基因在染色體上-陳麗華

《基因在染色體上》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路三河一中陳麗華本節(jié)內(nèi)容是總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程的一部分，內(nèi)容包括“薩頓假說”、“基因在染色體的實驗證據(jù)”、“孟德爾定律的現(xiàn)代解釋”三部分知識點,本節(jié)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好素材。我在教學(xué)設(shè)計充分挖掘教材的資源，對學(xué)生的思維進行訓(xùn)練。第一步：引導(dǎo)學(xué)生回顧豌豆雜交實驗中基因的行為和減數(shù)分裂嘗試提出問題和猜想，并關(guān)注染色體和基因的關(guān)系，體會類比推理的方法。介紹薩頓的假說。第二步：引導(dǎo)學(xué)生活動：完成P28的“思考與討論”。體驗薩頓的假說。第三步：教師介紹摩爾根實驗，引導(dǎo)學(xué)生就實驗提出問題并解答，從而認同基因在染色體上。第四步：通過P27問題探討2引導(dǎo)學(xué)生探究基因和染色體之間的對應(yīng)關(guān)系，并最終說明基因在染色體上呈線性排列。第五步：學(xué)生運用有關(guān)基因和染色體的知識解釋和完善孟德爾遺傳規(guī)律。第六步：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。二、教材分析與學(xué)情分析⒈教材分析“基因在染色體上”是人教版高中《生物》（必修2）第2章第2節(jié)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)和第2章第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用的基礎(chǔ)上，來了解科學(xué)家是如何通過對大量實驗進行類比推理，通過怎樣的實驗來證明基因在染色體上，最后歸納出對孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。為第3節(jié)伴性遺傳打基礎(chǔ)，又為第3章和第4章做鋪墊。⒉學(xué)情分析本節(jié)的教學(xué)是建立在學(xué)生已了解了孟德爾豌豆雜交實驗中基因的行為和減數(shù)分裂中染色體的行為基礎(chǔ)上展開的。學(xué)生已經(jīng)能夠畫分離定律和自由組合定律的遺傳圖解;減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化。學(xué)生運用類比推理的方法，提出基因與染色體關(guān)系的假說應(yīng)該是可以達到的。分析摩爾根等人的研究是難點，教師可在清晰表述摩爾根研究的同時，提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究歸納，進而得出“基因在染色體上”的結(jié)論，可以突破難點。三、教學(xué)目標(biāo)：㈠知識目標(biāo)⒈說出基因在染色體上的假說。⒉說明證明基因在染色體上的實驗證據(jù)。⒊嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。⒋運用有關(guān)染色體的知識闡明孟德爾遺傳定律的實質(zhì)。㈡能力目標(biāo)⒈通過學(xué)習(xí)薩頓的假說和推論，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。⒉通過學(xué)習(xí)基因位于染色體上的實驗證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實驗分析能力。㈢情感態(tài)度價值觀目標(biāo)⒈通過學(xué)習(xí)本節(jié)，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程。⒉養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識的合作精神。⒊通過學(xué)習(xí)“基因位于染色體上”這一假說的提出和實驗驗證過程，讓學(xué)生（或再一次）感悟“類比推理和假說——演繹”的科學(xué)研究方法。四、教學(xué)重點和難點㈠教學(xué)重點⒈基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)。⒉孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。㈡教學(xué)難點⒈運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。⒉基因位于染色體上的實驗證據(jù)。五、教學(xué)策略根據(jù)新課程理念，重點突出兩點：一是科學(xué)的過程和方法；二是在染色體和基因水平上闡明分離定律和自由組合定律，以達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示薩頓和摩爾根在人類對遺傳物質(zhì)的探索過程中做出的杰出貢獻，以及他們經(jīng)過縝密設(shè)計、嚴(yán)謹(jǐn)思考，并最終得出科學(xué)結(jié)論的獨到研究方法。通過精心設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律的問題，轉(zhuǎn)換解答的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，由學(xué)生自主完成探究和發(fā)現(xiàn)的過程。在探究科學(xué)之旅中，落實情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)。六、教學(xué)方法：教師講述、引導(dǎo)與學(xué)生觀察、分析、討論、練習(xí)相結(jié)合。七、教具準(zhǔn)備：PPT課件八、教學(xué)流程⒈課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀P32科學(xué)家的故事；按本節(jié)聚焦預(yù)習(xí)課文內(nèi)容⒉導(dǎo)入新課用“問題探討”把分離定律中的遺傳因子換成同源染色體，讓學(xué)生討論，是否可行。⒊教與學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、問題探討：基因和染色體的關(guān)系引言：基因和染色體是我們前面學(xué)習(xí)的兩個重要概念，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，基因和染色體都與生物的遺傳有關(guān)，它們二者可能存在什么關(guān)系？播放課件：展示問題探討⒈