新華聯(lián)校高效課堂教學(xué)模式改革總結(jié)

新華聯(lián)校高效課堂教學(xué)模式改革總結(jié)新華聯(lián)校高效課堂教學(xué)模式改革總結(jié)本著以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)改革措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量，大力推進(jìn)素質(zhì)教育為主要目標(biāo)，我校開始組織廣大教師進(jìn)行構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。通過各位教師辛勤的付出，學(xué)校的課堂教學(xué)有了較大的轉(zhuǎn)變，師生的面貌發(fā)生了可喜的變化。一、科學(xué)的課堂教學(xué)理念在學(xué)習(xí)和借鑒中不斷提升。推進(jìn)高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學(xué)校連續(xù)召開了兩次全體教師會(huì)議，就課改的背景及意義向老師們進(jìn)行深入淺出地講解和闡釋，同時(shí)把當(dāng)前先進(jìn)學(xué)校的的做法向大家介紹，當(dāng)大家聽了杜郎口等學(xué)校的課堂教學(xué)情況的詳細(xì)介紹，觀看了有關(guān)視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學(xué)改革所震撼，有豁然開朗之感。相繼學(xué)校組織教師開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動(dòng)，對(duì)已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。經(jīng)過學(xué)習(xí)與反思，全校一致認(rèn)為必須真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對(duì)課堂教學(xué)“大動(dòng)干戈”，才是解決問題的根本途徑。二、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。為了切實(shí)做好有效課堂教學(xué)改革的工作，學(xué)校成立了由陳善東校長親自擔(dān)任組長的高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督有效課堂教學(xué)改革工作的開展和實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校還抓好兩個(gè)層面的工作在領(lǐng)導(dǎo)層面上，領(lǐng)導(dǎo)小組抓好學(xué)習(xí)和思想動(dòng)員，讓課堂改革成為整個(gè)學(xué)校活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)；在業(yè)務(wù)層面上，領(lǐng)導(dǎo)小組注重落實(shí)、承上啟下和具體的操作，以各年級(jí)、教研組、備課組為單位進(jìn)行實(shí)踐和研究，真正做到點(diǎn)上有研究，線上有指導(dǎo)，面上有落實(shí)。三、認(rèn)真思索，確立行之有效的教學(xué)模式學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基本上，并通過對(duì)骨干教師開設(shè)的研討課進(jìn)行反復(fù)討論、調(diào)研，最終結(jié)合本校實(shí)際提出了“321”課堂教育改革新模式，即“三做兩線一拓展”教學(xué)模式。具體內(nèi)容包括“三做”（1）教師方面在充分研究學(xué)生的學(xué)情的基礎(chǔ)上，做好導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)和練習(xí)（教師帶頭做好要布置給學(xué)生的各項(xiàng)練習(xí)）（2）學(xué)生方面做好預(yù)習(xí)作業(yè)，收集與新課學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。（3）小組方面組內(nèi)做好分工，并將預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流，做到資源共享。2、“兩線”一是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為一條線（簡稱自學(xué)討論線）一是以目標(biāo)達(dá)成為一條線（簡稱引導(dǎo)訓(xùn)練線）.主要做好4個(gè)環(huán)節(jié)自學(xué)、討論、引導(dǎo)、訓(xùn)練。3、“一拓展”即練習(xí)（鞏固），向更深層次推進(jìn)。此外，在時(shí)間分配上規(guī)定10+25，即教師的講不超過10分鐘，學(xué)生的自學(xué)、討論、交流達(dá)到或超過25分鐘。四、狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)課改工作課改工作的好壞，關(guān)鍵在于落實(shí)。學(xué)校通過召開全體教師會(huì)議，要求全體教師全面開展課堂教學(xué)改革活動(dòng)，真正地使課改常溶入到我們的日常教學(xué)中，并產(chǎn)生積極的效果。開展實(shí)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面。學(xué)校首先在各年級(jí)確立了五年級(jí)、六年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，以實(shí)驗(yàn)班級(jí)為先導(dǎo)來帶動(dòng)各年級(jí)、各學(xué)科的改革，通過讓實(shí)驗(yàn)班級(jí)的老師在全校開設(shè)研究課，讓各科的所有教師針對(duì)上課情況，進(jìn)行大討論，感受其先進(jìn)的理念和做法，同時(shí)剖析其中需要改進(jìn)的地方，以為自己開展課改做為準(zhǔn)備。骨干引導(dǎo)，全面推開。學(xué)校除了通過實(shí)驗(yàn)班級(jí)來做好前期工作的同時(shí)，還安排了教學(xué)骨干教師率先上研討課，通過他們開設(shè)的研討課，來向全校教師傳達(dá)他們對(duì)新課改理念的理解，以對(duì)有疑問者有更明確的認(rèn)識(shí)，以便更好地開展實(shí)踐工作。開展調(diào)研，不斷推進(jìn)。為了使“有效課堂教學(xué)模式”改革工作的順利推進(jìn)，不斷解決課改中遇到的新問題，校長和中層領(lǐng)導(dǎo)一起將前一階段實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題，逐一進(jìn)行梳理，并將其中最具有代表性的幾個(gè)問題列舉出來，分發(fā)到各備課組。并在隨后的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，和教師們一起討論其中的焦點(diǎn)問題。討論中，教師們各抒己見，把自己已經(jīng)實(shí)驗(yàn)的比較好的做法和大家一起，同時(shí)把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，從而形成了對(duì)自己班級(jí)更加有效的方法，從而推動(dòng)新課改活動(dòng)在全校范圍內(nèi)更好地開展。外出學(xué)習(xí)，借鑒內(nèi)化。雖說通過教學(xué)錄像和文字資料的學(xué)習(xí)，大家對(duì)新課改也有了一定的認(rèn)識(shí)，但總的來說，還是處在自己摸索的階段，而對(duì)于一些更新、更好的做卻不一定了解。因此，學(xué)校利用教育部門組織的各種教研活，學(xué)校先后派出教師參加了活動(dòng)，讓更多的老師通過外出學(xué)習(xí)，使得更多的教師有了提升的機(jī)會(huì)，并借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為自己的新方法。集體備課，同課異構(gòu)。為了使本校提出的“三二一”課改教學(xué)模式的不斷深入，努力推進(jìn)實(shí)踐工作，學(xué)校先后開展了兩輪的“同課異構(gòu)”活動(dòng)。先是各備課組集體備課，上課教師再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作、交流的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究新知的能力。同時(shí)組內(nèi)成員做好聽課、評(píng)課工作，及時(shí)將前一位教師上課時(shí)遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)討論，下一位教師開課時(shí)便調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的效果。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和上課老師一起探討教學(xué)中的難點(diǎn)，同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂。全面考核，推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入到有效課改的活動(dòng)中，把有效課堂的學(xué)習(xí)與理解落實(shí)到自己的日常教學(xué)中去，學(xué)校在11月份開展了有效課堂考核工作。學(xué)校要求4--6年級(jí)的語、數(shù)、外每位教師，首先認(rèn)真學(xué)習(xí)本校制訂的“三二一”教學(xué)模式的考核標(biāo)準(zhǔn)，然后確定好開課時(shí)間，并向?qū)W?？己诵〗M進(jìn)行申報(bào)。學(xué)校根據(jù)安排，由三名教學(xué)骨干組成的考核小組對(duì)其進(jìn)行考核。經(jīng)考核，如果達(dá)到60分的算合格，60分以下的要到相關(guān)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行隨堂聽課學(xué)習(xí)，并繼續(xù)進(jìn)行第二輪考核，直到過關(guān)為止。經(jīng)過兩輪的考核工作，學(xué)校4--6年級(jí)的語、數(shù)、外教師基本上都能達(dá)到合格或良好的標(biāo)準(zhǔn)，真正使自己的課堂變得更加有效了。課改與課題結(jié)合研究。針對(duì)同步開展的課題研究工作，學(xué)校將課改與課題結(jié)合起來，用課題研究促課改的推進(jìn)，把課改作為課題研究的實(shí)踐形式，二者互相促進(jìn)，有利于課改工作和課題研究的深入。五、取得的收獲課改給學(xué)校帶來了全新的面貌，學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。1．教師教學(xué)方式發(fā)生了變化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改以來課堂教學(xué)發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在前面的時(shí)間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)，多給學(xué)生活動(dòng)、交流、合作、探究的空間和時(shí)間。如對(duì)教學(xué)方式的操作，教師不是簡單地模仿，而是積極地探索，以實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)有的價(jià)值；小組合作學(xué)習(xí)，從分組、到分工、到合作、到評(píng)價(jià)，都形成了一定的操作規(guī)范，優(yōu)生、弱生互助，學(xué)習(xí)效率較高。再如，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進(jìn)，盡管不成熟，但這種意識(shí)是很值得肯定的。學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。課堂上學(xué)生有機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)的思維過程，經(jīng)常會(huì)聽到“老師，我來！”這樣聲音，；課下后續(xù)活動(dòng)增多，如以個(gè)體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問、實(shí)驗(yàn)討論等。學(xué)習(xí)方式的變化多體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主過程，在過程中多體驗(yàn)感知，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)能力和效益。師生關(guān)系發(fā)生了變化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師得參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起交流、對(duì)話、探究，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這樣的雙向互動(dòng)客觀上必然引起師關(guān)系的變化。新課改的課堂上，你經(jīng)常會(huì)看到教師與學(xué)生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。學(xué)校教研氛圍發(fā)生了變化以往學(xué)校開展研究工作時(shí)，教師參與的積極性不高，參與面不廣，而通過課堂教學(xué)改革，學(xué)校教師參與和程度有了較大的改觀。教師不但通過集體備課、“說、上、評(píng)”等活動(dòng)，深入?yún)⑴c了教研活動(dòng)；通過參與課題研究，讓更多的老師在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科方面有一不定期的發(fā)展；老師還通過參加各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，使自己在科研方面有更大的提高。六、存在的問題由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和問題。如教師缺乏對(duì)教育新理念的認(rèn)識(shí)和教育觀念的更新，對(duì)新的教學(xué)模式不適應(yīng)，尤其是年長的老師；教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的要求不吻合；教師對(duì)如何開展更加有效的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握不準(zhǔn)；優(yōu)生與學(xué)困生不能兼顧發(fā)展的問題；教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展如何進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)等等?？傊?，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。并期望著課改會(huì)結(jié)出更豐碩的果實(shí)。擴(kuò)展閱讀高效課堂教學(xué)改革總結(jié)報(bào)告高效課堂教學(xué)改革總結(jié)報(bào)告課堂是教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施高效課堂教學(xué)模式改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是實(shí)踐新課程改革理念的主渠道。我校實(shí)施高效課堂教學(xué)模式改革一年來，在全校師生的共同努力下，取得了一定的成績。一年前，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況在全校范圍內(nèi)開展了以學(xué)案為載體的高效課堂教學(xué)模式的改革。主要是以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，把教學(xué)的立足點(diǎn)，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)榫帉憽皩W(xué)案”，為學(xué)生提供課堂自主學(xué)習(xí)的文本和方案。把學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)之路。同時(shí)也改變了教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。并在實(shí)踐、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上逐步形成了我校高效課堂教學(xué)模式即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂落實(shí)”課堂教學(xué)模式。這種模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，經(jīng)過一年實(shí)踐，取得了初步的成效。一、我校實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的實(shí)際效果體現(xiàn)在如下方面（一）教師教學(xué)中的轉(zhuǎn)變。1、由“寫教案”到“編寫學(xué)案”的轉(zhuǎn)變備課、編寫教案是最基本的教學(xué)常規(guī)，是上好一節(jié)課最基本的準(zhǔn)備工作。而現(xiàn)在編寫學(xué)案是一種嘗試、一種變革?！皩W(xué)案”即學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生在課堂上通過一定的學(xué)習(xí)方法，借助一定的材料或器材必須完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師編寫學(xué)案的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程與方法、導(dǎo)學(xué)問題、課堂練習(xí)及課后作業(yè)等幾個(gè)部分。①學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，在實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定的本節(jié)課所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)；②學(xué)習(xí)過程與方法主要是在掌握學(xué)生學(xué)情，吃透新課標(biāo)與教材的基礎(chǔ)上確定的課堂學(xué)習(xí)順序以及各環(huán)節(jié)建議學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法；③導(dǎo)學(xué)問題是學(xué)案的核心內(nèi)容，是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容所設(shè)置的若干需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或重點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)問題必須符合三維目標(biāo)，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須符合學(xué)生學(xué)情，能把新信息熔入已有信息的知識(shí)架構(gòu)中；④課堂練習(xí)及課后作業(yè)是為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，用剛剛學(xué)過的知識(shí)分析一些事實(shí)、現(xiàn)象，完成一定習(xí)題，使新知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固，使新知識(shí)納入其知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。2、由“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變“先學(xué)”是指學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法，采取自學(xué)的方式自學(xué)教材并完成相應(yīng)的課堂練習(xí)?！昂蠼獭笔窃趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上采取“生生互動(dòng)交流”或“師生互動(dòng)交流”進(jìn)一步釋疑解難，對(duì)自學(xué)過程中的難點(diǎn)或不求甚解的地方進(jìn)一步理解掌握?！跋葘W(xué)”一般在15分鐘左右，主要是在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)下單獨(dú)自學(xué)教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，嘗試用自己已有的知識(shí)去“同化”教材的知識(shí)。這一過程屬于思維的最佳狀態(tài)，教師一般不打斷學(xué)生的思維，讓學(xué)生在靜思中根據(jù)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)問題或提供的實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)腦動(dòng)手獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題。教師可巡視，督促自學(xué)，掌握學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步“后教”搜集素材?！昂蠼獭币话阍?0分鐘左右，主要是采用“生生互動(dòng)交流”或“師生互動(dòng)交流”的形式達(dá)到釋疑解難，突破重難點(diǎn)的目的?！吧?dòng)交流”是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)一知半解與疑難困惑的問題進(jìn)行相互討論，特別是自學(xué)能力較強(qiáng)，領(lǐng)悟能力較快的同學(xué)對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行交流指導(dǎo)，使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！皫熒?dòng)交流”就是教師采用提問討論的形式，提問討論學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)問題。對(duì)于學(xué)生可以獨(dú)立完成的導(dǎo)學(xué)問題，教師只需在提問討論過程中明確肯定學(xué)生的自學(xué)結(jié)果，并給予表揚(yáng)鼓勵(lì)即可。在提問討論過程中，應(yīng)著重關(guān)注有待激勵(lì)的學(xué)生，把導(dǎo)學(xué)問題中簡單的重復(fù)提問的問題留給他們，迫使他們調(diào)動(dòng)感覺器官與思維器官，變依賴觀望為積極投入，也進(jìn)一步迫使他們?cè)凇跋葘W(xué)”這一環(huán)節(jié)不能“開小差”。把有一定難度的問題提問中上生，使各層次的學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)都有受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，通過肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快或成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂事”而非“苦事”，更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！跋葘W(xué)后教”只是一種理念，可以根據(jù)各種不同的課型，不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地采用不同的先學(xué)后教形式。3、由“課后落實(shí)”到“當(dāng)堂落實(shí)”的轉(zhuǎn)變當(dāng)堂落實(shí)指的是在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上利用學(xué)案中的課堂練習(xí)、小測(cè)、競(jìng)賽活動(dòng)等對(duì)剛領(lǐng)悟的知識(shí)通過運(yùn)用達(dá)到加深理解，進(jìn)一步鞏固的作用。這一環(huán)節(jié)一般不少于15分鐘（根據(jù)不同課型可適當(dāng)延長），主要分兩步走，第一步是學(xué)生嘗試獨(dú)立完成課堂練習(xí)，第二步是學(xué)生互相交流、批改、訂正或教師批改、講評(píng)、訂正，也可以讓學(xué)生站板帶領(lǐng)大家訂正。課堂練習(xí)可以是例題的變型題，也可以是課本上的練習(xí)題或練習(xí)題的改造題，還可以是練習(xí)冊(cè)上的原題或改選題，也可以是課堂知識(shí)的小測(cè)、聽寫、背誦、競(jìng)賽等。課堂練習(xí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在質(zhì)與量兩方面下功夫，進(jìn)行嚴(yán)格篩選。課堂練習(xí)題可分為必做題與選做題，必做題側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，側(cè)重于鞏固強(qiáng)化課堂知識(shí)信息的識(shí)記、理解與運(yùn)用，屬基礎(chǔ)題。選做題側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化運(yùn)用，難度、靈活度較大，是對(duì)學(xué)有余力同學(xué)的培優(yōu)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的鉆研精神。課堂練習(xí)能否起到當(dāng)堂落實(shí)的效果主要抓好兩方面的落實(shí)一是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試著獨(dú)立完成相應(yīng)課堂練習(xí)，防止走過場(chǎng)或抄襲現(xiàn)象；二是在生生互動(dòng)交流或師生互動(dòng)交流過程中是否真正做到訂正、理解、內(nèi)化的作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮調(diào)控功能與主導(dǎo)功能，確保課堂練習(xí)的完成與訂正達(dá)到當(dāng)堂落實(shí)。(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變高效課堂教學(xué)模式要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)新性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師由單純的知識(shí)傳授者，灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。它的特點(diǎn)是學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)全面性、民主性、發(fā)展性、活動(dòng)性和開放性，使學(xué)生具有全面的綜合素質(zhì)，得到和諧主動(dòng)的發(fā)展。其理念是“以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，以學(xué)定教?！被咎茁肥恰白x（閱讀）、研（研討）、點(diǎn)（點(diǎn)撥）、練（訓(xùn)練）、悟（頓悟）?！闭n堂上老師把知識(shí)點(diǎn)以問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生們帶著問題自己閱讀教材，解決問題；遇到自己不能解決的問題時(shí)就向小組同學(xué)們請(qǐng)教，共同討論；然后同學(xué)在課堂上匯報(bào)自己解決問題的過程、方法和結(jié)果，或者質(zhì)疑討論未果的問題；老師安排其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)或者答疑，從而讓更多同學(xué)展示自己學(xué)習(xí)方法，老師能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤癥結(jié)和思維火花；然后老師啟發(fā)引導(dǎo)大家對(duì)解決的問題進(jìn)行總結(jié)，使之系統(tǒng)化，并且提煉出方法；為使學(xué)生深入理解知識(shí)，老師又設(shè)置問題或練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展鞏固；最后當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果（也可根據(jù)安排放在下節(jié)課），反饋學(xué)習(xí)中存在的問題。其中為便于合作探究，各個(gè)班級(jí)劃分學(xué)習(xí)小組，以小組為單位安排座次，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力綜合搭配，確保各個(gè)小組水平大致相當(dāng)，每組設(shè)立小組長一名。建立小組學(xué)習(xí)考核競(jìng)爭機(jī)制，激勵(lì)同學(xué)們小組內(nèi)有合作，小組之間有競(jìng)爭，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)合作與競(jìng)爭意識(shí)?？梢?，課堂上既有學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)探究，生生之間的合作，也有師生之間的合作；既有小組內(nèi)的合作，也有全班范圍內(nèi)的合作；既體現(xiàn)了自主探究，又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。教師變教為啟、變教為導(dǎo)，學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟，使教學(xué)過程不僅成為知識(shí)的認(rèn)知過程，更重要的是成為生生之間、師生之間情感交融、思維碰撞的生命歷程。二、物理組在實(shí)施高效課堂教學(xué)模式改革中的主要體會(huì)和存在的一些問題（一）主要體會(huì)1、教學(xué)中突出了學(xué)生為中心的主體地位高效課堂教學(xué)模式摒棄了“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄；教師考、學(xué)生背”這種教學(xué)滿堂灌，學(xué)生滿堂裝的知識(shí)單向傳遞的應(yīng)試教育模式，而是通過學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自說、自練的方法和機(jī)會(huì)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與發(fā)展。2、教學(xué)中著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力高效課堂教學(xué)模式擺正了知識(shí)與能力的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而不是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的問題化、層次化；教法的討論化、示范化；技能訓(xùn)練的方法化、自主化。幫助學(xué)生找到了一種適合自身的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整克服了學(xué)習(xí)中的不良心理，實(shí)現(xiàn)了“以導(dǎo)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的。3、在教學(xué)中促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換教師只有轉(zhuǎn)變觀念，才能轉(zhuǎn)變角色。高效課堂教學(xué)模式把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。學(xué)案教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演的位置讓給學(xué)生，要走下講臺(tái)深入到學(xué)生中去。討論中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握己知的知識(shí)外，還應(yīng)給予學(xué)生自由想象的空間，大膽提出問題，標(biāo)新立異，哪怕提出的問題是錯(cuò)誤的，我們都要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、探索精神。4、教學(xué)中樹立以學(xué)生為本，師生平等的教育理念高效課堂教學(xué)模式讓學(xué)生先自學(xué),然后通過學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，這樣就真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，喚起了學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)精神。在教學(xué)中，師生是平等的，老師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，積極提出問題，同時(shí)要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量，以建立科學(xué)、民主和平等的新師生關(guān)系。（二）存在的一些問題1、時(shí)間分配的問題按照學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，從某種角度講，相當(dāng)于把預(yù)習(xí)的時(shí)間放到了課堂，大多時(shí)候一些學(xué)生不能按規(guī)定的時(shí)間完成自學(xué)階段的任務(wù)，或者老師講課的時(shí)間把握不準(zhǔn)，或者學(xué)生不能按規(guī)定的時(shí)間完成課堂練習(xí)，或者出現(xiàn)課堂意外，教師不能靈活處理等等，都會(huì)造成不能完成教學(xué)任務(wù)，給下節(jié)課的教學(xué)形成影響。這是教師們普遍遇到的問題。2、小組合作的問題學(xué)生對(duì)分組討論教學(xué)的新鮮感已經(jīng)過去，沒有什么能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，上課積極性大打折扣，上課很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)舉手回答問題，而且有些班級(jí)的有些小組全部都不吱聲，會(huì)也不說，有時(shí)鼓勵(lì)已經(jīng)起不到什么作用了。小組合作既要有合作，又要有獨(dú)立思考，可現(xiàn)在的學(xué)生只有合作，沒有獨(dú)立的思考，給學(xué)生造成了一種假會(huì)現(xiàn)象。還有些同學(xué)，在組內(nèi)從不主動(dòng)參與討論，什么都不說，什么都不做，對(duì)這些學(xué)生上課是一種享受，享受自由的思考，一節(jié)課下來，什么都沒學(xué)到。許多不值得討論的問題就不要讓學(xué)生討論，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，意見不一致時(shí)，方法多樣時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生討論成為一種解決問題的方式，而不是一種形式。3、課堂容量的問題課堂容量太大，大綱規(guī)定的一節(jié)課，一般要用要兩到三個(gè)課時(shí)才能學(xué)完，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間的矛盾非常突出。4、學(xué)案編寫的問題好的學(xué)案編寫需要大量的時(shí)間，而老師平時(shí)上課的時(shí)候根本沒有大量的時(shí)間用來編寫學(xué)案，大部分學(xué)案是把原來的教案改了一下，成為學(xué)案。5、課堂氣氛的問題課堂氣氛活躍了，但一些學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的厭學(xué)情緒，而且學(xué)生對(duì)一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握得并不如當(dāng)初預(yù)想的那么好。教學(xué)效果的問題高效課堂教學(xué)模式與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系還不夠明確。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式與學(xué)習(xí)成績之間關(guān)系的論證研究。7．高效課堂教學(xué)模式對(duì)不同班級(jí)和不同性格學(xué)生的影響存在著一定的差異。應(yīng)該注意不同班級(jí)、不同性格學(xué)生對(duì)學(xué)案的不同要求，使學(xué)案具有更強(qiáng)的適應(yīng)性。這就需要老師付出更多的心血和汗水，但是老師們已經(jīng)很忙、很累。三、為了加快高效課堂教學(xué)模式的改革下一步應(yīng)注意的問題和對(duì)策。1、學(xué)案編寫--應(yīng)符合實(shí)際一份好的學(xué)案必須從實(shí)際出發(fā)，必須符合校情、班情和學(xué)情，要能引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問題①資料上的學(xué)案要在篩選的基礎(chǔ)上參考使用，不能照搬照用。②同一備課組不同班級(jí)之間不一定完全通用。③備課可提前，但編寫學(xué)案不能超前太多。④一般情況下，學(xué)案是每節(jié)課當(dāng)堂發(fā)放，堂堂落實(shí)，但對(duì)于已適應(yīng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂落實(shí)”的班級(jí)，學(xué)案可提早發(fā)放，讓有寬余時(shí)間的同學(xué)、特別是學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生提早自學(xué)。2、學(xué)生自學(xué)--應(yīng)落實(shí)到位在自學(xué)這一階段應(yīng)把握好以下幾個(gè)問題①前期要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，指導(dǎo)自學(xué)、督促自學(xué)、鼓勵(lì)自學(xué)，表揚(yáng)自學(xué)效果好的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自我獲取知識(shí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，使全班同學(xué)形成自學(xué)氛圍。②明確學(xué)案中各項(xiàng)自學(xué)要求。③自學(xué)階段教師不能放任自由，不能做“私事”，應(yīng)在課堂里來回巡視，加強(qiáng)督查，發(fā)揮組織管理職能，確保每位學(xué)生都專心學(xué)習(xí)。④要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)分析問題，學(xué)會(huì)利用資料、查找資料與利用學(xué)習(xí)工具書。3、互動(dòng)交流--應(yīng)講求實(shí)效互動(dòng)交流階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、消除困惑、解決重難點(diǎn)、再次掀起思維高潮至關(guān)重要，在這一階段應(yīng)注意幾個(gè)問題①進(jìn)行師生互動(dòng)或教師運(yùn)用課堂提問藝術(shù)來檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果并進(jìn)行釋疑解難時(shí)，對(duì)于所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題，原則上不教，對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，教師再更正、補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生不能夠解答的問題，可在誘導(dǎo)啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解?！芭d趣是最好的老師”，這一環(huán)節(jié)最重要的不是釋疑解難，最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。②進(jìn)行生生互動(dòng)交流時(shí)，教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮好“培優(yōu)補(bǔ)差”的功能，引導(dǎo)督查優(yōu)生不但要當(dāng)堂掌握相關(guān)知識(shí)，還要完成選做題以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的深度、廣度加以鉆研與領(lǐng)悟，為“兵教兵”作好準(zhǔn)備，久而久之，讓優(yōu)生更優(yōu)。有待激勵(lì)的學(xué)生要引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們及時(shí)請(qǐng)教，及時(shí)消除知識(shí)障礙，不要因?yàn)橐粫r(shí)的障礙影響學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)要注意教導(dǎo)他們不能有依賴心理，要逐步過渡到獨(dú)立學(xué)習(xí)。四、對(duì)高效課堂教學(xué)模式改革的展望對(duì)高效課堂教學(xué)模式，我們經(jīng)過一年的實(shí)踐，教師們對(duì)學(xué)案的編寫和操作有了一定的體會(huì)，極大的提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，但是，迄今為止，我們的高效課堂教學(xué)模式還沒有達(dá)到預(yù)期的效果。雖然教師的觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也轉(zhuǎn)變了，由依賴、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献魈骄啃詫W(xué)習(xí)，但是在課堂上，學(xué)生自學(xué)能力還跟不上去，我們的改革到了艱難突破的關(guān)鍵時(shí)刻。高效課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)意義是教師通過對(duì)教材的再加工，形成符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。學(xué)生根據(jù)學(xué)案的編排，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)合作探討學(xué)習(xí)。通過自學(xué)實(shí)踐，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自學(xué)的能力。所以高效課堂教學(xué)模式的理想境界是，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的編排，循序漸進(jìn)地自學(xué)教材，完成學(xué)案所安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)疑惑問題，要通過合作學(xué)習(xí)得到解決，再有疑難由老師輔導(dǎo)解決。一節(jié)課自學(xué)的效果到底如何，課尾要用一定的問題習(xí)題加以檢測(cè)。在課堂上，有的老師仍然講得很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然有依賴性，就是因?yàn)槔蠋煹牟环判亩桓曳攀肿寣W(xué)生自學(xué)，我們說放心不放心最后看檢測(cè)，學(xué)生懂了會(huì)了就應(yīng)該放心了。學(xué)生仍有不懂不會(huì)的地方是正常的，應(yīng)該作針對(duì)性處理。老師不放心，學(xué)生就有依賴，就很難形成自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。為此，我們教師要進(jìn)一步解放思想，相信高效課堂教學(xué)模式的實(shí)效性，相信學(xué)生的自學(xué)潛能，更大膽的把學(xué)案交給學(xué)生讓他們自學(xué)，引導(dǎo)他們自學(xué)，逼迫他們自學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了一定的自學(xué)熱情、自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)能力，那么學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就會(huì)高漲起來。我們也就達(dá)到了“教是為了不教”“授之魚不如授之漁”的目的。我們對(duì)高效課堂教學(xué)模式改革充滿了期待，充滿了信心。希望老師們追求高效課堂教學(xué)模式的最高境界，大膽放手讓學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)吧！想一想，在課堂上，學(xué)生依照學(xué)案、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，兵教兵解決疑難，歸納交流解題的思路辦法，學(xué)習(xí)熱情高漲，沒有不學(xué)的學(xué)生，不待老師講就能完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，教室變成了學(xué)堂，老師輕松自如的組織學(xué)生學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，督察學(xué)生學(xué)，那該是多么理想的課堂教學(xué)！友情提示本文中關(guān)于《新華聯(lián)校高效課堂教學(xué)模式改革總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，新華聯(lián)校高效課堂教學(xué)模式改革總結(jié)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料改革課堂教學(xué)讓生命在這里綻放兵營鄉(xiāng)中心學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)自201*年以來，我校開展了以生本教育理念為核心的一系列課堂教學(xué)改革，引入“洋思”課堂教學(xué)模式，實(shí)施了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)，開創(chuàng)了綠色的生態(tài)教育，全力打造“新學(xué)?！薄靶陆處煛薄靶抡n堂”。一、理念先立，建模突破課堂教學(xué)改革意味著徹底打破傳統(tǒng)的授課方式，重新建立新的教學(xué)方式。為確保改革的順利實(shí)施，學(xué)校成立了課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了長期的課改規(guī)劃，詳細(xì)部署了各學(xué)年的中心任務(wù)，并決定采取“先立后破”的實(shí)施策略，即“理念先立，建模突破”。（一）學(xué)習(xí)國內(nèi)成功的課改經(jīng)驗(yàn)，如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、東廬中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)稿”、杜郎口中學(xué)的“小組合作”、黛溪中學(xué)的“生生科代表”、兗州一中的“循環(huán)大課堂”等等，通過講座、觀摩、讀書等形式，對(duì)教師展開頭腦風(fēng)暴，讓課改理念先行介入，占位扎根，鋪路搭橋。（二）先實(shí)驗(yàn)后鋪開。組織部分教師、部分學(xué)科進(jìn)行先期實(shí)驗(yàn)，自201*年9月始，在七年級(jí)語文、英語、八年級(jí)數(shù)學(xué)、九年級(jí)物理、化學(xué)學(xué)科進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)嘗試。在嘗試中摸索總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)、研究、解決出現(xiàn)的問題，以“導(dǎo)學(xué)”為本位的導(dǎo)學(xué)案取代了以“教”為核心的教案。201*年3月起，四至九年級(jí)所有學(xué)科步入課改。至此，我校全面實(shí)施新課改，一、二、三年級(jí)進(jìn)行情境教學(xué)研究，四至九年級(jí)實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。老師們雖然是深一腳淺一腳的開始了課改之旅，但各學(xué)科組研課、磨課，精氣神十足，合力打造全新課堂。（三）出臺(tái)一套適合本校實(shí)際的規(guī)則，讓老師們有章可循。這是課改特定時(shí)期規(guī)范教師課堂行為，保證課堂效率底線的關(guān)鍵所在。導(dǎo)學(xué)案、小組合作、展示、評(píng)價(jià)是我校課改的四個(gè)核心要素，其中導(dǎo)學(xué)案是抓手，小組合作學(xué)習(xí)是途徑，展示是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)是動(dòng)力，四個(gè)要素缺一不可。在課改之初，老師們對(duì)導(dǎo)學(xué)案的功能認(rèn)識(shí)不清，存在從教師教的角度來設(shè)計(jì)而不是從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的不當(dāng)做法，小組合作學(xué)習(xí)也往往流于形式，同學(xué)們?nèi)狈ι钊氲慕涣骱脱杏?，學(xué)生展示方法單一、學(xué)生參與展示面較窄，教師在教學(xué)過程中忽略評(píng)價(jià)點(diǎn)撥或評(píng)價(jià)點(diǎn)撥不及時(shí)不恰當(dāng)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)沒有發(fā)揮應(yīng)有的激勵(lì)作用。針對(duì)這些問題，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組在認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)外地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究制定了《“洋思”課堂教學(xué)模式及操作策略》、《先學(xué)后教操作規(guī)則》、《洋思模式評(píng)價(jià)方案》、《導(dǎo)學(xué)案實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》等文件，使課改有了具體參照和剛性保證。老師們登得了船，就不再是眼望秋水，而是望著上岸。（四）全面開放，讓學(xué)生、家長充分了解、感悟和體驗(yàn)全新的課堂，力爭贏得他們的支持和認(rèn)同。新的課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。同時(shí)學(xué)校也得到了教育行政機(jī)關(guān)和研訓(xùn)專家的大力支持，為課改的健康發(fā)展?fàn)I造了綠色的空間。二、我校對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的解讀1、關(guān)于對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的認(rèn)識(shí)（1）先學(xué)在課堂上，學(xué)生在教師未開講之前緊緊圍繞本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照老師的自學(xué)指導(dǎo)所進(jìn)行的自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。這種先學(xué)不是要求學(xué)生堂堂課前預(yù)習(xí)，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)也有一些困難如難以保證每位學(xué)生都能按要求做到、有時(shí)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、無教師指導(dǎo)達(dá)不到相應(yīng)的效果，流于形式等。而課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己追求目標(biāo)；把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種先學(xué)是有序的，非放羊式的；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也非自由學(xué)習(xí)，而是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí)、有針對(duì)性學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)制定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。（2）后教在先學(xué)的基礎(chǔ)上，師生就學(xué)生在先學(xué)中所存在的問題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程。學(xué)在教之前，教在學(xué)之后。課堂上教什么以學(xué)定教學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生解決。在后教中，教師不憑自己的經(jīng)驗(yàn)確定教什么，也不刻板的按照教案確定教的內(nèi)容；因?yàn)?，教案是?jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它可能落后于課堂，而課堂是新的、動(dòng)態(tài)的。教師教的內(nèi)容應(yīng)該完全依據(jù)學(xué)生在自學(xué)過后的情況來確定的；注意學(xué)生是表面會(huì)還是實(shí)質(zhì)會(huì)？是只會(huì)做題，還是按規(guī)律做題？課堂上怎么教？對(duì)暴露出來的問題，盡可能的交還給學(xué)生，由學(xué)生自己解決；只有這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)才深刻。而老師應(yīng)在學(xué)生都不能解決問題的狀況下才出現(xiàn)。老師的出現(xiàn)也不是大包大攬的講，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問題等。教的方式，讓已掌握的學(xué)生先講。講對(duì)了，教師肯定；講的不完整，達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師更正?！氨瘫辈粌H體現(xiàn)在課堂，也延伸到課后。在安排學(xué)生座位時(shí)，都是讓后進(jìn)生和優(yōu)秀生搭配在一起，結(jié)成“一幫一”幫扶對(duì)子，這樣不僅能夠有效解決學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高。優(yōu)秀生要想幫助別人，自己就要理解充分，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。把自己理解的知識(shí)清晰的表達(dá)出來，本身就是一種提高。當(dāng)然，為保證“一幫一”落到實(shí)處，我們還有一系列的管理措施。（3）當(dāng)堂訓(xùn)練是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重難點(diǎn)理解。是為了達(dá)成目標(biāo)所進(jìn)行的又一次自我探究、自我學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)堂訓(xùn)練，象考試一樣訓(xùn)練。要求學(xué)生按時(shí)完成，做到“堂堂清”。當(dāng)堂訓(xùn)練的練習(xí)分為三個(gè)層次必做題、選做題、思考題?！疤锰们濉钡膬?nèi)容清的就是必做題。2、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂以訓(xùn)練為主線，分為三個(gè)環(huán)節(jié)、九個(gè)步驟（1）先學(xué)結(jié)構(gòu)A.激學(xué)；包括激態(tài)和激趣。即激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣；教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)生狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生。特別要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)。B.導(dǎo)學(xué)教師盡快出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)練習(xí)以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué).C.自學(xué)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀教材，完成課后相關(guān)練習(xí)和教師安排的練習(xí)。教師在這個(gè)過程中注意巡視，特別關(guān)注學(xué)困生情況。在先學(xué)環(huán)節(jié)中，教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)、和相關(guān)練習(xí)方式有事先印好材料人手一份、通過多媒體展示等方式；（2）后教的三個(gè)層次；A.互教會(huì)者教不會(huì)者；教師盡可能的調(diào)動(dòng)已經(jīng)掌握的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。B.班教即全班教。對(duì)于共性問題，教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生積極討論，各抒己見，達(dá)到在相互討論中掌握知識(shí)。C.導(dǎo)教即教師引導(dǎo)解決問題。對(duì)于學(xué)生通過以上環(huán)節(jié)任然解決不了的疑難問題，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)幫助學(xué)生解決。這個(gè)環(huán)節(jié)教師教的時(shí)間依學(xué)生疑難多少來定，多則多講，少則少講。但講授時(shí)間宜限制于15分鐘以內(nèi)。（3）當(dāng)堂訓(xùn)練A.自練要求學(xué)生通過先學(xué)后教環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，能夠進(jìn)行在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的自我總結(jié)、自我提問、自我質(zhì)疑，自我探究，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。B.互練在教師的統(tǒng)一要求下，學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的互檢互測(cè)得教學(xué)活動(dòng)。C.導(dǎo)教教師出題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。洋思中學(xué)特別重視學(xué)生練習(xí)的校本化，即教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，由教研組或備課組的每位教師編寫的學(xué)生練習(xí)。這樣的練習(xí)符合實(shí)際，層次分明，針對(duì)性強(qiáng)，避免了外購資料的一些弊端，達(dá)到了很好的訓(xùn)練效果。以上就是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂基本模式，在這三個(gè)環(huán)節(jié)、九個(gè)步驟中，并非一成不變，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課型的不同，從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。洋思中學(xué)的每一節(jié)課，都不是熱熱鬧鬧、紅紅火火，而是很平實(shí)。但教學(xué)效果很好。教學(xué)中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性；學(xué)生在教師的組織下，有序、全面的參與到教學(xué)活動(dòng)中。課堂氣氛始終緊張，學(xué)生思維緊張、行動(dòng)緊張、情緒緊張。而教師卻顯得較為輕松，教師在課堂上的任務(wù)就是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)、激勵(lì)和監(jiān)考。不過，我們感覺到，雖然教師在課堂上輕松，但為上好每一節(jié)課，在課下卻要花費(fèi)大量的功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備。只有課前忙碌，才能課上輕松，游刃有余。在備課的環(huán)節(jié)中，他們注重集體備課。要求每位教師每節(jié)課所上的內(nèi)容70應(yīng)是共同的，30內(nèi)容教師可根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。洋思人認(rèn)為如果把課堂比作戰(zhàn)場(chǎng)，教師就是策劃、組織的指揮員，要把打仗的權(quán)利交給學(xué)生。如果把課堂比作舞臺(tái)，教師就是導(dǎo)演，把演戲的權(quán)利還給學(xué)生；如果把課堂比作賽場(chǎng)，教師就是教練員，把比賽的權(quán)利讓給學(xué)生。三、內(nèi)修素養(yǎng)，外求實(shí)效新課堂是靈動(dòng)的課堂，更是高效的課堂。校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持隨時(shí)推門聽課，課后與教師親切交流、探討，使教師對(duì)導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)、展示、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、解題思路方法等方面有了更透徹的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)的高效性是教師素養(yǎng)的終極體現(xiàn)。學(xué)校開展了針對(duì)性的校本培訓(xùn)。采取“問題即課題，工作即研究，效果即成果”的研究思路，使教學(xué)變得更加有效。為深入研究學(xué)科模式、課型模式和評(píng)價(jià)模式，學(xué)校組織老師到臨近中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為教師購買大量教育教學(xué)專著，外聘專家講座，建立電子資源庫，加強(qiáng)名校交流，大練現(xiàn)代教師基本功，開展名師展示課、專題課、復(fù)習(xí)課的研究活動(dòng)，要求教研組長帶頭參與聽評(píng)課及模式研究，組織本學(xué)科的教研活動(dòng)。針對(duì)不同年級(jí)、課型和學(xué)科教研，最終建立各科的合理模式，并逐漸完善，達(dá)成共識(shí)。通過先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練及學(xué)生的反饋和教師的點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，動(dòng)靜結(jié)合、松弛有度，使學(xué)生具有探究精神和科學(xué)素養(yǎng)，具備知識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力等，成為快樂學(xué)習(xí)的“新學(xué)生”。四、課改使師生生命狀態(tài)發(fā)生改變學(xué)生的學(xué)習(xí)從迷蒙走向覺醒，從低效走向高效，從負(fù)擔(dān)走向快樂。課堂成了“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。課堂上睡覺的沒了，厭學(xué)的少了，愿學(xué)、樂學(xué)的多了；學(xué)生的膽子變大了，敢于展示了，勇于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)了；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)能力提高了，課堂上的笑聲多了……課改為每位老師的專業(yè)發(fā)展提供了空間和研究方向。老師們體會(huì)到了研究的快樂，研究的力量，開始重新審視自己生命的價(jià)值，體味著成長的幸福。學(xué)校每年對(duì)課改新秀、課改先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)年組、名師進(jìn)行表彰。我校的教學(xué)質(zhì)量也開始穩(wěn)步提升。教與學(xué)交織成一首奮進(jìn)的樂曲，學(xué)與教融合成一道靚麗的風(fēng)景。合作互學(xué)，激情展示，讓我們看到了高效課堂里的陽光笑臉；點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)，穿越時(shí)空，讓我們體驗(yàn)到了資源共享的神奇美妙；專家引領(lǐng)，頭腦風(fēng)暴，讓我們感悟到了以生為本的深刻內(nèi)涵；同伴互助，敞開心扉，讓我們見證了和諧團(tuán)隊(duì)的智慧火花；細(xì)節(jié)研修，論壇評(píng)說，讓我們品味到了反思自省的無窮力量；風(fēng)采盡展，喜報(bào)頻傳，讓我們品嘗到了新教育的幸福果實(shí)……兵營鄉(xiāng)中心學(xué)校二一二年五月擴(kuò)展閱讀市一小課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料義馬市一小課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料為了深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校教情、學(xué)情，現(xiàn)談一下我校在構(gòu)建高效課堂方面的一些做法一、基本思路以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”為基本理念，通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略，構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂。。（二）分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破1、強(qiáng)化教學(xué)管理加強(qiáng)教導(dǎo)處日常管理工作，使管理走向規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化，提高教學(xué)管理水平。建立和完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，把教師的“德、能、勤、績”精細(xì)量化，作為評(píng)聘、評(píng)先、獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，激發(fā)教師工作的積極性。增強(qiáng)教師校興我榮、校衰我恥的榮辱意識(shí)，把思想動(dòng)力轉(zhuǎn)化為工作動(dòng)力。主要措施（1）、修訂完善《教師量化考核辦法》《教師教學(xué)效果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》和《教學(xué)名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人評(píng)價(jià)方案》，發(fā)揮績效工資二次分配的效能作用，（2）、加強(qiáng)教師敬業(yè)愛崗教育，消除教師中存在的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。（3）、根據(jù)校情及學(xué)科特點(diǎn)建立課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（4）、實(shí)行責(zé)任追究制。對(duì)教學(xué)成績位列后幾名的教師進(jìn)行誡勉談話，培訓(xùn)上崗；同時(shí)對(duì)包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行誡勉談話，并要求其拿出幫扶措施，簽訂目標(biāo)責(zé)任書；（5）加強(qiáng)教師考勤、課堂教學(xué)、校本教研、教學(xué)反思、聽課、備課、作業(yè)批改、復(fù)習(xí)備考、教學(xué)效果的日常督導(dǎo)和量化考評(píng)，做到及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反饋，及時(shí)整改。2、充分研讀教材要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀當(dāng)前所教年級(jí)教材，并且能夠?qū)滩倪M(jìn)行創(chuàng)新性處理。主要措施組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，繪制本學(xué)段教材知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和教學(xué)流程。分別在語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科開展構(gòu)建知識(shí)樹講座和構(gòu)建知識(shí)樹評(píng)比活動(dòng)，40周歲教師基本會(huì)用電腦制作知識(shí)樹；安排骨干教師上示范課4次，引領(lǐng)教師正確把握教材。3、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。鼓勵(lì)教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要措施1、制定義馬市一小語文（低年級(jí)漢語拼音教學(xué)基本流程、低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)流程、低年級(jí)段閱讀課的教學(xué)流程、中年級(jí)閱讀教學(xué)流程、高年級(jí)閱讀教學(xué)流程、中年級(jí)習(xí)作教學(xué)流程、高年級(jí)習(xí)作教學(xué)流程）數(shù)學(xué)（數(shù)學(xué)課新授課教學(xué)流程）、英語（英語課新授課教學(xué)流程）三個(gè)學(xué)科的教學(xué)流程。依據(jù)教學(xué)流程，我校開展了“同課異構(gòu)”限時(shí)教案設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。2、加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核制度，建立集體備課機(jī)制（獨(dú)立備課--集體備課--資源共享--個(gè)性修改--課后反思--集體研討），開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比，全面提高教師備課質(zhì)量。本學(xué)期我校集中組織開展教案教學(xué)反思的督查4次，展覽評(píng)比1次；平時(shí)包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課要檢查教師備課情況，課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出修正意見。3、為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。每學(xué)期學(xué)校都把遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的教育資源進(jìn)行下載并刻錄成光盤，為教師提供充足的教學(xué)材料；教研活動(dòng)時(shí)間分學(xué)科組織教師觀看教學(xué)名師實(shí)錄15次。4、構(gòu)建高效課堂一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。主要措施要求每位教師每學(xué)期上一節(jié)校內(nèi)公開課，45歲以下的教師必須做課件，用多媒體輔助教學(xué)。學(xué)校將每位教師每次公開課攝成課堂實(shí)錄，做為學(xué)校和個(gè)人的成長資料。每兩周組織一次集中評(píng)課，由教研組長、教導(dǎo)主任對(duì)兩周內(nèi)的公開課進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)。每位教師每學(xué)期必須聽公開課15節(jié)（含校內(nèi)、校際），分管副校長、教導(dǎo)主任每學(xué)期聽課25節(jié)，校長聽課20節(jié)，教研組長每學(xué)期聽15節(jié)。開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上示范課，青年教師上創(chuàng)優(yōu)課、中老年教師上獻(xiàn)藝課等活動(dòng)。開展全員性的高效課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。本學(xué)期我校安排兩次優(yōu)質(zhì)課賽講，一次為代課教師觀摩課賽講，一次為構(gòu)建高效課堂達(dá)標(biāo)課賽講，參加賽講的人數(shù)為33人，參賽教師在參加學(xué)校的賽講時(shí)，首先要在年級(jí)組同學(xué)科進(jìn)行教研，上磨練課，然后在學(xué)校賽講，達(dá)到一人做課鍛煉一組人。5、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用。主要措施加強(qiáng)對(duì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展教師現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評(píng)選、班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。本學(xué)期學(xué)校集中檢查作業(yè)3次，舉行作業(yè)展評(píng)1次，每次督察和展評(píng)之后都進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)和反思；平時(shí)包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課要對(duì)教師的作業(yè)批改情況進(jìn)行指導(dǎo)。6、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要措施組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)常規(guī)”，開展學(xué)生“學(xué)習(xí)常規(guī)”知識(shí)競(jìng)賽，召開優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)，開展“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)模范班”評(píng)比活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的風(fēng)貌，進(jìn)一步培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)；充分利用班隊(duì)會(huì)和健康課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對(duì)他們的思想狀況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)他們的生活，學(xué)習(xí)多給予關(guān)心，還學(xué)生一個(gè)愉快的童年。7、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展要求教師學(xué)習(xí)理論以強(qiáng)化修養(yǎng)，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)以提高素質(zhì)，學(xué)習(xí)方法以提高能力，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以改革創(chuàng)新，學(xué)會(huì)反思提高專業(yè)精神。在不斷加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作的同時(shí)，認(rèn)真搞好校本教研和課題研究，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，努力探索新課程教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。主要措施（1）加強(qiáng)教研力度，提高同學(xué)科教師的業(yè)務(wù)能力，強(qiáng)化“課前小教研”、每周一次大教研組織，保證課前教研和下周課題專項(xiàng)研究的效益，激發(fā)教師探究研究意識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)水平再上新臺(tái)階。（2）組織課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析研討會(huì)，提高教師駕馭教學(xué)水平的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效能最優(yōu)化。（3）開展教學(xué)技能大賽活動(dòng)。如四字一話、編寫教案、作業(yè)批改、撰寫論文等評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提升。本學(xué)期我校主要開展了清明節(jié)師生誦讀比賽、硬筆書法比賽和限時(shí)教案設(shè)計(jì)比賽（4）強(qiáng)化教師繼續(xù)教育，激勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，不斷提高我校學(xué)歷比例和知識(shí)結(jié)構(gòu)層次。目前我校除50歲以上的同志外都進(jìn)行高層次學(xué)歷的進(jìn)修，本科學(xué)歷的比例逐年上升。（5）加強(qiáng)教師制作多媒體課件和利用遠(yuǎn)程教育資源的培訓(xùn)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力攀升。本學(xué)期我校開展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)1次，多媒體課件培訓(xùn)2次，并進(jìn)行多媒體課件制作評(píng)比活動(dòng)。（6）組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、成績優(yōu)秀的骨干教師對(duì)同學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講座。本學(xué)期我校安排數(shù)學(xué)骨干趙佩孚老師對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并把趙老師多年的教學(xué)智慧《數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雕蟲小技”》印制發(fā)放到每個(gè)數(shù)學(xué)教師手中，供大家學(xué)習(xí)。（7）組織教學(xué)反思案例展評(píng)，促進(jìn)教師專業(yè)精神和職業(yè)品質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)相長，營造良好的教學(xué)環(huán)境。（8）采用“專家引路”“教師取經(jīng)”的方法，博采眾長、拓寬教學(xué)思路，提高教師教育教學(xué)水平。本學(xué)期學(xué)校安排教師外出聽課8人次，聽課教師回校后都能寫出匯報(bào)材料，作公開課，為新的教學(xué)理念走進(jìn)課堂起到了很好的示范作用。8、開展學(xué)科競(jìng)賽，提高學(xué)生素質(zhì)精心組織融知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性、生活型相結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。主要措施首先要認(rèn)真落實(shí)上級(jí)部署的各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，力爭取得優(yōu)異成績；其次要開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生素質(zhì)。本學(xué)期我校主要開展了讀書活動(dòng)、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、中高年級(jí)創(chuàng)新作文比賽、書法比賽，英語會(huì)話比賽活動(dòng)。深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實(shí)踐活動(dòng)，是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們要不斷創(chuàng)新教與學(xué)的工作方式，以深化課程改革，構(gòu)建高效課堂為重點(diǎn)，為我學(xué)?；A(chǔ)教育又好又快地發(fā)展，做出更大的貢獻(xiàn)。友情提示本文中關(guān)于《課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料該篇文章建議您自主創(chuàng)作。品生(品社)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)品生（品社）課堂教學(xué)改革工作總結(jié)我校共有6個(gè)年級(jí)11個(gè)教學(xué)班，承擔(dān)品生（品社）教學(xué)改革的專職教師1人，兼職教師3人。我校全面開設(shè)科學(xué)、品德、地方、校本課程，成立了常識(shí)教研組，通過教研活動(dòng)，全面提高常識(shí)課教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，成績顯著。我校立足于課改精神，立足于教學(xué)研究，在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在教改中創(chuàng)新理念，穩(wěn)步推進(jìn)課堂改革。課程改革除充分利用現(xiàn)有教材外，還自編了適合提高學(xué)生綜合素質(zhì)的校本教材。現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革總結(jié)如下一、優(yōu)化課堂教學(xué)操作規(guī)范。依據(jù)品生（品社）學(xué)科的特點(diǎn)，我校積極探索“觀察與探究相結(jié)合課型”導(dǎo)入新課自主觀察提出問題合作探究表達(dá)交流應(yīng)用拓展。1、導(dǎo)入新課，明確觀察任務(wù)。2、自主觀察，確定觀察計(jì)劃和方案；分組實(shí)驗(yàn)，合作觀察，教師及時(shí)組織和引導(dǎo)，把學(xué)生注意力集中到觀察教學(xué)對(duì)象和重點(diǎn)上。3、提出問題引導(dǎo)學(xué)生提出問題，篩選具備探究價(jià)值，有條件研究的問題作為研究對(duì)象。4、合作探究大致分三步開展探究、數(shù)據(jù)搜集和整理、得出結(jié)論。5、表達(dá)交流分兩步第一步組內(nèi)交流，第二步班內(nèi)交流，在小組交流的基礎(chǔ)上，對(duì)全體同學(xué)的成果進(jìn)行整理、分析、討論。6、應(yīng)用拓展。創(chuàng)新與生活聯(lián)系較為密切，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，生活實(shí)踐要為學(xué)生提供最廣闊的學(xué)習(xí)天地。依據(jù)品社、地方特點(diǎn)，我校采用的基本流程是1、激趣導(dǎo)入猜謎、故事、游戲、實(shí)例導(dǎo)入等，形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、探究交流這一階段自主學(xué)習(xí)、小組合作、小組交流三個(gè)步驟進(jìn)行。3、展示匯報(bào)以學(xué)習(xí)小組為單位，各小組在總結(jié)的基礎(chǔ)上在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，方式多樣，如語言陳述、操作演示、板書演示等。4、歸納總結(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，提升，形成系統(tǒng)規(guī)范的道德意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生思考，探究，想象，聯(lián)想。5、測(cè)試達(dá)標(biāo)教師設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，通過書面、提問的形式進(jìn)行檢測(cè)。二、課堂教學(xué)改革以來的主要成績我校全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，取得了一系列的成果有多名教師參加了教學(xué)大比武活動(dòng)并取得了理想的成績，編寫了一套適合學(xué)生發(fā)展的校本課程，校本研發(fā)再上新臺(tái)階，學(xué)校的電腦繪畫、舞蹈、足球等取得了理想的成績，形成了濃厚的人文環(huán)境氛圍。三、新課改下存在的問題新課改下，開放的課堂使學(xué)生敢說、敢問，課堂教學(xué)碩果累累，然而也存在著一些問題1、教學(xué)形式化，課堂氣氛十分熱烈，說一說，看一看，做一做，但目標(biāo)不夠明確，內(nèi)容掌握不夠充分，把握不準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。2、教學(xué)絕對(duì)性，許多好模式被引進(jìn)，但沒有把自己真正的實(shí)際情況分析透徹，沒有客觀的、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行改革。3、學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力低，品社、地方不能很好的聯(lián)系實(shí)際。四、下一步整改措施1、加強(qiáng)教研組教研探索如何把內(nèi)容與當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。2、加強(qiáng)教法、學(xué)法研究，真正把著力點(diǎn)放在知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)上。3、制定我校品生（品社）學(xué)科課堂教學(xué)方案，發(fā)揮教研組長的作用，督促實(shí)施。4、本著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的原則，安排教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)篩選，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)學(xué)期以來，我校品生（品社）學(xué)科課堂教學(xué)工作取得了很大提高，創(chuàng)新理念，推進(jìn)教學(xué)改革，但仍有許多的不足，但是我們相信只要全校師生共同努力，品生（品社）教學(xué)改革一定會(huì)取得更大的成績，學(xué)生綜合素質(zhì)也會(huì)得到大幅度提升。我們會(huì)加倍努力，力爭使我校的品生（品社）教學(xué)成為課改排頭兵！擴(kuò)展閱讀小學(xué)品社課堂教學(xué)改革工作總結(jié)小學(xué)品社課堂教學(xué)改革工作總結(jié)品德與社會(huì)是一門綜合課程，它具有生活性、開放性、活動(dòng)性三大基本特征。品德來源于社會(huì)生活，是“學(xué)會(huì)生活”“學(xué)會(huì)做人”的教育。品德的內(nèi)化不是憑空實(shí)現(xiàn)的，要以一定的內(nèi)容作為載體。實(shí)踐證明教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，道德觀念就越易被學(xué)生認(rèn)同、接受?；貞涀约阂郧捌返屡c社會(huì)課的教學(xué)，老師一幅圖一幅圖地講，學(xué)生一幅圖一幅圖地看，老師一個(gè)問題一個(gè)問題地問，學(xué)生一個(gè)問題一個(gè)問題地回答，學(xué)生被動(dòng)地接受應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做，顯得枯燥而缺乏說服力。對(duì)于發(fā)揮性問題學(xué)生總是口無措辭，言不著題。在嘗試了“小組合作”教學(xué)模式后我認(rèn)識(shí)到了《品德與社會(huì)》課也不僅僅是要讓學(xué)生在課堂上明白幾個(gè)道理這么簡單的，而是要讓他們通過學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》課，轉(zhuǎn)化為孩子們一種內(nèi)在的社會(huì)傾動(dòng)力。一、品社“小組合作”課堂教學(xué)模式即“情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化自主合作、信息搜索精講點(diǎn)撥、知識(shí)整合當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固練習(xí)課堂小結(jié)、總結(jié)升華?！?、情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化這是課堂教學(xué)的起始階段，是每種課型必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課即將開始時(shí)，教師要向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí)。展示目標(biāo)的方法靈活多樣，常用的方式有小黑板張掛、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。目標(biāo)的表述要站到學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)，切不可照搬教參教案上的教學(xué)目標(biāo)，更要忌空、大、虛。2、自主合作、信息搜索這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行整體感悟的過程。這個(gè)過程在不同的課型中處理方法也大不一樣?；顒?dòng)型教學(xué)首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動(dòng)的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。實(shí)踐體驗(yàn)型教學(xué)讓學(xué)生走出課堂，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。品德與社會(huì)課是要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到課堂教學(xué)中來，社會(huì)即課堂，課堂即社會(huì)，樹立大課堂觀、大社會(huì)觀。要給學(xué)生留有足夠的專門的時(shí)間，提供足夠的條件，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)生活，感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容，就要放開手，制定周密計(jì)劃，親自帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去銀行、保險(xiǎn)公司，辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)，填寫一份存款單、保險(xiǎn)單，或成立“社會(huì)志愿者服務(wù)小分隊(duì)”，參與社區(qū)服務(wù)。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂，培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的能力。綜合學(xué)習(xí)型教學(xué)高年級(jí)教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會(huì)常識(shí)和法律常識(shí)的內(nèi)容，對(duì)于這類型教學(xué)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科的整合，組織開展綜合性學(xué)習(xí)。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識(shí)信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容，放在前一周進(jìn)行；對(duì)于需要長時(shí)間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個(gè)月進(jìn)行。收集社會(huì)信息的途徑有多種，閱讀報(bào)紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、交流討論。這個(gè)階段在出示教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行。這一階段分為兩個(gè)步驟進(jìn)行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級(jí)內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動(dòng)。小組內(nèi)部討論時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報(bào)交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進(jìn)行匯報(bào)交流，達(dá)到資源共享。3、精講點(diǎn)撥、知識(shí)整合這個(gè)環(huán)節(jié)是教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問題和重要的理論（概念、觀點(diǎn)、原理）進(jìn)行精講點(diǎn)撥的過程，也是對(duì)學(xué)生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解的過程，是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。在這個(gè)過程中，教師要把握住以下幾點(diǎn)一是講在學(xué)生不會(huì)之處，二要對(duì)學(xué)生自行得出的結(jié)論要加以補(bǔ)充和更正，三要注重對(duì)知識(shí)的延伸與拓展，四要發(fā)揮生生之間的雙向互動(dòng)。一節(jié)課下來，教師的單項(xiàng)講述只不過幾分鐘的時(shí)間。4、當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固練習(xí)品德與社會(huì)課的課堂訓(xùn)練是多種多樣、而且貫穿整個(gè)課堂。此處所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的訓(xùn)練習(xí)題，一方面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，一方面對(duì)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢測(cè)，具體操作如下（1）課堂訓(xùn)練累計(jì)時(shí)間在20分鐘左右，鞏固練習(xí)（或目標(biāo)檢測(cè)）占用5分鐘即可，確保學(xué)生能在實(shí)踐中把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；（3)訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)競(jìng)爭意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等）減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。5、課堂小結(jié)、總結(jié)升華這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對(duì)一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)、能力、方法的總結(jié)和概括。一個(gè)好的課堂小結(jié)，可以起到強(qiáng)化雙基、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個(gè)方面(1)、讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。(2)、回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求。(3)、深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。(4)、布置實(shí)踐性作業(yè)，加深對(duì)課上所學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，讓學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)生活，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。二、課堂教學(xué)改革以來取得的成績1、課堂氛圍活躍了，師生的距離拉近了。教師臉上的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表”，如果教師臉上表情呈現(xiàn)出嚴(yán)肅，那么學(xué)生會(huì)有一種畏懼心理，他怕上課老師提問自己答不出而受到老師的批評(píng)，從而使課堂氣氛很難活躍起來，教師上課感到吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)也感到吃力，這樣一來，教師既不能達(dá)到預(yù)期效果，又不能調(diào)節(jié)師生關(guān)系的和諧。但在“小組合作”走進(jìn)課堂后，學(xué)生積極了，我的心情也好了許多。課堂上我的微笑、對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的話語自然不自然的多了。我嘗試主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持課堂上讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了從未有過的場(chǎng)面，學(xué)生積極舉手發(fā)言，爭搶回答問題；課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了；課堂上形成了教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的氛圍；學(xué)生在這樣的課堂上，不僅思維能力得到了充分的發(fā)展，個(gè)人的長處也得到了充分的展示，學(xué)生的膽量也逐漸變大了。課后出現(xiàn)的場(chǎng)面更令我感動(dòng)在樓梯口、操場(chǎng)上、教室旁，幾乎隨時(shí)隨地會(huì)見到學(xué)生向經(jīng)過的老師敬禮致敬，說“老師好”，老師呢，點(diǎn)頭致意；提水上樓的老師會(huì)被一大群學(xué)生圍住爭著幫助；學(xué)校在冬季來臨分煤炭，高年級(jí)同學(xué)主動(dòng)幫助一二年紀(jì)小同學(xué)。當(dāng)看到這樣的場(chǎng)面老師們欣慰的笑了。2、學(xué)生思維活躍了，學(xué)科內(nèi)容形成了巧妙整合。品德與社會(huì)課程是一門活動(dòng)型的綜合課程，課程目標(biāo)主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)與行為實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。在這樣的課程中，教師不是知識(shí)的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者。當(dāng)然，“小組合作”教學(xué)模式在這種融洽鮮活的學(xué)科內(nèi)容巧妙整合中的教育，必然是學(xué)生樂于接受的，因此也必然是事半功倍的。3、學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力增強(qiáng)了，養(yǎng)成了積極向上的心態(tài)。品德課教學(xué)的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品德和行為習(xí)慣、熱愛生活、健康成長。但僅靠在課堂上去完成學(xué)生道德品德的形成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須延伸擴(kuò)展到課外。在“小組合作”課堂教學(xué)中我注重了質(zhì)量驗(yàn)評(píng)這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、體驗(yàn)、操作、實(shí)踐等活動(dòng)，通過豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察事物、思考問題，創(chuàng)造性的解決問題。4、教學(xué)情境與生活情境相結(jié)合，學(xué)生的集體觀念濃厚了。“小組合作”教學(xué)模式要求對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，要從活動(dòng)方法、活動(dòng)要求、活動(dòng)過程的組織等方面進(jìn)行，使學(xué)生先學(xué)會(huì)操作，再從操作的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)，逐步形成能力?！靶〗M合作”學(xué)習(xí)是課堂中我們常用的活動(dòng)形式，通過這種形式，學(xué)生們學(xué)會(huì)了合作探討，培養(yǎng)了一種集體精神。但是，在學(xué)生探討活動(dòng)中，老師不是旁觀者，或者說不介入，而應(yīng)該從另一個(gè)角度參與到活動(dòng)中去，做好指導(dǎo)。更需要學(xué)生不僅聽老師的講解，更要學(xué)會(huì)聽取同學(xué)的意見，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)同學(xué)的不足，同時(shí)，也完善自己的想法。三、存在的主要問題1、教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，頻繁更換，教師素質(zhì)參差不齊。一位教師要任教多門學(xué)科，這門課程基本都是班主任教師兼任，或者是其他任課教師兼任，沒有專職的科任教師，基本上都是把主要精力放在的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科之后，閑暇之后才會(huì)考慮這兩門學(xué)科。不是大家認(rèn)為這門課程沒有用處，而是感覺明顯的力不從心。2、科任教師對(duì)該課程的認(rèn)知不足，了解不夠，不知道如何上。這主要體現(xiàn)在教師把握不好課程目標(biāo)，課程要求，以及教學(xué)方法。在當(dāng)前教育形式和教育質(zhì)量觀的偏差下，這些教師不得不將精力重重傾向于語、數(shù)學(xué)科，從根本上削弱了品德課的教學(xué)質(zhì)量。3、教師還沒有真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者教師不是課堂的主宰，只有在教學(xué)中建立民主平等的師生關(guān)系，營造生動(dòng)活潑的氛圍，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生無拘無束地暢所欲言。在這樣的環(huán)境中學(xué)生才敢想敢說，才能點(diǎn)燃智慧的火花。4、家長的課改意識(shí)不強(qiáng)，擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)成績下降家長是最關(guān)注孩子成長的群體，課程改革以來，許多家長也和孩子一起走進(jìn)了新課程，成為了課程改革的支持者、實(shí)施者、開發(fā)者。四、整改措施從三方面談?wù)動(dòng)行дn堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考與見解1、課前，讓教師苦下功夫準(zhǔn)備。①整體把握整冊(cè)教材。課堂教學(xué)低效主要的原因就是教師對(duì)教材內(nèi)容理解不深，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。針對(duì)這樣的情況，每學(xué)期開學(xué)前要組織科任教師通讀教材，將教材的編寫框架進(jìn)行統(tǒng)一的梳理，從教材的編排結(jié)構(gòu)，知識(shí)銜接，編寫思路，教材的個(gè)案分析等方面，整體把握教材。②精心細(xì)讀本課教材。教師在上課前要精心，反復(fù)閱讀即將授課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從以下四方面去思考A本課的教學(xué)目標(biāo)是什么，教材設(shè)計(jì)了哪些內(nèi)容，編寫的意圖是什么？B與以前的教材進(jìn)行對(duì)比，內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有什么不同，現(xiàn)在為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)的目的是什么？C教材的內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際以及本校的情況是否相符，應(yīng)補(bǔ)充、轉(zhuǎn)換或重組哪些內(nèi)容？D本課教材應(yīng)該用幾課時(shí)完成，