張騫通西域說(shuō)課稿-川教版

《張騫通西域》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）、教材內(nèi)容與地位

川教版七年級(jí)上冊(cè)共個(gè)學(xué)習(xí)主題，講述遠(yuǎn)古至南北朝時(shí)期的歷史。本課所在的第三學(xué)習(xí)主題“統(tǒng)一國(guó)家的建立”講述秦朝和漢朝的歷史。秦漢時(shí)期是中國(guó)歷史上統(tǒng)一國(guó)家的建立時(shí)期，從此，統(tǒng)一成為中國(guó)歷史發(fā)展的主流。故本學(xué)習(xí)主題在教材體系中占有重要地位?！稄堯q通西域》作為本學(xué)習(xí)主題課中的第課，上承“漢武帝的文治武功”、下啟“絲綢之路的開(kāi)辟”，展現(xiàn)了統(tǒng)一國(guó)家初步發(fā)展的歷史畫(huà)卷：從政治上講，擴(kuò)大了漢朝的疆域和統(tǒng)一，也有利于地區(qū)的開(kāi)發(fā)；從民族關(guān)系上看，是我國(guó)多民族國(guó)家形成和民族融合的因素，也為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族融合高潮的出現(xiàn)埋下伏筆；在對(duì)外關(guān)系方面，通過(guò)西域，東西方經(jīng)濟(jì)、文化等進(jìn)行了廣泛地交流，古老中國(guó)不再是一個(gè)封閉的區(qū)域，我們吸收著外來(lái)文明的精華，同時(shí)向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。偉大史學(xué)家司馬遷把他的兩次出使稱為“鑿空”。從這個(gè)意義上說(shuō)，“張騫通西域”在本學(xué)習(xí)主題中占有重要地位。而西域位于祖國(guó)西北，有著獨(dú)特的風(fēng)土人情和資源，加深了歷史和和地理學(xué)科的聯(lián)系。(二)、學(xué)情分析、初一學(xué)生思維活躍、有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)和展示自我的需要，對(duì)感性的事物比較容易理解，也初步具備收集資料、分析資料和運(yùn)用資料的能力及合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而為學(xué)生樂(lè)于仔細(xì)“研究”本課知識(shí)、分組搜集與本課人物、事件有關(guān)的歷史資料（文字、劇照、圖片等）、擬寫(xiě)漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書(shū)、結(jié)合書(shū)上《張騫出使西域壁畫(huà)》設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話、編排表演歷史短劇、爭(zhēng)做“小導(dǎo)游”等活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，為開(kāi)展活動(dòng)性的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，所以本課以學(xué)生的參與、動(dòng)手、動(dòng)腦為主。、學(xué)生個(gè)體具有差異性，但教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，所以在本課的活動(dòng)中及課后作業(yè)設(shè)計(jì)上都注意了層次性和學(xué)生自主性。(三)、設(shè)計(jì)理念、教師不應(yīng)拘泥于課本，應(yīng)該從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，通過(guò)改革課堂教學(xué)的手段和方式，把最生動(dòng)的歷史知識(shí)呈現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生；、歷史是一門(mén)人文性學(xué)科，學(xué)生應(yīng)在感知?dú)v史中感悟歷史；、歷史原于生活，歷史教學(xué)應(yīng)把學(xué)生引入到現(xiàn)實(shí)生活基于上述理念，我將以活動(dòng)課形式呈現(xiàn)本課教學(xué)內(nèi)容。（四）、教學(xué)目標(biāo)及其重難點(diǎn)：、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理念和“課標(biāo)”要求，根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，確定三維目標(biāo)：（）、識(shí)記和理解：記住西域的地理范圍，理解張騫兩次出使西域和西域都護(hù)設(shè)置的意義（）、能力和方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外的歷史資料，想象歷史情景，評(píng)價(jià)歷史人物，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史地圖能力、歷史想象能力和對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)能力；初步掌握史地結(jié)合的學(xué)習(xí)方法（）、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)并感悟張騫敢于冒險(xiǎn)、勇于開(kāi)拓、鍥而不舍、忠于國(guó)家的優(yōu)秀品質(zhì)，逐步樹(shù)立正確的人生觀；認(rèn)識(shí)新疆自古就是中國(guó)的領(lǐng)土，尊重各地區(qū)、各民族習(xí)俗，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)（）重點(diǎn)：西域的地理范圍（狹義）；張騫第一次出使西域；根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力”目標(biāo)要求和“張騫兩次出使西域”的意義，確定二者為教學(xué)重點(diǎn)；（）難點(diǎn)：西域的地理范圍；理解張騫出使西域的意義初一學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)地理學(xué)科，識(shí)讀地圖能力較差，且“西域”是古地名，讓學(xué)生記住其地理范圍有一定的難度；再讓他們理解抽象的隱含知識(shí)更不容易，所以確定其為難點(diǎn)。二、教法選擇及依據(jù)、問(wèn)題探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；、情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；、根據(jù)“論從史出”的學(xué)科特點(diǎn)選擇了史料分析法，，、依據(jù)歷史教學(xué)的直觀性原則、初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征采用多媒體輔助教學(xué)法。三、學(xué)法選擇及依據(jù)根據(jù)新課標(biāo)的目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容與初一學(xué)生特點(diǎn)選擇了：、表演法

、識(shí)圖法、講述法

、辯論

、問(wèn)題探究法等在教學(xué)中，教法學(xué)法相輔相成，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)結(jié)合，生生、師生交流互動(dòng)，達(dá)到讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)歷史的目的。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：根據(jù)以上分析，這堂名為“重走張騫通西域路”的活動(dòng)課的總體設(shè)計(jì)思路是：收集歷史資料—感受歷史場(chǎng)景—探究歷史人物—關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活—鞏固小結(jié)—課后作業(yè)（一）收集歷史資料——課前師生積極準(zhǔn)備、確定主題、根據(jù)興趣學(xué)生分成組；各組同學(xué)根據(jù)需要收集與本課有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文字圖片影象資料，在此基礎(chǔ)上，各組同學(xué)分別準(zhǔn)備：第組同學(xué)通過(guò)對(duì)教材文字、圖片內(nèi)容的預(yù)習(xí)和理解，課外相關(guān)資料的收集處理及經(jīng)歷想象后，分工擬寫(xiě)漢武帝招募出使西域人才的詔書(shū)、設(shè)計(jì)張騫臨行前與漢武帝告別的對(duì)話、編排歷史短劇；第組同學(xué)把張騫首次出使西域路線分為段：長(zhǎng)安——玉門(mén)關(guān)、玉門(mén)關(guān)——大月氏、大月氏——陽(yáng)關(guān)、陽(yáng)關(guān)——長(zhǎng)安，學(xué)生扮演的“導(dǎo)游”、、、分別準(zhǔn)備解說(shuō)詞、進(jìn)行練習(xí)；“導(dǎo)游”對(duì)張騫第二次出使西域的情況做了簡(jiǎn)潔敘述的準(zhǔn)備；第組同學(xué)分成正反雙方，在教師的指導(dǎo)下，從張騫出使的背景、目的、經(jīng)歷、結(jié)果、影響等方面選擇材料進(jìn)行辯論準(zhǔn)備；第組同學(xué)收集圖片、文字材料，準(zhǔn)備“歷史的思考”這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)。、教師鼓勵(lì)并教給學(xué)生收集資料的方法：上網(wǎng)、書(shū)刊、影視等，指導(dǎo)各組學(xué)生的活動(dòng)，制作多媒體教學(xué)課件等；（二）感受歷史場(chǎng)景、探究歷史人物、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活——課堂活動(dòng)成果展示、圖片導(dǎo)入：教師扮演主持人，媒體展示敦煌莫高窟第窟北壁壁畫(huà)，告訴學(xué)生此壁畫(huà)反映的是中國(guó)古代史上一重大歷史事件，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有著巨大影響。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)入“重走張騫通西域路”主題活動(dòng)、活動(dòng)展示：（）第組同學(xué)表演歷史短劇《第窟壁畫(huà)》劇情簡(jiǎn)介：大殿上（教室前半部分），“漢武帝”正在批閱奏折，“信使”飛報(bào)：匈奴南侵，又將威脅長(zhǎng)安！“漢武帝”氣惱、焦慮，思考對(duì)策；一“大臣”獻(xiàn)策：聽(tīng)說(shuō)漢王朝西邊的西域地區(qū)有個(gè)大月氏，與匈奴有不共戴天之仇，可派使者出使，以聯(lián)合抗擊匈奴。旁白介紹“神秘”的西域和大月氏的有關(guān)情況后，“漢武帝”采納建議，決心抗擊匈奴?！皾h武帝”擔(dān)心：西域與西漢相距遙遠(yuǎn)，路途艱險(xiǎn)，朝臣與百姓都心存畏懼，誰(shuí)愿意去呢？“大臣”獻(xiàn)計(jì)道：“陛下可下昭招募?！庇谑?，“漢武帝”頒布昭書(shū)，招募出使人才；“張騫”主動(dòng)請(qǐng)纓，向“武帝”推薦自己；“武帝”決定派張騫出使。長(zhǎng)安城外，“漢武帝”和隨從送別張騫一行……目的及依據(jù)：“皇帝的決心”、“神秘的西域”、“下詔招募”、“張騫應(yīng)征”、“長(zhǎng)安送別”個(gè)歷史片段呈現(xiàn)出張騫首次出使西域的背景、目的及西域的地理范圍與人民的生活狀況，初步感受到張騫迎困難而上、報(bào)效祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。模擬“歷史情景”，突破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的時(shí)空限制，有利于學(xué)生感悟歷史及培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)良好習(xí)慣和運(yùn)用課本資料的能力及語(yǔ)言表達(dá)和表現(xiàn)等能力，營(yíng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。（主持人設(shè)問(wèn)“張騫一行百多人的征程，是否一切順利”過(guò)渡到）（）第組同學(xué)扮演導(dǎo)游介紹《漫漫西行路》“導(dǎo)游”介紹張騫從長(zhǎng)安到玉門(mén)關(guān)的所見(jiàn)所聞，并點(diǎn)明玉門(mén)關(guān)名稱的由來(lái)；“導(dǎo)游”播放電視劇《漢武大帝》片段，表現(xiàn)“張騫”一行被匈奴所扣，十多年間，張騫矢志不渝，終于抓住機(jī)會(huì)，擺脫匈奴控制，到達(dá)大月氏，拜見(jiàn)大月氏首領(lǐng)，表明來(lái)意等情節(jié)?！皩?dǎo)游”介紹張騫等人在大月氏由于自身情況不能聯(lián)合出兵后，沿南線返回陽(yáng)關(guān)的路途上的經(jīng)歷，并聯(lián)系唐朝詩(shī)人王維的相關(guān)詩(shī)句；“導(dǎo)游”簡(jiǎn)介張騫等人從陽(yáng)關(guān)返回長(zhǎng)安、受到漢武帝接見(jiàn)的情景；“導(dǎo)游”簡(jiǎn)介張騫第二次出使西域的情況。目的及依據(jù)：描述起張騫等人的兩次出使沿途上的風(fēng)土人情、資源、自然條件、遭遇等，由此，同學(xué)們對(duì)“張騫兩次出使西域”的背景、任務(wù)、始返時(shí)間、主要經(jīng)歷、活動(dòng)結(jié)果等了解得比較清楚，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。這體現(xiàn)了教學(xué)源于教材而又高于教材。有利于學(xué)生把課本和課外收集到的資料的處理運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)表達(dá)能力、合作意識(shí)。（主持人出示“張騫兩次出使西域情況比較表”、學(xué)生填寫(xiě)、主持人強(qiáng)調(diào)后過(guò)渡到）（）第組同學(xué)圍繞“再說(shuō)張騫”主題展開(kāi)辯論出示辯題“嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，張騫兩次出使西域都未能完成任務(wù)。你認(rèn)為他是成功還是失?。俊钡谌M同學(xué)，根據(jù)準(zhǔn)備、出示材料，進(jìn)行針?shù)h相對(duì)辯論。目的及依據(jù)：在辯論中學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、精神影響方面理解了“張騫出使西域的意義”及“西域都護(hù)設(shè)置的條件、職責(zé)和意義”，通過(guò)學(xué)生對(duì)歷史人物的了解，又促進(jìn)其對(duì)歷史事跡的了解，突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的分析評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力，升華情感（主持人再引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物中關(guān)注由歷史的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，從而過(guò)渡到）（）第組同學(xué)圖文對(duì)照引發(fā)同學(xué)們“歷史的思考”展示圖片、文字資料，讓學(xué)生了解到西域物產(chǎn)對(duì)內(nèi)地及我們今天生活的影響，引出兩個(gè)思考：“家鄉(xiāng)特色水果的發(fā)展”、“西北地區(qū)的環(huán)境保護(hù)”。組織同學(xué)討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。目的及依據(jù)：這有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探索、又有利于學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)和發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和感悟。注意了學(xué)生分析問(wèn)題能力與關(guān)注現(xiàn)實(shí)及環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。、教師歸納總結(jié)、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)目的是全面是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、關(guān)注過(guò)程與結(jié)果、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。）、課后活動(dòng)：（任選一題）（）"重走張騫出使西域路"繪制"張騫出使西域路線圖"（要求：圖的尺幅大小、圖例、路線、必標(biāo)地長(zhǎng)安、蔥嶺、大月氏人生活地）

（）小作文（二選一）：

我眼中的張騫

淺議張騫通西域?qū)ξ覀兘裉焐畹挠绊懳?、板?shū)設(shè)計(jì)略

她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、