

為了凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯單元主題，本文在單元的編排上為

本單元第一篇同類型的課文做了補(bǔ)充，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步消化理解,

同時(shí)，也擴(kuò)大了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范圍，凸顯了不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

最后，從讀者角度來看。

教師作為讀者之一，首先要對(duì)文本的閱讀有獨(dú)特感受，敏銳的視

角，繼而才能引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，體悟情感。

二年級(jí)的學(xué)生學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸弓I,

因此，對(duì)于他們來說，這篇課文學(xué)習(xí)起來并不難。除此之外，文章語(yǔ)

言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，且學(xué)生朗讀的欲望強(qiáng)，這樣就可以學(xué)

生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過表演來理解部分詞語(yǔ)，增

強(qiáng)感受。總之，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中朗讀、品悟文本。

當(dāng)然，二年級(jí)的學(xué)生雖然具備了初步的聽說讀寫能力，但是在生

活經(jīng)驗(yàn)上較為缺乏，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)致力于為學(xué)生制造情境創(chuàng)

設(shè)的體驗(yàn)。

因此，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

教學(xué)目標(biāo)

1.基于對(duì)文本內(nèi)容的理解，揭示“吵”字的含義，并引導(dǎo)學(xué)生通

過觀察、書空、練寫的方式達(dá)到正確、美觀書寫“吵”字的要求。

2.通過主要問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和

神態(tài)，從而體會(huì)人物的心理、了解人物的性格。

3.引導(dǎo)學(xué)生懂得如何與同伴友好相處和分享，如果斤斤計(jì)較，就

很容易被別人利用而吃虧。

教學(xué)重點(diǎn)為：通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和申請(qǐng)?bào)w會(huì)人物的心理和性

格。

難點(diǎn)為：明白同伴之間的相處之道，避免在生活中犯小熊一樣的

錯(cuò)誤。

本課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)，讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)

容。第二課時(shí)是我說課的內(nèi)容。

三、因材施教說方法

“圣賢施教，各因材，小以小成，大以大成，無人棄也“。這些

理論告訴我們，教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)行相應(yīng)的、切

實(shí)可行的教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生各得其所，學(xué)有所成。

因此，在教學(xué)時(shí)我主要使用談話激趣法、情境創(chuàng)設(shè)法、并輔以多媒體

教學(xué)手段，采用多種評(píng)價(jià)。

本課，學(xué)生主要采用的學(xué)法是討論交流法、合作探究法、自主學(xué)

習(xí)法。

四、深化重點(diǎn)說流程

這一部分我準(zhǔn)備采用五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

環(huán)節(jié)一：回顧全文進(jìn)課題

開課伊始，通過三位主要人物的切入，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概

括文章主要內(nèi)容，既是對(duì)已有知識(shí)的回顧，又對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了

鋪墊。

環(huán)節(jié)二：文本賞析悟形象

在本環(huán)節(jié)當(dāng)中，我主要想引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神

態(tài)的品讀，從而體會(huì)人物的心理、了解人物的性格。

首先是狐貍形象的特點(diǎn)。

之一板塊中一共設(shè)置了三個(gè)層次的教學(xué)，第一次：從文章最后兩

個(gè)自然段人物的對(duì)話入手，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生思考：你同意狐貍的

話嗎？為什么？第二次：在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，再抓住狐貍的表

情—“笑”，讓學(xué)生想一想此處狐貍問什么笑，來幫助學(xué)生進(jìn)一步

體會(huì)狐貍狡猾的性格特點(diǎn)。第三次：讓學(xué)生以同桌合作的形式共同探

究文本，找一找還有那些地方能體現(xiàn)狐貍狡猾的特點(diǎn)。

在教學(xué)中，要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在層層深入，步步遞進(jìn)的螺

旋上升當(dāng)中，幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

本環(huán)節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)是，幫助學(xué)生體會(huì)小熊哥兒倆的性格特點(diǎn)。

這里，為了讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)多元的、完整的小熊哥兒倆形象，如果僅

僅從語(yǔ)言方面來分析是不全面的，我認(rèn)為，對(duì)于小熊哥兒倆的人物分

析更需要的是聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解。為了克服語(yǔ)文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)

的問題易為瑣碎的特點(diǎn)，這里我設(shè)置了一個(gè)逆向思維的為題：如果小

熊哥兒倆沒有而是，就不會(huì)被狐貍騙了。作為一個(gè)主問題，既可以

有效引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系正片文章對(duì)小熊哥兒倆做人物形象的分析，有達(dá)到

語(yǔ)言歸納和語(yǔ)言運(yùn)用的目的，一舉兩得。

回顧整個(gè)研讀環(huán)節(jié)，通過合作探究的方法，進(jìn)而突出教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：字達(dá)文意煉書寫

新課標(biāo)指出識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)

教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，基于此，我選擇了一個(gè)既能體現(xiàn)文章主題,

又能達(dá)到書寫練習(xí)目的的“吵”字作為本課的書寫重點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)而

有名，順勢(shì)而導(dǎo)，顯得這一部分的教學(xué)內(nèi)容與上一部分緊密相連，更

易于學(xué)生接受，提高了課堂的時(shí)效性。

環(huán)節(jié)四：一課一得談收獲

千里始足下，高山起微塵，吾道亦如此，行之貴日新。堅(jiān)持讓學(xué)

生做一課一得的收獲分享，長(zhǎng)此以往更有助于建立起學(xué)生的總結(jié)和思

考意識(shí)。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：落實(shí)目標(biāo)要求，達(dá)到學(xué)生能力訓(xùn)練和考察

的效果，同時(shí)也通過學(xué)生的自我總結(jié)使知識(shí)內(nèi)化，突破了難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)五：作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)合理布置是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理科學(xué)的作業(yè)布置

不僅能對(duì)舊知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，

并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。因此，我布置的作業(yè)為：

在理解課文的基礎(chǔ)上，和同伴一起合作分角色朗讀本文。喜歡表

演的同學(xué)也可以在老師和家長(zhǎng)的幫助下排演一出課本劇，并錄制成視

頻播放在我們的電子班牌上。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，更是一個(gè)信息化的社會(huì)，在尊重

學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，更要在課堂中適時(shí)推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與網(wǎng)

絡(luò)環(huán)境的結(jié)合，這樣才更符合21世界人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

五、凸顯主題說板書

好的板書是一份微型教案，有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，把握學(xué)習(xí)

重點(diǎn)。在我的板書中，正中間上方是課文標(biāo)題，中部是課文主要人物

的形象及人物形象特點(diǎn)，下方是學(xué)生談收獲的關(guān)鍵詞。左側(cè)最上面是

本課要書寫的生字“吵”字。重難點(diǎn)突出，有利于助推學(xué)生的學(xué)習(xí)和

理解。

六、助推課堂說媒體與評(píng)價(jià)

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠深化教學(xué)效果，提高課堂效率，教學(xué)中

我恰當(dāng)利用多媒體，例如：小熊哥兒倆和狐貍的人物對(duì)話，使得本節(jié)

課的探究重點(diǎn)明晰，有助于指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解。同時(shí)，在課堂中，

我還積極關(guān)注生生之間、師生之間、師生和文本之間的相互評(píng)價(jià)，使

課堂評(píng)價(jià)呈多元化發(fā)展，更利于激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。

以上是我對(duì)本節(jié)課的思考，感謝各位老師的聆聽，謝謝。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)22狐貍分奶酪說課稿【第2篇】

一、說教材

《狐貍分奶酪》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文,

該單元以童話故事為主題展開?！逗偡帜汤摇肥且黄v讀課文，匈

牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁他們拌嘴時(shí)

提議幫他們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，最后，

一整塊奶酪都被狐貍吃光了。課文雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描

寫生動(dòng)、細(xì)致，給人很深的啟迪。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將本課

第一課時(shí)的教學(xué)a標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1.認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字，；會(huì)寫“急、第”2個(gè)字。

2.正確流利朗讀課文，初步了解課文大意。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字；會(huì)正確書寫“急、第”這2個(gè)字。

2.正確流利朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.掌握“嚷”、“瞧”“倆”等難認(rèn)的字，會(huì)正確書寫“第

四、說教學(xué)過程：

1、激趣導(dǎo)入

我由狐貍的圖片導(dǎo)入，然后問學(xué)生聽過哪些關(guān)于狐貍的故事，激發(fā)學(xué)

生的興趣，最后順利的導(dǎo)出今天的課題：《狐貍分奶酪》。在板書課題

時(shí)，我讓學(xué)生跟老師一起書空，說筆順，既可以讓學(xué)生鞏固筆順，也

可以提高學(xué)生的注意力。

2、自學(xué)提示

針對(duì)本課第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示；

讀一讀課文，邊讀邊圈出課文中的生字。然后和同桌一起學(xué)習(xí)生字，

分享你的識(shí)字好方法。

主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生字和與他們合作學(xué)習(xí)的能力。

3、匯報(bào)交流

匯報(bào)交流時(shí)，我開始出示的是本課帶拼音的12生字，并且將生字按

結(jié)構(gòu)進(jìn)行了歸類分行出示，歸類便于學(xué)生識(shí)記，拼音幫助學(xué)生記住字

音。

在認(rèn)讀方法上，我預(yù)設(shè)的方法是：

1.指名學(xué)生讀每行的生字，如果讀錯(cuò)了，老師就重點(diǎn)教讀。

如果讀的全對(duì)，就讓他當(dāng)小老師教讀。當(dāng)小老師的學(xué)生得到認(rèn)可，會(huì)

激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性。

最后，我設(shè)計(jì)了男生、女生比賽讀一讀。孩子都是愛比賽的，好勝心

會(huì)讓他們讀的更認(rèn)真。同時(shí)，讀生字，也是對(duì)這些生字的再次識(shí)記和

鞏固。

接著，我出示了去掉拼音的生字。通過認(rèn)讀去拼音的生字，檢查學(xué)生

對(duì)字形的識(shí)記情況。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說說自己的識(shí)記方法，拆

一拆，加一加，減一減、組詞、造句、聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)等。主要是

放手讓學(xué)生去說，把學(xué)生放在主體地位，而我起一個(gè)引導(dǎo)的作用?？?/p>

慮到有些字比較難記，學(xué)生可能沒有好的識(shí)記方法，我對(duì)一些難字的

識(shí)記方法做了預(yù)設(shè)，在課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，隨機(jī)指導(dǎo)。爭(zhēng)取

做到，學(xué)生知道的，我不說，學(xué)生不會(huì)的，我有辦法。讓課堂識(shí)字更

高效。

難字預(yù)設(shè)：

1.“倆”（易讀錯(cuò)、不明字義，表現(xiàn)在不會(huì)組詞）

（指導(dǎo)記法：對(duì)比法，字理識(shí)記）

出示“倆”和“兩”。

師：讀一讀，比一比，他們有什么不同？

生：讀音不同，倆有單人旁

師：用兩組歌詞

生：兩個(gè)/兩只

師：我們知道，兩在數(shù)量上表示2。那么倆字的單人旁又有什么意義

呢？

我們來看單人旁的來歷（ppt）

師：（總結(jié)）兩是指兩個(gè)，單人旁表示人，所以“倆”的意思就是指兩

個(gè)人。例如姐姐和妹妹，可以稱“姐妹倆”，母親和女兒可以稱“母

女倆”??

2.“幫”（組詞記憶）

出示組詞：幫忙/幫助/幫手

讀一讀，造句。

3.嚷（字形難記，字義不明）

指導(dǎo)記法：在語(yǔ)境中識(shí)記，通過句子，建立音、形、義的聯(lián)系。

出示句子

別嚷了，人家都睡覺了。

我起床晚了，媽媽又開始嚷我了。

生讀一讀，然后造句。

4.瞧（動(dòng)作記憶）

師：同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸出來，現(xiàn)在，請(qǐng)瞧著你的手）

師：你們都是用眼睛在瞧，所以瞧是目字旁，目表示眼睛。當(dāng)你瞧著

手時(shí)，你的目光就聚集在在手上，所以瞧的意思就是把目光聚在一個(gè)

地方。

現(xiàn)在，我們來做一做以下幾個(gè)動(dòng)作

瞧一瞧細(xì)瞧

認(rèn)讀生字后，為了鞏固生字，也為了后面正確流利的朗讀課文，我將

課文中的生字在文中組成的詞語(yǔ)摘出來，設(shè)計(jì)一個(gè)讀詞語(yǔ)解救小鳥的

游戲。讓學(xué)生在快樂的游戲中鞏固掌握詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)生字后，接下來是正確流利朗讀課文。我先為學(xué)生播放了一個(gè)音

頻，這個(gè)音頻朗讀非常動(dòng)聽，既能為學(xué)生做朗讀師范，又能激發(fā)學(xué)生

自己朗讀課文，想把課文讀好的興趣。聽完音頻后，我先是讓學(xué)生自

己讀，再讓學(xué)生起來讀自己喜歡的段落，其他學(xué)生評(píng)一評(píng)。這樣能讓

不讀的學(xué)生也參與進(jìn)來，通過點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道自己的不足，進(jìn)而改

進(jìn)。同時(shí)向讀的好的榜樣學(xué)習(xí)。

讀完課文后，要讓學(xué)生了解課文大意，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生概括課文和表

達(dá)的能力都比較弱，所以，我填空的方式讓學(xué)生說說課文講了一個(gè)怎

樣的故事。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是寫字。我出示了本節(jié)課難寫的上下結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字：

急、第。

我先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，字在田字格里的位置，然后范寫，重點(diǎn)指

導(dǎo)關(guān)鍵筆順的寫法。然后由學(xué)生描紅、臨寫。最后評(píng)一評(píng)。

因?yàn)樵谡n堂上讀課文的時(shí)間并不是很多，再加上第二課時(shí)有一個(gè)分角

色朗讀課文的要求，于是我布置了.把《狐貍分奶酪》這個(gè)故事讀給

家人聽一聽這樣的作業(yè)。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)22狐貍分奶酪說課稿【第3篇】

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.范讀課文。

同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了），我來點(diǎn)名，你們站起來答到：各

小組1號(hào)到了嗎？（到）各小組2號(hào)到了嗎？各小組3號(hào)！各小組4

號(hào)！各小組都到齊了，

今天啊，我們一起來讀一個(gè)有趣的童話故事！請(qǐng)大家打開課本100頁(yè)，

先聽老師讀故事！

2.學(xué)生自讀課文。

大家也想讀嗎？試試，自己能不能把這個(gè)故事讀下來！

3.板書課題。

大家讀得真起勁！我們一起來看看這個(gè)故事！故事的題目是？（狐貍

分奶酪）看教師寫課題（奶酪的“奶”字，是這篇課文要求大家會(huì)寫

的字，注意看教師在田字格里寫：左邊是女字旁女字旁時(shí)撇長(zhǎng)點(diǎn)短，

腰挺直，提畫左伸右收不出頭。右邊“乃”伸出你的右手跟老師書空，

先寫橫折折折鉤，最后再寫一撇（筆順）。

3.學(xué)生書寫“奶”字。（寫完課題后）

大家拿起筆，在你的田字格中工工整整的寫一個(gè)“奶”！

注意寫字姿勢(shì)，頭正身直肩開足安

我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)寫的字可真漂亮。寫完的同學(xué)請(qǐng)坐好。

寫完了同桌倆互相評(píng)價(jià)。書寫正確，一顆星！寫得好看，再有一顆星。

得到兩顆星的同學(xué)舉手！我們一起看看這位同學(xué)兩顆星的“奶”字！

嗯，美觀大方，在田字格的布局也很規(guī)范。

寫好了“奶”字，我們?cè)賮硪黄鹱x課題。

22狐貍分奶酪，聲音再洪亮一點(diǎn)兒就更棒了。

4.看圖識(shí)“酪”。

狐貍分什么？（奶酪）

老師也喜歡吃奶酪，今天啊，老師帶來了好多奶酪做的食品。讀一讀：

奶酪、果酪、酸酪（認(rèn)識(shí)酪字）。

看著圖片會(huì)讀了，去掉圖片，你還會(huì)讀嗎？

加大難度，去掉拼音你還會(huì)讀嗎？

（單獨(dú)一個(gè)“酪”字，）這是什么字？“酪”？什么酪的酪？

奶酪的酪。

對(duì)呀，組詞是一種很好的識(shí)字方法！

二、初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞

1.我們一起來讀讀這三個(gè)詞：開始，起始，始終

這里邊有需要我們認(rèn)識(shí)的生字——“始”（變紅始）。聰明！

我們繼續(xù)讀詞語(yǔ)：方便，便利，輕便

這里邊有需要我們認(rèn)識(shí)的生字——“便”（變紅便）。太棒了！

再來認(rèn)個(gè)筆畫多的生字：工整，整體，完整。

什么字？整，好極了！

最后一組：幫忙，幫助，幫手

讀的這么好，生活中你會(huì)用這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？我來考考你：

課件出示：我是媽媽的好。

小熊有困難，大家來。

這些詞語(yǔ)都難不住大家！

2.整體感知故事。

（1）我們剛才讀了《狐貍分奶酪》的故事。你能根據(jù)故事內(nèi)容，從

“幫忙、幫助、幫手”三個(gè)詞中，選一個(gè)填到課題中嗎？（在黑板板

書的課題上，狐貍后面，往下加一個(gè)添加號(hào)）狐貍分奶酪

幫助（熊哥哥和熊弟弟）

小哥倆

（根據(jù)學(xué)生回答，板書幫助，同時(shí)后面加上一個(gè)括號(hào)）那狐貍幫助誰(shuí)

分奶酪呢？學(xué)生如果答熊哥哥和熊弟弟，熊哥哥和熊弟弟，用一個(gè)

詞語(yǔ)，還可能說-----］、哥兒倆（根據(jù)學(xué)生回答，括號(hào)里板書“小哥兒

倆”）

（2）選一個(gè)詞加到課題里利用課題，理解“幫助”的意思。通過課

題狐貍幫助小哥兒倆分奶酪，引出“小哥兒倆”。（出示：哥兒倆）示

范指導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音，讀準(zhǔn)“倆”的讀音。

（3）這個(gè)倆就是：兩個(gè)人的意思。

哥哥和弟弟兩個(gè)人叫哥兒倆，姐姐和妹妹兩個(gè)人，可以叫----"姐妹

倆”，那父親和兒子呢——“父子倆”，母親和女兒呢——“母女倆”。

一點(diǎn)就通，看來啊你們懂這個(gè)詞啦！

（4）看著黑板，說說這個(gè)故事主要講什么事呢？狐貍幫助熊哥哥和

熊弟弟分奶酪。還可以說？（狐貍幫助小哥兒倆分奶酪）

三、探究起因理解“拌嘴”

1.狐貍為什么要來幫助小哥兒倆分奶酪??？

看大屏幕，誰(shuí)來讀一讀？（抽讀第一段）

原來小哥倆的奶酪是怎么來的呀？（出示生詞卡“撿到”）讀讀這個(gè)

詞，撿到奶酪，多高興??！可小哥倆卻怎么樣啦？（學(xué)生回答，教師

引出）“拌起嘴來”。

出示生詞卡：“拌起嘴來”

“拌起嘴來”是什么意思呢？換個(gè)詞、換種說法。（吵起來吵架）

3.現(xiàn)在你們熊哥哥和熊弟弟，你們會(huì)怎么吵??？你是熊哥哥，你說！

你是熊弟弟，你說！就是這樣，你一言我一語(yǔ)，各說各的理，誰(shuí)也不

服誰(shuí)，這就叫做“拌起嘴來”。

小哥倆這一“拌起嘴來”，就被狐貍聽到了，接下來，我們看看

狐貍是怎么出場(chǎng)，怎么表現(xiàn)的呢？

四、學(xué)習(xí)第一次分奶酪的過程，分角色朗讀。

1.默讀3-6自然段，用橫線畫出狐貍說的話，用波浪線畫出小熊說的

話。（默讀就是不出聲的讀）

請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀狐貍說的話。再請(qǐng)一位同學(xué)讀小熊說的話。小朋友

們看看你們畫準(zhǔn)了嗎？

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