中華民族到了最危險的時候教學設計-北師大版

《中華民族到了最危險的時候》教學設計東?？h青湖中學劉瀟瀟教材內容：本課時以世紀年代“中華民族到了最危險的時候”為主題，敘述日本帝國主義制造的侵華事件：九一八事變、七七事變、南京大屠殺、部隊、“三光”政策等史實。教材揭露了日本侵略者令人發(fā)指的野蠻行徑，揭示了日本侵略者發(fā)動侵華戰(zhàn)爭是早有預謀的。課文以歷史史實為依據(jù)，引導學生感受國破家亡的苦難與中國人民決不屈服的精神，激發(fā)學生的民族感情與反抗精神，弘揚以愛國主義為核心的民族精神。聯(lián)系當前日本右翼勢力抬頭的現(xiàn)實，收集相關歷史資料，運用歷史知識駁斥日本軍國主義的謬論，提高歷史知識的運用與鑒別能力。牢記歷史，以史為鑒，反對戰(zhàn)爭，愛好和平，進一步明確學習歷史的重要性。一、課程標準簡述九一八事變的史實，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰(zhàn)。

知道魯迅、徐悲鴻、聶耳、冼星海等人的主要成就。

了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。二、教學目標.了解日本侵華的主要事件：九一八事變，盧溝橋事變，南京大屠殺，建立魔鬼部隊，對敵后根據(jù)地進行血腥的“三光”政策的主要史實；注重歷史與現(xiàn)實結合，培養(yǎng)運用歷史知識解決現(xiàn)實問題的能力。.知道徐悲鴻、聶耳、冼星海等人的主要成就。.通過日本侵華主要事件的學習，認識日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭是蓄謀已久的.收集抗日戰(zhàn)爭相關歷史資料，培養(yǎng)收集資料的能力，感受國破家亡的苦難與中國人民決不屈服的精神，激發(fā)學生的民族感情與反抗精神，弘揚愛國主義精神。.了解日本侵略者在中國犯下的滔天罪行，知道永遠牢記血的歷史教訓，學會以史為鑒，反對戰(zhàn)爭，愛好和平，珍惜今天和平安定的生活，培養(yǎng)熱愛和平、追求和平的情感。三、教學過程導入新課：顯示：為了不能忘卻的紀念──年前中國人民的偉大勝利！教師：同學們知道年前中國人民的偉大勝利嗎？今天就讓我們一起來翻開那一頁歷史，重溫那硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)爭的歷史。顯示：《義勇軍進行曲》圖文影視資料（同時師生齊唱國歌）。教學設想：創(chuàng)設一種積極的教學情境，以形象的視覺效果引起學生的興趣，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。教師：你感受最深的歌詞是哪一句？為什么？學生：踴躍發(fā)言。教師：對學生的發(fā)言進行肯定，點題引入。顯示：中華民族到了最危險的時候（當時華北事變爆發(fā)，北平危急！華北危急！中華民族危急！中日民族矛盾上升為中國社會最主要的矛盾，中國面臨亡國滅種的危急關頭。）第一篇章:自主學習，把握基礎知識年的月日夜，駐扎中國東北的日本關東軍經(jīng)過精心策劃，炸毀沈陽北郊附近—的一段鐵路，反誣是中國軍隊破壞。日軍以此為借口，炮擊中國東北軍駐地，攻占沈陽城。這就是震驚中外的“”。（完成目標）.人民音樂家聶耳飽含愛國熱情，積極投身于救亡運動，創(chuàng)作了一批反映民眾心聲的作品，其中最杰出的代表作品是《》，成為不朽的民族戰(zhàn)歌。（完成目標）.年月日，、在西安臨潼華清池舉行兵諫，扣押蔣介石，并向全國發(fā)表通電，提出的主張。這就是震驚中外的“西安事變”。(目標)第二篇章：體驗歷史、九一八事變和七七事變學生：閱讀課文和圖－、圖－、圖－。教師：世紀年代日本為什么對中國發(fā)動這兩個事變？學生：思考分析，回答。顯示：這并不是偶然的，而是日本帝國主義侵略計劃“大陸政策”發(fā)展的必然結果。～年資本主義世界經(jīng)濟危機對日本產(chǎn)生了深刻的影響，為了擺脫經(jīng)濟危機，緩和國內矛盾，日本先后發(fā)動了九一八事變和七七事變。（目標）教師：對比兩次事變，它們對中國產(chǎn)生了怎樣的影響？學生：小組合作探究學習，完成并展示《課堂探究學習記錄》。（從圖表中獲得信息，從中提取有效信息，教師進行必要的指導，把讀圖的一般方法教給學生，認真觀察和解讀圖像，注意對圖像進行聯(lián)系和比較，結合相應的歷史背景，善于想象、合理推斷。在自我體驗與他人合作的結合過程中培養(yǎng)學生讀圖能力和自主學習能力。）教師：點撥、啟發(fā)，總結。顯示：年九一八事變日本發(fā)動對中國的局部侵略戰(zhàn)爭，抗日戰(zhàn)爭從此就已經(jīng)開始了。年七七盧溝橋事變是日本全面侵華戰(zhàn)爭開始的標志，中國開始了全民族的抗戰(zhàn)。教師：中國人民團結一心奮起抗戰(zhàn)，取得最后的勝利，中國人民是不可戰(zhàn)勝的。顯示：《松花江上》和《東北抗日》音像。（創(chuàng)設情景讓學生感受東北淪陷給中國人民帶來的災難與中國人民不屈的精神）承轉：日本帝國主義發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，在我們中國犯下了罄竹難書的罪行。、日本侵略者的滔天罪行學生：閱讀課文和閱讀卡，圖－、圖－圖、－、圖－。（日本侵略者的幾個主要罪行：南京大屠殺、部隊、轟炸城市和“三光”政策。）顯示：《南京大屠殺》和《黑太陽部隊》音像。（創(chuàng)設情景讓學生直接達到情感的沖擊和感悟。）教師：你看到了什么？你聽到了什么？你想到了什么？你更想說了什么？學生：討論、發(fā)言。（知道日本侵略者的野蠻行徑，認清日本侵略者的殘暴本性。）（尋找有效信息，然后展示其獲得的信息。在聽其他同學交流展示的過程中，每位學生都會發(fā)現(xiàn)自己的不足，對自己的想法進行修正補充。）教師：啟發(fā)、小結。（我們應該牢記歷史教訓，反對戰(zhàn)爭，愛好和平，珍惜我們今天和平安定的生活。）（目標）承轉：時至今日，日本還不能正確對待歷史問題，卻竭力美化自己的侵略歷史，一再傷害其侵略戰(zhàn)爭受害國人民的感情。第三篇章：感悟與升華學生：閱讀課文和圖－。（史東郎、“歷史教科書事件”）教師：今天如何看日本老兵和右翼勢力的言論、觀點？請同學們運用歷史知識解決這個現(xiàn)實問題，相信你能做的更好！顯示：（）日本領導人連續(xù)不斷地參拜供奉著甲級戰(zhàn)犯牌位的靖國神社。（）年日本《新歷史教科書》對慘絕人寰的南京大屠殺，僅輕描淡寫地說，“由于日本軍，中國軍民出現(xiàn)了多數(shù)死傷者”。（）關于日本對中國東北的占領，教科書只字不提日本軍國主義者的侵略罪行，僅說“滿洲國”實現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展，出現(xiàn)了人口的顯著流入。（）關于日本軍國主義者發(fā)動戰(zhàn)爭的目的，教科書狡辯說，“原來是為了獲取資源，（戰(zhàn)爭）也成為加速亞洲各國開始出現(xiàn)的獨立運動的一個契機”。（）關于侵略戰(zhàn)爭帶來的災難，教科書稱，“在戰(zhàn)爭中，沒有不殺害和不虐待非武裝人員的國家”。學生：討論交流，反駁謬論。（提高學生的歷史感悟能力，時刻警惕日本軍國主義的復活。）（目標）教師：歸納。（篡改歷史不得人心，正確認識對待日本的侵略歷史可以對后代起到教育和警示作用。）教師：今天的日本一方面不肯也不愿意承認其侵略歷史，另一方面卻要想成為在國際政治舞臺上對世界負責任的大國。顯示：日本領導人正在為謀求成為聯(lián)合國安理會常任理事國而四處奔波，而聯(lián)合國是一個對國際社會負責的組織，常任理事國必須是一個對國際社會負責的國家。一個不僅不能正確對待歷史，而且一而再、再而三地篡改歷史的國家，能有資格成為常任理事國進而對國際社會負責嗎？學生：思考、討論、交流。小組合作，完成《課堂探究學習記錄》。教師：總結（只有正確認識歷史，反對戰(zhàn)爭，走和平發(fā)展的道路，日本才能取信于世界人民。）課堂小結：讓歷史告訴未來教師：以史為鑒，反對戰(zhàn)爭，愛好和平，珍惜我們今天和平安寧的生活。同學們，短短課堂分鐘是說不完這沉重的歷史話題。今天的課同學們有濃厚興趣和學習熱情，請你們把目光投向書本，投向網(wǎng)絡，投向社會現(xiàn)實，去關注歷史與現(xiàn)實如“中日關系”，去關注你想關注的問題。顯示：歷史是一面鏡子，讓歷史告訴未來，以史為鑒，面向未來，堅持走和平發(fā)展的道路。鞏固與檢測：.日本發(fā)動侵略中國的九一八事變發(fā)生在（）沈陽上海北京長春.義勇軍進行曲的曲作者是（）田漢冼星海聶耳光未然.某同學在編演西安談判一幕中，不應該出現(xiàn)的任務是（）張學良蔣介石周恩來葉挺.中共提出和平解決西安事變的根本出發(fā)點是（）緩和國內階級矛盾粉碎親日派企圖維護民族利益尋找發(fā)展時機四、教學反思本節(jié)課，力圖體現(xiàn)對新課改精神的理解：把實現(xiàn)課標的要求作為我們教學的目標，一切課堂教學行為和教學設計都圍繞課表來展開。.用學生熟悉的歌曲并伴隨圖片展示導入新課，既渲染氣氛，又調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。.在內容的處理上，很好的注意了繁簡。“九一八事變”介紹了事件發(fā)生的時間、經(jīng)過和影響；揭露了日軍精心策劃、有目的的侵略事實和蔣介石不抵抗政策帶來的后果。西安事變介紹了在全國抗日救亡運動高潮中，張學良、楊虎城發(fā)動“逼蔣抗日”的西安事變，以及在中國共產(chǎn)黨努力下和平解決西安事變的歷史。.本課還特別注意歷史與現(xiàn)實的有機結合，從日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，聯(lián)系當前日本“參拜靖國神社”、“日本教科書事件”、“東北毒氣事件”等事實，運用歷史知識，駁斥侵華日軍的荒謬言論，提高歷史知識的運用于鑒別能力。.教學模式上采用四段式的教學模式，即自主學習——體驗探究——感悟歷史——鞏固檢測。教學過程都是出示材料——提出問題——分析問題——得出結論，再出示資料……讓學生在對歷史資料進行分析中得出自己想要的結論，形成自己的觀點，并學會分析問題的方法。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的