苯的教學設計一等獎

苯的教學設計一等獎作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的苯的教學設計一等獎，歡迎大家分享。苯的教學設計一等獎1一、教材分析本節(jié)課的內容位于化學必修2的第三章的第二節(jié)———來自石油和煤的兩種基本化工原料。苯最簡單、最基本的芳香烴，又是一種重要的有機化工原料，在工業(yè)生產中有重要用途。熟練掌握苯的性質是以后學習芳香烴及其衍生物的前提和基礎。本節(jié)課將分析確定苯的結構，由苯的結構推測并驗證苯的性質，在知道苯的性質的基礎上學習苯的用途。二、教學目標（一）知識與技能1.掌握苯的分子結構的特點，2.知道其結構特點如何影響其化學性質，3.掌握苯的基本化學性質（二）過程與方法1.通過對苯分子式的可能結構的分析，然后通過觀看實驗視頻，確定苯的分子結構，體驗科學探究的過程，熟悉科學研究的方法2.通過結構分析，猜測苯的化學性質，并進行實驗驗證，培養(yǎng)推理能力和實證精神（三）情感態(tài)度與價值觀1.通過多樣化的教學手段來激發(fā)學習興趣2.認識苯這種重要的化工原料對于工業(yè)生產和社會生活的重要性3.了解苯的危害四、教學重難點教學重點：苯的化學性質教學難點：苯的結構如何影響苯的化學性質五、教學過程本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，一是苯的物理性質：由法拉第發(fā)現(xiàn)苯的故事引入，并展現(xiàn)一瓶苯，通過學生觀察顏色、狀態(tài)、聞氣味等讓學生了解苯的物理性質；二是苯的結構：通過燃燒法知道笨的化學式，并講述凱庫勒結構的發(fā)現(xiàn)過程，接下來實驗驗證凱庫勒式是否正確，最后介紹苯的現(xiàn)代結構理論；三是苯的化學性質：首先根據苯的現(xiàn)代結構理論，推測苯可能具有哪些化學性質，然后分別播放相應實驗視頻對學生的猜測和假設予以肯定；四是苯的應用：將介紹苯在工業(yè)生產中的應用，學生體驗苯對于社會和生活的巨大作用，同時，介紹苯是一種就是污染氣體，學生對苯的認識更加全面和客觀。環(huán)節(jié)一.苯的物理性質1.科學小故事【苯的發(fā)現(xiàn)】19世紀初,英國和其他歐洲國家一樣,城市的照明已普遍使用煤氣.從生產煤氣的原料中制備出煤氣之后,剩下一種油狀的液體卻長期無人問津.法拉第是第一位對這種油狀液體感興趣的科學家.他用蒸餾的方法將這種油狀液體進行分離,得到另一種液體,實際上就是苯2.展示苯展示一瓶苯，學生觀察顏色狀態(tài)，用正確的方法聞氣味3.苯的物理性質學生總結苯的物理性質：無色有刺激性氣味液體環(huán)節(jié)二.苯的結構1.科學小故事【苯的結構】1825年，英國化學家法拉第首先從煤焦油里提取了苯。不久，苯的分子組成也被確定為(C6H6)可是，根據當時的“有機物分子呈鏈狀排列”的有機結構理論，卻怎么也寫不出符合苯的實際化學性質(既有與飽和烴的相似之處，又有與不飽和烴的相似之處)的鏈狀的結構式。一時間苯的結構式問題成了令科學家一籌莫展的.難題。也逼迫鏈狀結構理論的提出者——36歲的德國年輕化學家凱庫勒不得不對自己的工作進行反思。1865年的一個冬夜里，凱庫勒坐在桌邊一面編寫教材一面想著怎樣在教材中寫苯的結構這一難題。然而百思不得其解，只好停筆，偎爐休息。他面對爐中飄忽不定的火苗陷入了沉思，不知不覺進入了夢鄉(xiāng)。朦朧之中，凱庫勒仿佛覺得有一些碳原子在自己的面前跳起舞來，它們排成蛇的形狀，一會兒在火焰中翻滾，一會兒卷曲起來。突然，原子“蛇”的頭咬住了自己的尾巴，形成一個環(huán)狀，不停地旋轉起來。凱庫勒猛然驚醒，根據夢中受到的啟示，他迅速畫起苯的封閉式結構式來，經過若干次的修正，最后他決定用六角環(huán)狀結構來描述苯的分子結構。即：這也就是現(xiàn)在我們所說的苯的“凱庫勒式”。苯的凱庫勒式成功地解釋了碳的價鍵結構、分子中原子間的排列順序以及苯及其同系物的不飽和性。2.凱庫勒式的檢驗根據凱庫勒式苯中含有碳碳雙鍵，因此，其應該具有碳碳雙鍵的典型性質，比如與溴水發(fā)生加成反應使得溴水褪色，與高錳酸鉀溶液發(fā)生氧化還原反應使高錳酸鉀溶液褪色，然后，觀看這兩個實驗視頻（演示實驗或學生實驗更好），學生通過觀察實驗發(fā)現(xiàn)并沒有預期的現(xiàn)象發(fā)生3.苯的真實結構的介紹苯環(huán)中的六個碳碳鍵完全相同，是介于單鍵和雙鍵之間的特殊的化學鍵環(huán)節(jié)三.苯的化學性質1.【學生思考】苯環(huán)中碳碳鍵是介于單鍵和雙鍵之間的特殊的化學鍵，是不是意味著苯既有單鍵的性質又有雙鍵的性質呢？但其又不是單鍵和雙鍵是否意味著其單鍵和雙鍵的性質都不典型呢？2.苯的燃燒相應現(xiàn)象以圖片的方式展出3.苯的取代反應【實驗一】苯與溴的取代反應【視頻】苯的硝化反應4.苯的加成反應苯與氫氣的反應環(huán)節(jié)四.苯的用途及危害1.播放視頻片段，了解苯在工業(yè)生產以及人類進步中的重要作用2.了解苯是一種居室污染氣體，以及除去苯的一些方法苯的教學設計一等獎2一、課標分析高中化學必修部分的課標對苯這一知識點明確的要求是：了解有機化合物中碳的成鍵特征；以及了解苯的主要性質，認識苯的衍生物在化工生產中的重要作用。在綜合方面，課標要求則是：認識實驗、假說、模型、比較、分類等科學方法對化學研究的作用；以及初步認識實驗條件的控制在化學學習中的應用。二、教材分析本章節(jié)選自人教版高中化學必修二第三章第二節(jié)《來自石油和煤的兩種基本化工原料》的課題二——苯。本章節(jié)在初中化學簡單的有機物學習的基礎上，對結構進行分析，加深了學生對有機物和有機化學的整體認識。本節(jié)課的知識點在課標上的要求只有了解、認識等簡單要求，而本教材在課標的基礎上加深了對科學實驗探究這一方法的研究，融合HPS教學觀，通過簡單還原歷史探究過程，引導學生形成更加完善知識體系，這充分體現(xiàn)了科學本質觀。此外，本章節(jié)的'知識是在學生學習完烷烴及乙烯的基礎上的繼續(xù)探究，既鞏固已學知識，同時也為選修模塊有機物的學習打下基礎。三、學情分析高一學生已經具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實驗操作能力。在此之前，學生已經學習過化學鍵，也學習了甲烷等烷烴和乙烯，了解了碳的四價學說和碳的成鏈理論，并初步了解了碳碳單鍵及碳碳雙鍵的特征性質及特征反應。這為苯的學習打下了基礎。四、教學目標（一）知識與技能1、通過觀察法，了解苯的物理性質。2、通過還原化學史并進行實驗探究的方法，初步認識苯的結構及其化學性質。（二）過程與方法通過化學史的回顧，再現(xiàn)苯的環(huán)狀結構學說知識的建構歷程，了解苯的結構特征。（三）情感·態(tài)度·價值觀1、通過對化學史的回顧及科學探究的探索，初步認識到科學理論發(fā)展的本質。2、通過對實驗