夏教學(xué)設(shè)計(jì)6-蘇教版

《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子、語(yǔ)言，學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美，并能表達(dá)自己的見(jiàn)解和賞析。教學(xué)難點(diǎn)：從對(duì)夏的贊美，延伸到對(duì)活力、激情和生命的贊美，體會(huì)作者對(duì)自然、生活、生命的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：早上走進(jìn)校園的時(shí)候，同學(xué)們有沒(méi)有聞到淡淡的、甜甜的桂花香味？時(shí)間過(guò)得真快呀，轉(zhuǎn)眼間夏去秋來(lái)！那么同學(xué)們，對(duì)于剛剛過(guò)去的夏天還有印象嗎？夏天在你的眼里是怎樣的？愿意和老師分享嗎？（小結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)學(xué)生是從哪些方面來(lái)講夏天）有一個(gè)朋友叫梁衡，他呢是山西人，他對(duì)夏天可謂是情有獨(dú)鐘，更把他家鄉(xiāng)的夏景化成了文字。那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第課《夏》，一起來(lái)感受作者家鄉(xiāng)的夏景。（板書(shū)課題：夏）二、初讀感受夏景：、自由、大聲地朗讀課文，朗讀的時(shí)候感受一下，在作者的文章中，描繪了哪些美麗的畫(huà)面？２、在作者筆下，有美麗的景觀，勤勞的農(nóng)民，他為我們奏響怎樣的夏之旋律？三、精讀體味語(yǔ)言雖然我們不曾到過(guò)作者的家鄉(xiāng)，可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境，能感覺(jué)到夏天的陣陣熱浪，聞到熟透了的麥子的香味，甚至還隱約聽(tīng)到夏天奏起的旋律。可見(jiàn)作者的文字功底多么深厚，筆下的文章具有非常的表現(xiàn)力，值得我們細(xì)細(xì)品味其中的句子。（一）下面先請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文，仔細(xì)地默讀，邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出富于表現(xiàn)力的句子，找出用得貼切、傳神的詞語(yǔ)，找出形象生動(dòng)的修辭，并做簡(jiǎn)單的評(píng)注。）（學(xué)生默讀課文，作好圈點(diǎn)勾畫(huà)評(píng)注）找好的同學(xué)，可以與你的同桌交流一下。（二）學(xué)生交流評(píng)說(shuō)（下面的例子僅供參考）（相信大家一定有了許多的發(fā)現(xiàn)，下面，我們就來(lái)分享一下。要求，用上面的句式開(kāi)頭，比如，我找的句子在文中第**段，有感情的朗讀它，點(diǎn)評(píng)……）１、好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。（具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)，本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了；同時(shí)以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。）２、輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。（宛如一組鏡頭的畫(huà)外音樂(lè)。這兒的“煩”，顯示著夏的熱力，卻絕沒(méi)有沉悶的心跡；傳達(dá)著夏的喧鬧，毫無(wú)燥亂的蹤影。悠悠溢出樹(shù)間的聲聲長(zhǎng)鳴，映襯著夏景的明快色澤，烘托著一種“蟬噪林逾靜”的氛圍，也更加表現(xiàn)出夏日大地的充實(shí)、厚重和沉穩(wěn)。）３、火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，象海浪涌著一艘艘的艦船。（這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。）４、金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。（由具體描寫(xiě)進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫(xiě)景視野的逐漸開(kāi)闊，語(yǔ)言中的大氣也張露出來(lái)，“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣。）５、你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。（一個(gè)“挑”字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個(gè)“舉”字，讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個(gè)“匍匐”中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，蜿蜒蛇行。一切都是充滿(mǎn)活力的。）６、你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。（用白描的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)質(zhì)樸的農(nóng)民，把農(nóng)民彎腰收割，汗流浹背展現(xiàn)在讀者面前，四個(gè)快字突出了農(nóng)民渴望收獲的急切心情。）７、他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。（作者運(yùn)用間接表現(xiàn)手法推出的心理鏡頭，外化了“每一根神經(jīng)都被繃緊”的款款心曲，使我們?cè)谙胂蟮目臻g看到了他們急切的目光、企盼豐收的焦灼以及與夏的律動(dòng)所共鳴的人的感情律動(dòng)。）小結(jié)：大家用自己求知若渴的眼睛，發(fā)現(xiàn)了作者筆端那富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句，同時(shí)用敏而善感的心靈表述了自己欣賞的觀點(diǎn)。從剛剛的發(fā)言中，我們也可以了解到，比喻、擬人的修辭手法，可以讓所描寫(xiě)的事物更加地生動(dòng)形象，富于情趣；而對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢，可以讓所要塑造的人物有血有肉，那么在以后，同學(xué)們自己的寫(xiě)作中，也要多運(yùn)用這樣的方法，讓自己的文章活起來(lái)！四、三讀情感領(lǐng)悟（過(guò)渡：我們知道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者的筆端能流露出如此優(yōu)美的語(yǔ)言，是因?yàn)樗星?，那么在這篇文章中蘊(yùn)涵著作者對(duì)夏怎么樣的情感呢？）１、文章中有沒(méi)有這樣一個(gè)句子，向我們宣告著作者的情感？“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”我有一個(gè)疑問(wèn)，作者之間講到了，夏的色彩是金黃的，為什么在文章的末尾要寫(xiě)是黃金的夏季呢，寫(xiě)金黃的夏季不會(huì)更加好些嗎？同學(xué)們能不能幫我解除這個(gè)疑惑？“黃金”有怎么樣的意思——珍貴，也就上為什么夏季是珍貴的？２、探究“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色，收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季?！毙〗Y(jié)：夏是積蓄沉淀釀成磅礴之勢(shì)的季節(jié)，是承上啟下的季節(jié)；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。沒(méi)有夏，春之萌發(fā)便墜入虛無(wú)；沒(méi)有夏，秋之喜悅便水月鏡花。擁抱熱愛(ài)夏吧，擁抱這個(gè)春與秋這間的黃金的夏季。五、延伸拓展（過(guò)渡：至此，我不禁要感嘆，作者不僅語(yǔ)言精妙，構(gòu)思也精巧，我們同學(xué)們是不是也想要有作者這樣一支生花妙筆，能寫(xiě)出讓人驚嘆的美文，工欲善其事必先利其器，我們先來(lái)練練筆）仿一仿：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。寫(xiě)一寫(xiě)：請(qǐng)張開(kāi)你想象的翅膀，調(diào)動(dòng)自己的所有感官，創(chuàng)造性地描繪秋天的校園。（任選一題）要求：仿寫(xiě)要工整、雅致；描寫(xiě)要抓住特征，運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以“秋天的校園好象”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。總結(jié)：學(xué)了這篇文章，相信大家對(duì)夏天會(huì)有新的感受。那么，當(dāng)每一個(gè)夏天來(lái)臨的時(shí)候，祝愿大家能好好地感受夏天的活力，更展現(xiàn)自己獨(dú)一無(wú)二的活力。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善