人教版（部編版）小學(xué)語文六年級下冊 - 習(xí)作例文：別了語文課

人教（部編版）小學(xué)語文六年級下冊習(xí)作例文別了：語文課第一頁，共十三頁。激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們覺得學(xué)習(xí)語文重要嗎？喜歡上語文課嗎？如果有一天你失去學(xué)習(xí)語文的機會，不再學(xué)習(xí)中文，你會怎么想呢？第二頁，共十三頁。導(dǎo)入課題習(xí)作例文別了，語文課第三頁，共十三頁。認(rèn)識作者

何紫（1938年—1991年），原名何松柏，廣東順德人。在澳門出生，幼年隨母親來港定居，在港接受教育。曾任教師三年，香港著名兒童文學(xué)家。第四頁，共十三頁。整體感知

認(rèn)真閱讀第一篇例文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

文章講了作者以前不喜歡上語文課，臨近移民，在老師的諄諄教誨下，作者明白了祖國語言的美好，決心自修，繼續(xù)學(xué)習(xí)中文的事。第五頁，共十三頁。交流學(xué)習(xí)

在課文批注的基礎(chǔ)上補充，說說作者對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？作者用怎樣的寫作手法表現(xiàn)“我”的心理變化的？第六頁，共十三頁。交流學(xué)習(xí)我聽了嚇了一跳。我拿起一張報紙，單是大字標(biāo)題就有不少字不認(rèn)識，……實際上大約只有三四年級的程度。我張皇地拿出語文書，急急溫習(xí)今天教過的課文，覺得課文內(nèi)容饒有趣味。我又拿出紙，用筆反復(fù)寫新學(xué)的生字。我想起自己頂多還有一個月學(xué)習(xí)中文的時間，心里就難過，真希望把整本語文書一下子全學(xué)會。作者用幾個具體事例就寫出了“我”對語文課的情感變化，讀起來非常真實自然。第七頁，共十三頁。交流學(xué)習(xí)

有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜愛上你的時候，我就要離開你了，我將要學(xué)習(xí)另一種完全不同的語言了，想到這里，我噙著淚。坐在我旁邊的葉志聰看見，大驚說：“張先生，陳小允哭啦！”

這是一段作者的內(nèi)心獨白，細(xì)膩的心理活動描寫，更加直接而強烈地表達(dá)了心情。第八頁，共十三頁。知識點撥

襯托法——寫人物，不正面或直接描寫，而通過他人的語言或行為表現(xiàn)出人物形象。

運用心理描寫——是指在文章中，對人物在一定環(huán)境中心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動進行的描寫。是文章中表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法。寫作寶典第九頁，共十三頁。理清思路理清思路：題目：別了，語文課。以前：“我”不愛學(xué)習(xí)語文、默書不合格。轉(zhuǎn)折：將要移民。現(xiàn)在：悔恨、懊惱。轉(zhuǎn)變：認(rèn)真聽課，逐漸喜歡上語文課。結(jié)果：下決心好好自修中文。體現(xiàn)“我”由不愛語文課，到因為移民而后悔，愛上中文的心理變化過程。第十頁，共十三頁。教師小結(jié)

作者從開始不愛學(xué)習(xí)語文、默書不合格，到將要移民時開始悔恨、懊惱，并逐漸喜歡上中文，最后下決心好好自修中文。一開始，作者嘗試?yán)脦讉€具體事例來表達(dá)“我”對語文的情感表達(dá)變化，借助真實的內(nèi)心獨白讓情感表達(dá)更加強烈，然后又選擇了最有代表性、最突出的事例，來表明自己對中文的喜愛和自修中文的決心。第十一頁，共十三頁。拓展延伸描寫愛國情懷的詩句但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（王昌齡）

捐軀赴國難,視死忽如歸。（曹植）