淺談初中英語階段測試與反思及淺談大一新生的習(xí)慣養(yǎng)成教育

淺談初中英語階段測試與反思摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，一直以來,各種階段測試被當(dāng)作考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教師教學(xué)業(yè)績的有效手段。在現(xiàn)代英語教學(xué)中很多教師只是把測試當(dāng)作一種教學(xué)常規(guī)，在進(jìn)行英語測試時(shí)，普遍存在著一些誤區(qū)，那就是在考試完畢之后，很少有人去通過這些考試得出的信息去思考一些實(shí)實(shí)在在問題：是否有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心？是否達(dá)到什么目的？對今后教學(xué)是否有所啟示和改進(jìn)？所以，教師在進(jìn)行階段測試時(shí)，應(yīng)當(dāng)對每次的測試做一次深刻的反思。關(guān)鍵詞：英語階段測試、反思

新課程的實(shí)施，標(biāo)志著教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)全新的領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域?yàn)槲覀兘處煹慕虒W(xué)水平的提高提供了廣闊的舞臺(tái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)尤其強(qiáng)調(diào)教師要對自己教學(xué)進(jìn)行分析與反思，英語階段測試作為英語教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然也不例外。所謂階段測試反思是指教師在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，借助階段英語測試，不斷地對自己某一階段以來的教學(xué)行為進(jìn)行反饋、思考和研究；對自己在教學(xué)及命題時(shí)存在的問題不斷地進(jìn)行回顧和分析。通過階段測試反思來使學(xué)生和老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而使教師成為專家型教師和學(xué)生成為反思型學(xué)生。而要做這樣的角色，最需要的就是通過階段測試這一主渠道，師生不斷地總結(jié)，不斷地反思，不斷地改進(jìn)，不斷地創(chuàng)造，從而達(dá)到愉快教學(xué)和提高教學(xué)成績。教師在進(jìn)行英語階段測試時(shí)應(yīng)當(dāng)反思些什么，怎樣反思？本人從事中學(xué)英語教學(xué)二十年，現(xiàn)在談?wù)勔恍┪业膫€(gè)人體會(huì)。階段考試前教師要對即將舉行的測試進(jìn)行一次全面的反思：1、此次命題是否為今后社會(huì)效益服務(wù)?家長和整個(gè)社會(huì)關(guān)注的是:今后孩子能夠考多少分，是否能順利考上重點(diǎn)高中。所以對于每一次的階段測試，一般來說都應(yīng)當(dāng)圍繞最新中考題型來展開命題，讓他們事先練練兵，只有這樣經(jīng)常訓(xùn)練，才能讓他們在最后的中考中立于不敗之地。2、命題要真正能起著檢查和評價(jià)教師在某一階段以來的授課效果及學(xué)生掌握知識的情況?？荚噧?nèi)容當(dāng)然是要圍繞著老師所授課的內(nèi)容來進(jìn)行命題的，切忌無的放失。3、命題的最終指導(dǎo)思想是：通過測試來調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)橐荚嚕瑢W(xué)生渴望通過考試成績來獲得同學(xué)和老師的贊同或認(rèn)可，所以階段性的考試也是鼓舞和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種很好的方式，考試成績的好壞對學(xué)生的心理和今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。對于大多數(shù)學(xué)生來說，優(yōu)異的成績可以大大增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，從而激發(fā)起他們的更大的學(xué)習(xí)興趣。我們命題時(shí)應(yīng)把握好這一原則，考試是為了激勵(lì)學(xué)生而不是為了考倒學(xué)生。4、命題時(shí)要有預(yù)見性，即要把握好考試的難易程度，難度要適中，對于學(xué)生將會(huì)在試卷中出現(xiàn)的問題應(yīng)盡可能做到心中有數(shù)，而對于非預(yù)料性的問題則要進(jìn)行深刻的反思。二、階段考試后作好每次測試的質(zhì)量分析和反思。階段考試作為一種教學(xué)常規(guī)，許多老師在考完試之后，就匆匆忙忙把考卷批閱完畢，然后把成績登記一下，就把試卷直接發(fā)給學(xué)生，有時(shí)間就簡單講評一下，沒時(shí)間的就不了了之。更有甚者，有些老師懶于批閱，直接讓某些成績較好的學(xué)生全權(quán)處理。我覺得這樣違背于我們組織測試的目的，我們進(jìn)行階段測試的目的首先是為了檢驗(yàn)和評價(jià)師生雙邊的教與學(xué)的情況，更為主要的是通過階段測試來發(fā)現(xiàn)和解決教師與學(xué)生雙方在教學(xué)中存在的問題。我們每進(jìn)行一次階段測試，我們都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真去批閱每個(gè)學(xué)生的試卷，對于學(xué)生的成績，我們除了登上原始的分?jǐn)?shù)外，最好是在其卷面簡單明了地寫一些試卷中存在的問題，以便學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，對于進(jìn)步較大的學(xué)生，我們要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)；對于成績變化較大的學(xué)生，我們要及時(shí)尋找原因。針對學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題，我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真作好記錄。批閱完畢后，應(yīng)及時(shí)對這次的測試做一次詳細(xì)的質(zhì)量分析，并做一次深刻的自我檢討或反思，將自己在考試和教學(xué)上的敗筆和成功作為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)記錄下來，以便在今后的教學(xué)中改正缺點(diǎn)和更好地?fù)P長避短，從而更好提高英語教學(xué)成績。現(xiàn)在以我任教的班級的一次階段測試為例，以下是我對不同檔次的15個(gè)學(xué)生抽樣做出的質(zhì)量分析：八年（1）班UNIT4TOPIC2階段測試質(zhì)量分析學(xué)生人數(shù)與考率高分人數(shù)高分率及格人數(shù)及格率平均分45人100%1840%3578%70分各題平均得分情況聽力20%填詞部分10%單項(xiàng)選擇15%補(bǔ)全對話15%單詞歸類10%完型填空10%閱讀15%書面表達(dá)10%合計(jì)預(yù)計(jì)得分1781388.5712780分實(shí)際得分（15人）2259015090901201951201080分平均得分1561066813872完成情況↓↓↓↓↓↑↑↑—8不足地方補(bǔ)救措施通過以上的質(zhì)量分析得出：總體來說，學(xué)生在聽力、填詞部分、單項(xiàng)選擇、補(bǔ)全對話及單詞歸類方面的得分均沒有得到預(yù)期的分?jǐn)?shù)，而這幾方面卻正好考核的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識，這足于說明學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固是導(dǎo)致這次測試考不好的主要因素。所以我們作為教師的就不得不對自己近階段所教內(nèi)容及教學(xué)方法作個(gè)回顧，認(rèn)真找出問題所在，以便對癥下藥。通過這次的質(zhì)量分析后，我才意識到由于近階段我所用的錄音機(jī)正在修理，上課時(shí)沒帶錄音機(jī)上課，聽力內(nèi)容很多都是自己念，并且為了趕進(jìn)度，講課時(shí)也講得比較快，記得當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生給我提意見說我講課講得太快了，很多內(nèi)容不是很理解，我當(dāng)時(shí)也沒在意。加上近階段我沒能騰出時(shí)間來檢查學(xué)生的背誦和對他們進(jìn)行聽寫，我想這應(yīng)該就是這次考不好的重要原因吧。為了解決這次測試中出現(xiàn)的問題，我采取了以下的有效措施來對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏：聽力：通過每天的早自修來加強(qiáng)學(xué)生聽力方面的訓(xùn)練，以提高聽力學(xué)生的聽力水平；填詞及單詞歸類：要打好單詞關(guān)，常聽寫，多進(jìn)行趣味性的單詞競賽；對話：課前多進(jìn)行兩兩對話；單項(xiàng)選擇：上課時(shí)盡可能講慢一點(diǎn)，多講些語法方面的內(nèi)容，課后多利用講評同步練習(xí)冊來進(jìn)行鞏固學(xué)過的知識。結(jié)果效果很顯著，在隨后不久的階段性（B）卷考試中，學(xué)生成績有了較大的提高。中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)他們的自我意識，我們教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生如何對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，特別是通過給學(xué)生發(fā)放考試信息卡，讓他們對每一次的階段測試進(jìn)行自我反思，在老師的幫助下，根據(jù)他們自己的試卷，將信息卡填寫完整，然后對照信息卡去認(rèn)真落實(shí)。（一般情況下，考試信息卡一式兩份，師生各保管一份，教師那一份可放在學(xué)生生長記錄袋里）。學(xué)生階段測試反思信息卡考試內(nèi)容姓名得分考試等級各題平均得分情況聽力20%填詞部分10%單項(xiàng)選擇15%補(bǔ)全對話10%單詞歸類10%完型填空10%閱讀15%書面表達(dá)10%合計(jì)預(yù)計(jì)得分1781388.5812780分實(shí)際得分完成情況學(xué)生自我反思努力方向目標(biāo)完成情況學(xué)生通過填寫考試反思卡，作為今后學(xué)習(xí)以及改進(jìn)的指南。以我班的一個(gè)同學(xué)為例：林澤新同學(xué)這次階段測試成績是75分。具體各題得分情況如下：聽力14分、填詞部分8分、單項(xiàng)選擇12分、補(bǔ)全對話7分、單詞歸類7、完型填空8分、閱讀12分、書面表達(dá)7分。前面4項(xiàng)他均達(dá)不到預(yù)計(jì)得分，這說明了他的基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固是導(dǎo)致這次測試考不好的主要因素。后來這位學(xué)生填好考試反思信息卡之后，也最終找出了原因：近階段由于語文老師的高壓政策，逼迫他們背誦語文古詩所至。該同學(xué)表示要盡快制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃表,今后要盡量爭取時(shí)間，充分利用早晚和中午時(shí)間來進(jìn)行聽力方面的訓(xùn)練和對單詞及詞組方面的復(fù)習(xí)（這一點(diǎn)將由其同桌同學(xué)來幫助他檢查和落實(shí)），力爭在一周之內(nèi)將遺漏的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)回來，確保在下一次考試中能達(dá)到另一個(gè)高度(具體:聽力+4分、填詞+1分、單選+1分、對話+1、單詞歸類+2，總分在83分以上），結(jié)果在下一次的階段性（B）卷考試中考了86分，大大超出老師的預(yù)期成績。三、在階段測試完畢之后盡可能地把成績及時(shí)反饋給學(xué)生家長，并向其父母建議“不要太看重孩子的考試分?jǐn)?shù)”，應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生的考試反思信息卡來多關(guān)心自己的子女的學(xué)習(xí)情況，并架起家庭和學(xué)校聯(lián)系的橋梁紐帶，通過齊抓共管來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步?？傊诨A(chǔ)教育的中學(xué)英語教學(xué)中，階段測試僅僅被當(dāng)作考查學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)業(yè)績的一種手段，我們作為教師、學(xué)生和家長都當(dāng)認(rèn)真反省一下通過特定性的階段性測試所反映出來的問題并進(jìn)行自我調(diào)整，一方面要家長和老師要督促學(xué)生不斷地自我反思，自我改進(jìn)，自我提高，另一方面教師要對認(rèn)真一下反省自身的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，師生共同反思，共同自我改進(jìn)和提高，才能真正體現(xiàn)出階段測試的真正內(nèi)涵：提高了教師的教學(xué)水平、刺激了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)教學(xué)成績的顯著提高。

參考文獻(xiàn)：1、《創(chuàng)新教育理論與教學(xué)研究》馬仁典和鐘德濤珠海出版社2004年6月2、《心理學(xué)》伍棠棣李伯黍吳福元人民教育出版社1983年1月淺談大一新生的習(xí)慣養(yǎng)成教育（上海電力學(xué)院上海；復(fù)旦大學(xué)社科系上海）【摘要】針對90后大一新生自我意識強(qiáng)、依賴性強(qiáng)、責(zé)任意識弱、自理能力差等特點(diǎn)，要引導(dǎo)他們盡快融入大學(xué)環(huán)境，努力成長成才，養(yǎng)成尊敬師長、關(guān)愛他人，制定目標(biāo)、有始有終，善于溝通、樂于奉獻(xiàn)，誠信做人、踏實(shí)做事等良好習(xí)慣，為他們形成高尚的人格和順利進(jìn)入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】大一新生；習(xí)慣；養(yǎng)成教育大學(xué)生是青年中的佼佼者，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，是未來祖國建設(shè)的中流砥柱。他們不僅僅是一個(gè)家庭的希望，更是我們國家的希望。為國家培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的人才是高校重要任務(wù)之一。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。在大一新生剛?cè)胄r(shí)，就應(yīng)該幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這不僅有利于大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，更有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成健全的人格。當(dāng)前的大一新生多出生在90年代，基本都是獨(dú)生子女。他們的成長環(huán)境是和平穩(wěn)定的，物質(zhì)生活是相對富足的，信息渠道是暢通無阻的。他們樂于接受新鮮事物，喜歡標(biāo)新立異，樂于在互聯(lián)網(wǎng)上與人交流，但在現(xiàn)實(shí)生活中自我意識強(qiáng)，不懂得尊重他人，缺乏與人交流溝通，在生活上對父母依賴性強(qiáng)。他們經(jīng)過十二年的傳統(tǒng)教育，習(xí)慣了老師和家長的“要求”，缺乏自律意識，只會(huì)學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識，還不懂得如何主動(dòng)學(xué)習(xí)。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。因此，大一新生在剛?cè)胄r(shí)就應(yīng)該養(yǎng)成以下良好的習(xí)慣。尊敬師長，關(guān)愛他人大一新生剛剛經(jīng)歷完高考，從千軍萬馬的莘莘學(xué)子中脫穎而出，面對“大學(xué)生”這一稱號，他們自豪之感油然而生，然而他們對于大學(xué)生的內(nèi)涵還并不清楚。大學(xué)生是高素質(zhì)人才的象征，是先進(jìn)文明的傳承者，更將是國家的棟梁之才。首先，他們必須學(xué)會(huì)尊敬師長、尊重他人。因?yàn)橹挥凶鹬厮瞬拍軌虻玫剿说淖鹬?。大一新生往往來自不同的城市、不同的生活環(huán)境，每個(gè)人的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣都是不同的，他們必須要學(xué)會(huì)尊重他人，這樣才能達(dá)到和睦相處、互幫互助的目的。現(xiàn)在的大一新生大多是獨(dú)生子女，在家長們的精心呵護(hù)下，他們往往以自我為中心，不會(huì)考慮他人的感受。在大學(xué)這個(gè)大熔爐里，他們必須要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，多為他人著想，學(xué)會(huì)感恩，這不僅是成熟的標(biāo)志，更是大學(xué)生素質(zhì)的體現(xiàn)。當(dāng)他們學(xué)會(huì)感恩，他們就知道回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)；當(dāng)他們關(guān)愛他人，他就會(huì)得到他人的關(guān)愛，就能體會(huì)到同學(xué)間的溫情和友情。制定目標(biāo)，有始有終大一新生往往課程較少，這主要是為了讓他們有更多的時(shí)間去適應(yīng)大學(xué)生活。然而，大多數(shù)大一新生并不知道如何去融入這個(gè)新環(huán)境，不知道怎樣去安排過多的課余時(shí)間。再加之他們剛剛經(jīng)歷過緊張的高考，在進(jìn)入大學(xué)后難免會(huì)有“松口氣”、“放松放松”的想法，他們不僅因此會(huì)浪費(fèi)大把的時(shí)間，也會(huì)養(yǎng)成懶惰的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。在大一新生剛進(jìn)校時(shí)就要引導(dǎo)他們樹立制定初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，了解自己在大學(xué)階段應(yīng)該掌握哪些技能，養(yǎng)成制定目標(biāo)的習(xí)慣，讓他們既有每個(gè)學(xué)期的短期目標(biāo)，也有大學(xué)四年的中期目標(biāo)，還有長期的人生目標(biāo)。短期目標(biāo)應(yīng)該是通過自身努力就能夠完成實(shí)現(xiàn)的，不能夠好高騖遠(yuǎn)，以免完成不了使自己失去信心；中期目標(biāo)應(yīng)該是通過短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的積累就能夠達(dá)到；長期的人生目標(biāo)應(yīng)該是對自己人生最高的要求。這些目標(biāo)除了要對自己學(xué)習(xí)、工作、實(shí)踐做出具體的要求，還應(yīng)該對自己表達(dá)能力、交際能力等能力的提升有一定的計(jì)劃。有了不同的階段的貼合實(shí)際的目標(biāo)，大一新生才能明確自己努力的方向，才能更合理有效地安排課余時(shí)間。在制定好合理目標(biāo)后，大一新生還應(yīng)該要學(xué)會(huì)自我約束，自覺自愿地為完成不同階段的目標(biāo)而奮斗。大多數(shù)大一新生都是剛剛離開家長，獨(dú)立生活，他們充滿活力，對大學(xué)里的一切事物都覺得新鮮，但缺乏自理能力和自律意識。要讓他們懂得做任何事都要善始善終，制定了目標(biāo)就是自己的責(zé)任，就要持之以恒，直到目標(biāo)完成。他們還應(yīng)該學(xué)會(huì)審視思考自己的行為，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整自己的目標(biāo)。只有這樣，大一新生才能夠腳踏實(shí)地地度過每一天，才能夠通過不懈努力一步步完善自我，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。善于溝通，樂于奉獻(xiàn)大學(xué)生要在大學(xué)階段完成從校園到社會(huì)的過渡。在校園里，有老師呵護(hù)著學(xué)生，學(xué)生的唯一任務(wù)就是學(xué)習(xí)，然而當(dāng)他們踏入社會(huì)后，即將面臨更加復(fù)雜的環(huán)境，要與形形色色的人打交道。大學(xué)生必須在大學(xué)階段學(xué)會(huì)與人溝通、與人相處的技巧，只有這樣，將來才能更快更順利地融入社會(huì)。大一新生應(yīng)該珍惜各種機(jī)會(huì)，參加各類社團(tuán)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)，多與人打交道，學(xué)會(huì)與不同的人溝通交流，學(xué)會(huì)處理不同的事情，在豐富多彩的課外活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。大一新生在入校后就應(yīng)該明白國家培養(yǎng)一名大學(xué)生要投入大量的人力物力，大學(xué)生理應(yīng)承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)是大學(xué)生的職責(zé)，更是一名大學(xué)生素質(zhì)的體現(xiàn)。大一新生應(yīng)該積極投身到志愿服務(wù)的行列中，不僅可以承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，大學(xué)生還可以在志愿服務(wù)的實(shí)踐中鍛煉自己各方面的能力。當(dāng)大學(xué)生樹立服務(wù)意識后，就能夠真正做到助人為樂，在幫助別人的過程中體會(huì)自身的價(jià)值，形成高尚的人格。誠信做人，踏實(shí)做事高校的主要任務(wù)之一就是為國家培養(yǎng)合格人才。合格人才除了掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，更重要的是具備優(yōu)良的人品?！罢\信”不僅是做人的基礎(chǔ)，更是各個(gè)用人單位最重視人格品質(zhì)。大