寓言四則課堂實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)-人教版

《寓言四則》課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)師：現(xiàn)在，我給大家來(lái)一回現(xiàn)場(chǎng)作畫，請(qǐng)大家看后猜一個(gè)成語(yǔ)。（作畫）生：（個(gè)個(gè)面露笑意，答）畫蛇添足。師：真聰明！今天的課就跟這個(gè)成語(yǔ)有關(guān)。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本第課，我們一起學(xué)習(xí)《寓言四則》。這節(jié)課我們采用說(shuō)讀的形式學(xué)習(xí)。說(shuō)讀，就是讀讀說(shuō)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)讀讀。首先請(qǐng)大家自由、大聲地朗讀課文分鐘，力爭(zhēng)做到讀得準(zhǔn)確，讀得流利。讀準(zhǔn)字音有三種方法：（）借助文章下面的注音：（）查工具書(shū)：（）舉手詢問(wèn)。讀得流利的標(biāo)準(zhǔn)是：不添字，不減字，不換字，不哽字。（生自由大聲讀書(shū)分鐘）師：時(shí)間到了，讀得怎樣？還是先聽(tīng)聽(tīng)大家的齊讀。（生齊讀）整體聽(tīng)來(lái)，很流暢。如果能讀準(zhǔn)這幾個(gè)字的讀音，就更好了。宣王悅（è）之墮（ò）而折其髀引弦（á)而戰(zhàn)我不僅喜歡聽(tīng)大家齊讀，還喜歡聽(tīng)大家一個(gè)一個(gè)地讀。誰(shuí)先來(lái)試一下？生：我讀《濫竽充數(shù)》?！瓗煟郝曇艉榱粒€讀出了古文的韻味。生：我讀《畫蛇添足》?！瓗煟河悬c(diǎn)緊張，只重復(fù)了幾個(gè)字，還可以。生；我讀《買櫝還珠》?！瓗煟汗?jié)奏感很強(qiáng)，讀得很準(zhǔn)確。（沒(méi)有人讀第四則）第四則有點(diǎn)長(zhǎng)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，誰(shuí)能拿下？生：我來(lái)試試?！瓗煟合嘈抛约?，你看你表現(xiàn)得很好。讀通課文后，請(qǐng)大家再自由、大聲朗讀課文分鐘，力爭(zhēng)做到讀懂詞義，讀懂文意。還記得解決字音障礙的方法嗎？回顧一下，也可以用這種方法解決詞義障礙，對(duì)于書(shū)下沒(méi)有注解的，更要注意。讀懂文意，就是能把故事講出來(lái)，當(dāng)然還可以加上自己的想像和聯(lián)想，盡量講得生動(dòng)活波。（生自由讀課文分鐘）師：時(shí)間到了，字詞學(xué)得怎樣？先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽。左右兩隊(duì)各提出字詞方面的問(wèn)題，考考對(duì)方?？茨囊魂?duì)能考住對(duì)方，而不被對(duì)方考住。生：我想問(wèn)“乃左手持卮”的“乃”字怎么講？生：于是，就。生：我認(rèn)為，這樣理解不大恰當(dāng)。那個(gè)人拿到酒后，應(yīng)該喝下，怎么會(huì)左手持卮，右手畫蛇呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)“竟然”講。生：你這樣理解是忽略了這個(gè)人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：別人還沒(méi)畫完，我再來(lái)給蛇畫腳。師（問(wèn)生）：你接受他的分析嗎？生：嗯，我明白了。生：“父子相?！钡摹氨！弊衷趺粗v？生：“保全，沒(méi)事”的意思。師：（問(wèn)生）你同意嗎？生：我本來(lái)不清楚，現(xiàn)在我懂了。生：“此獨(dú)以跛之故”的“以”作何講？生：“因?yàn)椤?。我?wèn)一下，這里的“故”字怎么講？生：“原因”。師：我來(lái)考考大家，“濫竽充數(shù)”的“濫”字如何講？生：“壞的，差的”。生：“濫用”。生：我覺(jué)得他不會(huì)吹，混在里面假裝能吹，可能是“假的，不真實(shí)的”的意思。（學(xué)生于是議論起來(lái)了）師：這個(gè)問(wèn)題留給大家自己去思考吧。接下來(lái)，咱們來(lái)一個(gè)講故事比賽，兩個(gè)隊(duì)各推出一個(gè)代表上臺(tái)表演，可配以表情、動(dòng)作。（有生小聲問(wèn)：能找個(gè)搭檔嗎？準(zhǔn)備一下，行嗎？）師：當(dāng)然可以。（學(xué)生準(zhǔn)備）生：我來(lái)給大家表演《濫竽充數(shù)》。表演不好，別見(jiàn)笑。……這真是“宣王聽(tīng)竽三百人，南郭濫竽來(lái)充數(shù)。泯王——把竽聽(tīng)……”謝謝?。ㄕ坡曧懫穑煟翰挥梦叶嗾f(shuō)，這掌聲已經(jīng)說(shuō)明了你的表演水平。生甲、乙：今天我倆給大家表演一段《畫蛇添足》?！祝何业纳吣_下生風(fēng)，快速前進(jìn)。生乙：蛇長(zhǎng)腳，那……還叫蛇嗎？你看我的蛇帥呆了！生甲：等等等等，那個(gè)時(shí)候，有“帥呆了”這種說(shuō)法嗎？生乙：那讓大家評(píng)評(píng)，蛇有沒(méi)有腳？（“沒(méi)有！”）謝謝！……師：太棒了！太棒了！欣賞了這兩個(gè)精彩的故事后，我們靜下心來(lái)想想，從這四則寓言中，我們有些什么領(lǐng)悟呢？請(qǐng)每個(gè)人用“第×則寓言告訴我……”的句式說(shuō)句話?？凑l(shuí)說(shuō)得獨(dú)到，有見(jiàn)地。生：第三則寓言告訴我做人要真實(shí)，不可以靠蒙混過(guò)日子。師：嗯，有警戒性。生：第一則寓言告訴我做事要適可而止，否則就會(huì)弄巧成拙。師：我覺(jué)得你說(shuō)話很嚴(yán)密，你說(shuō)的“有時(shí)”怎么理解呢？生：比如，這里的蛇沒(méi)有腳就不要畫，而像寫文章，就不能說(shuō)一次成功，需要反反復(fù)復(fù)去修改，才能寫好。師：有道理。生：第二則寓言告訴我看問(wèn)題要重實(shí)質(zhì)，不能只重表面，像那個(gè)鄭者，那損失就慘重了。師：是的，那個(gè)鄭者的行為帶給我們很多啟示，誰(shuí)再來(lái)談?wù)劇Ｉ何矣X(jué)得這個(gè)鄭者倒便宜了那個(gè)楚人。那個(gè)楚人的行為難道不可笑嗎？買寶珠就買寶珠，干嘛要那么大張旗鼓地去裝飾那個(gè)匣子呢？我認(rèn)為，這叫喧賓奪主。師：有見(jiàn)地。生：我不認(rèn)為楚人可笑，我倒覺(jué)得他很聰明，為了使寶珠更顯價(jià)值，他想到了“包裝”，再說(shuō)他并未因此而吃虧，倒是鄭者因小失大。師：我覺(jué)得你也很聰明，有經(jīng)濟(jì)頭腦。生：第四則寓言使我想起了老子的一句話：“福兮，禍之所伏；禍兮，福之所倚。”師：真是了不起。《塞翁失馬》傳遞給我們的也許就是這種神福禍相對(duì)論吧。下面我再來(lái)考考大家：能不能用成語(yǔ)、俗語(yǔ)或者警句之類來(lái)解釋這四則寓言呢？生：我用“多此一舉”來(lái)解釋“畫蛇添足”。生：我用“混水摸魚(yú)”來(lái)解釋“濫竽充數(shù)”。生：我用“不學(xué)無(wú)術(shù)”來(lái)解釋“濫竽充數(shù)”。生：我用“有眼無(wú)珠”來(lái)解釋“買櫝還珠”。生：我用“一分為二”來(lái)解釋“塞翁失馬”。生：我用“魚(yú)目混珠”來(lái)解釋“濫竽充數(shù)”。生：我想可不可以用“揀了芝麻，丟了西瓜”來(lái)解釋“買櫝還珠”呢？生：當(dāng)然可以啦。生：我想用一句話來(lái)解釋“塞翁失馬”，記得有句話是這樣說(shuō)的：“如果你掉進(jìn)了一個(gè)池塘，不要難過(guò)。也許當(dāng)你站起來(lái)的時(shí)候，你的口袋里會(huì)兜上幾條魚(yú)呢。”師：謝謝你給我們這樣一句精彩的解釋。今天這節(jié)課讓我感覺(jué)到了大家知識(shí)的豐富和認(rèn)識(shí)的獨(dú)到。有這么一句話：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”我想，古典文學(xué)無(wú)疑是使我們思維之渠清亮如許的活水。但愿我們大家能更多地積累文化，運(yùn)用文化，將自己打造成為有真才實(shí)學(xué)的人！下課?！驹u(píng)點(diǎn)】這是教者異地借班上課時(shí)的課堂實(shí)錄。這堂課的特色有四。一、自主。課堂上學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這是由這堂課型（說(shuō)讀課）所決定的，這首先表現(xiàn)在整堂課上學(xué)生自由獨(dú)立習(xí)的時(shí)間不少于分鐘。另外，教師非常尊重學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，教師不是以個(gè)人的或是教參上的或是約定俗成的解釋去約束學(xué)生。再者課堂的表演活動(dòng)也是學(xué)生在教師的啟發(fā)和鼓勵(lì)下臨時(shí)決定的，完全沒(méi)有教師的導(dǎo)演，是學(xué)生自個(gè)兒的活動(dòng)。這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。二、開(kāi)放。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是開(kāi)放的。這種開(kāi)放最突出的表現(xiàn)是學(xué)生對(duì)寓意理解全然是個(gè)人的一種閱讀行為，能夠說(shuō)出自己的真實(shí)體驗(yàn)，不是人云亦云，不是拘泥守舊。另外，對(duì)課文中疑難問(wèn)題，教師讓學(xué)生自己去解答，這也是難能可貴的。我們目前缺乏的正是這種“教”和“學(xué)”的行為。三、有序。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)有序的過(guò)程。教者是按照板塊教學(xué)的思路去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，整節(jié)課共分三個(gè)教學(xué)板塊：初讀課文（讀得準(zhǔn)確、流利）——再讀課文（讀懂詞義、文意）——理解課文（讀通寓意）。這幾個(gè)教學(xué)板塊環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)和有序。這是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。四、創(chuàng)新。課堂教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了真正意義上的創(chuàng)新。我們平時(shí)常提創(chuàng)新，但到底如何創(chuàng)新卻是值得我們每一位教師反思的。有時(shí)去參加一些優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，也聽(tīng)到、看到別人創(chuàng)新；他們所指的創(chuàng)新大多是一些有一點(diǎn)創(chuàng)意（或者說(shuō)是有一點(diǎn)新意）的“活動(dòng)尾巴”，有時(shí)甚至是生搬硬套上去。這節(jié)課的創(chuàng)新我認(rèn)為是體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新，一是師生有創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和目的，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是“共同完成”；二是教師能隨時(shí)提供創(chuàng)新的時(shí)空，如學(xué)生的表演，學(xué)生互相供“疑”，學(xué)生用成語(yǔ)釋寓意；三是師生有創(chuàng)新的成果，如教師的教學(xué)機(jī)智，學(xué)生有新意的表演和答問(wèn)等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程閃現(xiàn)著創(chuàng)新的光彩。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文