鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)

鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)1【教材分析】《鳥是樹的花朵》是一個(gè)富有詩(shī)意的題目，它就像打開了一扇窗，重新讓我們看到了記憶深處一些被時(shí)光遺忘了的細(xì)節(jié)冬天在我們的印象里一直是寧?kù)o的，也是寂寞的可是，當(dāng)我們讀到了《鳥是樹的花朵》，一切固有的想法都被打破了在《鳥是樹的花朵》里，作者首先給我們繪制了一幅生機(jī)盎然、充滿情趣的冬天美景：“一些鳥落在了樹上，大大小小，[注：形容色彩復(fù)雜或花樣繁多。引伸為各色各樣。]”，仿佛是“滿樹的花朵”！多么美麗奇妙的想象，這些艷麗、鮮活的小家伙出現(xiàn)在冬季光禿的樹上，沖擊了我們的視覺，讓我們眼前一亮課文的描寫不僅在于此，它還描述了這些“花朵”們的動(dòng)感：它們“在樹枝上唱著歌”，“在樹與樹之間飛來(lái)飛去”，它們的“吵吵鬧鬧”，打破了冬天的寂靜，“再造了冬天的生機(jī)”！文章用輕快的文筆描繪了小鳥的可愛、活潑，突出了鳥兒們?yōu)榇笞匀粍?chuàng)造色彩，為人類帶來(lái)歡樂和活力的美好形象一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)這篇散文流淌在筆端清晰可見的是作者對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)人生的真切感悟作者贊美和感激自然界的小生命——樹枝上的鳥——“比真實(shí)的花朵還要美麗”，它美化了風(fēng)景，驅(qū)趕了寒意和空曠，帶來(lái)了溫暖和快樂，增添了生機(jī)和活力這篇課文的語(yǔ)言也非常有魅力它突出應(yīng)用了比喻、擬人、排比等修辭手法比如“鳥是樹的花朵”是一個(gè)奇妙的比喻這個(gè)比喻不僅揭示了鳥和花朵的形態(tài)、色彩相似，更是形象生動(dòng)的贊美了鳥兒們?yōu)槎煸鎏砹艘环萆鷻C(jī)、一抹色彩、一種美感再比如，“它們?cè)诙斓臉渲﹂g綻開了花朵，排練了舞蹈，播放了音樂”，這種擬人和排比的綜合運(yùn)用，讓我們看到了鳥兒們?cè)诙斓臉渲εc樹枝之間活潑歡樂的身影，聽到了婉轉(zhuǎn)悅耳的鳴叫再如，“我想，一年四季的樹木會(huì)感謝一年四季的鳥”，這種擬人含蓄地表達(dá)了作者對(duì)鳥兒在一年四季當(dāng)中給人類帶來(lái)美麗和歡樂的由衷的贊美和感激聲音和舞蹈是生命的表達(dá)，樹是鳥兒永恒的家文章用了很疏淡的字，但是卻更加容易讓人覺得溫暖這種平淡如水，卻分外打動(dòng)讀者其實(shí)課文在向我們揭示，鳥是樹的花朵，樹是鳥的天堂鳥兒因樹而生動(dòng)，樹因鳥而美麗課文同時(shí)也在向我們揭示花花鳥鳥、樹樹草草都是我們身邊的美，有美的心情，處處是美景【教學(xué)建議】一、運(yùn)用對(duì)比，為理解打好鋪墊這篇文章對(duì)比很強(qiáng)烈，教學(xué)中不妨這樣開頭，本文是寫鳥的，為什么開頭卻描寫冬天的樹？讓學(xué)生在讀中感悟到，落光了葉子的樹顯得寂寞、沉悶看似閑筆，實(shí)則伏意深遠(yuǎn)，為后文的抒情做好了鋪墊，借此突出鳥兒給樹帶來(lái)的活力，帶來(lái)的美麗二、理清文章的脈絡(luò)閱讀這篇散文要抓住它"形散神聚"的特點(diǎn)，理清文章的思路作者先感嘆冬日的空曠、疏朗；接著呈現(xiàn)鳥成為樹的花朵的美景，贊美鳥帶給冬天的快樂和生機(jī)，理清了思路有助于我們把握文章的文脈，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感三、緊緊抓住“鳥是樹的花朵”這一中心語(yǔ)句，深入而準(zhǔn)確的理解其含義讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)到，文中寫樹的寂寞是來(lái)襯托鳥的`[注：勃勃：旺盛的樣子。形容人或社會(huì)富有朝氣，充滿活力。]“鳥兒是樹的花朵”一語(yǔ)表現(xiàn)了鳥兒對(duì)樹的重要性，樹缺少了鳥兒就沒了生氣，而鳥兒則少不了樹的支撐鳥兒在樹上歌唱，嬉戲，把樹也襯的[注：形容自然界充滿生命力，或社會(huì)生活活躍。]，就像花兒在樹上，賦予其生命力從而揭示了主旨四、感悟文章語(yǔ)言的美這是一篇文采飛揚(yáng)的美文，它的美表現(xiàn)在三方面：形象美、情感美、語(yǔ)言美要注意景與情的關(guān)系，具體挖掘、揣摩由想象美景而感悟情感文章的語(yǔ)言的生動(dòng)傳神，閱讀時(shí)要細(xì)細(xì)品味要領(lǐng)悟這樣一些重點(diǎn)語(yǔ)句（1）“鳥是樹的花朵”有怎樣的表達(dá)效果？這是一個(gè)比喻，它形象地描繪了鳥和花在形態(tài)、色彩上的相似，生動(dòng)地描寫了小鳥的美麗和可愛，表達(dá)了對(duì)小鳥的喜愛和贊美2。為什么說(shuō)“樹枝上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗呢”？因?yàn)闃渲ι系男▲B不僅有花一樣美麗的形象，還再造了冬天的生機(jī)五、拓展練習(xí)鳥棲息在樹上這真是再普通不過(guò)了，然而作者卻從中有了新的感受鳥是樹的花朵，仔細(xì)讀來(lái)，這個(gè)說(shuō)法既貼切又新穎可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在自己的周圍一定有很多熟悉的景象，凝神靜心地感悟，會(huì)不會(huì)和作者一樣有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)將感悟或發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)2一、檢查背誦導(dǎo)入新課1、對(duì)子同學(xué)互相檢查背誦情況。2、導(dǎo)入：主要圍繞“鳥是樹的花朵”這一中心句描寫了冬天鳥落在樹上，給冬天帶來(lái)了溫暖和生機(jī)，作者筆下的鳥有什么特點(diǎn)？為什么鳥是樹的花朵，鳥是樹怎樣的花朵？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。（設(shè)計(jì)意圖：以的中心句，引入到對(duì)內(nèi)容的具體分析與體會(huì)）二、明確目標(biāo)確定重點(diǎn)學(xué)生讀目標(biāo)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：課前明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，能夠有的放矢。）三、嘗試探究例中學(xué)知多媒體出示探究題（一）學(xué)生根據(jù)課前自學(xué)，梳理自學(xué)結(jié)果。1、讀第3自然段，思考：作者主要寫了哪些鳥，它們落在樹上各是什么樣子，分別突出這些鳥落在樹上又有怎樣的特點(diǎn)？（溫馨提示：有修辭句子要抓住修辭手法體會(huì)其表達(dá)效果）2、讀第4自然段，思考：作者在寫幾只鳥或一只鳥時(shí)，寫了鳥的名字嗎？他們落在樹上是怎樣停落的？作者用了什么修辭，體會(huì)修辭有怎樣的作用？（二）組內(nèi)合作探究：合作要求：①組內(nèi)分工明確②每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言③記錄員在自己學(xué)案上記錄本組套路結(jié)果（設(shè)計(jì)意圖：用課文的三四自然段作為例中學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)這兩段通過(guò)運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法來(lái)描寫鳥是樹的花朵的美麗景象，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)；合作探究主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自助、合作、探究能力）四、展示匯報(bào)交流成果交流預(yù)設(shè)：1、提取信息：主要寫了八哥、烏鴉、白鴿、麻雀這些鳥；先總寫一群群鳥，然后分著寫。八哥和烏鴉是黑壓壓一大片落樹上的，裝點(diǎn)一棵樹、一片樹林，突出鳥的多；也是一群群地落樹上，仿佛早春的白玉蘭開得白腴而優(yōu)雅，突出白鴿落在樹上非常美麗；麻雀也是一群群地飛落，它們叫著、喊著、熱熱鬧鬧。突出麻雀到來(lái)給樹增添了生機(jī)。不同形式地朗讀：（讀出“花朵”的美，讀出熱熱鬧鬧、充滿生機(jī)的景象。）主要用去詞法朗讀，教師讀去詞的句子，學(xué)生讀原文。例如：他們熱熱鬧鬧(老師讀)他們叫著、喊著、熱熱鬧鬧（學(xué)生讀）體會(huì)修辭作用：①作者把白鴿比喻成早春的玉蘭花，更是非常的貼切，帶給我們實(shí)實(shí)在在的美的享受，引起我們的共鳴，表達(dá)了作者對(duì)鳥的喜愛之情。②麻雀也是一群群地飛落，它們叫著、喊著、熱熱鬧鬧。運(yùn)用擬人修辭，形象突出鳥給大樹帶來(lái)了生機(jī)。2、提取信息：第四自然段：作者分別寫了鳥落在樹上的幾種情況？他們?cè)跇渖鲜窃鯓油Ｂ涞模孔髡哂昧耸裁葱揶o，這種修辭有怎樣的表達(dá)效果？（例中學(xué)）幾只鳥是散落在樹枝上，各有各的心事——作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了鳥在樹上悠然自得的景象，給人一種平實(shí)、自然的感覺；一只鳥是孤獨(dú)地立在樹枝上——接著引發(fā)作者的聯(lián)想。朗讀體會(huì)修辭手法的作用：讀出鳥在樹上悠然自得的意境，讀出平淡中的自然美。（3）教師點(diǎn)撥：三四自然段主要運(yùn)用了描寫表達(dá)方式，描寫“鳥是樹的花朵”這一美好景象，從一群鳥，寫到幾只鳥、一只鳥在樹上的情景，主要運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法描寫了鳥落在樹上是什么樣子，充分引起了讀者的共鳴，在視覺、聽覺等角度給我們帶來(lái)美的感受，充分表達(dá)了作者對(duì)樹上的鳥的'喜愛之情。同學(xué)們?cè)诿鑼懢拔锏臅r(shí)候，也要適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，來(lái)增強(qiáng)的表達(dá)效果。五、實(shí)踐悟理拓展提升過(guò)渡：是啊，不論是一只鳥，亦或是幾只鳥，還是一群群鳥落在樹枝上，不論從顏色還是形態(tài)上都和花極為相似，真的，鳥是樹的花朵。其實(shí)鳥不僅是樹的花朵，還再造了冬天的生機(jī)。嘗試探究：出示學(xué)案二題。1、交流預(yù)設(shè)結(jié)果：①作者先寫喜歡鳥兒們，然后具體寫了有了鳥的樹顯得格外生動(dòng)；在寫眾鳥時(shí)，寫它們?cè)跇渲ι巷w來(lái)飛去、在樹上跳舞，然后寫喜歡它們?cè)跇渖铣?。②第五段用擬人的手法寫出了鳥兒在樹上唱歌、跳舞的景象，給樹帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)與活力，給冬日帶來(lái)了溫暖，妙不可言，讓人們感受到人與自然和諧相處的樂趣。2、朗讀（師生接讀）例：冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。（老師讀小字部分，學(xué)生讀加粗加大的字）3、體會(huì)效果朗讀然學(xué)生體會(huì)作者是如何把風(fēng)寫得具體的，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上文的例中學(xué)，自學(xué)第五自然段，通過(guò)實(shí)踐感知內(nèi)容，提煉方法）六、遷移運(yùn)用形成能力過(guò)渡：（教師的過(guò)度是為了把6、7段一帶而過(guò)）樹枝上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗，因?yàn)轼B這花朵從春天開到冬天，因?yàn)檫@花朵在樹枝間飛來(lái)飛去，因?yàn)檫@花朵會(huì)唱歌，總之，是鳥再造了冬的生機(jī)。那么，是不是鳥只有冬天才會(huì)是樹上的花朵呢？在春夏秋三季是怎樣的呢？請(qǐng)看第8自然段：1、讀第8自然段，勾畫出本段的中心句。2、作者運(yùn)用了什么修辭來(lái)描寫鳥在春夏秋季節(jié)時(shí)落在樹上的情景？表達(dá)了作者怎樣的情感？預(yù)設(shè)：其實(shí)鳥一直都在樹上，就是這段的中心句，“它們隱藏在樹葉之間……樹木本來(lái)就是鳥的家園”通過(guò)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，突出“鳥從來(lái)都是樹上的花朵”這一論斷。表達(dá)了作者對(duì)鳥的喜愛和贊美之情。齊讀最后一段：體會(huì)抒情和議論表達(dá)方式在文中作用——結(jié)尾點(diǎn)題，升華主題?？偨Y(jié)全篇綜合運(yùn)用了描寫、議論、抒情的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式的角度了解散文“形散神聚”的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：用第八自然段進(jìn)行遷移運(yùn)用鞏固所學(xué)知識(shí)，最終形成閱讀能力）七、質(zhì)疑問(wèn)難盤點(diǎn)收獲1、讀完本文后，你還有什么不懂的地方嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)共同解決。如果學(xué)生沒有疑問(wèn)，教師指名回答課后題“作者為什么再開頭描寫冬天的樹？”各抒己見，最后形成共識(shí)：是和下文形成對(duì)比，為下文做鋪墊，突出鳥是樹的花朵，給樹帶來(lái)了生機(jī)。2、學(xué)生圍繞目標(biāo)盤點(diǎn)收獲：（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。引導(dǎo)學(xué)生談收獲，總結(jié)閱讀散文的方法。）八、布置作業(yè)讀寫訓(xùn)練作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過(guò)類似的想象嗎？寫一寫。要求能用上對(duì)比手法，恰當(dāng)運(yùn)用擬人、比喻等多種修辭。鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)3學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)寫會(huì)讀“杈、瞬、鴿、蹈、滯、婉”6個(gè)生字。2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空曠”等詞語(yǔ)的意思3、依據(jù)情節(jié)的變化調(diào)節(jié)音量、節(jié)奏，有感情地朗讀課文。4、繼續(xù)鞏固用“段意合并法”概括文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)本文“形散而神聚”的特點(diǎn)。5、繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，并體會(huì)其表達(dá)效果，并由此體會(huì)作者的思想感情。6、認(rèn)識(shí)描寫、抒情、議論三種表達(dá)方式，嘗試體會(huì)其綜合運(yùn)用的表達(dá)效果。7、重點(diǎn)識(shí)別省略號(hào)的用法并體會(huì)其表達(dá)效果。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)對(duì)比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，并體會(huì)其表達(dá)效果，并由此體會(huì)作者的思想感情。2、認(rèn)識(shí)描寫、抒情、議論三種表達(dá)方式，體會(huì)其綜合運(yùn)用的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備PPT、多媒體、學(xué)案教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)寫會(huì)讀“杈、瞬、鴿、蹈、滯、婉”6個(gè)生字。2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空曠”等詞語(yǔ)的意思3、能夠正確、流利地朗讀課文。4、鞏固用“段意合并法”概括文章主要內(nèi)容，感受本文“形散神聚”的特點(diǎn)。重點(diǎn)目標(biāo)：鞏固用“段意合并法”概括文章主要內(nèi)容，感受本文“形散神聚”的特點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué)流程一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課1、小組長(zhǎng)利用課前三分鐘再次檢查本課生字的默寫。（因?yàn)閷?dǎo)讀課已經(jīng)測(cè)試）2、教師檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。（多媒體展示學(xué)案的詞語(yǔ)練習(xí)題）3、教師總結(jié)預(yù)習(xí)完成情況。★把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并選擇合適的詞語(yǔ)填空。枝（）葉（）妙不（）（）千姿（）（）稀疏而（）（）白腴而（）（）柔和而富有（）（）①春天的花園里，各色花兒（），引得游人紛紛駐足觀看。②冬天，一棵棵樹落光了葉子，少了夏日里（）的風(fēng)姿。③夕陽(yáng)西下，微風(fēng)輕拂，散布在林間的小路上，那種感覺（）。4、導(dǎo)入：同學(xué)們，漫長(zhǎng)的'冬季終于要過(guò)去了，它給我們帶來(lái)的除了寒冷，還有空曠、缺乏生機(jī)。但是，一群鳥飛來(lái)了，落在了樹上，它們要干什么，今天我們一起走進(jìn)《鳥是樹的花朵》，來(lái)尋找答案。（設(shè)計(jì)意圖：把字詞放在課下讓學(xué)生自學(xué)，課上教師檢查、指導(dǎo)，既能督促學(xué)生掌握字詞，又節(jié)省了時(shí)間）二、明確目標(biāo)確定任務(wù)找學(xué)生讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師指出本節(jié)課的重點(diǎn)：鞏固用“段意合并法”概括文章主要內(nèi)容，感受本文“形散神聚”的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)。）三、朗讀課文初步感知1、個(gè)人朗讀：小組對(duì)子同學(xué)對(duì)讀課文，指出讀得不通順、不準(zhǔn)確的地方。2、全班朗讀：每組推選一個(gè)代表參與全班朗讀。3、師生簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)每組代表朗讀情況。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生組內(nèi)自讀課文，做到全員參與，初步感知課文內(nèi)容，盡量達(dá)成正確、流利朗讀課文的目標(biāo)）四、嘗試探究例中學(xué)知1、小組同學(xué)整理自己自學(xué)的結(jié)果，準(zhǔn)備和同學(xué)探究。2、小組合作探究：①每個(gè)自然段的意思。②探究本文主要內(nèi)容。本文先描寫冬日樹上的、，接著描寫一群鳥、三五只鳥、一只鳥落在，就像是。然后描繪鳥在樹上、、的情景，這些鳥使樹顯得，概括說(shuō)出樹上的鳥比還要美麗，接著寫鳥在春、季一直都在樹上。最后，作者用議論抒情的文字作為結(jié)尾，表達(dá)了人與自然的樂趣。（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，組內(nèi)根據(jù)問(wèn)題合作探究，進(jìn)行例中學(xué)，通過(guò)支架的搭建，弄清課文內(nèi)容）五、展示匯報(bào)交流成果（根據(jù)情況找1-2組交流，其他組補(bǔ)充、完善。）預(yù)設(shè)交流情況：1、每個(gè)自然段的意思：①冬天的空曠、疏朗②過(guò)渡：鳥落在樹上③一群鳥落在樹上情景④幾只或一只鳥落在樹上情景⑤鳥落在樹上給樹帶來(lái)了生機(jī)⑥樹上的鳥比真實(shí)的花朵更美麗⑦總結(jié)冬天鳥給樹帶來(lái)了生機(jī)⑧鳥在其他季節(jié)也在樹上⑨抒情議論：鳥是樹的花朵2、用“段意合并法”概括文章的主要內(nèi)容。本文先描寫冬日樹上的稀疏、空曠，接著描寫一群鳥、三五只鳥、一只鳥落在樹上，就像是樹上的花朵。然后描繪鳥在樹上、、的情景，這些鳥使樹顯得有生機(jī)，概括說(shuō)出樹上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗，接著寫鳥在春、夏、秋季一直都在樹上。最后，作者用議論抒情的文字作為結(jié)尾，表達(dá)了人與自然和諧相處的樂趣。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：作者抓住“鳥是樹的花朵”這句話，重點(diǎn)描寫冬天鳥落在樹上像花朵，給樹帶來(lái)生機(jī)和活力，表達(dá)了人與自然和諧相處的樂趣。3、教師點(diǎn)撥（1）遇到情節(jié)不明顯的散文時(shí)，我們可以試著找出或概括能概括自然段意思的語(yǔ)句，然后把意思相近或相關(guān)聯(lián)的段落合并，最后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言即可概括出全文內(nèi)容。（2）作者在寫鳥是樹的花朵之前，先寫了冬日樹上的稀疏、空曠，和下文鳥落到樹上的景象形成了鮮明的對(duì)比，更加突出鳥作為樹的花朵的美麗。（3）作者圍繞“鳥是樹的花朵”這一中心句，從不同的角度組織文章，從內(nèi)容上看，充分體現(xiàn)了本文（散文）“形散神聚”的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上匯報(bào)交流，