淺談小學生英語書寫習慣的培養(yǎng)

淺談小學生英語書寫習慣的培養(yǎng)【摘要】：教育部頒布的《英語課程標準》指出，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣是小學英語教學的主要任務之一。在學習習慣中，書寫習慣最能反應學生的學習態(tài)度。學生的書寫興趣，書寫習慣和書寫方法，直接影響到學生英語學習的發(fā)展。因此，培養(yǎng)良好的書寫習慣是小學英語教學的重要內容之一。本文分析了小學生英語書寫存在的問題及原因，結合教學實際，就如何培養(yǎng)小學生良好的英語書寫習慣提出策略?！娟P鍵詞】：小學生英語書寫習慣培養(yǎng)對策使學生掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力是基礎教育階段英語課程的任務之一。英語書寫包括字母、由字母組成的單詞，以及由單詞和標點組成的句子。《小學英語課程新標準》對學生英語書寫提出要求，小學生在四線三格本上能夠正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標點和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。小學生英語書寫是英語學習的薄弱環(huán)節(jié)。在日常教學實踐中，老師常常抱怨學生書寫不規(guī)范，字跡潦草，給學生貼上“英語書寫習慣差”的標簽。小學階段的英語書寫對以后英語書寫將產(chǎn)生重大影響。培養(yǎng)小學生良好的英語書寫習慣顯得尤為重要。一．小學生英語書寫存在的問題由于英語書寫和漢語書寫風格完全不同，對剛接觸英語的小學生來說無疑是個不小的挑戰(zhàn)。在教學實踐中，小學生英語書寫主要存在以下幾個方面問題：1學生分不清楚易混淆字母的書寫體和印刷體；2書寫字母時字母占格出現(xiàn)錯誤；3句子開頭首字母大寫容易忘記；4句末缺少標點或者標點書寫錯誤；5句子中單詞間距不均勻；6單詞拼寫正確率低。二．小學生英語書寫存在問題的原因作為一名小學教師，我們在做好聽、說、讀的教學的同時，也應當重視學生的書寫教學。通過檢測、觀察和分析學生平時的練習和測試，總結出學生書寫出現(xiàn)問題的如下原因：（一）有些易混淆字母的印刷體和手寫體太相似。英語教科書里的內容大多是印刷體，學生很容易先入為主，認為26個字母就是像書上這樣子寫的。對于剛接觸英語的小學生，在書寫過程中，他們容易混淆印刷體和書寫體的字母，如：把大寫的J寫成小寫的i,寫y的時候尾巴沒有彎下來，大寫的J時喜歡在頭頂加一橫。（二）由于英語書寫和漢字書寫存在差異。漢語書寫學習中沒有句子開頭大寫這種習慣，英語句子開頭第一個字母應該大寫，這對學生來說是個新的概念。同時，英語句子書寫時，單詞與單詞之間間隔一個字母的距離，而漢語的文字書寫是一個挨著一個寫的。（三）是由小學階段學生自身的特點決定的。小學生意志力薄弱，自控力差，注意力時常分散，觀察不仔細，因此就可能出現(xiàn)分不清ear和eye，hand和head這些形近，音近的單詞。小學生對所學知識記得快，忘的也快，因此，想要提高學生書寫正確率就要時常督促和提醒。三．培養(yǎng)小學生良好的英語書寫習慣策略巴金說：孩子的成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。英語書寫好習慣的養(yǎng)成對今后英語的學習有重要影響。如何才能讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣呢？（一）發(fā)揮榜樣作用所謂“親其師，近其道”。對于能夠寫出一手好字的老師，學生內心是十分崇拜和敬佩的。小學生的模仿能力極強，老師能寫一手漂亮的英文字，學生在書寫過程中也會有意識的去模仿。老師要發(fā)揮書寫的模范作用。在板書時引導學生觀察四線三格，老師在書寫過程中注意自己的書寫的字母，單詞以及書寫速度。同時，在老師板書時，讓學生跟著書空。通過實物投影模仿的效果比讓學生黑板模仿的效果好的多。教師選出有代表性的書寫作業(yè)在投影上展覽。書寫漂亮的作業(yè)可以起到榜樣作用，增強成功體驗。對于書寫不規(guī)范的作業(yè)，點出問題所在，讓學生引以為戒。特別要提出的是對于初學英語書寫的學生，一定要鉛筆書寫，特別是HB鉛筆，可以增強字體的力度，保持紙張的干凈。到了四年級上次，教學中要更加注重模仿性教學。學生要將抄寫本中的描紅部分按正確順序寫得干凈，再進入模仿書寫部分。（二）師生一起歸納英語的書寫技巧教育家波莉亞認為：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系。兒童的想象力是豐富的。三年級的時候，學生就能根據(jù)老師做出的字母手勢做出更多的形象生動的手勢。結合學生的想象，老師和同學一起來歸納英語字母書寫的兒歌和口訣，加深學生對字母規(guī)范書寫的理解和記憶,如：f在四線三格中書寫（頂天立地），D(一把弓)，m(兩扇門)，Y（一個樹杈）等等。學生在對這些字母進行描述時加深了字母特點的印象。在句子書寫教學時，可以用網(wǎng)上的一首順口溜來強調句子書寫的要領：頭大寫，尾標點，句號縮成實心點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。學生通過總結歸納字母特點和句子書寫要領加深了記憶，這比教師單純的強調效果要好的多。（三）運用Pronunciation教學，滲透拼讀規(guī)則，提高單詞拼寫準確率語音意識對學生的讀寫會產(chǎn)生長遠的影響，同時語音意識的高低是預測兒童將來閱讀能力的重要指標（Blachman,1984;Bradely&Bryant,1983）。學生掌握拼讀規(guī)則不是一蹴而就的，更應該滲透在每節(jié)課的教學中。教師可以在課前播放字母歌，音標歌活躍氣氛。字母歌，音標歌節(jié)奏感強，朗朗上口，既可以調動學生積極性，又可以讓學生在輕松愉快的氛圍中感知字母，字母組合的發(fā)音。在教授新詞后的復習鞏固環(huán)節(jié)，可以在教學活動中設計聽音-辨音-寫音或者選音的環(huán)節(jié)，引導學生歸納總結字母或者字母組合在單詞中的發(fā)音和發(fā)音規(guī)則，如“cat,bag,ant,apple”中字母a的發(fā)音，“read,beaf,tea”中ea字母組合的發(fā)音，通過拼讀加深學生對單詞拼寫的印象，減少學生拼背單詞的負擔。經(jīng)過三、四年級的語音滲透，學生拼背單詞的速度和準確度都得到提升。（四）開展多樣化書寫活動，保持學生書寫興趣學生的書寫作業(yè)特別是抄寫，相對于聽說這樣具有交際性的活動，顯得特別枯燥。小學英語教學的重要任務之一是激發(fā)和和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。為了提高學生的書寫興趣，我們班定期舉行英語書法展和優(yōu)秀書寫作品展。英語書寫也是一種藝術品，學生在書寫的過程中就是在創(chuàng)造美。每次布置作業(yè)時，我不再和學生說“這是你們的抄寫作業(yè)”，而是說“這是你們的書法作業(yè)”，讓學生從機械抄寫模式轉變到練字的態(tài)度。每個月月末，班級舉行一個書寫PK賽，由學生自己當裁判，選出班級“小小書法家”“書法潛力股”。對于書寫質量完成不高的同學，形成幫扶模式，讓班級里的“小小書法家”當他們的小老師，讓班級成為一個共同提高的團體。四．結束語“播種一種習慣，收獲一種性格。播種一種性格，收獲