大學生職業(yè)測評促進大學生職業(yè)規(guī)劃

大學生職業(yè)測評促進大學生職業(yè)規(guī)劃

在進展職業(yè)生涯規(guī)劃前，首先，對外界和自身的狀況都進展一下全面了解和具體分析，進而初步確定自己的一個職業(yè)定位和進展方向，然后再對自己的職業(yè)生涯進展進展規(guī)劃。從外界的角度講，主要是當前的整體就業(yè)環(huán)境和就業(yè)趨勢，學習專業(yè)的現(xiàn)狀及進展前景，自己面臨的一些就業(yè)時機，以及自己的家庭環(huán)境等因素;而從自身的角度講，了解和分析的主要因素應當包括：1、我喜愛做什么(主要包括職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀等);2、我適合做什么(主要包括職業(yè)性格、氣質、天賦才能、智商情商等);3、我擅長做什么(主要包括職業(yè)力量傾向，比方，言語表達、規(guī)律推理、數(shù)字運算等);4、我能夠做什么(主要包括自己把握的的專業(yè)學問、技能、和工作閱歷等)。

一、專業(yè)分析，了解專業(yè)現(xiàn)狀和進展前景

通過學生在實施專業(yè)分析過程中對自己專業(yè)熟悉的進一步加深，以及社會就業(yè)市場的變化，結合父母、同學、朋友、教師的評價，引導大學生對自己職業(yè)生涯規(guī)劃進展分析評估，準時調整奮斗目標及其實施措施，靠科學的選擇和不懈的努力找到適合自己的進展道路。

二、自我分析，熟悉自我，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢

從興趣、特長、性格、價值觀、品德、力量等方面深入熟悉自我。通過優(yōu)勢分析曾經做什么，學會了什么，最勝利的是什么;弱勢分析性格弱點，教訓或經受有所欠缺的，等等，全面熟悉自己的優(yōu)勢與缺乏。真正全面深入地了解自己的特點，并且依據(jù)自己的特點，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

三、通過職業(yè)心理測評軟件，幫忙自己了解職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、職業(yè)價值觀

我們可以通過職業(yè)測評軟件，幫忙學生正確熟悉自己的職業(yè)傾向，了解自己真正的職業(yè)興趣，就是為了幫忙學生發(fā)覺自己獨特的思維風格、學習風格和工作風格，以及自己的“職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)類型、崗位趨向”等重要職業(yè)特征，同時給出職業(yè)進展建議，從而幫忙學生更加全面、精確、深入、客觀地了解自己，更加科學合理地確定自身職業(yè)定位，規(guī)劃自身學業(yè)生涯和將來職業(yè)生涯。職業(yè)心理評主要包括三局部：職業(yè)興趣測驗、職業(yè)傾向測評、職業(yè)價值觀測試

1、職業(yè)興趣測驗

曾獲得諾貝爾物理獎的”華人丁肇中說“興趣比天才重要?！边@是以對職業(yè)興趣理論的最好詮釋。epps測試由美國心理學家愛德華(a.l.edwards)于1953年編制，是目前國內外應用特別廣泛的一個人格測試。本測試是以美國心理學家默瑞在1938年提出的人類15種“內在需求”為理論根底編制的。這15種需求分別為“成就、服從、秩序、表現(xiàn)、自主、親和、省察、求助、支配、謙卑、扶助、變異、堅強”。個體的“內在需求”是個體活動積極性的源泉，是人們行為的根本動力。人們從事各種各樣地職業(yè)也就是在滿意我們自己的需要，人們的優(yōu)勢需要不同，人們對職業(yè)的選擇就會不同。從另一個側面來說，不同的職業(yè)可以滿意人們不同的需要，比方，會計的職業(yè)可以滿意秩序的需要，當領導可以滿意支配的需要，科學家的職業(yè)可以滿意自主的需要等等。

2、職業(yè)傾向測評

人們在就業(yè)擇業(yè)時往往都表現(xiàn)出肯定的傾向性。根據(jù)霍蘭德“人職匹配”相關理論，可以把人的職業(yè)傾向分為六大類，分別是：現(xiàn)實型(r)、探究型(1)、藝術型(a)、社會型(s)、治理型(e)和常規(guī)型(c)。六種類型的人具有不同的職業(yè)興趣和適合從事的工作領域，人格與職業(yè)環(huán)境的匹配是形成職業(yè)滿足度、成就感的根底。作為用人單位，假如能夠安排或選拔相關人員去做與其職業(yè)傾向相符合(接近)的工作，無疑更簡單讓其本人從工作中獲得滿意感，并且更簡單做出成績。

3、價值觀測試

有些人渴望做自己真正喜愛的工作，掙錢少一點也無所謂;而有些人則盼望自己的薪水越高越好，即使那份工作自己不喜愛，只要掙錢多，自己也情愿做;有些人在工作和家庭發(fā)生沖突沖突的時候，會毫不遲疑的優(yōu)先考慮工作;而有些人永久把家庭放在自己生命中最重要的位置。之所以消失這種差異，是由于人與人之間的價值觀不一樣。作為用人單位來說，假如具體了解員工(或應聘者)的職業(yè)價值觀，無疑可以幫忙該員工更好的設計職業(yè)生涯進展路線。

四、強化職業(yè)心理測評后續(xù)職業(yè)詢問工作，完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作

職業(yè)詢問是以一對一的形式進展,在實施與就業(yè)相關的心理測試根底上,由詢問員與學生一起進展全面的分析爭論,共同探討適合學生自身的進展方向,并由詢問員供應一些建立性的指導。對于專業(yè)的職業(yè)詢問、指導，大學生抱有很大的興趣和期望，盼望通過詢問，能夠更了解自己、了解自己的職業(yè)進展。大學生職業(yè)詢問應當充分考慮大學生和專業(yè)的特點，有一個符合大學生自身特點的定位。因此，大學生職業(yè)詢問要立足于全體學生，要表達共性化，要貫穿大學教育教學的全過程。

一個人假如能依據(jù)自己的愛好去選擇職業(yè)生涯，他的主動性將會得到充分發(fā)揮。在選擇長期、穩(wěn)定的職業(yè)生涯時，不僅需要知道自己有