關(guān)于語文課堂的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于語文課堂的調(diào)查報(bào)告在日常生活和工作中，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼，以下是小編精心整理的關(guān)于語文課堂的調(diào)查報(bào)告，希望能夠幫助到大家。一、調(diào)研的目的為了了解xx學(xué)校教育現(xiàn)狀，實(shí)習(xí)生對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。這次調(diào)研雖然只有短短的一天，但教師們都做了充分的準(zhǔn)備，從上課到跟名師班學(xué)員的交流都能認(rèn)真地對(duì)待。特別是聽了教研組長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，使我們從理論和實(shí)踐的層面有了更清醒的認(rèn)識(shí)。二、教師基本情況及分析（1）從年齡看，教師隊(duì)伍年輕化，平均年齡是33.6歲。他們處于年富力強(qiáng)之時(shí)，擁有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和充沛的精力以及較高的職業(yè)忠誠，正值職業(yè)的黃金時(shí)期，是出成績(jī)、成大器、形成特色和風(fēng)格的時(shí)期。（2）從職稱看，有2名教師是小學(xué)一級(jí)，1名教師為小學(xué)高級(jí)教師。他們具備了相當(dāng)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)、積累了豐富的教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)。他們勝任語文教學(xué)，也有一定的職業(yè)敏感度和判斷力。（3）從學(xué)歷看，3名教師全部達(dá)到小學(xué)的任教資格。從語文基本知識(shí)的角度看，掌握了解讀文本、研讀輔助資料的方法，他們均勝任小學(xué)語文教學(xué)工作。三、課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)1、努力追求真實(shí)的課堂教學(xué)呈現(xiàn)在我們面前的3節(jié)課，都是真真實(shí)實(shí)的原生態(tài)課。師生的一切活動(dòng)都無事先安排的痕跡，無公開課那種因“反復(fù)雕琢”而“無可挑剔”的“秀”美。雖談不上“清水出芙蓉”，但真實(shí)的課卻給人一種樸實(shí)的自然美，為我們了解我校小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供了真實(shí)而可靠的依據(jù)。2、盡力倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系課改倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系是平等的，即教師應(yīng)把自己從“神壇”上請(qǐng)下來，從課堂的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，十幾節(jié)常態(tài)課都體現(xiàn)出平等的師生關(guān)系。課堂上，我們看不到教師那種“唯我獨(dú)尊”的樣子，也聽不到教師那種“發(fā)號(hào)施令”式的講話。相反，課上洋溢著的是教師暖暖的笑容，回蕩著的是教師親切的話語，在這種平等對(duì)話的課堂中，學(xué)生自然能放松身心，自由自在地學(xué)，暢所欲言地說。3、嘗試變革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)教學(xué)中“師講生聽”“師寫生抄”的“滿堂灌”的教學(xué)方式在逐步退出舞臺(tái)，取而代之的是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的形式在不少課堂上得到了有效運(yùn)用，另外，不少教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了“變師教生”為“師生互教互學(xué)”的方式。4、重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是思維習(xí)慣普遍加強(qiáng)。在設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，考慮到學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。教學(xué)中，多數(shù)教師能視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，不在以教師的講解替代學(xué)生的思考。閱讀教學(xué)中能引導(dǎo)揣摩課文的語言和文章的表達(dá)形式，能滲透語言實(shí)踐和表達(dá)訓(xùn)練，閱讀技術(shù)比如邊讀邊思、邊讀邊批注圈點(diǎn)等方法被廣泛采用。從效果看，多數(shù)學(xué)生始終精神飽滿，主動(dòng)積極。5、著力運(yùn)用教具，為語文教學(xué)服務(wù)部分語文教師做了大量的課前準(zhǔn)備，特別是能根據(jù)自己教學(xué)的需要制作教具，并能夠很好的運(yùn)用在課堂中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如任青加老師在執(zhí)教《拼音復(fù)習(xí)課》時(shí)，制作了大量的拼音卡片，重點(diǎn)讓學(xué)生區(qū)分b-d、p-q，復(fù)習(xí)i的標(biāo)調(diào)，在教學(xué)中通過開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀，進(jìn)行貼蘋果游戲等激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，教師的評(píng)價(jià)語恰當(dāng)、到位。四、存在問題及原因分析1、語文基礎(chǔ)教學(xué)不扎實(shí)在教學(xué)中，有個(gè)別老師教學(xué)目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)抓的不扎實(shí)。2、朗讀教學(xué)模糊化、形式化、機(jī)械化分析老師們的朗讀教學(xué)，存在的主要問題是:一是朗讀的時(shí)間不夠充分――充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間大多不足5分鐘。五、應(yīng)對(duì)策略強(qiáng)化意識(shí)，加強(qiáng)整合。語文教材一方面在編排上十分重視語文基礎(chǔ)的教學(xué)另一方面又為教師的教學(xué)留下了十分廣闊的自主權(quán)。作為教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材的這兩個(gè)特點(diǎn)，增強(qiáng)落實(shí)語